生物的变异技巧

《生物的变异》教案一、教学内容本节课选自人教版《生物学》八年级下册，第17章“生物的变异”。

具体内容包括：变异的概念、变异的类型、变异的原因及其在生物进化中的作用。

二、教学目标1. 知识与技能：使学生理解变异的概念，掌握变异的类型及原因，了解变异在生物进化中的作用。

2. 过程与方法：培养学生观察、分析生物变异现象的能力，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对生物变异现象的兴趣，使学生认识到生物变异在生物进化中的重要性。

三、教学难点与重点重点：变异的概念、类型及原因。

难点：变异在生物进化中的作用。

四、教具与学具准备教具：PPT、实物展示（如不同品种的植物、动物等）。

学具：笔记本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入：通过展示不同品种的植物、动物图片，引发学生对生物变异现象的兴趣，提出问题：“为什么生物会存在变异？变异对生物有什么意义？”2. 基本概念：讲解变异的概念，解释变异与遗传的关系。

3. 变异类型：介绍可遗传变异和不可遗传变异，举例说明各种类型的变异。

4. 变异原因：阐述基因重组、基因突变和染色体变异等变异原因。

5. 变异在生物进化中的作用：讲解变异如何为自然选择提供原材料，促进生物进化。

6. 实践情景引入：展示一些实际案例，让学生分析变异在生物进化中的作用。

7. 例题讲解：讲解与变异相关的典型例题，引导学生运用所学知识解决问题。

8. 随堂练习：设计一些有关变异的选择题、填空题和简答题，检验学生对知识点的掌握。

六、板书设计1. 变异的概念2. 变异类型可遗传变异不可遗传变异3. 变异原因基因重组基因突变染色体变异4. 变异在生物进化中的作用七、作业设计1. 作业题目：（1）简述变异的概念及其与遗传的关系。

（2）举例说明可遗传变异和不可遗传变异。

（3）阐述变异在生物进化中的作用。

2. 答案：（1）变异是指生物体在遗传基础上产生的形态、结构、生理功能等方面的差异。

变异与遗传密切相关，遗传为变异提供了基础，变异是遗传的表现形式。

一、生物的变异（1）生物变异的类型（2）三种可遗传变异的比较项目基因突变基因重组染色体变异适用范围生物种类所有生物自然状态下能进行有性生殖的生物真核生物生殖方式无性生殖、有性生殖有性生殖无性生殖、有性生殖（3）三种可遗传变异的判断类型自然突变、诱发突变交叉互换、自由组合染色体结构变异、染色体数目变异原因DNA复制（有丝分裂间期、减数分裂第一次分裂的间期）过程出现差错减数分裂时非同源染色体上的非等位基因自由组合或同源染色体的非姐妹染色单体间发生交叉互换内外因素影响使染色体结构出现异常，或细胞分裂过程中，染色体的分（4）染色体组和基因组染色体组：细胞中的一组非同源染色体，它们在形态和功能上各不相同，但是携带着控制一种生物生长发育、遗传和变异的全部信息。

其特点：①一个染色体组中所含的染色体大小、形态和功能各不相同。

②一个染色体组中不含有同源染色体，当然也就不含有等位基因。

③一个染色体组中含有控制该物种生物性状的一整套基因。

④二倍体生物的生殖细胞中所含有的一组染色体可看成一个染色体组。

⑤不同种的生物，每个染色体组所包括的染色体数目、形态和大小是不同的。

基因组：一般的定义是二倍体生物的单倍体细胞中的全套染色体为一个基因组，或是二倍体生物的单倍体细胞中的全部基因为一个基因组。

对二倍体生物而言，基因组计划则为测定单倍体细胞中全部DNA分子的脱氧核苷酸序列，有性染色体的生物其基因组包括一个染色体组的常染色体加上两条性染色体。

没有性染色体的生物其基因组与染色体组相同。

（5）单倍体和多倍体的比较单倍体是指体细胞中含有本物种配子染色体数目的个体。

多倍体由合子发育而来，体细胞中含有三个或三个以上染色体组。

对于体细胞中含有三个染色体组的个体，是属于单倍体还是三倍体，要依据其来源进行判断：若直接来自配子，就为单倍体；若来自受精卵，则为三倍体。

二、生物变异在育种中的应用（1）常见的几种育种方法的比较（2）关于育种方案的选取①单一性状类型：生物的优良性状是由某对基因控制的单一性状，其呈现方式、育种方式、原理及举例列表如下：②两个或多个性状类型：两个或多个性状分散在不同的品种中，首先要实现控制不同性状基因的重组，再选育出人们所需要的品种，这可以从不同的水平上加以分析：a.个体水平上：运用杂交育种方法实现控制不同优良性状基因的重组。

基因变异的技巧基因变异是指生物个体基因组发生变化的过程，它是生物多样性产生、物种进化、疾病发生等重要原因之一。

基因变异有多种类型和机制，下面将介绍一些常见的基因变异技巧。

1. 突变诱导突变诱导是通过化学物质、物理因素或遗传手段来诱导基因发生变异。

化学物质包括化学诱变剂，如N-甲基-N-亚硝基脲（MNNG）和乙基甲磺酸乙酯（EMS）等。

物理因素包括辐射，如X射线和紫外线等。

遗传手段包括遗传修饰、逆转录转座子插入等。

2. 基因敲除基因敲除是通过基因编辑技术将目标基因直接删除或破坏，从而产生基因缺失或功能受损的突变个体。

目前常用的基因编辑技术包括CRISPR-Cas9和TALEN 等。

3. 基因敲入基因敲入是通过基因编辑技术将外源基因或突变基因有选择性地插入目标基因组中，从而产生新的表达模式或功能改变。

常用的基因敲入技术包括基因转导、基因敲入载体介导或CRISPR-Cas9介导等。

4. 多态性分析多态性分析是通过研究个体间的基因差异来寻找可能的突变位点或变异模式。

常用的多态性分析方法包括单核苷酸多态性（SNP）分析、串联重复序列（STR）分析和序列特异性扩增（SSCP）等。

5. 基因组测序基因组测序是指对个体基因组的所有DNA序列进行全面分析。

通过对基因组测序数据的比较和分析，可以发现位点变异、基因家族扩增等信息，并进一步探索其可能的功能和影响。

6. 群体遗传学分析群体遗传学分析是研究个体群体的遗传组成和遗传结构的分析方法。

通过对不同个体的基因型数据进行比较和统计分析，可以推测出群体变异的模式和变异位点的作用。

7. 平行演化分析平行演化分析是研究不同物种或群体中相似或相同特征的基因变异的方法。

通过比较相似特征的物种或群体的基因组信息，可以推测出这些特征可能是由相同的基因变异所导致的。

8. 基因组编辑基因组编辑是一种将特定的基因组变异引入基因组中，从而改变特定基因的表达水平或功能的技术。

常用的基因组编辑技术包括CRISPR-Cas9、TALEN和ZFN等。

生物的变异教学设计优质教案课堂引入：在正式开始教学之前，教师可以通过展示一组图片，包括不同品种的狗、多指畸形等生物变异现象，引发学生对生物变异的好奇心，从而激发学习兴趣。

一、教学内容本节课选自人教版《生物学》八年级下册，第17章“生物的变异”，详细内容包括：1. 变异的概念与分类2. 可遗传变异与不可遗传变异3. 基因突变、基因重组和染色体变异4. 变异在生物进化中的作用二、教学目标1. 理解变异的概念、分类及原因，掌握可遗传变异与不可遗传变异的区分。

2. 了解基因突变、基因重组和染色体变异的类型及其在生物进化中的作用。

3. 培养学生运用所学知识分析、解决实际问题的能力。

三、教学难点与重点教学难点：基因突变、基因重组和染色体变异的类型及其在生物进化中的作用。

教学重点：变异的概念、分类及原因，可遗传变异与不可遗传变异的区分。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、挂图、模型等。

2. 学具：笔记本、教材、练习册等。

五、教学过程1. 引入：展示生物变异现象的图片，引导学生思考变异的原因和分类。

2. 讲解：详细讲解变异的概念、分类、原因，以及基因突变、基因重组和染色体变异的类型及其在生物进化中的作用。

3. 实践情景引入：通过实例分析，让学生了解变异在实际生活中的应用。

4. 例题讲解：结合教材，讲解典型例题，强化学生对变异知识的理解。

5. 随堂练习：布置课堂练习，检验学生对知识的掌握情况，并及时解答学生疑问。

六、板书设计1. 变异的概念、分类及原因2. 可遗传变异与不可遗传变异3. 基因突变、基因重组和染色体变异4. 变异在生物进化中的作用七、作业设计1. 作业题目：（1）简述变异的概念、分类及原因。

（2）举例说明基因突变、基因重组和染色体变异的类型。

（3）分析变异在生物进化中的作用。

答案：（1）变异是指生物在遗传过程中产生的个体间或亲子间的差异。

变异可分为可遗传变异和不可遗传变异。

（2）基因突变、基因重组和染色体变异的类型如下：基因突变：点突变、插入突变、缺失突变等。

高中生物变异及其原理试题的答题技巧_生物答题技巧系列：变异及其原理在实践中的应用相关试题的答题技巧一、命题角度自然发生的基因突变、基因重组和染色体变异，产生的是不定向变异，基因工程和细胞工程能定向改造生物的性状，产生定向的变异，可见从生物变异到生物工程，都渗透着变异及其原理在实践中的应用的学习，因此是考查的重点。

主要考查角度：(1)分析图解，确定育种方法，回答相关问题;(2)给出原材料和育种方向，请同学们设计育种过程和方法;(3)给出生物工程育种的过程图解，考查相关生物工程中各种技术的要点及注意事项等。

二、应对策略(1)熟悉可遗传变异的原理，熟练掌握各种育种方法的原理、过程、优缺点和实例等;(2)彻底掌握各种育种方式的过程图解以及各种变形的图解和综合图解;(3)仔细审题，获取有用信息，迁移应用。

三、典题例证某白花传粉植物的黄子叶(A)对绿子叶(a)为显性，紧穗(B)对松穗(b)为显性，灰种皮(D)对白种皮(d)为显性，各由一对等位基因控制。

假设这三对基因是自由组合的。

现有以下4个纯合亲本(3)欲选育黄色紧穗白色新品种，应该选图中亲本组合进行杂交育种，到可确认所选的表现型是纯合体。

(4)欲选育绿色松穗白色新品种，若用杂交育种，应从图中亲本杂交形成的自交后代中选出。

若用单倍体育种，应该把图中亲本杂交形成的。

[解题思路] 三对基因控制的表现型有八种，除表中的四种外，还有四种;欲验证三对基因的自由组合，选取的亲本形成的F1应是AaBbDd。

欲用杂交育种选育黄色紧穗白色新品种，选用的亲本形成的F1应是A B ，并且F2中表现为黄色紧穗白色的纯合个体的概率最大，分别考虑它们的F2中表现为黄色紧穗白色纯合个体的概率，可看出，甲和乙的是1/16，甲和丙的是0，甲和丁的是1/16，乙和丙的是1/64，乙和丁的是1/16，丙和丁的是0，杂交育种和单倍体育种的F1相同。

欲用杂交育种选育绿色松穗白色新品种，选用的亲本形成的F1应是 a b d，并且F2中表现为绿色松穗白色的纯合个体的概率最大，分别考虑它们的F2中表现为绿色松穗白色纯合个体的概率，可看出，甲和乙的是0，甲和丙的是0，甲和丁的是0，乙和丙的是1/64，乙和丁的是1/16，丙和丁的是0。

生物的变异第一篇：生物的遗传变异遗传变异是指自然界中，个体间存在着基因型及其表现型方面的差别，即基因及其表现型之间的变异。

这种变异是通过遗传方式从父母一代遗传到子代的。

生物的遗传变异对物种的进化及适应环境起着至关重要的作用。

下面将从遗传基础、遗传随机性和自然选择三个方面分别介绍生物的遗传变异。

一、遗传基础遗传基础是遗传变异的基础。

细胞核中的染色体是遗传信息的载体，基因是染色体上遗传信息的单位。

DNA是基因的化学物质基础。

基因由DNA及其调控蛋白质组成。

一个基因可以有不同的等位基因，也就是说一个基因在不同的个体中所表现出来的现象可能是不同的，这种现象被称为基因多态性。

二、遗传随机性遗传随机性是指生物遗传信息的传递过程中，存在着随机性。

遗传信息是通过DNA分子的复制和修复过程进行的，但在这些过程中，随机的损伤和修复可能会导致基因序列的改变。

另外，基因重组的过程也有一定的随机性，这种重组可能会导致不同基因等位基因的组合，从而产生各种不同的遗传变异。

三、自然选择自然选择是指适合自然环境的个体生存和繁殖，而不适合自然环境的个体则被淘汰的自然规律。

生物的个体存在遗传变异，而这些变异可能会对其在适应环境和繁殖方面产生巨大影响。

一些变异使个体更有利于生存和繁殖，而另一些变异则不利于生存和繁殖，前者被自然选择保留下来并传递到下一代。

因此，遗传变异对物种的进化和适应环境起着至关重要的作用。

总之，生物的遗传变异是生物进化的基础。

遗传基础、遗传随机性和自然选择是遗传变异产生和发展的关键因素。

对于了解生物的种群进化、生态适应和物种形成等问题有着重要的意义。

生物的变异1、可遗传的变异包括基因突变、基因重组和染色体变异：（1）基因突变是指基因中碱基对的增添、缺失或替换，这会导致基因结构的改变，进而产生新基因。

（2）基因重组是指在生物体进行有性生殖的过程中，控制不同性状的非等位基因重新组合，包括两种类型：①自由组合型：减数第一次分裂后期，随着非同源染色体自由组合，非同源染色体上的非等位基因也自由组合。

②交叉互换型：减数第一次分裂前期（四分体），基因随着同源染色体的非等位基因的交叉互换而发生重组。

此外，某些细菌（如肺炎双球菌转化实验）和在人为作用（基因工程）下也能产生基因重组。

（3）染色体变异包括染色体结构变异（重复、缺失、易位、倒位）和染色体数目变异。

2、基因突变有以下特点：①由于自然界诱发基因突变的因素很多，基因突变还可以自发产生，因此，基因突变在生物界中是普遍存在的。

②由于DNA碱基组成的改变是随机的、不确定的，因此，基因突变是随机发生的、不定向的。

基因突变的随机性表现在基因突变可以发生在生物个体发育的任何时期；可以发生在细胞内不同的DNA分子上；同一DNA分子的不同部位。

基因突变的不定向表现为一个基因可以向不同的方向发生突变，产生一个以上的等位基因，如控制小鼠毛色的灰色基因既可以突变成黄色基因，也可以突变成黑色基因。

③在自然状态下，基因突变的频率是很低的。

1. 如图①②③④分别表示不同的变异类型，其中图③中的基因2由基因1变异而来；图⑤为某植物细胞一个DNA分子中a、b、c三个基因的分布状况，图中Ⅰ、Ⅱ为无遗传效应的（1）图①②都表示交叉互换，发生在减数分裂的四分体时期（2）图③中的变异会使基因所在的染色体变短（3）图④中的变异属于染色体结构变异中的缺失（4）图中①②④的变异都不会产生新基因（5）基因突变具有不定向性，如基因a可以突变为基因d（6）a、b、c均可发生基因突变，体现了基因突变具有普遍性（7）Ⅰ、Ⅱ中发生碱基对的增添、缺失或替换不会引起基因突变（8）若基因a上游的起始密码子发生突变可能影响其正常表达（9）基因突变一定会引起基因结构的改变，但不一定改变生物的性状（10）当环境改变时，原先对生物生存不利的性状也可能变得有利（11）同一双亲的后代，出现多种不同的性状组合，往往是由基因重组引起的（12）“21三体综合征”患者细胞内有三个染色体组导致联会紊乱从而不育（13）基因突变只有发生在生殖细胞中，突变的基因才能遗传给下一代（14）基因重组既可以发生在染色单体上，也可以发生在非同源染色体之间（15）格里菲思肺炎链球菌转化实验，R型细菌转化成S型细菌依据的遗传学原理是染色体变异（16）猫叫综合征是人的5号染色体缺失引起的遗传病（17）γ射线处理使染色体上某基因数个碱基丢失引起的变异属于基因突变（18）三倍体无子西瓜的培育过程产生的变异属于可遗传的变异（19）黄圆豌豆×绿皱豌豆→绿圆豌豆，这种变异来源于基因突变（20）染色体结构变异可导致染色体上基因的数目或排列顺序发生改变（21）三倍体西瓜不能产生种子，属于不可遗传变异（22）二倍体与四倍体杂交能产生三倍体，它们之间不存在生殖隔离（23）某染色体上的DNA缺失15个碱基对所引起的变异属于染色体片段缺失（24）某植物经X射线处理后若未出现新的性状，则没有新基因产生（25）经低温处理的幼苗体内并非所有细胞的染色体数目都会加倍（26）二倍体植株的花粉经脱分化和再分化后便可得到稳定遗传的可育植株（27）发生在水稻根尖细胞内的基因重组常常通过有性生殖遗传给后代（28）基因重组所产生的新基因型不一定会表现为新性状（29）Aa自交时，由于减数分裂过程中基因重组导致后代出现性状分离（30）二倍体植株作父本，四倍体植株作母本，在四倍体植株上可得到三倍体无子果实（31）花药离体培养过程中，能发生的变异类型有基因重组、基因突变和染色体变异[知识点]染色体变异[答案]（4）（7）（9）（10）（11）（14）（17）（18）（20）（25）（28）[解析]可遗传的变异包括基因突变、基因重组和染色体变异：（1）基因突变是指基因中碱基对的增添、缺失或替换，这会导致基因结构的改变，进而产生新基因。

生物的变异教案生物的变异教案作为一名为他人授业解惑的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

教案应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的生物的变异教案，希望对大家有所帮助。

生物的变异教案1教学目标知识目标:(1).举例说出生物的变异(2).举例说出生物的变异类型（重点）(3).描述变异的生物学意义（难点）⑷.举例说出遗传育种在实践上的应用能力目标：运用生物变异的知识,初步学会分析生物的变异现象情感态度与价值观目标：教学过程教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图创设情景激发兴趣2分钟【多媒体展示】有显著遗传特征的父子的照片：瞧这父子俩1.房祖名长得像成龙这在生物学上叫什么？2.房祖名和成龙长得一模一样吗？这种现象又叫做什么呢？遗传物质从亲代传给子代，所以亲子间有相似性，即有遗传现象产生。

那变异又是如何发生的呢？今天我们就来探讨这个问题。

[板书课题：第四节生物的变异]回顾旧知思考回答：这种子女和父母之间长得像的现象在我们生物学上称遗传学生通过观察回答：显而易见他们长的不一样，这种现象应该叫变异。

通过为学生创设问题情境，利用学生的好奇心激发学生的学习情趣及探究心里。

而明星恰恰是学生比较感兴趣的，贴合学生的“胃口”。

引出课题导入目标2分钟多媒体展示学习目标：…生明确学习目标了解本节课的重难点，即将要达成的目标。

通过展示学习目标使学生明确学习的方向和将要达到的目标。

做到有的放矢。

自主学习4分钟过渡：今天我们将要探讨变异的哪些问题呢？请同学们自学课本。

自学提示：请带着下列问题阅读课本。

（时间4分钟）①什么是变异？②变异可以分为哪两种类型？③可遗传变异是由什么引起的，能否遗传给后代？不可遗传变异是由什么引起的，能否遗传给后代？④生物变异的意义？并举例⑤了解转基因技术及其应用同学们阅读课本P87---88在课本中找到并思考：要求学生快速阅读课本，并在课本上把获得的信息做好标记。

高三生物变异知识点高三生物学是高中生物学课程的最后一年，也是孩子们备战高考的最后一搏。

在这一年里，生物变异知识点是非常重要的一部分，因为它涉及到生物多样性、进化以及遗传学等方面的知识。

在学习这些知识点时，我们不能简单地死记硬背，而是需要理解其中的原理和背后的逻辑。

下面，我将结合实例，探讨一些高三生物变异知识点。

1. 自然选择与适者生存自然选择是指环境对个体表现形式的筛选过程。

它是进化的驱动力之一。

在一个群体中，如果某个表现形式的个体在环境中能够更好地生存下来并繁殖后代，那么这种表现形式将逐渐在整个群体中占据主导地位。

这体现了适者生存的原理。

例如，在某个沙漠地区生活的一种昆虫群体中，个体的颜色可能会有一定的变异，有的是白色，有的是深色。

当沙漠地区没有雨水时，沙漠地面的颜色是偏白的。

这时，白色的昆虫相对于深色的昆虫来说更容易躲避掉敌害。

因此，白色昆虫的数量逐渐增多，深色昆虫的数量逐渐减少。

当沙漠地区突然下起暴雨时，沙漠地面的颜色变黑了。

这时，深色的昆虫相对于白色的昆虫来说更容易躲避掉敌害。

于是，深色昆虫的数量逐渐增多，白色昆虫的数量逐渐减少。

这是一个自然选择的过程。

2. 突变与进化突变是指生物基因组中的一种稳定的变异。

突变是进化的基础，它为进化提供了变异的原材料。

在生物基因组中，有些突变是有害的，有些突变是无害的，还有些突变是有益的。

例如，假设某个群体中的植物受到某种病毒的侵袭，而这种病毒对植物进行破坏。

在这个群体中，可能有一小部分植物具有抗病毒性。

这些植物产生的突变使得它们能够对抗病毒的侵袭，从而存活下来并繁殖后代。

随着时间的推移，这种具有抗病毒性的突变逐渐在整个群体中传播开来，最终成为该种群体的主要表现形式。

3. 基因的遗传与变异基因是决定一个个体性状的遗传物质。

在生物基因组中，基因的遗传是通过配子传递的。

例如，假设某个人的父亲是近视，母亲是正常视力。

根据遗传学的原理，近视是一种由多个基因控制的复杂性状。

生物的变异知识点整理必修Ⅱ第四章生物的变异§1、生物变异的来源1、不遗传的变异：环境因素引起的变异，遗传物质没有改变，不能进一步遗传给后代。

2、可遗传的变异：遗传物质所引起的变异。

3、可遗传的变异来源：基因突变、基因重组、染色体畸变。

4、基因突变：是指基因结构的改变，包括DNA碱基对的增添、缺失或改变。

5、基因突变①类型：包括形态突变、生化突变和致死突变。

②特点：普遍性；多方向性；稀有性；可逆性；有害性。

③意义：它是生物变异的根本来源，也为生物进化提供了最初的原材料。

④原因：在一定的外界条件或者生物内部因素的作用下，使得DNA复制过程出现差错，造成了基因中脱氧核苷酸排列顺序的改变，最终导致原来的基因变为它的等位基因。

⑤实例：a、人类镰刀型贫血病、白化病、太空椒（利用宇宙空间强烈辐射而发生基因突变培育的新品种。

）。

⑥引起基因突变的因素： a、物理因素：主要是各种射线。

b、化学因素：主要是各种能与DNA发生化学反应的化学物质。

c、生物因素：主要是某些寄生在细胞内的病毒。

6、基因重组：指控制不同性状基因的重新组合，导致后代不同于亲本类型的现象或过程。

①类型：基因自由组合（非同源染色体上的非等位基因）、基因交换（同源染色体上的非姐妹染色单体间的交换）。

②意义：是通过有性生殖过程实现的，导致生物性状的多样性。

7、基因突变和基因重组的不同点：基因重组是原有基因的重新组合，产生了新的基因型；基因突变是基因结构的改变，产生了新的基因。

基因重组是生物变异的主要来源。

8、染色体畸变：光学显微镜下可见染色体结构的变异或者染色体数目变异。

9、染色体数目的变异：指细胞内染色体数目增添或缺失，可分为整倍体变异和非整倍体变异。

10、染色体组：一般的，生殖细胞中形态、结构和功能各不相同的一组染色体。

细胞内形态相同的染色体有几条就说明有几个染色体组。

11、二倍体：凡是体细胞中含有两个染色体组的个体。

如．人、果蝇、玉米；绝大部分的动物和高等植物都是二倍体12、多倍体：凡是体细胞中含有三个以上染色体组的个体。

初中生物遗传变异与物种演化第一篇范文：初中生物遗传变异与物种演化遗传变异与物种演化是生物学中的重要概念，了解这两个概念对于研究生物的进化和发展具有重要意义。

本文将结合初中生物的教学内容，对遗传变异与物种演化进行详细的阐述。

一、遗传变异的定义与类型遗传是指生物体的性状传递给后代的现象，是生物进化的基础。

遗传变异是指生物体在繁殖过程中，由于基因重组、基因突变等原因，导致后代与父代之间存在差异的现象。

遗传变异分为两大类：可遗传变异和不可遗传变异。

1.可遗传变异：指由于遗传物质的改变导致的变异，包括基因突变、基因重组和染色体变异。

2.不可遗传变异：指由于环境因素导致的生物体性状的改变，这种变异不能传递给后代。

二、遗传变异在生物进化中的作用遗传变异是生物进化的原材料，是生物多样性的基础。

没有遗传变异，生物体就不能适应不断变化的环境，进化也就无法进行。

在自然选择的作用下，具有有利遗传变异的生物个体更容易生存和繁殖，从而使这些有利变异在种群中得以积累和传递。

三、物种演化的证据物种演化是指生物种群在长时间内逐渐发生变化，形成新的物种的过程。

物种演化的证据主要有化石证据、比较解剖学证据、胚胎学证据和分子生物学证据。

1.化石证据：化石是古生物的遗体、遗物或生活痕迹，是研究生物进化的重要证据。

化石记录显示，生物种群在演化过程中逐渐发生变化，形成了不同的物种。

2.比较解剖学证据：比较解剖学是对不同生物的器官和系统进行比较研究的学科。

比较解剖学发现，生物体内有许多同源器官，这些同源器官表明不同物种在演化过程中具有共同的祖先。

3.胚胎学证据：胚胎学是研究生物胚胎发育的学科。

胚胎学发现，不同生物在胚胎发育过程中具有相似的阶段和结构，这表明不同物种在演化过程中具有共同的祖先。

4.分子生物学证据：分子生物学是研究生物分子水平上的生物学现象的学科。

分子生物学发现，不同物种的DNA和蛋白质序列存在相似性和差异性，这些相似性和差异性为研究物种演化提供了重要证据。

《生物的变异》教案一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学科学教材三年级下册第五单元《生物的变异》。

该单元主要让学生认识生物的形态特征和习性，以及生物之间的差异。

本节课具体内容为第八课《生物的变异》，主要介绍生物的遗传和变异现象，通过观察和实验让学生了解生物的变异现象，培养学生的观察能力和实验操作能力。

二、教学目标1. 让学生了解生物的遗传和变异现象，知道生物的性状传给后代的现象叫遗传，生物的亲代与子代之间以及子代的个体之间在性状上的差异叫变异。

2. 通过观察和实验，培养学生的观察能力和实验操作能力。

3. 培养学生热爱自然、亲近自然的情感，培养学生的探究意识。

三、教学难点与重点重点：理解生物的遗传和变异现象。

难点：对生物的变异现象的理解和实验操作。

四、教具与学具准备教具：课件、图片、实验材料等。

学具：实验材料、记录本等。

五、教学过程1. 导入：通过展示一张图片，让学生观察并说出图片中生物的特点，引导学生关注生物的差异。

2. 新课导入：介绍生物的遗传和变异现象，让学生理解生物的性状传给后代的现象叫遗传，生物的亲代与子代之间以及子代的个体之间在性状上的差异叫变异。

3. 实例讲解：通过展示图片和举例，让学生了解生物的遗传和变异现象。

4. 实验操作：让学生分组进行实验，观察和记录实验结果，了解生物的变异现象。

6. 练习：让学生通过观看图片，判断图片中生物的性状是否属于遗传或变异。

六、板书设计板书内容：生物的遗传和变异遗传：生物的性状传给后代的现象变异：生物的亲代与子代之间以及子代的个体之间在性状上的差异七、作业设计1. 观察身边的生物，举例说明生物的遗传和变异现象。

答案：如父母亲的眼睛颜色和孩子的眼睛颜色一样，这就是遗传；如兄弟姐妹之间的身高、体型等方面的差异，这就是变异。

2. 设计一个实验，验证生物的变异现象。

答案：如将一颗种子种在不同的土壤中，观察它们的生长情况，发现有些种子在某种土壤中生长得更好，这就是生物的变异现象。

“遗传与变异”解题技巧与方法归类总结一、如何设计方案判断显、隐性：方法1（首选方案）—自交：（包括植物的自花传粉及相同基因型的个体间交配）：练习1：已知牛的有角与无角为一对相对性状，由常染色体上的等位基因A与a控制。

在自由放养多年的一群牛中(无角的基因频率与有角的基因频率相等)，随机选出1头无角公牛和6头有角母牛，分别交配，每头母牛只产了1头小牛。

在6头小牛中，3头有角，3头无角。

为了确定有角与无角这对相对性状的显隐性关系，用上述自由放养的牛群(假设无突变发生)为实验材料，再进行新的杂交实验，应该怎样进行?(简要写出杂交方案、预期结果和结论)方法2—杂交：纯种高茎与纯种矮茎豌豆杂交，F1表现出的高茎性状即为显性性状。

练习2：科学家将萌发的普通甜椒种子搭载在“神舟”飞船上,选择培育出了大果实“太空甜椒”。

假设果实大小是一对相对性状,且由单基因控制的完全显性遗传,请你用原有的纯种普通甜椒和大果实甜椒为实验材料,设计一个实验方案,以鉴别甜椒果实大小这一对相对性状的显隐性。

二、如何设计方案判断杂合子与纯合子方法1—测交（更适合动物）：若测交后代只出现一种性状，则待测个体为纯合子，若后代出现二种性状，则待测个体为杂合子。

练习3：牛的毛色有黑色和棕色，如果两头黑牛交配，产生了一头棕色小牛，想要判断一头黑色母牛是杂合还是纯合，最好选用什么牛与其交配？A.纯种黑牛B.杂种黑牛C.棕色牛D.以上都不对方法2—自交(对自花传粉的植物此方法最简便)：若自交后代不发生性状分离，则待测个体为纯合子，若后代发生了性状分离，则待测个体为杂合子。

练习4：（2012年浙江卷）在玉米中，控制某种除草剂抗性（简称抗性，T）与除草剂敏感（简称非抗，t）非糯性（G）与糯性（g）的基因分别位于两对同源染色体上。

有人以纯合的非抗非糯性玉米（甲）为材料，经过EMS诱变处理获得抗性非糯性个体（乙）；甲的花粉经EMS诱变处理并培养等，获得可育的非抗糯性个体（丙）。

高中生物教案《生物的变异》高中生物教案《生物的变异》1.教学重点及解决办法(1)基因突变的概念和特点。

(2)基因重组的概念。

【解决办法】(1)通过出示基因结构变化(碱基对的增添、缺失或改变)示意图，加深学生对基因突变内涵的理解。

(2)运用知识迁移的方法，引导学生复习自由组合和连锁、交换定律，概括出两种基因重组的类型。

(3)课堂教学中不断提出问题，让学生通过概念的运用达到巩固概念和知识迁移的目的。

2.教学难点及解决办法基因突变的原因。

【解决办法】对人类镰刀型细胞贫血症病因结合图解进行分析，使学生真正明白基因突变的原因——dna复制过程也可能发生差错，基因中个别碱基的变化，就会造成性状改变。

3.教学疑点及解决办法为什么说基因突变是变异的主要来源?【解决办法】讲明基因突变与基因重组的区别，联系实际举例。

课时安排2课时。

教学方法讲授法。

谈话法。

教具准备l.基因结构变化示意图，短腿安康羊和正常绵羊图。

2.镰刀型细胞贫血症病因图解，镰刀型贫血症红细胞和正常型红细胞比较图。

3.银幕以多媒体教学设备。

学生活动设计1.提出问题，让学本自学。

2.引导学生观察基因结构变化的示意图.认识基因突变的实质。

3.在教师启发下，由学生分析镰刀型细胞贫血症病因图解，理解基因突变的原因。

教学步骤第一课时(一)明确目标出示本节课应达到的学习目标。

1.变异的类型及可遗传变异的来源(b：识记)。

2.基因突变的概念、原因、特点和意义(b：识记)。

(二)重点、难点的学习与目标完成过程引言：前面我们对遗传问题进行了学习、知道了主要的遗传物质是dna，控制生物性状遗传的遗传物质的结构和功能的基本单位是基因，以及遗传的三个基本定律和伴性遗传。

可见、遗传的问题很复杂。

那么，变异呢?也同样如此。

在丰富多彩的生物界中，蕴含着形形色色的变异现象。

今天，我们就来学习这方面的知识。

第四节生物的变异看教材第47页最后一段。

问：变异分为哪两大类?可遗传变异有哪几种来源。