使用导学案的流程

历史导学案的使用流程1. 概述历史导学案是一种通过精心设计的教学文档，旨在帮助学生更好地理解和记忆历史知识。

本文将介绍历史导学案的使用流程，以便教师和学生能够高效地利用这一教学工具。

2. 准备工作在使用历史导学案之前，教师需要进行一些准备工作，以确保学生能够从中获得最大的收益。

•首先，教师需要明确教学目标和学生的学习需求。

根据学生的知识水平和学习目标，选择合适的历史导学案进行教学。

•其次，教师需要预先阅读和熟悉历史导学案的内容。

了解导学案的结构和思路，以便在课堂上灵活运用。

•最后，教师可以根据实际情况对历史导学案进行一些个性化的调整和改进，以适应学生的学习特点和需要。

3. 使用流程使用历史导学案的流程一般分为三个步骤：预习、课堂教学和复习。

3.1 预习在课堂教学之前，学生需要对即将学习的历史知识进行预习。

他们可以按照历史导学案的要求，阅读相关的教材或资料，了解基本的背景知识和概念。

预习的目的是为了帮助学生在课堂上更好地理解和掌握知识，提高学习效果。

预习阶段，学生可以根据历史导学案的提示，进行以下活动： - 阅读教材或资料，了解历史事件或人物的背景信息。

- 查找相关的图片、音频或视频资源，以帮助理解和记忆。

- 提出疑问或问题，准备在课堂上与教师和同学们讨论。

3.2 课堂教学在课堂上，教师按照历史导学案的步骤和内容进行教学。

导学案通常包含了一系列的教学活动和问题，教师可以根据需要选择适合的活动进行。

在课堂教学阶段，教师可以采用以下方式使用导学案： - 共读导学案。

教师可以将导学案的内容投影到黑板或屏幕上，与学生一起读、思考和讨论。

- 引导学生思考问题。

导学案中常常包含了一些引导性问题，教师可以帮助学生思考和回答这些问题，以促进他们的思维和讨论能力。

- 进行小组活动。

教师可以将学生分成小组，让他们合作完成导学案的某个活动或问题，并在一定时间后进行展示和讨论。

3.3 复习课堂教学结束后，学生需要在课后进行复习和总结。

导学案课堂教学基本框架及有效的操作流程第一步：自主学习（约10分钟）操作策略：这一学习过程，教师体现新课程“先学后教”的原则，首先创设问题情境，组织学生对所学内容进行独立学习、思考和探究。

教师在台下认真监督、指导和检查，确保每个学生都动笔动脑，重在落实每一位学生的学习过程和个人学习体验，逐渐培养起学生的自学习惯、能力和速度，自学内容应有梯度，根据学生的不同水平作出不同的自学要求。

第二步：合作交流（时间随机而定）操作策略：这一学习过程包括“自主学习”后的合作交流、重难点问题的小组讨论和邻桌间的随机交流与互助、师生互动。

“自主学习”后的小组合作交流：在组织学生独立自学后，应随即组织小组交流，小组长组织成员相互检查学习任务和完成情况，相互纠错、相互帮助、相互交流。

通过自学、交流、互助，掌握课本的基本知识和解决基本问题。

重难点问题的小组讨论：这一学习过程问题设置要有讨论价值，重在解决学生个人不易解决的问题，不能走形式。

通过讨论激活学生思维，相互启发，集思广益，加深理解。

这种小组讨论一节课次数不宜过多，讨论方式应组织有序：小组长主持，轮流发言，做好记录，以小组汇报。

同桌或小组间的随机交流互助：对一些学生能自己解决的问题和练习，让同桌或小组进行随机的交流互助，这应是课堂学习过程中的常态，穿插在各学习环节中随机进行，逐渐形成习惯。

这一学习环节的基础是班级必须形成小组合作互助学习机制，班主任必须与任课教师密切沟通，合理分组，明确分工，达成一致，相对稳定，统一方式，共同进行，有序组织，落实过程。

这样学生才更容易掌握合作互助学习的方法，形成习惯，提高学习效率。

师生互动：在学生自学交流的基础上，组织师生间的质疑问答互动。

在这一学习过程中教师应特别重视学生的质疑活动，要把学生的质疑放在前面，先让学生把在“自主学习”和“合作交流”过程中解决不了的疑难提出来，然后教师再“以学定教”。

“师生互动”重在“互”字，这一学习过程既要有教师的提前预设，更应有学生的随机生成，要注重培养学生在学习过程中主动探索和勇于质疑的精神。

云阳县路阳九年制学校“四环六步”导学案的编制和上课操作流程解读一、导学案的编制要求：导学案为一课一案，前部分为导学，后部分为快乐过关，主要是自主学习用。

导学案的内容，要求执教者紧紧围绕学习目标和学习重难点，巧妙设计，步步深入。

部分课文还需要设计一些“课前准备”、“知识链接”，其目的是为了更好地了解课文内容。

导学目标导学案的学习目标主要在于告知学习者通过完成导学案给予的学习任务，在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面需要达到的具体状态。

导学案上所描述的学习目标必须是学习者在学习完导学案之后可以进行自我检测的结果。

要细要实，要前后体现。

导学重难点学习重点是学科课程标准要求学生必须完成的学习任务，或对学生达成学科课程标准的目标要求具有重要影响的学习任务。

学习难点是相对于学习者而言，对不同类型的学习者而言，学习难点可能不同。

但是，导学案的学习难点主要是针对学习成绩处于中等层次的学生，其重在提示学生学习需要攻克的关键问题。

导学案的作用导学案主要在预习阶段提供给学生使用，因而并不能代替教师必要的讲解活动或师生共同的探究活动。

教师在学生使用导学案进行自主学习、结对学习、小组合作学习中要充分发挥好提示和指导作用，帮助学习者正确地使用导学案，充分认识到导学案的重要作用，并对学生不能理解的内容做必要的解释。

在导学案中，学生能够自主解决的学习任务就让自主完成；学生能够合作解决的学习任务就让学生通过合作学习完成；学生需要通过教师引导和讲解才能完成的学习任务就必须通过教师的引导或讲解来完成。

导学案的运用可以帮助教师了解哪些问题可以让学生自主解决、哪些问题必须讲授，从而真正做到“能不讲则不讲，能少将则少讲；需详讲则详讲，需略讲则略讲”。

导学案编写注意事项防习题化防简单化防剪贴化防量大、题难，要成阶梯状呈现。

教师集体备课（一次备课）1、时间安排小学分年级分科安排每周一晚上。

初中分年级分科定在周一晚上。

2、备课组织上次备课时定好的主备课教师准备好导学案初案，复印并分发给每位教师，由年级骨干教师负责主持。

数学导学案的使用流程1. 什么是数学导学案数学导学案是一种教学辅助工具，通过对教材知识点进行系统的梳理和总结，帮助学生理解和掌握数学知识。

它由导入、呈现、探究、归纳、拓展等多个环节组成，能够使学生在自主学习中得到指导，提高学习效果。

2. 数学导学案的优势•促进思维发展：数学导学案注重学生的思维发展，通过启发学生思考和解决问题的能力，培养学生的逻辑思维能力和创新意识。

•强化基础知识：数学导学案有助于学生对教材内容的深入理解和记忆，加强基础知识的巩固，提高学生的学习效果。

•提高学习效率：数学导学案将学习过程分解为多个环节，有利于学生有目的地进行学习，避免思维跳跃和学习盲区，提高学习效率。

•激发学习兴趣：数学导学案采用生动有趣的题材和活动形式，能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生对数学的主动学习能力。

3. 数学导学案的使用流程3.1 确定导学目标在使用数学导学案前，教师需要明确本节课的导学目标。

导学目标要与教材内容紧密结合，具有一定的挑战性，能够激发学生的学习兴趣和积极性。

3.2 编写导学案根据导学目标，教师需要编写相应的导学案。

导学案的编写要围绕教材内容展开，结构清晰，内容简明扼要，适合学生自主学习。

导学案的每个环节都需要考虑学生的不同水平和学习需求，设置适当的问题和任务，引导学生深入思考和探索。

3.3 导入环节导学案的导入环节通常是通过引发学生的兴趣和思考，激发学生学习的欲望。

可以通过提问、讲故事、播放视频等方式，引导学生进入学习状态。

3.4 呈现环节在呈现环节，教师需要对教材内容进行系统的呈现和讲解。

可以通过讲解、举例、演示等方式，帮助学生理解知识点和解决问题的方法。

3.5 探究环节探究环节是数学导学案的核心环节，通过提出问题和任务，引导学生主动探索和解决问题。

教师可以组织小组合作、讨论、实验等活动，培养学生的合作精神和探索精神。

3.6 归纳环节在探究环节之后，教师需要对学生的探究结果进行总结和归纳。

时间：2017年2月24日上午主讲人：朱红伟内容：“学案导学”六步教学法课堂教学模式一、“学案导学”模式的教学理念所谓“学案导学”课堂教学模式是指以学生的发展为本，以学生自主学习为主体，以学案作引导，以导学案为载体、以教师指导为主导，师生共同探究、交流展示，合作完成教学任务的一种教学模式。

这种教学模式力图充分体现学习过程中教师的主导作用和学生的主体地位，课堂教学中渗透“先学后教，少教多学，以学定教，以学论教，当堂训练”的理念；教师是学生学习的促进者，帮助学生确定适当的学习目标，并寻找达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，发展学生的基本认识能力，提高学生的学力水平；创设丰富的教学情景，信任学生的学习能力，激发学生的学习动机，培养其学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，让学生学会思考、学会质疑，提高学生分析问题、解决问题的能力，把教师的主导作用与学生的主体地位和谐统一起来，发挥教与学的最大效益。

二、“学案导学”模式课堂教学操作流程“学案导学”课堂教学模式主要包括“三环节六步骤”。

“三环节”即“学案导学——交流展示——巩固提升”。

“六步骤”即具体的以下六个操作步骤：（一）明示目标（约1分钟）“导学案”编写案的出示或多媒体演示学习目标，明确学习内容、目标，指导学习方法。

（二）预习检查（约3分钟）采用教师检查（抽查）、小组长检查、学生互查、预习展示、课堂提问等多种方式检查预习情况，并进行评价，督促学生养成按时完成学习任务的良好学习习惯等。

（三）自主学习（约6分钟）学生根据学案进行自主学习，结合学习指导，完成教师分配的任务。

（四）合作交流1、小组交流：小组成员按照交流自学成果，达成一致意见。

2、小组长具体分配展示任务3、小组展示的策划与准备，哪些成员黑板板示、设计，读、写、讲、演等选择何种方式进行展示；要求中下学生必须参与。

（五）展示讲解1、以小组为单位讲解。

小组代表在黑板前分析、讲解，具体讲出解题思路和步骤，说出学习心得与体会；允许多种形式呈现，要关注学生的参与度，力求优、中、下学生都有参与的机会。

中学“导学案”实施细则引言概述：中学“导学案”是一种教学辅助工具，旨在匡助学生更好地学习和理解课程内容。

它是教师根据教学大纲和学生的学习需求，结合教材内容和学科特点，编制的一份详细的学习指导案。

本文将从四个方面详细介绍中学“导学案”的实施细则。

一、导学目标的设定1.1明确学习目标：导学案的第一步是明确学习目标，即教师希翼学生通过本节课的学习能够达到的具体目标。

这些目标应当与教学大纲和学科要求相一致，明确而具体，能够指导学生的学习方向。

1.2分解学习目标：为了更好地实现学习目标，教师可以将目标进一步分解为几个小目标，每一个小目标对应导学案中的一个学习任务。

这样有助于学生逐步理解和掌握知识，提高学习效果。

1.3设定评价标准：在设定学习目标的同时，教师还应当设定相应的评价标准，以便能够对学生的学习成果进行评估。

评价标准应当明确、客观，并能够激发学生的学习动力。

二、学习内容的选择2.1根据教材内容：导学案的学习内容应当与教材内容相一致，但不仅仅是简单的复制和粘贴。

教师应当根据学科特点和学生的学习需求，对教材内容进行深入分析和挖掘，选择适合学生的学习内容。

2.2结合学科特点：不同学科有不同的特点和方法，教师在编制导学案时应当结合学科特点，选择合适的学习方法和教学策略。

例如，在数学学科中，可以采用具体问题引导学生进行思量和解决；在语文学科中，可以通过阅读和写作来提高学生的语言表达能力。

2.3关注学生兴趣：学生的兴趣是学习的动力之一，教师在编制导学案时应当关注学生的兴趣点，选择能够引起学生兴趣的学习内容。

这样可以提高学生的主动性和积极性，促进学习效果的提高。

三、学习任务的设计3.1合理安排学习步骤：导学案中的学习任务应当按照一定的学习步骤进行安排，从简单到复杂，由浅入深。

这样能够匡助学生逐步理解和掌握知识，提高学习效果。

3.2提供学习资源：教师可以在导学案中提供一些学习资源，如相关的课外阅读材料、互联网资源等。

金太阳导学案的使用流程1. 导学案简介金太阳导学案是一种教育教学辅助工具，通过组织、整理和归纳学习内容，帮助学生更好地理解和掌握知识。

导学案的使用流程可以分为以下几个步骤。

2. 导学案的制作•选择教学内容：根据所教授的课程和学科，选择相应的教学内容。

可以参考教材、课程标准等教学资源。

•组织学习内容：将所选的教学内容进行合理的组织和排列，使之符合教学的逻辑和结构。

•明确学习目标：根据教学内容和学生的学习需求，明确本节课的学习目标，并编写在导学案中。

•设置导学问题：根据学习目标和教学内容，设计一系列开放性的问题，以引导学生思考和探索。

3. 导学案的使用流程使用金太阳导学案的流程通常如下：•导入和激发兴趣：在课堂开始时，通过简单的导入活动引起学生的兴趣，激发他们的主动学习欲望。

•展示导学案：将制作好的导学案投影或打印出来，给学生展示。

可以逐页展示，便于学生跟随。

•讲解导学案内容：逐页解释和讲解导学案中的内容，引导学生理解和掌握知识。

•指导学生学习：根据导学案中设置的问题，引导学生进行独立思考和探索。

可以进行小组合作或课堂讨论。

•梳理和总结：在学生完成学习任务后，对学生的学习成果进行梳理和总结，加深对知识的理解和记忆。

•巩固和拓展：根据学生的学习情况和学习目标，进行巩固和拓展知识的活动，锻炼学生的能力。

•评价和反思：对学生的学习情况进行评价和反思，及时给予反馈和指导，促进学生的成长和进步。

4. 导学案的优势金太阳导学案的使用有以下几个优势：•个性化学习：通过设置导学问题和学习任务，适应不同学生的学习需求和学习风格。

•提高学习效果：导学案能够引导学生主动思考和探索，提高学习的主动性和积极性。

•节省教学时间：导学案的使用可以提前整理和准备好教学内容，节省教师备课的时间。

•促进合作学习：导学案可以设计小组合作和讨论的活动，促进学生之间的合作和交流。

5. 导学案的注意事项在使用金太阳导学案时，教师应注意以下几点：•设计合理的导学问题：导学问题应引导学生思考和探索，避免过于简单或过于复杂。

“导学”操作流程一、导学的标准目标明确，任务具体，激情带入，简短、有效。

二、导学的流程（一）课前准备：出示课题、课型、学习目标及课堂流程。

（二）导入新课，激发学生探究欲望。

（三）解读学习目标，明确学习任务。

三、导学的要求（一）对学生的要求：1、预备铃后准备学具。

2、要求集中注意力认真倾听，建议高年级学生参与导学。

3、认真倾听教师导入内容，要对本节课的学习有信心。

4、阅读目标，对重点内容做上记号。

5、明确目标，带着问题进入学习。

（二）对教师的要求1、课前准备。

查阅资料，确定导入内容形式，缩小导学切入点，使导入简短、有效。

2、情绪饱满，以自己的情绪感染学生，增强学生的学习兴趣以及学好本节课的学习信心。

3、形式多样，情境导入能激发学生学习探究的欲望为佳，导入情境从生活中来，课堂探究获取知识后能运用到生活中去。

4、解读目标，明确本节课的学习目标。

对于低年级学生来说，学习目标的设立可以只是简单的落到点上，要学生知道自己这节课“要会什么”“能做什么”。

而高年级的学生要达到的情感态度与价值观的目标则需要他们理解。

“独学”操作流程独学指学生个体独立自主学习探究。

独学以导学案为抓手，以问题为主线，通过独立自主学习探究，解决最基础的知识，同时找出不会的内容，并运用双色笔对独学过程中存在的问题做好标注，带入对学、群学中解决。

此环节时教师“一查”，了解独学情况。

一、独学的标准师：针对学情，集智备课，问题引领，分层探究；生：对照目标，掌握学法，独立完成，潜心探究。

二、独学的流程第一步，问题入手。

在充分了解学习目标和学习方法的基础上，对照导学案，自己查阅教材或其他文本资料，通过多种形式和途径，自主解决导学案中的问题。

第二步，双色笔标注。

首先记录下解决问题所用的方法和途径。

其次对于经过独学未能自主解决的问题，用双色笔做好标注，把要提出的问题用红笔写在导学案的备注栏上。

第三步，向组长汇报。

当独学环节完成后，要及时向本组学习组长报告或向教师示意独学进展情况。

小学数学导学案的编写与使用一、导学案的含义导学案，顾名思义，就是“导”与“学”。

“导”指的是引导、指导；“学”则指的是学生的主动探究学习、合作学习，导学案实际上是用来引导学生学习的一种工具，强调的是在教师的主导下学生的自主学习。

“导学案”既是老师的教案，又是学生的学案，它把“教”与“学”有机结合在一起，把学生的有效学习作为教学设计的具体要求，更具有科学性、实效性。

二、导学案编写应遵循以下基本原则1.课时性原则。

每个学科新教材中，一些章节的内容用一课时是不能完成的，因此需要教师根据实际的上课安排，分课时编写导学案，使学生的每一节课都有明确的学习目标，能有计划的完成学习任务，最大限度地提高课堂教学效益。

一节课一份导学案，不允许一案多课。

一节课一定要完成导学案上的具体学习内容。

不分课时的导学案是不符合课时性原则的。

2.主体性原则。

导学案设计不同于教案，必须尊重学生，信任学生，留给学生充足的时间，让学生自主发展，学生作为课堂唯一的主人，其主体地位应凸显出来。

3.导学性原则。

导学案重在引导学生自学，要做到目标明确，流程清晰，要求具体，操作方法明了、实用。

将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解释，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。

"知识问题化，问题层次化"是导学案的编制原则，但绝不是"知识习题化"。

防止把导学案搞成"习题集"，习题集不刻意要求知识之间"相互往来"，题和题之间是"陌生人"，而导学案知识之间要"相互走动"，是心连心、手牵手，相互照顾的"血脉兄弟"。

5.层次性原则。

在编写导学案时将难易不一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案。

学案要有梯度，能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材。

导学案的使用与要求总体要求：导学案是课堂教学的总抓手，是学生学习的“方向盘、路线图”，导学案的质量直接影响着教学的各个环节，影响着学生的学习兴趣，学习习惯，学习能力。

导学案要根据学科特点来设置，基本要求，格式大致统一，做到目标知识化，知识问题化，问题层次化。

知识储备、小组任务、典型例题、时间安排、课堂检测等内容要考虑到梯度性，按由易到难的顺序编排，做到“提优扶弱”。

一、使用“导学案”备课的基本模式“提前备课，集体研讨、优化学案、师生共用”。

1、提前备课：了解学生，疏通教材，从纵横两方面把握知识体系。

2、集体研讨：备课组长提前一周召集全体组员就教学内容进行说课，着重围绕如何确定教学目标，选择教学方法，设计教学流程，分析学生情况等方面内容。

3、课前备课：预习课将“导学案”发至学生，正式上课前收齐后适度批阅，任课教师对“导学案”再次进行阅读理解和补充完善。

4、课后备课：师生共用“导学案”实施课堂教学，课后教师在“导学案”的有关栏目或空白处填写“课后记”，用于下次集体备课时小组交流。

二、导学案编写原则1、主体性原则：确立学生是学习的主体，让学生在做中学。

2、问题性原则：将知识点转变为探索性的问题点，通过对知识点的设疑（以问题形式设计成题组）、质疑、释疑、激思，培养学生的能力品质和创新素质。

3、方法性原则：在引导学生形成基础性学习方法的同时，重视学生的发展性学习，让学生能够用已学方法，去解决新问题。

4、梯度性原则：关照不同层次学生的不同需求，问题的设置尽可能考虑到学生的认识水平和理解能力，由浅入深，小台阶、低梯度，让大多数学生“跳一跳”能够摘到“桃子”，体验到成功的喜悦。

5、时间性原则：教师的讲应尽量少而精，尽可能腾出时间让学生按学案规定的程序进行学习，以利于每个学生在同一时间内充分发挥自己的能动作用，达到全体提高的教学目的。

6、探究性原则：尽可能设计可供学生在研究中学习的内容，有可供师生丰富完善的“留白处”，有利于培养学生创新意识。