PEP六年级上册英语Unit 6 How do you feel教学反思

Unit 6 How do you feel?
●教学反思
在本单元的教学过程中，存在不少问题。

首先在教授单词tired时，没有充分考虑到这个单词的发音难度比较大，让学生的操练还不够，因而形成了有些学生发音不准确。

此外，本节课学生的操练基本上都是机械操练，没能实现创设情境，让学生在特定的情境中进行有意义的情感交流。

拓展不够，延伸课外部分基本没有，仅仅局限在书本上的单词和内容，这样不利于学生的学习，一些学习能力、领悟能力较强的孩子无法得到进一步的学习与发展。

另外，英语学习的目标是培养学生学习语言，应用语言的能力，在我的这堂课中，这也是欠缺的一点，仅仅是让学生学，没有实现让学生进行运用语言，达到会说的目标。

而且在课的进行中，明显表现出来的学生表述生硬、不流畅、语速太慢、课文朗读速度慢的问题，这些都是要在日后的课中需改进、加强的方面。

如果我重新上这节课，在教授afraid单词时我要加强操练，并从这个单词发音时的口型，到读音都要示范到位，让学生模仿，尝试，发准音，强化操练，并和其他以学过的单词，如fire, fireman联系起来。

要充分利用课堂资源，致力于关注每个孩子发言的内容。

在复习教授感觉形容词时，应拓展一些单词，可以用肢体语言，或图片来引入。

如：surprised, shy等，因为这些单词在我们日常生活中比较多的运用到。

最后在课文内容操练完后，应有所拓展，可以让孩子准备一些实物，并询问同学，在创设的情境中操练句型，培养真正运用语言的能力！。

Unit 6 How do you feel? 教学反思本单元主要是涉及人的“feelings”,人都有各种不同的情绪和心情，还有人在各种心情时应该要怎么样去做等等。

这个单元的话题有着对学生心理教育的内容，我想应该针对性的对学生进行心理教育。

我的1课时的教学设计是：让学生冲门了解话题的主情景，并进行口语的对话练习，学生需要看图说话，图文结合理解对话的意思。

,同时我设计了模仿情景，模仿人物的语气进行表演对话，学生们很有兴趣，同时培养了他们的英语语感，学生们从话语的语音语调和表情中深刻体会英语语言的魅力。

学生们参与积极，表演的也十分出色，同时也深刻体会到了情境中人物的各种心情，以及如何用英语进行表达，文本中也提到了人要学会分享，人在生气的时候要学会调节，人在生病时要去看医生等等的生活常识。

学生在表演中，了解到了一些新词，新短语，甚至新句型的意思。

以帮助他们很好的进行语言的感知，体验，理解和运用等等。

在单词方面，我主要是让学生在体验中学习这些新词汇。

比如，我当说到happy时，学生们马上做出相应的幸福的表情和动作。

并且让学生上台来表演表情秀，并在黑板上画出相应的表情图片，生动形象，学生们乐在其中。

学生们的表演十分出色，表情夸张，深刻体会了单词的意义。

在不知不觉中掌握了这些英语单词：happy sad angry worried afraid…。

这是一节非常有意义的，贴近生活的课堂，学生们真正的表现了自我。

Unit 6 How do you feel?Period 1Let’s learn Write and say P59教师寄语：(Never say die! 永不气馁。

)Learning aims(学习目标)1.能够听说读写单词：angry, afraid, sad, worried, happy.2. 能认读句型：人+be+表示感受的形容词。

Important &difficult points(重难点)掌握四会单词并能用它们描述自己或他人的情绪。

Unit 6 How do you feel?Part A教学内容Let's learn,Write and say,Let's try,Let's talk教学目标【知识目标】1.四会词汇：angry,afraid,sad,worried,happy2.三会词汇：chase,mice,bad,hurt,ill3.重点句子：They're afraid of him.The cat is angry with them.【能力目标】1.能够听、说、读、写几个有关情绪的（四会）词汇，能够听、说、认读三会词汇2.能够正确使用“be+表示情绪的形容词”描述自己或他人的情绪。

【情感目标】引导学生关心周围人的感受，做一个体贴友善的人。

教学重点几个表情绪的四会单词。

教学难点正确使用介词with和of。

教学准备课件、录音机和磁带（或其他课本配套音频设备）、人物表情卡片、动画片片段等课时安排2课时第一课时教学过程批注第二课时pictures make you feel?”作业设计1.熟读课文。

2.自主预习B部分Let's learn的新课文。

板书设计be afraid ofbe angry with这个部分主要学习的是有关人物情绪的表达方式，教学的时候用图片和视频展示，学生更容易理解，并且更乐于接受。

Part B教学内容Let's learn,Play card games,Let's try,Let's talk,Read and write,Tips for pronunciation,Let's check,Let's wrap it up教学目标【知识目标】1.四会词汇：see a doctor, wear, more, deep, breath, take a deep breath,count, count to ten2.三会词汇：wrong, should, feel, well，sit, grass, hear, ant, worry, stuck,mud, pull, everyone3.重点句型：You should… Don't be…【能力目标】1.能够正确使用重点单词和词组提供建议。

人教版六年级上册英语课时反思（Unit 6 How do you feel?）第一课时教学反思直观教具是创设情境最直接、最经济和最有效的手段，它能使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化。

本课充分利用各种教具直接比照英语的词和句，使学生更快速、更直接地了解单词或句子的意思。

如:观赏影片内容，理解chase的意思，也引出了本单元的话题。

而图片的应用更使学生对单词记忆深刻。

因此，直观教学缩短了英语与所表达事物的距离，加快了教学节奏。

本课的不足之处是单词chases和chasing的正确发音部分同学掌握不准。

下节课再强调，多领读。

第二课时教学反思对于学生来说，学习情绪的词汇和句型是很容易的，但是让学生表达产生情绪的原因却很难，因此，让学生画出来是个不错的做法。

学生动手又动脑，模仿Let's learn部分的故事情节，设计自己的连环画，调动了学生的积极性，使学习变得妙趣横生。

兴趣是最好的老师，学生对英语感兴趣才能主动去学习。

“抽卡片”表演表情使我们的课堂气氛变得更加活跃，并且达到了学会知识的目的。

因此，教师要采用适合孩子们的教学方法，创新自己的教学理念，不断提升自己的教学水平。

第三课时教学反思本堂课作为一节语言交际课，最重要的目的是教会学生运用所学进行交流。

为锻炼学生学以致用的能力和语言表达能力，创设了相近的情境，如:教材中提供的情境，教师与学生现场表演的情境，还有图片直观地表达更是给学生强烈的刺激，激发交际的欲望。

但是在教学中由于对“don't”和“should”句型讲解得不够细致，部分学生不能熟练地运用，还有待于进一步练习。

第四课时教学反思因为本堂课主要是教会学生针对不同的情绪提出建议，所以教师采用了很多直观的图片，比如:ill， angry等，而且图片都是卡通动画，既形象又生动。

同时教师用学生比赛跑步的方法，让学生更直观地感受“tired”这个单词及其建议“You should do more exercise.”的意义。

unit6 How do you feel？A let's talk教学反思新课程强调对学生实际语言运用能力的培养，也就是说英语学习的最终目的是将语言知识运用到实际生活中。

本节课我就让学生先谈论了他们都熟悉的动画片《黑猫警长》，我的问题诸如以下：what are they talking?are they talking about a film?It's a cartoon.
边指图片边说单词cartoon，学生自由进行语言运用It's a cartoon.继续提问what's this cartoon about？what does the cat do？学生根据问题回答问题，领会意思，根据学生的喜好设计问题，学生更敢于表达乐于表达，从而锻炼了学生的表达能力，而后播放本课动画，带学生进入真正的动画中理解本课内容，体会生词的意思。

比如mouse的复数是mice 比较特殊，但学生一下子就找了出来，学生还能够很快的猜出单词chase 的意思。

如果课文的设计吸引了学生的注意力，环环相扣，环节设计流畅，课件的使用上得心应手，学生的注意力更能够集中，所以有时候流畅快节奏的课堂更能吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性。

Unit 6 How do you feel?Part A第一课时Let's try & Let's talk教学目标：1.能够掌握句子"They are afraid of him. The cat is angry with them.”并能在实际情景中熟练运用。

2.能听、说、认、读单词“chase, mice, bad, hurt”。

3.能够独立完成"Let's try”局部的练习。

4.能以正确的语音语调表演“Let'stalk”局部。

5.教育学生要有良好的心理状态，善于表达自己的感受。

教学重点：掌握四会句子"They are afraid of him. The cat is angry with them.”。

教学难点：能在实际情景中熟练运用所学句型。

教学准备：人物头饰、教学光盘、课件教学过程：Step 1: Warm-up播放本单元的歌曲，"If you are happy, clap your hands”可向学生解释歌词的大概意思，可重点解释“happy, angry”的含义，并让学生边听边做出与歌词相应的动作。

Step 2: Presentation1.老师介绍背景：It's cold outside, Sam is talking with Sarah.提出问题让学生思考：Where are they? What will they do?核对答案，并再次播放听力，让学生能找出问题的关键信息，理解对话大意。

2.由"Let's try"局部了解到“Sam and Sarah will watch films.” 让我们一起看看“What films will they see?”3.老师展示“Let' stalk”局部挂图,展示Sarah拿出的图片,并提问，让学生讨论：What' s the film about? What does the cat do?并引入Let's talk话题。

Unit 6 How do you feel?
教学内容Part A Let’s try & Let’s talk.
授课时间：2014
一、教学目标
知识与能力: 1能够正确听说朗读How do you feel?I am... They’re afraid of 等询问他人感受，并作适当回答的句式，以及在情境中队他人进行适当的劝解和建议的句式You should
2.能够正确听说，认读表示感受的词汇，如angry,happy,ill,afraid等和短语be angry with , be afraid of.
3.能够听懂，会说，会表演Let’s talk的内容，并在真实场景中运用所学语言进行真实的交流和运用。

过程与方法: Step 1 Warming up.
Step 2 Presentation
Step 3. Consolidation
Step 4. Homework
情感态度与价值观:在真实情景中使学生养成用英语交流的习惯，表达自己的感受，保持并提高学生对英语的兴趣。

二、学情分析
教学重点:学生能够表演Main scene 和Let’s talk中的交际内容，能够根据实际情况用英语询问他人的感觉并能给出回答。

教学难点:能够在情景中运用所学单词、句式询问和回答关于感受的。

How do you feel教学反思教学反思：How do you feel?在我的小学英语教学中，我发现学生对英语很感兴趣，但由于他们的年龄和每节课的教学任务比较重，学生研究新知识会力不从心。

如果教师反复机械地把新知识灌输给学生，教师会很累，学生也会感到苦恼。

为了解决这个问题，我在教学中结合学生的生理和心理特点，采用了以下方法：1.游戏法：在众多活动中，游戏是最适合小学生的年龄和心理特点的教学方式。

它将语言知识的研究与英语语言技能的训练有机结合在一起。

在游戏中，学生五官并用，思维活跃，兴趣盎然，积极主动。

在本节课中，我使用了唱歌的方式引出了新单词，并复了以前所学的人体部位单词，然后自然引出了单词“afraid”。

2.词汇教学：在词汇教学中，我根据学生的认知特点，充分利用了编故事、图片、形象的动作和语言。

这样的教学方式让学生在轻松愉快的氛围中，很好地掌握了本节课所授的单词，如“happy”、“worried”、“afraid”、“angry”和“full”。

我采用了多种形式的操练，让学生在已有的认知水平上掌握这几个单词。

接着，我通过做动作和多种形式的读，让学生掌握了这些单词。

这样的设计符合学生的认知规律，突破了教学难点。

3.提问和动作：在课堂上，我根据实际情况对学生进行提问，“Are you happy?”并告诉他们可以做肯定和否定回答。

这样自然地引出了本节课所要学的新句型。

我让同学们用该句型对黑板上的表情类的形容词进行提问，并用身体动作将感觉表示出来。

这样的设计让同学们在研究知识的同时，将身体动起来，打破了课堂的沉寂。

同时，他们也真正掌握了本节课几个表情形容词，并能准确表达出来。

综上所述，这些教学方法不仅符合学生的认知规律，而且激发了学生的兴趣和求知欲。

在今后的教学中，我将继续探索适合小学生的教学方式，并不断改进我的教学方法。

Unit 6 How do you feel? 教学反思
本单元主要是涉及人的“feelings”,人都有各种不同的情绪和心情，还有人在各种心情时应该要怎么样去做等等。

这个单元的话题有着对学生心理教育的内容，我想应该针对性的对学生进行心理教育。

我的1课时的教学设计是：让学生冲门了解话题的主情景，并进行口语的对话练习，学生需要看图说话，图文结合理解对话的意思。

,同时我设计了模仿情景，模仿人物的语气进行表演对话，学生们很有兴趣，同时培养了他们的英语语感，学生们从话语的语音语调和表情中深刻体会英语语言的魅力。

学生们参与积极，表演的也十分出色，同时也深刻体会到了情境中人物的各种心情，以及如何用英语进行表达，文本中也提到了人要学会分享，人在生气的时候要学会调节，人在生病时要去看医生等等的生活常识。

学生在表演中，了解到了一些新词，新短语，甚至新句型的意思。

以帮助他们很好的进行语言的感知，体验，理解和运用等等。

在单词方面，我主要是让学生在体验中学习这些新词汇。

比如，我当说到happy时，学生们马上做出相应的幸福的表情和动作。

并且让学生上台来表演表情秀，并在黑板上画出相应的表情图片，生动形象，学生们乐在其中。

学生们的表演十分出色，表情夸张，深刻体会了单词的意义。

在不知不觉中掌握了这些英语单词：happy sad angry worried
afraid…。

这是一节非常有意义的，贴近生活的课堂，学生们真正的表现了自我。

《Howdoyoufeel？》教学反思•相关推荐《 How doyou feel ? 》教学反思本册第六单元B部分的let’stalk，重点是让学生掌握Let’stalk 的主句型，会运用所学的关于病痛，关于心情的单词或短语进行表达。

难点是怎样解决影响心情的原因的输出问题。

在课程设计上，由于主句型较为简单，所以我们只要引导学生进行关键词的替换即可。

但在表达原因上，不可操之过急。

那么，如何适当的降低难度，并且保证学生活学活用呢？在热身部分，我采取了联系学生生活实际的方法，说说今天的心情怎样，以及原因。

本届六年级英语两级分化严重，实在说不出的，我就鼓励他们用中文表达。

这样学生的畏难情绪一下子就得以缓减。

当一个学生被我被问及：“Howdoyoufeeltoday?”在我的鼓励下，他用中文说出了原因。

原来是今天中午他被老师批评了，所以感到sad。

我顺势引出今天的生词fail的教学。

没过多时，另一位男同学也举手了，他非常骄傲地说：”Iamexcited.Iamthewinner.”同学们笑声不断。

为了稳定课堂秩序，我故意告诉学生：“Tomorrowwearegoingtohaveapicnic.Howdoyoufeelaboutthen ews?”当学生信以为真，喊着：Oh,I’msoexcited.时，我却宣布：“I’msorry.It’snottrue.”大家失望极了，嘴里嘟哝着：O hOh,I’msosad.在巩固阶段，我安排了一个小组合作，结合实际创编新对话的活动。

最后，布置作业的时候，我宣布：Wewon’thavehomeworktoday.学生喜出望外，我随即问一名女生：“Howareyou?Youlooksohappy.”自此结束本堂课。

本节课学生们感觉非常的`愉快，我也感觉到很舒畅。

但是，在读写环节上，学生们读的相对较少，教学要靠持续不断的语言知识，否则光靠“玩”学生的兴趣很快就会随之下降，所以在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的，还要真正做到听说先行，读写跟上。