【配套K12】湖南版五年级《科学》上《我们的大脑》优秀教学设计和反思

五年级上册科学教案－1.3我们大脑,｜湘科版《我们的大脑》教学设计 [教学目标] 1、了解大脑是人体的总指挥。

了解大脑皮层存在着不同功能区，语言中枢又是由4部分组成，根据个人情况不同在听、说、读、写方面存在差异。

通过科学合理的锻炼可以使大脑得到均衡发展。

2、通过参与活动分析自己身体反应过程，探究大脑是怎样工作的。

了解大脑皮层语言中枢的组成，不同的人大脑潜力的不同，积极锻炼可以使大脑得到均衡发展。

3、能科学认识自身长处与短处，积极的面对人生，克服不足。

科学知识: [重点] 了解人类大脑的基本构成，及功能。

[难点] 了解自己在语言方面的长处和不足之处,以及发扬和弥补对策 [教学准备] 脑髓挂图或课件 [教学过程] 一、游戏导入，激发兴趣 1、游戏：我猜我猜猜猜（规则和电视节目里一样）老师板书：“我们”，“大脑。

” 学生表演。

2. 谈话：你使用了哪些感官，如何处理这写信息的?等等。

引出大脑的研究课题。

二、探究过程 1.活动:眼疾手快。

谈话：接下来我们进行一个活动。

老师和学生共同完成示范，并讲清要求。

对比小组成员的数据。

（引导学生对活动后数据的分析，使学生了解到大脑处理外界事务是需要一定时间的，得到信息，大脑做出处理的时间那所需时间大约为0.2秒，即大脑从信息的输入后加工判断到输出后做出反应抓住尺子所用时间为0.2秒。

工作熟练的程度可以缩短大脑处理事务的时间，也就是熟能生巧。

）2.在干扰下活动。

要同学出来干扰，活动。

谈话:为什么我们的反映又会慢下来呢?引导学生对活动后数据的对比,得出当遇到干扰时，就会影响进行中的工作。

3.学生独立完成活动记录表2：教师进行小结并引出大脑语言分区的知识点。

让学生通过学习后可以分析，大脑的分区的差异。

学生小组合作学习。

4.小组讨论: 出示：人的大脑的重量都是一样重的？（进行辩论）认识人在发展上的差异。

三、课堂总结; 活动记录表第一次（厘米）第二次（厘米）第三次（厘米）可以用线条标记出来，也可以用语言描述大脑眼睛手尺子第四次（厘米）第五次（厘米）第六次（厘米）通过比较我们发现（可以用图表示，也可以用语言描述）小组签名大脑皮层不同的功能区大脑皮层是调节人体生理活动的最高级中枢。

小学科学五年级（上册）《我们的大脑》优质课教学设计与反思[教材依据]：义务教育课程标准实验教科书小学科学五年级（上册）[教材分析]：本节课培养学生在已有认知的基础上，提出自己的或小集体的假设，训练学生创造性思维，由此逐渐形成创新思维习惯。

由浅入深地探究有关自己身体的问题，使学生通过观察、实验、阅读资料卡等研究方法，对神经系统进行研究。

[学情分析]：通过学习，学生有了自己的科学思维方式，并能解决一些简单问题。

本期课外实践活动增多，对观察和记录的要求很高。

要求学生有耐心、细致的学习态度。

教材中部分知识比较抽象，和学生以前所学相比，难度较大。

[教学设计意图]：老师在讲课，学生在认真听课，这一切活动都是有大脑的支配才能得以进行。

如何让学生理解大脑是人体的"总指挥部"，它能处理各种信息，并指挥身体完成各种工作，是有一定难度的。

教学中设计了三项教学内容：1、眼疾手快用尺子做看谁的反应快的游戏，让学生体味熟能生巧、一心一意就会把事情做得更好的道理。

2、人类的语言功能讨论明确自己在语言方面的长处和不足之处，探究不同的人大脑潜力的不同，积极锻炼可以使大脑得到均衡发展。

3、保护我们的大脑在学生收集了怎样保护我们的大脑资料的基础上,为学生们提供更多的交流资料，如睡眠对大脑的意义、体育锻炼对学习和记忆的帮助，全面均衡的营养、情绪好坏和习惯、嗜好对大脑的影响等资料，帮助学生建立起正确的健康观，促进学生保护大脑计划的形成。

[教学目标]：科学探究：1.通过参与活动分析身体反应过程，探究大脑是怎样工作的。

2.通过了解大脑皮层语言中枢的组成，再结合自身情况进行分析探究不同的人大脑潜力的不同，积极锻炼可以使大脑得到均衡的发展。

情感态度与价值观：1.培养学生尊重事实的科学态度。

2.通过对大脑的研究，使学生能科学认识自身长处与短处，积极地面对人生，克服不足。

科学知识：1.初步了解神经反射的过程，了解大脑是人体的总指挥。

五年级科学《大脑》设计意图及反思五年级科学《大脑》设计意图及反思6月4日，我在校内公开执教了五年级科学《大脑》一课，各位老师针对我的课堂做了深入的研讨，下面我来陈述我的设计意图和研讨后需要改进的地方。

设计意图一、注重导入的有效性本课，我通过“报数游戏”来进行导入。

看似是一个简单的小游戏，但是这个游戏确是被精心设计过的。

游戏的规则是：遇到含有3的数或是3的倍数，要拍手，不能报数。

为了让全体学生在短时间内都参与到这个紧张的游戏中，我还将游戏进行了一定的“弱化”来提高其流畅性。

在课前，我给每个学生安排一个数，但是没有告诉他们我们即将要玩的游戏。

通过这个游戏，学生的兴趣被激发。

在游戏中，学生的大脑时刻紧张地工作着，顺势我可以揭示本课主题——大脑。

同时，在游戏中发生的每一个细节均体现了大脑的功能，这也为学生下面的探究提供了素材。

这些细节上的设计，都是为了提高导入有效性，让科学课堂变得更加高效。

二、灵活设计教学环节本课的教学环节主要为三部分：大脑的结构、功能和左右脑功能区别。

教材上的顺序是大脑的结构→大脑的功能→左右脑功能区别。

但根据我的导入环节，可以优先讲解大脑的功能。

因为在刚刚的导入环节中，学生已经体验了各种大脑的功能：无论是报数时的语言功能，还是拍手时的运动功能，亦或是用心思考时的思维功能，学生们对大脑的各种功能都还意犹未尽。

抓住这个契机，我让学生回忆、思考、归纳这些素材中所蕴含的功能。

相信通过这样的回味与思考，学生对大脑的功能将有更加深刻的认识与体会。

三、循循善诱、耐心导入科学课的学习，不仅要求学生善于思考，乐于动手，更离不开教师的铺垫与指导。

在本课的教学设计中，我为学生提供了许多表达、思考与学习的脚手架。

例如在有趣的游戏环节之后，学生可能不知道应该从哪个方面去思考与表达大脑的功能。

于是我在课件上打出了一点提示：用嘴报数→语言功能。

这样一来，学生便知道了思考与表达的方向，让课堂更加高效。

再比如：通过病例分析探究左右脑的功能区别时，我在课件中建议学生：用红线划出脑部病变的位置，用蓝线划出人体受到影响的功能。

湘科版科学五年级上册《我们的大脑》教学设计 (3)一. 教材分析《我们的大脑》是湘科版科学五年级上册的一课，主要介绍了大脑的结构、功能以及大脑的开发和保护。

本课内容紧密联系学生的生活实际，激发学生对大脑的好奇心和探究欲望，使学生在探究过程中获得知识，提高能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察、思考和表达能力，他们对人体结构有一定的了解，但对于大脑的内部结构和功能还比较陌生。

通过前面的学习，学生已经掌握了基本的科学探究方法，能够进行合作学习和自主学习。

三. 教学目标1.知道大脑的结构和功能，了解大脑的开发和保护方法。

2.能够通过观察、思考、讨论等方法，探究大脑的奥秘。

3.培养学生的合作意识，提高学生的科学素养。

四. 教学重难点1.重点：大脑的结构和功能，大脑的开发和保护方法。

2.难点：大脑内部结构的理解，大脑功能的探究。

五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生主动探究大脑的奥秘。

2.运用合作学习法，培养学生团队协作的能力。

3.采用案例分析法，使学生更好地理解大脑的功能和保护方法。

六. 教学准备1.准备大脑结构图、功能介绍、相关案例等教学资源。

2.准备投影仪、电脑、音响等教学设备。

3.准备小组讨论的卡片，用于引导学生进行合作学习。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等形式，引导学生关注大脑，激发学生对大脑的好奇心和探究欲望。

2.呈现（10分钟）呈现大脑结构图和功能介绍，使学生对大脑有一个整体的认识。

3.操练（10分钟）学生分组进行讨论，根据卡片上的问题，探究大脑的奥秘。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（5分钟）学生代表分享本组的探究成果，教师点评并总结。

5.拓展（5分钟）呈现相关案例，引导学生分析大脑功能受损时的表现，进一步了解大脑的重要性。

6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，巩固知识点。

7.家庭作业（5分钟）布置作业：绘制大脑结构图，介绍大脑的一个功能及保护方法。

湘科版科学五年级上册《我们的大脑》说课稿 (2)一. 教材分析《我们的大脑》是湘科版科学五年级上册的一课，主要介绍了人脑的结构和功能。

教材通过生动的图片和简单的文字，让学生对人体的大脑有更深入的了解。

教材还设置了多个探究活动，让学生在动手动脑的过程中，掌握大脑的工作原理。

二. 学情分析五年级的学生已经对人体有了一定的了解，但是对于大脑的结构和功能还不是很清楚。

学生对于直观的图片和实物比较感兴趣，因此，在教学过程中，我会尽量使用生动的图片和实物来帮助学生理解。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能说出大脑的结构和功能。

2.过程与方法：学生通过观察、操作、思考，了解大脑的工作原理。

3.情感态度价值观：学生能感受到科学的乐趣，培养对科学的热爱。

四. 说教学重难点重点：大脑的结构和功能。

难点：大脑的工作原理。

五. 说教学方法与手段我会采用问题驱动法、观察法、讨论法等多种教学方法，以学生为中心，引导学生主动探究。

同时，我会使用多媒体课件、实物模型等教学手段，帮助学生更好地理解知识。

六. 说教学过程1.导入：通过一个谜语，引起学生对大脑的兴趣。

2.探究：学生分组讨论，观察大脑模型，了解大脑的结构和功能。

3.讲解：我通过多媒体课件，详细讲解大脑的工作原理。

4.实践：学生动手操作，模拟大脑的工作过程。

5.总结：学生归纳总结，说出大脑的重要性和保护方法。

6.拓展：引导学生思考，如何利用大脑的特性，提高学习效率。

七. 说板书设计板书设计简洁明了，主要包括大脑的结构图和功能介绍。

结构图包括大脑的各个部分，如大脑皮层、脑干、小脑等，功能介绍则包括思维、记忆、感知等。

八. 说教学评价教学评价主要包括学生的课堂表现、作业完成情况、探究活动的参与度等。

通过这些评价，我可以了解学生对知识的掌握程度，及时调整教学方法和手段。

九. 说教学反思在课后，我会对自己的教学进行反思，思考是否达到了教学目标，学生的反馈如何，教学中存在的问题和改进措施等。

湘教版五年级科学上册第一单元《我们的脑》教学设计湘教版五年级科学上册第一单元《我们的脑》教学设计本单元再次以人体为研究对象，聚焦人脑,采用观察、实验游戏等活动方式，引领学生初步探究脑的功能。

教材依据五年级学生的认知水平，本单元采用递进的认知结构。

以“刺激与反应→脑的结构与功能→保护人脑”的顺序来组织教材，通过一系列活动，引领学生感受人体刺激与反应的发生，知道我们人体通过一些感觉器官能够感受刺激，并会产生反应；而人体的反应，由人的脑来指挥；进而初步认识脑的功能，了解保护脑的措施，从而形成健康的生活方式。

单元目标本单元安排了“1.人体对刺激的反应”“2.人体指挥部——脑”“3.保护我们的脑”3课，12个活动。

本单元实现以下思维目标：科学知识点1.人体有感知各种环境刺激的结构。

2.人脑具有高级功能,能够指挥人的行动,产生思想、认知、情感和决策。

3.脑需要被保护。

4.生活习惯和生活环境都会对人体产生一定的影响。

科学探究1.了解人脑的功能，客观准确的描述反应，睡眠时间等。

2.运用归纳思维方法，分析、综合的思维方法。

3.培养联系中看问题的思维方式。

科学态度1.有志于探索大脑的结构和功能，收集证据，培养运用数据证据的意识和能力。

2.养成良好的生活习惯，初步形成健康生活意识，从而形成珍爱生命的观念。

stse1.引起学生情感上的共鸣，培养学生对残疾人的同理心，激发学生社会责任感。

2.理解人脑控制的情感和思想引导与控制着科学、技术的发展和社会的进步。

第一课人体对刺激的反应一、教学目标1.科学知识知道人体在受到外界环境或体内刺激时会有什么反应，可以使我们积极应对环境变化，保护自己，避免受伤，这是我们保护自身安全的重要保障。

2.科学探究对身体施加光线、湿度、气味等刺激，观察相应的反应，可以建立刺激与反应之间的联系。

3.科学态度、STSE懂得保护眼睛和其他感觉器官，意识到人体对刺激反应的重要性，才能趋利避害。

在探究活动中能主动合作，乐于交流与分享。

湖南版五年级《科学》上《我们的大脑》优秀教学设计和反思教材分析1.本单元教材围绕认识事物的构造与功能的关系，针对“生命世界”进行研究。

安排了“认识我们自己”为主题的活动。

“认识我们自己”：由浅入深地探究有关自己身体的问题，是学生通过制作模型、对比试验、模拟试验、阅读资料卡等研究方法，围绕着呼吸系统、血液循环系统、神经系统进行研究。

2.让学生通过自己的认知更好的了解自己，正确的建立科学的生活习惯。

有助于山区孩子健康的成长。

学情分析1、本班现有学生24名。

大部分学生都是山村孩子，相对而言对于科学知识还是比较薄弱。

通过前几次的课堂和作业看来，学生对于知识的直观性理解还存在很多不足。

2.因为缺乏相应的教育，学生只能从二维的平面来获得知识，对于一些三位的构造不能建立良好的想象。

对于知识的深层次理解还有一定的困难。

本节课应让学生通过二维走向三位方面进行突破，引导学生发现立体的知识结构。

3．学生在对知识的理解后，不能很快转化到实际中，应用到自身，感受到自身。

这是本课的一个很难突破的障碍点。

教学目标科学探究1. 通过参与活动分析身体反应过程，探究大脑是怎样工作的。

2. 通过了解大脑皮层语言中枢的组成，再结合自身情况进行分析，探究不同的人的大脑潜力的不同，积极锻炼可以使大脑得到均衡发展。

情感态度与价值观1. 培养学生尊重事实的科学态度。

2. 通过对大脑的研究，是学生能科学认识自身长处与短处，积极地面对人生，克服不足。

科学知识1．初步了解神经反射的过程，了解大脑是人体的总指挥。

2．了解大脑皮层存在着不同功能区，语言中枢是由4个部分组成，根据个人情况不同在听、说、读、写方面存在差异。

3．通过科学合理的锻炼可以使大脑得到均衡发展。

教学重点和难点教学重点：通过活动结合自身身体反应过程，探究大脑的工作方式。

教学难点：理解人与人之间因大脑不同而产生的差异。

我们的大脑-湘科2001版五年级上教案一、教学目标1.了解人类大脑的重要性；2.掌握大脑的结构组成；3.培养孩子们对大脑的保护意识。

二、教学内容1、什么是大脑大脑是人类智力的主宰，是背负着重要职责的最高级神经中枢，同时也是控制全身运动的中心器官。

2、大脑的结构组成大脑包含两个半球，左半球控制右半身，右半球则主宰左半身。

大脑表面有许多褶皱，这些褶皱被称为脑回，是大脑处理信息的区域。

人类大脑由两百多亿个神经元组成，神经元之间的连接被称为突触，可以通过神经冲动来传递信息。

3、保护我们的大脑保护大脑需要注意以下几点：1.睡眠充足：睡眠是大脑的恢复时期，保证足够的睡眠可以让大脑更好地工作；2.合理饮食：大脑需要充足的能量来维持正常的功能；3.充足运动：适当的运动可以促进血液循环，为大脑提供足够的氧气、营养物质；4.转移注意力：长时间过度使用大脑会使其疲劳，适量转移注意力可以缓解疲劳。

1.检测之前的知识水平，了解孩子们已有的掌握情况；2.通过图表等形式清晰明了地展示大脑的结构组成；3.做游戏，培养孩子们对大脑的保护意识。

四、教学重点和难点教学重点：1.大脑的重要性；2.大脑的结构组成。

教学难点：1.一些较为专业的生物学知识需要通过图表等形式解释清楚；2.大脑是一个较为复杂的主题，需要注重培养孩子们的兴趣和思维能力。

五、教学过程1、检测前置知识通过讲述大脑的重要性以及举例子的方式，检测孩子们对大脑的认知情况。

2、了解大脑的结构组成通过展示大脑的结构图表和详细解释，让孩子们清晰地了解大脑的结构组成。

3、游戏环节设计一些游戏，如扔球、追逐等形式，引导孩子们了解大脑的工作原理，并帮助他们培养对大脑的维护意识。

4、总结通过学习及游戏过程中的总结，帮助孩子们更好地理解和运用所学知识。

通过教学过程中的观察、交流、考试等形式，对孩子们的掌握情况进行评价。

同时，通过评价结果帮助孩子们更好地理解知识点，提高学习效果。

七、教学反思教学过程要适应不同学生和不同课堂的特点，尤其是针对孩子们的浅显易懂程度进行合理的授课，同时实现对知识点的深入讲解，尽最大努力达到传授知识和培养兴趣的目的。

小学科学19我们的大脑（教案）【教案】我们的大脑一、教学目标：1.了解人类大脑的功能及结构。

2.学习如何保护和促进大脑的健康。

3.培养学生的观察能力和思维能力。

二、教学重点：1.认识大脑的结构。

2.理解大脑的功能。

三、教学难点：1.理解大脑的神奇之处。

2.掌握保护大脑的方法。

四、教学准备：投影仪、图片、PPT幻灯片、海报、科学实验器材、大脑立体模型等。

五、教学过程：Step 1：导入（5分钟）老师出示一张关于大脑的图片，引发学生对大脑的认知和好奇心。

Step 2：认识大脑（15分钟）1.通过展示PPT或标示大脑部位的立体模型，引导学生识别大脑的不同部分，并解释其功能。

2.通过图片展示，让学生了解大脑与其他器官的关系。

Step 3：大脑的功能（20分钟）1.通过视频或实验，向学生展示大脑在动作、感官、记忆等方面的作用。

2.激发学生思考和讨论，引导他们认识到大脑是人类思考和行动的中枢。

Step 4：保护我们的大脑（20分钟）1.教师向学生介绍一些保护大脑的基本方法，如合理饮食、充足睡眠、适度运动等。

2.通过讨论或小组活动，让学生分享和总结如何保护自己的大脑。

Step 5：大脑的神奇之处（15分钟）1.老师通过故事、视频或图片，展示大脑在解谜、创造和学习等方面的神奇能力。

2.引导学生思考如何开发和利用大脑的潜力。

3.组织学生进行一次小型科学实验，让他们亲身体验大脑的神奇之处。

Step 6：课堂总结（5分钟）教师向学生总结本节课所学的知识，并鼓励他们关注大脑的健康，善待自己的大脑。

六、板书设计：1.大脑的结构及功能。

2.保护大脑的方法。

七、教学延伸：1.组织学生设计海报，宣传大脑保护知识。

2.引导学生查阅更多关于大脑的资料，进行自主学习。

3.鼓励学生参加科学实验比赛，展示他们对大脑的理解和创意。

八、教学反思：本节课通过多种教学方法，以直观、生动的方式让学生认识大脑的结构和功能。

通过问题引导和小组活动，让学生参与课堂讨论和思考，培养了他们的观察能力和思维能力。