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2024年怎样指导农村小学生积累作文素材一、观察生活，发现素材农村小学生的生活环境虽然相对简单，但其中却蕴藏着丰富的写作素材。
指导他们学会观察生活，是积累素材的第一步。
教师可以引导学生观察身边的自然景观，如田野、山林、河流等，以及农村的日常生活，如家禽家畜、农作物的种植和收获等。
在观察的过程中，教师可以教授学生如何捕捉细节，如何通过感官体验来丰富描写。
例如，让学生观察一片稻田，可以引导他们描述稻田的颜色、气味、声音和触感，从而写出更加生动的作文。
二、阅读书籍，汲取知识阅读是积累作文素材的重要途径之一。
尽管农村小学生的阅读资源有限，但教师仍可以通过多种渠道为他们提供合适的阅读材料。
除了课本中的课文，教师还可以推荐一些适合小学生阅读的课外书籍，如童话故事、科普知识等。
在阅读的过程中，教师可以引导学生做好笔记，记录下自己喜欢的词句、段落和感悟。
这样，不仅可以帮助学生积累素材，还可以培养他们的阅读能力和思维能力。
三、实践活动，亲身体验实践活动是让学生亲身体验和感受生活的重要方式。
农村小学可以组织各种丰富多彩的实践活动，如参观农场、制作手工艺品、举行运动会等。
在这些活动中，学生不仅可以获得真实的体验，还可以学习到许多书本上没有的知识。
教师可以引导学生将实践活动中的所见所闻所感记录下来，成为他们宝贵的作文素材。
同时，教师还可以鼓励学生参加一些社会实践活动，如环保活动、志愿服务等，让他们在实践中增长见识，丰富人生经历。
四、家庭资源，不容忽视农村小学生的家庭资源也是他们积累作文素材的重要来源。
教师可以通过家长会等方式，与家长沟通合作，引导家长参与到孩子的作文素材积累中来。
例如，教师可以建议家长与孩子一起种植农作物，观察农作物的生长过程；或者让孩子参与家务劳动，体验劳动的乐趣和辛苦。
在家庭生活中，学生还可以了解到许多传统文化和习俗，这些都可以成为他们独特的作文素材。
五、指导写作，提炼素材在学生积累了一定的素材后，教师还需要指导他们如何将这些素材有效地运用到作文中去。
农村地区指导小学生收集写作素材的有效方法随着农村地区的教育水平不断提高，小学生的写作素材收集方法也需要逐步改进和完善。
如何帮助农村地区的小学生有效地收集写作素材，成为了当前教学工作者需要解决的问题之一。
在这篇文章中，将介绍一些有效的方法，旨在帮助农村地区的小学生更好地收集写作素材。
一、观察生活农村地区的小学生身处自然环境之中，可以通过观察周围的自然风景、田园风光、农舍建筑等，来收集写作素材。
教师可以带领学生到户外进行实地考察，观察春夏秋冬的自然景色、田间地头的劳作场景、农村民居的建筑风格等。
在观察的过程中，可以引导学生用心观察、用笔记录，提高他们对生活场景的敏感度和记录能力。
二、听取故事农村地区的生活习性使得许多小学生身边都有丰富的故事传承。
教师可以鼓励学生向家长、长辈、村里的留守老人等人请教，了解一些传统的风土人情、历史典故、民间传说等。
这些故事可以为学生提供丰富的写作素材，同时也有助于传承和弘扬当地的文化底蕴。
三、研读优秀作品农村地区的小学生也可以通过研读一些优秀的文学作品，来获取写作素材。
教师可以为学生精选一些反映农村生活的经典文学作品，让学生通过阅读理解、模仿创作等方式来获取灵感和写作素材。
教师也可以积极创设一些和农村生活相关的文学阅读课程，通过讲解和讨论，帮助学生感悟其中的人文情怀和生活哲理。
四、实地体验除了观察和听取故事外，学生也可以通过实地体验来收集写作素材。
学生可以参加田间劳作，体验春草秋收的忙碌与收获，通过自己的亲身经历来写作描绘，传达农村生活的真实味道。
教师可以组织一些田园生活体验活动，让学生深入了解农村的生产生活方式，通过亲身体验来获取写作素材。
五、参与农村活动农村地区的小学生还可以通过参与一些农村活动来获取写作素材。
学生可以参加农村的传统节日庆祝活动，了解当地的习俗风情，从而写出生动有趣的节日文章。
学生也可以参与一些基层社会活动，感受农村村民的生活状况，从而获取更加真实的写作素材。
论乡村小学生作文素材的积累与运用随着乡村教育的不断推广和发展，乡村小学将迎来更多的机会和挑战。
小学生作文素材的准备是提高写作能力的重要手段之一。
在这篇文章中，我将介绍一些乡村小学生作文素材的积累与运用的方法，帮助乡村小学生提高写作水平。
一、阅读功夫要下阅读是提高写作能力的基础。
乡村小学生应该积极地阅读课本和其他书籍，并记录下自己感兴趣的素材。
比如，看过一本关于夏天的书，可以写一篇夏天的作文；看过一篇有趣的故事，可以写一篇小故事或感想；如果阅读了一篇新闻报道，可以写一篇新闻小记者稿等。
二、生活中的素材有用生活中的事情也是很好的作文素材。
看一场美丽的日落，听一首动听的歌曲，看一场有趣的表演，都可以激发小学生的写作灵感。
还可以在家长或老师的帮助下，采访一些家乡有名的人物，记录下他们的成长经历和故事，这也是一个很好的创作素材。
三、组织学习笔记时常整理自己的笔记，可以让乡村小学生更好地理解所学的知识，提高自己的记忆能力。
小学生可以根据自己的学习内容分类，例如语文、数学、英语等，将笔记以图文并茂的形式记录下来。
这些笔记不仅可以帮助学生复习所学知识，也可以作为写作素材，帮助他们完成一篇关于学习方法或者知识点的作文。
四、用生动的语言在写作时，乡村小学生可以运用一些生动、形象的语言来增强文章的感染力。
例如，可以用充满感情的语言描述自己的家乡和身边的人物，通过对细节的描写来展现情感和意境。
在写作时，也可以少用一些生活常用的词汇，多用一些高级词汇来丰富文章的语言表达。
五、多听听别人的意见写作也是一项需要精益求精的工作，不能停留在自己的思考中，要多听多想多改善。
小学生可以将自己的作品给予家人、朋友或老师进行审阅和意见反馈，从反馈中汲取更多的灵感和思路，不断完善自己的作品。
通过这样的过程，乡村小学生可以更好地磨练自己的写作技巧，提高自己的写作水平。
总之，乡村小学生作文素材的积累和运用可以提高他们的写作能力，发扬他们的创作潜力。
论乡村小学生作文素材的积累与运用作文是学生学习语文的重要内容之一，也是学生提高语文技能的重要途径。
为了写好作文，积累和运用好作文素材是非常必要的。
而乡村小学生应该如何积累和运用作文素材呢？本文将对此进行探讨。
乡村小学生的作文素材来源相对有限，需要加强对生活和周边环境的观察和体验。
以下为乡村小学生作文素材的一些积累途径：1.观察身边事物。
身边的事物是最直接的素材来源。
乡村小学生可以观察身边的人、物、事，搜集形象、生动的素材。
2. 读书积累。
读书可以丰富孩子的知识面，开拓他们的思路，在阅读中，孩子们可以获取各类知识，同时也可以拓展自己的文学素养。
因此，乡村小学生可以适当增加课外阅读时间，积累更多作文素材。
3. 了解社会热点。
热点事件往往会引起大众的关注和讨论，乡村小学生可以通过媒体了解社会热点，自己思考和总结，积累作文素材。
4.旅游体验。
旅行是一种很好的体验，乡村小学生可以通过旅游体验，观察新事物，感受新环境，积累生动的素材。
5.沉浸生活。
乡村小学生可以沉浸在自己的生活中，感受生活的美好和不足，观察身边的人和事，从中积累作文素材。
1.情境描述。
在作文中，乡村小学生可以充分运用积累的素材，进行情境描述，让读者能够感受到场景的真实性和情感色彩。
2.列举事例。
作文中列举具体事例可以让文章更加生动具体，让读者更容易理解文章的内容和观点。
3. 抽象概括。
在作文中，乡村小学生可以将具体的素材进行抽象概括，运用比喻或类比的手法进行比较，使得文章更加深刻和动人。
4.融合历史文化。
乡村小学生可以通过运用历史文化素材，将自己的作文字里行间融入文化底蕴，让文章更具有艺术性和文化底蕴。
5.秉持正能量。
在写作过程中，乡村小学生要积极引导读者，在内容上呈现社会正能量、人文关怀和自然关怀。
在实际运用中，可以写作社会热点、民族文化、科技创新、环保保护等方面的作文，使读者对于文化传承及现代文明发展得到更加全面深入的理解和反思。
结语。
农村地区指导小学生收集写作素材的有效方法农村地区的小学生由于生活环境的差异，写作素材的来源相对较为有限。
为了帮助小学生丰富写作素材，提高写作能力，可以采用以下一些有效方法：1. 鼓励观察和感知鼓励小学生通过观察周围的自然环境、农田、农作物等，感知身边的事物。
可以组织一些户外活动，带领孩子们亲自去田间地头、山区等地旅行，用眼睛去观察、用心去感受，从而丰富他们的感知能力和亲身体验。
2. 培养阅读兴趣在农村地区，图书资源相对匮乏，但可以通过购买一些经典的儿童文学作品，如《卖火柴的小女孩》、《小红帽》等，让孩子们培养阅读的习惯和兴趣。
可以鼓励孩子们向师长和父母请教，借助他们的经验和智慧，丰富写作素材。
3. 扩大交际圈农村地区的小学生交际圈相对狭小，很少接触到外界的事物和人们的生活。
可以鼓励他们多参加集市、农村集会等活动，向外界拓宽视野，认识更多的人和事物。
通过和异地的小学生交流，了解他们的生活、学习状况和家庭背景，从而得到更多的写作素材。
4. 注重生活体验农村地区的小学生生活环境比较贴近大自然，注重生活体验会让他们有更多的写作素材。
可以组织一些农村体验活动，比如采摘水果、种植小菜、放风筝、捉迷藏等，让孩子们亲身参与，感受到生活的快乐与美好，从而积累写作的素材。
5. 引导感受情感农村地区的小学生普遍情感生活较为丰富，可以通过引导他们去感受和体会生活中的情感，如亲情、友情、师生情感等。
可以采用读书分享的方式，引发孩子们对情感的思考和体验。
也可以通过一些生活实践活动，让孩子们去关心和体验家乡的改变和农村建设等，从而感受到家乡和农村的发展进步，培养他们的家国情怀。
在农村地区指导小学生收集写作素材的过程中，要注重培养他们的观察力、阅读兴趣、交际能力和生活体验，引导他们去感受和表达情感，从而获得更多丰富的写作素材，提高写作能力。
农村地区指导小学生收集写作素材的有效方法
1. 讲故事：农村地区的小学生平时接触的故事较少，可以邀请当地的老人或者父母
给孩子讲一些当地的传统故事或者家族故事，让孩子们逐渐了解并积累故事素材。
2. 实地考察：带领学生到乡村、田野、村庄等实地考察，让他们观察自然和乡村生活，以此作为写作素材。
可以让学生写一篇田野里的春天，或者对自家田地、农村生活的
观察。
3. 古诗词鉴赏：通过教师的引导，让学生阅读和欣赏一些优秀的古诗词，了解古人
对自然、家园和人生的描述，从中获取写作素材。
4. 写生观察：让学生走出教室，亲身体验自然环境，做一些写生观察或者记录，比
如在课外时间带领学生到河边、山上做写生或者记录当地特色的植物、动物等。
5. 农作文化体验：组织学生参与农作体验活动，让他们亲手参与到种地、收割等活
动中，通过亲身经历了解和感悟农村生活，以此作为创作素材。
6. 创设情境写作：在教学中，通过创设一些情境，比如真实或虚构的情境，让学生
写作并表现出自己的观察和感悟。
7. 多样化的阅读：鼓励学生阅读各类文学作品，包括村上春树、张爱玲等著名作家
的小说，这样可以帮助学生积累更多的写作素材。
8. 组织写作小组：组织学生成立写作小组，可以让学生相互交流创作的素材和经验，相互启发，共同进步。
通过以上有效方法，可以使农村地区的小学生获取更多的写作素材，在写作过程中体
现真实的乡村生活特色，激发他们对文学创作的兴趣，促进其文学素养和表达能力的提
升。
农村地区指导小学生收集写作素材的有效方法在农村地区指导小学生收集写作素材是一项非常重要的任务，因为收集素材能够让学生更好地感知周围的事物，增强他们的写作能力。
以下是一些有效的方法可以帮助指导小学生收集写作素材：一、观察周围的环境每个农村地区都有其独特的地域环境，让学生从自己所处的环境中吸取灵感，收集写作素材是非常有效的。
指导学生观察当地的自然景观，如山水、植物、气候、动物等，还可以引导他们去体验当地的特殊文化，如音乐、服饰、习俗等。
这些都可以成为学生写作的素材来源。
二、参观当地的文化遗产农村地区有很多独特的文化遗产，这些都是学生收集写作素材的好去处。
指导学生参观当地的博物馆、传统村落、庙宇等，让他们体验当地文化的源头，了解文化与历史对当地社会的影响。
参观中，可以启发学生想象，让他们在旅行中去感受，在写作中要表达的感觉。
三、体验当地的生活方式农村地区的生活方式与城市完全不同，也可以成为学生写作的素材来源。
指导学生了解当地的耕作方式、家族状况、饮食文化、生活习惯等方面的信息，让他们体验和感受当地生活的真实面貌，体味各种生活与人物的故事。
这些都可以成为学生写作的素材来源。
四、收集当地历史事件农村地区的历史与城市不同，带有浓烈的传统色彩和地方特征。
指导学生以批判性的眼光看待历史事件，例如探索当地文化、文化遗产、人物等方面的历史资料。
通过收集这些资料，可以让学生了解当年时代特征，去分析当地人物后期的作用还有其影响。
这些也可以为学生写作提供素材。
五、利用互联网工具在当今的网络时代，有很多网站和APP可以提供给学生丰富的写作素材。
指导学生利用这些网站和APP，如Wiki百科和知乎等，通过网络收集深入详实的当地文化，历史和传统风俗等方面丰富素材。
指导学生通过互联网去进行信息搜索以及对数据的筛选，从而增加他们的写作素材来源，提高写作技巧。
总之，农村地区指导小学生收集写作素材需要多方面的精心指导和耐心引导。
这不仅能够读书不断增知，为将来的写作技巧打下坚实的基础，同时也能够让他们更好地认识、了解和尊重自身传统文化，变得更加热爱他们的家乡。
小教园地生活即文章，用心则精彩——浅谈农村小学生作文素材的积累■曾郡《语文课程标准》指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
”根据《语文课程标准》的要求，结合农村小学生的写作实际水平及本人的教学实践经验，谈谈笔者教学生积累素材的几点做法。
一、向课外阅读要写作素材古人说：“行万里路，读万卷书。
”课外阅读是课内学习的延伸，也是学生积累习作素材的重要手段。
学生多读点课外书，尽量使自己的知识面广些，这对于陶冶身心，开阔视野，活跃思维，提高写作能力是十分有利的。
著名诗人杜甫也说过：“读书破万卷，下笔如有神。
”可见，多读课外书对作文水平的提高意义重大。
二、向大自然要写作素材农村的学生，每天都在美丽的自然风光中生活，随时随地都能捕捉到写作素材。
如：日月星辰、风霜雪雨、花虫鸟兽、山川河流、田园风光等。
这些自然风光都能给学生提供写作素材。
这就要求我们教师要走出课堂，投身到大自然中去，去体验感受。
我们教师积极引导学生留心去观察，例如：利用组织春、秋游、踏青等户外活动，有目的有计划地指导学生观察。
有一次，带学生踏青，一个女同学惊讶地指着一株草说：“这株是凉茶。
”另一个女同学说：“这叫猪耳草，不叫凉茶。
”一个男同学胸有成竹地说：“你们都错了，它叫‘车前草’，有清热利尿的功能。
”学生们你一言我一语地议论开了。
我呀，任由他们说，做个旁观者。
有学生还讲起了相关的故事，也有学生从生物学的角度谈了自己的理解。
由于每个人认知事物的能力不同，看问题的角度有别，因而写出来的文章就显得多姿多彩。
老师能适时组织丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容和形式，不仅锻炼了学生观察事物的能力，陶冶了情趣，还丰富了知识，提高了他们的写作水平，发展了个性。
三、向日常生活要习作素材《语文课程标准》认为，要关注学生的愉悦情绪、生活和情感体验，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。
应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
农村地区指导小学生收集写作素材的有效方法写作是培养小学生语言表达能力、思维能力和创造力的重要手段之一。
由于农村地区的教育资源相对匮乏，小学生的写作素材可能相对单一。
为了帮助农村地区的小学生更好地收集写作素材，提高写作水平，下面介绍几种有效的方法。
一、借助农村生活环境农村地区的小学生通常身处于自然环境中，仍然保留许多传统农耕文化。
鼓励学生观察和体验农村生活，借用这一独特的环境获取写作素材。
老师可以带领学生参观农田、农贸市场或者农家乐等地，让其亲身感受、观察农业生产的细节，感受大自然的力量以及农村人民的努力和智慧。
学生可以记录所见所闻，将所体验到的情感、细节和思考付诸于文字之中。
农村地区的传统节日和习俗也可以提供充足的写作素材。
小学生可以写下自己过年、过节的经历，并表达对传统文化的理解和思考。
或者，学生也可以记录当地的民间故事，赋予这些故事新的想象和情节，开发出自己独特的创造性想法。
二、激发学生的生活情感和观察力小学生的生活经验相对有限，但每个人的生活都是丰富多样的，不同的家庭、不同的经历让每个学生都能从中汲取不同的写作素材。
教师可以通过组织学生分享自己的生活经历、家庭故事或者成长历程等方式，激发学生羞涩、好奇、喜悦、难过等情感，并帮助他们将这些情感和观察转化为文字。
通过多样的话题和活动，培养学生的观察力和思考能力，让他们能够从日常生活中发现并捕捉到好的写作素材。
三、开设多样化的写作活动为了帮助农村地区的小学生收集写作素材，教师应该通过多种方式来开展写作活动。
可以在课堂上组织学生写写生报告、家乡风景描写、动物观察报告等，鼓励学生进行实地观察和调查，并根据所得到的素材进行写作训练。
教师还可以组织学生写读书笔记、观影心得、心情日记等，培养学生对文字的敏感性，让他们从书本和电影中获取写作灵感。
教师还可以利用农村地区的特点，开展诗歌创作、散文写作、民间故事编写、诗词对联等创作竞赛活动，激发学生的写作兴趣，通过竞赛推动写作能力的提高。
谈谈如何教农村学生收集作文素材大多数农村小学生害怕作文，甚至讨厌作文。
究其原因，他们没有生活材料，习作时不知从何下笔。
俗话说：“巧妇难为无米之炊。
”作文亦如此，作文要做到内容充实，有意蕴，就离不开一定的材料支撑。
如果平时不注重材料的收集、积累，手中的材料陈旧、贫乏，作文则不能给人新颖而充实的感觉。
那么，在平时的学习、生活中，如何帮助学生收集作文素材呢？一、在日常生活中积累素材叶圣陶先生曾说：“文章必须从真实生活里产生出来”，“有了充实的生活才有好文章”。
小学语文教学必须立足课内，面向课外；立足课堂，面向生活，充实学生的语言材料，拓宽学生的写作范围。
《新课程标准》明确指出：“让学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
”农村的生活说单调却也丰富多彩：山村小路上与牧归的老牛作伴；山里溪边戏水抓鱼；菜园田野嬉耍玩闹；爬山摘果、下河游泳等等，这些都是农村学生宝贵的童年经历，也是最好最真实的写作素材。
教师不可到教学作文时才让学生搜肠刮肚地想素材，而是在平时就要经常留心生活中有趣的事，并以随笔或日记的形式记录下来，让学生自己准备一个丰富、庞大的“素材库”。
这样，学生在习作时便不会感到无话可说，自然会下笔千言，有感而发。
在生活中寻找素材有下列途径。
1、引导学生在观察中寻找素材小学生不善于观察，特别是日常生活中细节的观察习惯尚未养成，有时候,问他们在路上看见了什么人目睹了哪些事，他们都会面面相觑、哑口无言。
事实上往往是“可写的事儿满街跑，瞪着眼睛看不到，竖着耳朵听不着”。
其实只要留心观察，材料比比皆是。
因而，教师要有意识地给学生布置观察“任务” ，让学生带着“观察”的目光去寻觅，就能找到很多新颖的写作素材。
引导学生观察事物，广泛接触社会，接触大自然。
如教师指导写“雨中的校园”，把学生带到校园里，去观察雨中校园的花草、树木、教学楼等景物，与晴天看到的景物进行对比，学生从整体上看到“校园像披上了一层薄薄的轻纱。
浅谈如何引导农村小学学生积累习作素材浅谈如何引导农村小学学生积累习作素材罗埠小学罗宝娣关键词：积累、素材作文，这是一个一直捆扰师生的难题。
为了写好作文，老师学生都上下求索倍尝艰辛。
有的主张多写多练，熟能生巧；有的主张由说到写，降低坡度；有的主张作文指导课生动活泼，让学生愉快作文；还有的主张评改作文多就少改，多鼓励少批评，让学生品尝成功的快乐这都不失为作文教学的好方法，也的确使作文教学大为改观。
但是，静心而问，学生感到作文难，其根本原因何在？难道真的是学生练少了？是老师在作文课的指导有问题？其是不然。
我认为原因就在语言的积累贫乏。
“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这两句名言道出了一个深刻的道理：作文源于语言积累。
只有语言积累的一定的程度才可能文思如涌、妙笔生花。
当然要想写好作文，光有丰富的语言积累还是不够的，还要有丰富的生活积累。
那么如何引导农村小学学生积累习作素材呢？全国特级教师于漪曾作过精辟论述：读有字书，精读博览，广为采撷；读无字书，汲生活之水，开阔视野。
一、精读博览广为采撷蜜蜂每酿一公斤蜜，需飞行45万公里，要在100万朵鲜花上辛勤采蜜；提炼出人丹那么大的镭，需要8吨重的矿石。
同样的道理，要写出好作文，也如“采蜜”；“炼镭”一样，应掌握丰富的素材，引导学生采集原材料，建立一个属于自己的材料仓库。
一）从课内获得积累语言1．从语文学科中积累语文课本是运用祖国语言的典范，祖国文化的精髓。
在课堂上我注重语言文字的训练和学生文化素养的感悟。
在学习写景的文章时，老师用形象的语言描绘情境，让学生展开想象的翅膀，感受意境之美；学习写人记事的文章要指导学生品读重点语句，学习思想品质，感悟事理之美，体会人物的心境，感知人物的形象美。
学生在读想中感知到美、欣赏到美、领悟到美，便会有积累的兴趣。
这样学生从课本中收集大量的语言文字信息，在大脑中储存下来，长期积淀就为写作奠定了基础。
课本是学生最基本的学习工具，要充分引导农村小学生从课本获得语言的积累，最重要的是做到各门课程资源共享。
这里所说的资源共享不是网络上的资源共享，对农村小学生来说，网络毕竟不是个很普遍的资源，这个资源共享指的是各门各科的知识关联。
2、从其它学科中积累语言从事教育工作几十年来，我代过很多科目：语文、数学、自然、劳动、美术、音乐、思想品德、综合实践，甚至英语。
在这里我拿第七册的各科联系来说“语文”。
数学科中有语文科新学的字词，自然科里的实验、动物的构造、生活习性是作文的材料。
劳动科里有手工制作步骤，这刚好是第七册中第八个单元的习作。
在教学中我发现，要学生在没有真正制作过手工，而要求他讲并写出手工制作的过程可不是件容易事，更何况劳动科的学习教会学生各种劳动的技巧，而习作要求写一次劳动或活动的不在少数，学生没有亲身所为又如何能写出条理清晰的文字来？美术科的知识更丰富，有建筑的结构美，自然景物美，人体的构造美、动态美，表情的变化……在作文时，要把人物的外貌表情写得丰满鲜活，美术科的教学无疑是最好不过的阵地。
俗话说，一首好的歌首先是一首好的诗，音乐科里的歌词不正是一首首精炼的文章？怎样用词精炼准确，在歌词里充分体现，如《学习雷锋好榜样》里的“意志坚定”，有一次考试中就出现在词语搭配一题里，而这个词在归纳如黄继光、邱少云等英雄人物的精神时是最适合不过了，我在上课时一提到这些，学生就想起歌里唱的词，音乐科里的知识是不容忽视的。
思想品德科是检测学生分析课文、理解语言文字能力最好的科目，也是学生收集习作素材、积累语文的一大平台。
品德课本里的故事大多与学生的日常生活息息相关，这些也是平常学生习作的内容，无异于让学生看课外书，更有古代、外国的故事帮助学生理解和积累，在第七册积累运用里有一篇阅读短文《闻鸡起舞》，说的是古人如何艰苦学习的，在思想品德科里也有类似的内容，如凿壁偷光、囊萤苦读等。
综合实践也一样，而英语科中课文内容、口语对话，又何尝不是语文知识的积累、习作的素材？就算是体育科也一样，学生要用“有的……有的……还有的……”写话，写一个场面、一次活动……体育课内容是最好的素材。
农村孩子没有太多的课外书，也没有太多其它途径获得更多语言文字知识，让学生在这些科目中从语文知识积累的角度学习，这该是一个多全面的学习啊！数学是数字化的语文，自然是广泛拓展大自然知识的语文，劳动、综合实践和体育是操作、实践的语文，美术是视觉语文，音乐是听觉语文，思想品德、英语是语文的文字构法。
有了这些语文积累，学生作文起来可就有话可说了。
）、从课外阅读中积累语言目前，在小学语文教学中，每学期学习的课文最多三十几篇，这对小学生来说，这个量是很有限的。
这跟“大纲”的要求有很大的距离。
要解决这个问题，显然要着眼于课外补充，这就要求我们要广开阅读门路，为学生提供课外阅读时空，多渠道为他们创设阅读的机会。
1．多途径精心为学生选择读物。
订阅少儿刊报，并组织学生交换阅读。
低段指导学生读童话、寓言、儿歌等活泼的趣的读物。
中段指导学生读诗歌、古诗、民间故事、科幻小说、历史故事。
高段我就指导他们读科普读物、短篇小说、名家作品。
电视、广播等都是学生喜闻乐见的语言文字传播手段。
学生能从声情并茂的讲解中知道事物的善恶，对未讲的内容产生好奇心，学生耳熟能详，积累语言文字就得来全不费功夫了。
利用学校的广播、电视，组织学生认真收听、收看美文欣赏、童话故事、新闻报道等，碰到一些新词、妙句，随时记在黑板上，在收听、收看完后作适当讲解、赏析。
2、指导背诵的方法书读百遍，其义自见。
"读"和"背"，不仅能增强学生的记忆力，更能让学生吸收和积累语言材料。
积累语言最重要的方法就是背诵，但不是死记硬背，要有正确的方法。
如提纲背诵的方法。
列出段落的层次提纲、抓住重点词，然后循着主导词熟读成诵；有些名言警句、诗歌，采用手抄与背诵相结合的方法；理解背诵法没有此为基础的记忆是机械记忆，机械记忆不是真正意义上的语言积累。
为防止遗忘，在熟读成诵后隔三差五就提醒复习一下。
3、指导不动笔墨不读书。
俗话说：好记忆不如烂笔头。
课内指导一边读一边圈点勾画的习惯、一边读一边查阅工具书的习惯等，从易到难逐步提高；学生进入中年级后就要求每人准备一个积累本，取名《朝花夕拾》专记文中的成语、名言警句、含有修辞手法的句式、含有关联词的句子等，、及时归类，纳入旧知对积累的语言进行归类，有助于建立与旧知的联系，实现新的知识构建。
按词语组合方ABB”式、“AABB”式、“AABC”式、ABAC、ABCC、ABCB。
含有相同部分的词语如：天长地久、高地厚、都以“天”开头；用反义词组成的词语如：南辕北辙、声东击西、大惊小怪、出生入死等；类积累，如描写颜色，描写人物动作，描写人物情态，描写自然景色等等。
还有数量词组、“的”可按作者、诗的种类、创作时间等积累法：在阅读过程中，让学生把好的文句剪贴在自己的本子上。
生活之水开阔视野生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。
”在平时教生目光引向自然生活、家庭生活、社会生活，指导学生做生活的有心人。
会为背景，指导学生观察生活。
中的即兴观察或有意观察，都是认识生活、获取作文材料的常用方法。
平时教给学生观察方法并去观察周围美好的人和事。
如观察新农村的重大建设与细微变化，留心家庭中的一些生活设施的身边人物的工作表现：如教师热爱关心学生，同学之间团结友爱，爷爷奶奶勤俭节约……观察大木、瓜果蔬菜、田野庄稼、虫鱼鸟兽、日月星辰……通过观察，激起学生作文兴趣，帮助学生积陶冶学生情操。
动为载体，组织学生参与生活织活动，使学生有可能积累较典型的习作材料，这不仅关系到作文教学的成功与否，也关系到在生活的过程中，深化作文主题。
如第五册园地二写一个熟悉的人,进行作文训练时,若单靠作文指选材是远远不够的，学生一时想不起来而无从下笔。
那么在作文前我组织开展“夸夸他”或“我”“他真行”等演讲形式的主题活动，学生就会有较多时间有意回忆，搜集所写人物对象的材料。
起学生表达的欲望，产生作文兴趣，又有可能选取出表现人物特点的典型材料。
在记事方面我们组织学生举办联欢会、游艺会，利用综合活动召开“谈天说地”、“畅想未来”、“世界之最报伟人介绍”，“家乡著名风景区导游”，……平时结合学校活动组织学生春游、秋游，参观敬老自办活动“周末心情日记交流”“早晨新闻发布会”……定期举行校园文化艺术节、体育运动会、”擂台赛……让学生的表现意识得到培养，才华得到展示，表达能力得到提高。
践为契机，引导学生体验生活。
真知。
我们从作文教学的需要出发，有计划的引导学生为积累作文材料而进行社会生活实践。
如种让他们了解植物的生长过程；饲养虫鱼鸟兽，了解动物的生活习性；参与家务劳动及公益劳动，味；考察家乡生态环境的变化，从而懂得保护环境……在实践过程中，我们注重引导学生一会实学会技能获得成功的喜悦；做了好事受到他人的赞扬的欢乐；遇到困难、挫折的懊丧；受到责难、打击时的愤慨……引导学生善于把这一切所见所感装进自己的“素材库”生掌握了大量的语言材料与生活素材，就为写作做好了准备。
剩下要做，就是实践、实践、再实此基础上，做技巧指导，再让学生适当多练，相信作文一定会花艳果香。
：1.《小学语文教学》2.《中国小学语文教学论坛》。
