冀教版二级数学下册第六单元《三位数加减三位数》(第课时加减法验算)

【精品】第六单元第8课时 加法的验算（教案）

冀教版(2014秋)－二年级数学下册

教学内容：加法的验算

教学目标：

1．结合买衣服的生活情景，经历自主探索、交流加法验算方法的过程。

2．会验算加法，初步感知加、减法之间的关系。

情感目标：在解决问题的过程中，感受数学验算与日常生活的密切联系，养成验算的好习惯。

教学重点：体会验算的重要意义，知道可以用不同的方式验算加法，会用减法验算加法。

教学难点：把接近整百的数（199）看做整百数（200）计算，要减去多加的1的道理。

教学方法：启发式教学、小组探究。

学生自主学习与教师讲解相结合。

教学课型：新授课

教具准备：课件

教学过程：

一、复习引入

1. 计算并观察，你有什么发现？

5+3= 15+40= 50+40=

3+5= 40+15= 40+50=

把上面的加法算式改写成减法算式，说说你的发现。

2.笔算

325＋513= 637-235=

全班齐练，集体订正。 二、探究新知

（一）观察情景图。

1．师生谈话：同学们，你们与妈妈去去商场买衣服吗？谁愿意给大家讲讲你逛街的经历。星期日的时候红红也陪妈妈去买衣服了，我们一起去看看。

引出红红母女俩去商场买衣服的事情，并出示情境图。

2．观察情境图，说说了解到哪些事情，要给学生充分的表达机会。

在学生交流的基础上提出：小明和售货员谁算得对的问题

板书：加法的验算

（二）自主探索

1．尝试验算。

结合上面的事例，教师提出要求，让学生用自己的方法进行检验。

师：红红和售货员到底谁算得对呢？你们愿不愿意帮助她们？请你用自己的方法检验，看谁算得对？

2．交流算法。

交流学生不同的检验方法和结果，并说明检验方法的合理性。

结合交流活动，教师告诉学生检验计算结果是否正确叫做验算。

冀教版小学二年级数学下册第六章 三位数加减三位数 单元测试题

一、单选题（共8题；共16分）

1.最小的三位数比最大的两位数多( )。

A. 99 B. 1 C. 1000 D. 100

2.比最大的三位数多1的数是（ ）。

A. 1001 B. 1000 C. 101

3.验算473-319=154,下列验算方法正确的是( )。

A. 473-154 B. 154+318 C. 473+319 D. 319-154

4.( )加上649得1000。

A. 351 B. 461 C. 361 D. 661

5.最大的三位数和最小的四位数相差（ ）。

A. 1 B. 10 C. 100

课题名称 《三位数加法验算》 第 1 课时 授课时间 月 日

主备人

教

学

目

标 知 识 与

技 能 探索并掌握三位数加法的验算方法,能正确验算。

过 程 与

方 法 引导学生感受验算的多样性。

情感态度价值观 能结合具体情况提出问题，并能运用运用知识解决一些简单的实际问题。

教学重点 探索并掌握三位数加法的验算方法方法，能正确验算。

教学难点

预

习

作

业

1、提前预习“三位数加法验算” 的知识。

2、家长给出几道关于“三位数加法验算”的题目。

3、课本65页第1题。

教

学

流

程

主备 副备

一、创设情境、导入新课。

师：同学们，你们与爸爸、妈妈去超市买过东西吗？

生：互相说说，再请同学发表意见。

师：（挂图）我们来看挂图，小明和妈妈

教

学

流

程

去超市买东西，从图1中你看到了什么？

生1：从图中我看到了小明妈妈买了一件199元的商业和一条86的裤子。

生2：从图中我看到小明妈妈给了售货员300元。

生3：要知道一件上衣和一条裤子一共要多少元？应用加法计算。

师：全班动手计算。

板书：199+86=285（元）

生：怎样检验加法计算的结果？

板书：加法的验算

合作学习探究新知

①小组合作，探究怎样检验加法计算的结果。（反馈学生验算的结果）

师：哪组同学愿意把你们验算的方法告诉大家？

引导学生用自己的语言说出自己的验算方法和结果。鼓励学生不同的方法，如：

生1：我用285-199，看得数是不是86。

生2：我用86+199，看得数是不是285。

生3：我用285-86，看得数是不是199。

师：同学们的方法这么多，你最喜欢哪

种？

②练一练：教科书第65页。

课

堂

小

结

、

反

思

作

业 1、一课一练第49页。

2、口算题卡第96页。

1/ 5 第13课时 解决问题

教学内容：教材第74、75页

教学目标：

1．结合具体情境，使学生初步理解数学问题的基本含义。通过学习，使学生能够利用所学知识，正确解答这类实际问题。

2．以探究活动为依托，正确理解“消费500元返还50元，的实际意义，并通过分析寻找解决问题的关键点，培养学生抽象、概括、归纳的能力。

3．通过学习，培养学生认真观察、独立思考的学习习惯，初步培养学生在实际生活中发现问题、提出问题和解决问题的能力.

教学重点:

在解决问题的过程中帮助学生梳理数量之间的关系.把握解题思路。

教学难点:正确理解“消费500元返还50元”的含义.

教具用具：课件、实物投影仪，100元纸币卡片若干张。

教学过程

一、复习旧知

1．三位数加三位数的计算方法是什么？

2．三位数减三位数的计算方法是什么？

3.计算

235＋317= 328+594=

514—298= 836-179=

二、探究新知

1.出示情境图。

仔细观察，图中有哪些数学信息？你能提出什么问题?学生观察后，归纳出的数学信息是： 2/ 5 羊毛衫:原价:525元 现价：380元

羊毛裤:原价:378元 现价:198元

羽绒服:原价:560元 现价:398元

羽绒服:原价:490元 现价:348元

羽绒裤:原价:290元现价:150元

降价信息:消费:500元，返还:50元

2.理解“降价信息”的含义

（1）必须买降价促销区域的商品才能享受这种降价优惠。

（2）买降价促销区域内的商品，消费必须满500元或超过500元才能享受这种优惠，不满500元只能实价实付，不能享受这种优惠。

3.根据归纳出的数学信息，利用课件呈现下面的问题

每件衣服各降价多少元？

如果用面值100元的钱买每一件衣服，各应付几张，找回多少元？

买一件羽绒服和一条羽绒裤有两种买法，各要花多少元？

4.解决问题

(1)每件衣服各降价多少元？

让学生根据信息，在练习本上独立完成。