课堂教学目标四个要素和三个维度

新课程标准的三维目标是文件编码（008-TTIG-UTITD-GKBTT-PUUTI-WYTUI-8256）新课程标准的三维目标是：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

它集中体现了新课程的基本理念，集中体现了素质教育在学科课程中培养的基本途径，集中体现了学生全面和谐发展，个性发展和终身发展的客观规律。

在三维目标中，“情感态度与价值观”对所采取实施的“过程与方法”，对于“知识与技能”结果性目标的逐步整合与达成，起着极其重要的促进与优化作用。

在当前普遍片面追求升学率的情况下，教育工作者尤为看重知识与技能，对于过程与方法尚有一定的认识与实践，而对于情感态度与价值观，却极为忽视。

几乎所有的人都同意，作为课程目标，确确实实都应该关注这三个方面。

而且能力的问题，情感、态度、价值观的问题，对一个人的一生意义更加深远。

不是说知识、技能不重要，知识、技能仍然是新课程重要的目标，但我们不得不承认，能力与情感、态度、价值观更重要。

当然，能力的问题，情感、态度、价值观的问题，都是依附于知识的发生、发展过程之中的，是在探索知识的过程中得以形成和发展的。

越到一个人的素质的核心部分，是越难量化的。

知识的、技能的东西是外显的，是比较容易量化的，越到能力，越到情感、态度、价值观，越难以测量。

正因为如此，它和人们的现实利益，或者现实需要出现了一定的剪刀差。

现实中，种种选拔机制、用人机制，尤其是东方文化方面，崇尚书本，崇尚学历，在这种情况下，评价一个人能力的高低，自然就变成了简单地用知识和技能这种外显指标去测量，去评价。

尽管现在的教材都已经把知识的数量和难度降了下来，教师仍然感觉课时不够用，要想在后两者上有所发挥，就有牺牲知识和技能的危险。

为了给学生一个探索的过程，以前一句话就能教会的知识和技能，现在必须给学生让出三五分钟来，同样，为了发展学生的价值观，教师可能也要单独花一些时间来讲，或让学生来答，这样一来，课堂就极容易完不成知识和技能的目标。

教学教案是教师教育教学过程中的一项重要工具，对于教学质量和效果至关重要。

在编写教学教案过程中，需要考虑教学教案的各个要素，使其能够达到所期望的教学目标。

本文将详细介绍教学教案的四大要素，包括教学目标、教学内容、教学方法和教学评价，以帮助教师更好地编写教学教案。

一、教学目标教学目标是教学的中心，是教学设计的起点和归宿。

良好的教学目标可以确保教学具有明确的方向性，能够帮助学生更好地理解和记忆知识。

在编写教学教案时，需要明确教学目标，以便编写出符合学生需求的教学内容和教学方法。

教学目标应该具有明确的指向性，并且应该是可测量的。

简单地说，教学目标应该回答以下问题：这一节课的目的是什么？在教学过程中，学生需要学会什么？二、教学内容教学内容是教育教学工作的重要组成部分，其质量的好坏直接影响到学生的学习效果。

教学内容应该是有组织、有序的，能够适应学生的认知水平和教学目标，同时应该是合理的、充实的、有内涵的。

在编写教学教案时，需要考虑教学内容的选取和安排。

教学内容应该遵循教育教学规律，在注重学生学习兴趣的同时，应该强调学科内容本身的学习价值和实际应用价值。

三、教学方法教学方法是指教师在开展教学活动时所采用的方法和手段。

教学方法主要包括说、做、写、演等多种方法，而每一种方法都有其适用的场合和优势。

在编写教学教案时需要充分考虑学生的学习特点和认知水平，采用合适的教学方法来让学生更好地掌握所需知识和技能。

同时，在设计教学方法时，也应该注重启发学生的思维，培养其独立思考和创新能力。

四、教学评价教学评价是指教学活动结束后，对教学效果进行的总结和评价。

在教育教学过程中，教学评价是不可或缺的一环，它可以帮助教师对教学内容、教学方法等教学要素进行反思和调整。

在编写教学教案时，需要考虑教学评价的设计，制定出符合学生认知水平和需求的评价标准。

同时，教育教学评价应该是多元化的，不仅考虑学生成绩，还应该考虑教学活动的过程、学生思维能力等方面的表现。

教学三维目标是什么“三维”指课堂教学目标的三大板块。

既：“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度、价值观”。

一、知识与技能知识与技能就是学生该节课应该掌握的知识，应该培养的能力。

技能是在解决问题时所需要的技巧、能力。

而知识与技能又是在情感、态度的动力支持下形成的产物。

学生的知识越丰富，对于获取知识与技能的欲望就越高，从而获取的知识与技能就越多。

知识包括学科知识、意会知识、信息知识，是人对客观事物认识和经验的总和；技能分为基本技能、智力技能、动作技能、自我认知技能，是掌握和运用某种专门技术的才能，它是由知识经过实践和训练转化而成的。

它们的共同特点是外显，是看得见、摸得着的，我们常说“这个人知识丰富，懂得多!”，“这个人本事大!”，都是“这个人”知识和技能外显的结果。

二、过程与方法过程与方法是学生获得新知识的载体。

重视知识的获取经历，过程与结果同等重要。

有效的研究来自于学生对知识获取全过程的有效参入，而参入的程度又与学生获取知识的兴趣、情感有着直接关系。

学生对研究的爱好、研究动机、自信心，意志等都将直接影响着知识的获取结果。

学生的情感、态度、价值观等非智力因素直接影响到学生的智力开发，影响到学生获取知识的深度与宽度。

因此情感、态度、价值观又是落实进程与方法的前提。

过程和方法，实质就是智力和能力。

所谓过程，其本质是以学生认知为基础的知、情、意、行的培养和发展过程，是以智育为基础的德智体全面培养和发展的过程，使学生的兴趣、能力、性格、气质等个性品质全面培养和发展的过程。

所谓方法，是指学生在研究过程中采用并学会的方法。

三、情感、态度、价值观语言是教师传授知识的载体，是人与人交换的工具，是思维的外壳。

教室上没有生气，很大的程度都是教师的语言枯燥所引起的。

风趣幽默的语言是启发学生思维的武器；抑扬顿挫的语调是吸引学生注意力的利剑；快慢适度的语调能使学生听得轻松，学的快乐；饱含蜜意的语言会引起学生情绪的砰发。

如何制订课堂教学目标作者：李慧媛来源：《新校园·中旬刊》2013年第08期摘要：教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿。

本文从目标制订的依据、遵循的原则、具体制订等方面阐述如何制订课堂教学目标。

关键词：课堂教学目标；制订依据；制订原则教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿。

在整个教学活动中，教学目标处于核心位置，它决定着教学行为，不仅是教学活动的出发点和归宿，同时还是教学评价的依据，它既有定向功能又有调控功能。

因此，在教学活动中必须十分重视目标制订这项工作。

教学目标通常可以分为三个层次：一是课程目标，二是课堂教学目标，三是教育成才目标（即教学的最终目标）。

而在日常教学活动中，教师对课堂教学目标关注度最高。

同时，我们在调研中也发现，很多教师在课堂教学目标制订方面还存在一定问题，因此有必要对如何制订课堂教学目标展开专题研讨。

美国著名的教育心理学家布卢姆立足于教育目标的完整性，把教育目标分为认知、情感和动作技能三个目标领域。

根据布卢姆等的教育目标分类理论，结合我国的教育教学实际，新课程将课程目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度。

它集中体现了新课程的基本理念，集中体现了学生全面和谐发展、个性发展和终身发展的客观要求。

那么，教师要从哪些方面着手来制订课堂教学三维目标呢？一、课堂教学三维目标制订的依据1.本学科课程总目标（课程标准或大纲）。

课程标准规定了本学科教学的目的、任务、内容及基本要求，它是教材编写、教学实施、教学评价的依据，也是制订教学目标的依据。

我们制订的所有目标应当以课程总目标为准绳。

2.教学内容。

不同的教学内容有不同的教学要求。

要吃透教材，把握编者意图，要根据教学内容的实际情况去考虑目标的侧重点。

例如：中职数学教材在“突出基础性”“突出职业性”“体现分层教学的思想”等方面都有所强调和说明。

新课程标准的三维目标是：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

它集中体现了新课程的基本理念，集中体现了素质教育在学科课程中培养的基本途径，集中体现了学生全面和谐发展，个性发展和终身发展的客观规律。

在三维目标中，“情感态度与价值观”对所采取实施的“过程与方法”，对于“知识与技能”结果性目标的逐步整合与达成，起着极其重要的促进与优化作用。

在当前普遍片面追求升学率的情况下，教育工作者尤为看重知识与技能，对于过程与方法尚有一定的认识与实践，而对于情感态度与价值观，却极为忽视。

几乎所有的人都同意，作为课程目标，确确实实都应该关注这三个方面。

而且能力的问题，情感、态度、价值观的问题，对一个人的一生意义更加深远。

不是说知识、技能不重要，知识、技能仍然是新课程重要的目标，但我们不得不承认，能力与情感、态度、价值观更重要。

当然，能力的问题，情感、态度、价值观的问题，都是依附于知识的发生、发展过程之中的，是在探索知识的过程中得以形成和发展的。

越到一个人的素质的核心部分，是越难量化的。

知识的、技能的东西是外显的，是比较容易量化的，越到能力，越到情感、态度、价值观，越难以测量。

正因为如此，它和人们的现实利益，或者现实需要出现了一定的剪刀差。

现实中，种种选拔机制、用人机制，尤其是东方文化方面，崇尚书本，崇尚学历，在这种情况下，评价一个人能力的高低，自然就变成了简单地用知识和技能这种外显指标去测量，去评价。

尽管现在的教材都已经把知识的数量和难度降了下来，教师仍然感觉课时不够用，要想在后两者上有所发挥，就有牺牲知识和技能的危险。

为了给学生一个探索的过程，以前一句话就能教会的知识和技能，现在必须给学生让出三五分钟来，同样，为了发展学生的价值观，教师可能也要单独花一些时间来讲，或让学生来答，这样一来，课堂就极容易完不成知识和技能的目标。

面对如此现实的问题，教师的担忧是合理的。

毕竟，知识和技能是硬性的，可以量化的，而过程和方法，情感、态度和价值观更多的是隐性的。

教学目标四个维度2020-11-21 23:58:49教学目标有也叫学习目标，这两种提法的主体虽然不一样，前者强调了老师，后者强调了学生，但是内容上是对等的，是一致的。

教学目标目标是课堂的主线和统率，不管是课堂结构还是教学环节，不管是训练内容还是老师讲授内容，都要受控于目标。

教学目标还要分解为课堂目标，课堂目标包括学的目标，教的目标，策略的目标，这些目标组成一张课堂网，将知识学习，技能形成，思维培养连接起来，共同作用于学习的主体——学生。

一、课堂教学目标的三个维度1.知识目标。

这是第一个维度，也是基础维度，学习和掌握学科知识是整个学习过程的第一步，是掌握学科的表述语言，是为了实现解决学科问题的基础环节，这个维度是面向全体学生的，也是保底教学的重要环节，这个维度要做到扎实，准确，熟练。

2.技能目标。

这是第二个维度，在熟练地掌握了基础知识之后，再运用这些知识去解决一些实际问题，在应用的过程中进一步巩固和夯实知识目标，当这种技能固化成本能之后，技能目标才算是被真正地掌握。

技能目标最关键的最难的是举一反三，触类旁通，也就是教学中的固化和迁移环节。

3.思维目标。

思维时看不见摸不着的，但是他有具体的表现形式，通过这些外在的形式来追寻思维的轨迹。

教学的本质就是教会学生成为一个思维的强者，有了学科思维就等于给了学生打开学科大门的钥匙，所谓的思维就是指用学科的语言和方法解决学科本身及学科外延问题的途径，这个过程具有很强的再生性和创造性，也存在明显的思维层次和思维质量。

思维目标的实现实际上就是终极的教学目标地实现。

这个维度要贯穿于整个教学过程，包括教师对教学的内容地设计，包括前两个维度的实现，包括学生的学，包括老师的教，包括目标的实现过程。

二、教学目标的性质1.统领性教学目标具有统领性。

一节课的所有环节都应该围绕着这个既定的目标展开，所有教学内容的设计都围绕着这个目标选择，学生练习的内容，老师讲授的内容，导入，小结全部受制于目标。

教案教学目标四个教案是教师在教学过程中对课程内容、教学方法和学习活动的计划和安排。

是教学经验和智慧的结晶，可以帮助教师有效地组织和实施教学活动，使学生达到预期的学习目标。

教学目标是教师根据学科标准和学生需求制定的，用于指导学生学习的预期结果。

在教案中，教学目标起着非常重要的作用，它决定了教师的教学内容、教学方法和评价标准。

教案教学目标的制定需要考虑四个方面：知识目标、能力目标、情感目标和价值观目标。

知识目标是指学生通过学习能够掌握的具体知识内容。

例如，在一节数学课中，教师的知识目标可能是教会学生如何解决一元二次方程的问题。

在制定知识目标时，教师需要考虑学生的年级、学术水平和先前的学习经验。

知识目标应该明确、具体，并且符合学科标准。

能力目标是指学生通过学习能够掌握的能力和技能。

例如，在一节英语课中，教师的能力目标可能是教会学生如何运用正确的语法和词汇来表达自己的想法。

能力目标可以包括听、说、读、写等不同的语言技能。

在制定能力目标时，教师需要考虑学生的语言水平和学习需求。

能力目标应该具体、可度量，并且与学科标准相一致。

情感目标是指学生通过学习能够培养和发展的情感态度和价值观。

例如，在一节历史课中，教师的情感目标可能是培养学生对国家历史的兴趣和热爱。

情感目标有助于学生内化所学知识，培养积极的学习态度，并促进情感的成长和发展。

在制定情感目标时，教师需要考虑学生的兴趣、需求和个性特点。

情感目标应该具体、鼓励积极参与，并且与学科标准相一致。

价值观目标是指学生通过学习能够形成和发展的道德观念和行为准则。

例如，在一节道德与法治课中，教师的价值观目标可能是培养学生正确的人生价值观和社会责任感。

价值观目标有助于学生发展正确的道德判断能力，增强社会责任感，并建立良好的伦理意识。

在制定价值观目标时，教师需要考虑学生的成长阶段、价值观和社会背景。

价值观目标应该明确、引导积极行为，并且与学科标准相一致。

综上所述，教案教学目标的制定至关重要。

教学目标的三个维度目标《新课标》:1、课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。

三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。

各个年段相互联系，螺旋上升，最终全成达成总目标。

2、重视情感、态度、价值观的正确导向。

培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正解的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。

不应把它们当成外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。

《对比研究》:更多的是在“知识与能力”的目标中渗透了“过程与方法”。

它们的意义在于:注重学习主体的实践和体验，注重学习者的学习经历和学习经验，引导学生在学习中掌握学习方法，对教学过程有正确引导，改变只重结果不重过程的现象。

如果说，纵向结构和横向结构组成了一个纵横交织的协调的平面系统，那么，目标中三个维度的交融则使这个平面的系统血肉丰满，成为一个立体化的生命体。

《有序备课》:能力与方法，是认知心理学中相关联的两个基本范畴。

能力是指顺利完成某一活动必需的心理条件，是直接影响活动效率，并使活动顺利完成的个性心理特征。

一般能力是指观察、记忆、思维、想象等能力，通常也叫智力。

方法泛指关于解决思想、说话、行动等问题的门路、途径、程序等。

《疑难解决》:评价的三个维度:(1)“知识和能力”评价。

根据现代社会的知识内涵分析，知识分为四种:①“是什么”的知识; ②“为什么”的知识;③“怎么样”的知识;④“如何做”的知识;。

(2)“过程与方法”评价。

语文学习的“过程与方法”可以建构下列环节:①听说与读写;②观察与积累;③联想与想象;④实践与内化;⑤自学与互学;⑥研究与创新。

评价语文学习的“过程与方法”应该有下列要素:①课堂参与;②阅读习惯;③表达习惯;④学习方法;⑤课外学习。

(3)“情感和态度”评价。

评价“情感和态度”应该有下列要素:①热爱语文(热爱生活、积累语感);②关心文化(关心科学、关心人文);③参与实践(接触社会、学会交流);④学会合作(共同探究、共享成果);⑤化智为德(认识自我、珍爱人生)。

教学目标的三个维度怎么写引言：教学目标是教学过程中非常重要的一环，它是教师根据教学内容和学生特点设定的，旨在明确学习的目标和预期成果。

而教学目标的编写就显得尤为重要，不仅要符合学科的要求，还要与学生的实际情况相结合，使学生能够易于理解和接受。

本文将介绍教学目标的三个维度以及如何编写教学目标，以期提供一些有益的指导。

一、认知维度：认知维度是教学目标中最基础也是最重要的维度，它主要关注学生对知识的理解、记忆、应用和分析能力。

在编写认知维度的教学目标时，需要考虑以下几个要素：1.1 知识与理解：教学目标中的知识与理解部分主要描述学生将要掌握的具体知识内容，包括事实、概念、规则等。

例如，如果教师希望学生能够理解光的折射现象，那么这个教学目标的知识与理解部分可能包括光的折射规律、光的入射角与折射角之间的关系等。

1.2 应用与分析：教学目标的应用与分析部分描述学生将要掌握的知识在实际问题中的应用和分析能力。

例如，如果教师希望学生能够应用平方根的概念解决几何问题，那么这个教学目标的应用与分析部分可能包括求解直角三角形的斜边长度、计算正方体的对角线长度等。

二、技能维度：技能维度是教学目标的第二个核心维度，它主要关注学生的操作和应用能力，包括动手能力、实践能力和实验能力等。

在编写技能维度的教学目标时，需要关注以下几个要素：2.1 实践操作：教学目标中的实践操作部分描述学生将要掌握的操作技能，例如如何使用仪器设备、如何进行实验操作等。

例如，如果教师希望学生能够运用化学实验仪器进行溶液的浓度测定，那么这个教学目标的实践操作部分可能包括使用天平、量筒和分析天平等仪器进行测量和计算。

2.2 问题解决：教学目标的问题解决部分描述学生将要掌握的解决问题的能力，包括分析问题、提出解决方案和评估解决方案等。

例如，如果教师希望学生能够解决一个关于物理力学的问题，那么这个教学目标的问题解决部分可能包括分析问题中的已知条件和未知量、应用相关原理提出解决方案，并对方案进行评估和调整。

教案的目标一般几个维度
教案的目标一般有以下几个维度：
1. 知识目标：教案的第一个维度是明确学生需要掌握的知识内容。

这包括课程教学目标、教学重点和难点。

教案应该列出具体的知识点，以确保教师能够有条理地进行教学，并帮助学生理解和掌握相关知识。

2. 技能目标：教案的第二个维度是确定学生需要掌握的技能。

这些技能可能包括阅读、写作、听力、口语、计算、实验等。

教案应该明确展示如何通过教学活动和任务来培养和提高学生的相关技能。

3. 情感目标：教案的第三个维度是培养学生的情感态度和价值观。

教案应该考虑如何通过教学活动来激发学生的兴趣、培养学生的自信心、鼓励学生的合作精神和培养学生的责任感等。

这些情感目标可以通过情感教育、社交技能培养和团队合作等方式来实现。

4. 过程目标：教案的第四个维度是明确教学过程中的目标。

这包括教学方法、教学资源和课堂管理。

教案应该详细描述教师将采用的教学方法和策略，以及如何使用教学资源来支持学生的学习。

此外，教案还应该考虑如何管理课堂，以确保教学过程的顺利进行。

综上所述，教案的目标一般从知识、技能、情感和过程等多个维度来考虑。

教案的编写需要教师综合考虑这些维度，以确保教学目标的全面达成。