慕课背景下护理专业教学改革

护理专业教学模式改革近年来，护理专业教学模式逐渐成为高校教育领域的热点之一、随着社会对护理专业人才需求的不断增加，培养具有创新能力和实践技能的高素质护理人才成为护理专业教学的主要目标。

本文将就护理专业教学模式的意义、挑战和策略等问题进行探讨。

首先，护理专业教学模式具有重要的意义。

护理专业是一门实践性很强的学科，传统的教学模式注重理论知识的传授和技能训练，忽视了学生的创新思维和实践能力培养。

而教学模式的出发点是培养学生的创新意识、实践技能和团队协作能力，在实际操作中提高学生学习的积极性和主动性。

这些特点符合新时代护理人才的需求，有助于提高护理专业人才的综合素质和竞争力。

然而，护理专业教学模式也面临着一系列的挑战。

首先，传统的教学模式在形成和发展过程中已经形成了一定的体系和规范，教师和学生都对现有的教学模式较为熟悉，工作需要破除传统观念束缚，推动教师和学生改变思维方式和教育理念。

其次，护理专业教育的内容较多，课程设置繁杂，如何在有限的时间内合理安排课程并确保教学效果也是一个亟待解决的问题。

最后，实践环节的增加和也需要大量的实践平台和实践指导，如何保证每位学生都能得到充分的实践锻炼也是一个关键的问题。

总之，护理专业教学模式是一项具有重要意义的任务，通过，可以提高学生的创新能力和实践技能，培养出更多高素质的护理人才，适应社会对护理服务的需求。

然而，护理专业教学模式也面临着一些挑战，如传统观念的影响、课程设置的繁多和实践环节的不足等。

为了克服这些挑战，需要教师积极参与、学校加强资源建设和评估机制的建立等措施。

只有这样，才能真正实现护理专业教学模式的。

线上线下混合教学模式改革与实践作者：罗贤通李茜蒋露叶来源：《职业》2022年第13期摘要：在新冠肺炎疫情进入常态化防控的大背景下，为积极应对新冠肺炎疫情给教育教学带来的不利影响，实现“停课不停教、停课不停学、停课不停训”的目标要求，维持正常的教育教学秩序，确保人才培养质量和水平，在课程教学实施过程中采用线上线下混合式教学模式已是大势所趋。

本文从教学整体设计、教学组织实施、课程考核方式、课程实施成效四个方面阐述实施急危重症护理课程线上线下混合教学模式的成效。

关键词：线上教学教学改革急危重症护理对医学专业的学生来说，掌握常用的急救技能是基本的素质要求。

急危重症护理作为笔者所在学院护理、助产专业的核心课程，以急危重症护理岗位需求为导向，将教学内容整合为五大项目，以“翻转课堂”贯穿课程教学，采取“353”线上线下混合教学模式，运用“一拓、二测、三练、四评”等教学方法实施课堂教学，培养一批在紧急情况下能对急、危、重患者做出迅速评估、正确决策和果断实施急救的高素质技术技能人才。

一、教学整体设计（一）重构教学内容以急危重症护理岗位需求为导向，深入推进护教融合、协同育人，基于工作过程系统化的设计理念，课程团队将教学内容整合为初识急危重症护理、院前救护（包括心肺复苏、简易呼吸器、机械通气、除颤术、抢救技术团队协作）、创伤救护、急诊救护、重症监护五大教学项目，深度对接岗位工作标准。

（二）精准掌握学情教学对象主要为护理、助产专业学生，生源主要有普高統招、分类考试招生五年一贯制等。

学生通过前导课程的学习，初步具备为临床常见疾病患者提供整体护理的知识和技能，为急危重症护理课程的学习奠定基础。

结合生源特点，学院通过平台数据分析得出学生学情具有三个特点：一是具备较高的信息素养，善于使用数字化资源;二是动手能力强，对实训操作感兴趣;三是学习目标明确，竞争意识强。

但同时也存在三个方面的不足：一是团队协作能力不强;二是自主学习能力薄弱;三是临床思维能力不高。

护理学专业教育改革与创新研究随着社会发展和人口老龄化的加剧，对高质量、高水平护理服务的需求也日益增加。

为了满足这一需求，护理学专业教育不断进行改革与创新研究。

本文将从以下几个方面探讨护理学专业教育的改革与创新。

1. 护理学专业教学体系改革护理学专业教学体系改革是提高护理学教育质量的关键。

传统的护理学教学以理论课为主，实践环节较少，无法满足实际应用需求。

因此，现代护理学教学体系更加注重理论与实践相结合，强调实践能力的培养。

例如，增加实习机会，提供真实的临床环境，让学生在实践中学习。

2. 护理学课程设置改革护理学课程设置的改革旨在培养学生全面发展和综合素质。

传统的护理学课程注重专业基础知识的掌握，在实践能力和人文素养方面较为薄弱。

因此，现代护理学课程设置偏重专业知识的同时，也注重实践操作技能和沟通能力等方面的培养。

此外，增加人文素质课程，让学生具备良好的人际关系和情感护理能力。

3. 护理实践教学模式创新护理实践教学模式的创新是提高学生实践能力的关键。

传统的护理实践教学主要依赖临床实习，限制了学生的实践机会。

因此，现代护理实践教学模式注重培养学生解决问题的能力。

通过模拟实验、技能训练等方式，引导学生独立分析和解决实际问题，培养学生的批判性思维和创新意识。

4. 护理学专业课程评估与质量保证护理学专业课程评估与质量保证是改革与创新的重要环节。

传统的护理学教育评估主要以教师评价为主，缺乏客观性和全面性。

因此，现代护理学专业课程评估更加注重学生参与和自主评价。

通过学生评价、同行评价等方式，对教学质量进行全面评估和改进，保证护理学专业教育的质量。

5. 护理学院与医疗机构的合作护理学院与医疗机构的合作是改革与创新的重要途径。

传统的护理学教育缺乏实际医疗环境的条件和资源。

因此，现代护理学院与医疗机构积极合作，共同开展实践项目和课程，提供更多实践机会和资源，使学生能够更好地掌握实际操作技能和应对实际工作的能力。

针对以上几个方面的改革与创新研究，护理学专业教育在提高教育质量和学生综合能力方面取得了显著成效。

“互联网+”背景下护理学教学创新研究摘要：基础护理学是护理学中最基本、最重要的课程之一。

它是一门研究护理基本理论、基本知识和基本技能的学科。

本文从课程制作、应用实践及效果评价等方面阐述基础护理学在线开放课程的建设与应用体会。

关键词：互联网；护理学教学；创新研究引言当前社会是“互联网+”时代，以信息化技术为主导的护理教学改革进行。

信息化技术在护理教学中的应用强调以人的健康为中心，旨在培养出集护理专业的相关理论知识、操作技能、临床应变能力、沟通交流能力、人文关怀能力、解决临床实际问题能力等于一体的复合型高素质护理专业人才，满足人们对护理质量提出的人性化要求。

信息化技术的应用将会使护理学教学过程发生变革，迎来护理教学方法和手段的不断创新、摸索及应用，极大地促进了护理学科的教学发展。

1护理学教学存在的问题1.1教学管理体制不完善(1）教学目标不明确。

在教学过程中，很多时候并没有明确说明在完成规定的护理学习后应该达到什么样的教学结果，或者是给出的教学目标没有根据实际情况制定，往往在学习结束后难以满足临床护理需求，学校和医院的优质资源缺乏整合，在有效沟通、协调合作、人才培养过程中存在多环节脱钩现象；(2）临床护理教学缺少规范且成熟统一的教学管理制度。

在临床护理实习阶段，学生按照医院及各个科室要求进行轮转，但对于临床护理实习的过程和效果缺乏有效的质量评价，缺少科学合理的实习教学监督，尚未建立完善的临床考核评价体系，各个科室对同一问题的不明确差异性处理及考核标准不统一、繁杂多样等特点直接导致护理学生临床实习效果参差不齐，难以保证护理人才在临床实习阶段的培养质量。

1.2师资力量和学生生源有些薄弱(1）经验丰富、熟练掌握各种护理专业技能、具有先进护理理念并应用于临床的优秀护理人才多在医院工作，从事护理专业教学工作的人才数量不足，也有部分离开医院后从事护理教学工作的，但后期缺乏临床护理知识、技能、理念、管理等内容的更新，临床知识老化，随着时间的推移，使得学校教学难以与临床发展相跟进；(2）部分高校聘请的护理专业教师都是与医学专业相近的人员，本身对护理专业缺乏一定深度的认识，护理知识和技能也有些欠缺，上课重点容易偏离，难以与临床护理实践相结合，护理学的教学水平还存在一定的上升空间；(3）有些学生是因为服从专业调剂或是别的原因而选择了护理专业，不太接受护理工作的内容、性质和劳动强度，学习动力不足，对护理专业缺乏热情，还有部分学生基础薄弱，知识储备不足，在学习部分专业知识后自信心受到了一定影响，不利于护理教学质量的提高。

慕课背景下“两线+三阶+四化”的混合式教学模式探索与创新余兰（江苏工程职业技术学院，江苏南通226007）〔摘要〕慕课背景下的混合式教学已经不再是简单的学习方式的组合,而是在线学习、移动学习与线下学习充分融合和互补。

创新性提出“两线+三阶+四化”的混合式教学模式，使慕课在教学中落地生根,为满足多样化学习和个性化学习需要提供服务。

〔关键词〕慕课;混合式教学；两线；三阶；四化〔文献标识码〕B〔文章编号〕1671-3389（2020）04-73-03随着“互联网+”教育时代的到来，慕课（MOOC）越来越受到教师与学生的欢迎,因其“时时可学、处处可学、人人可学”的便利性为混合式教学模式在课堂教学的应用带来了新的发展机遇。

如何合理运用慕课实现线上线下有机融合的混合式教学成为T目前研究和探索的教学新范式。

1慕课背景下的教学现状与问题慕课的出现打破了空间和时间的界限，但不能完全替代教师的课堂教学，缺乏了教师的深度参与，学习效果并不像预期的那么理想,高校课堂的授课模式从传统模式向在线和混合式转换过程中也暴露出一些问题。

1.1学习方法的转型升级适应能力较弱由于慕课大多是在师生分离的状态下进行,由于不同学习者自主学习的差异性,导致不在教师的管理和监控下,学生学习效率低下,违背了慕课的建设初衷。

同时课程中出现的一些重点难点问题,因为原理难懂,过程复杂,部分学生参与在线学习持久性较差,如何引导学生适应这种在线学习的常态化、帮助其学习方法转型升级成为慕课能否成功的关键。

1.2沉浸式体验学习的互动参与度还不高慕课这种单一形式的大规模授课模式，使得授课教师不能与学生实时进行面对面的互动和交流，更难以组织学生进行实时的游戏环节，使得学生互动参与度不高，课堂仍然只是停留在教师讲和学生听的传统授课状态,学生无法进行沉浸式体验，教师不能即时解决学生对课程存在的疑问和问题。

1.3学习的深度不够导致无法学以致用由于大部分慕课的内容还只是停留在知识讲解的层面，学生通过慕课学到的基本是理论知识,没有进行实践训练，不能完全实现理实一体化,导致不能将理论知识内化成方法和技能应用在实践操作中，学习内容只是停留在表面，没有进行深度实践检验，最终导致无法学以致用O2“两线+三阶+四化”的混合式教学模式探索与创新在当下“互联网+”，“大数据”，“云计算”,“AI 人工智能”的背景下,基于慕课的混合式教学正在成为未来教育的“新常态”。

护理学专业的护理教学改革护理学专业是医学领域的重要分支之一，护理教学的改革是提高护理学生综合素质和专业能力的关键所在。

本文将从课程设置、教学方法和实践环节三个方面探讨护理学专业的护理教学改革。

一、课程设置护理学专业的课程设置是培养合格护士的基础，因此在护理教学改革中，对课程设置的合理性与实用性有着重要的影响。

应当充分考虑目前医疗技术的发展和护理实践的需求，将基础理论与临床实践相结合，确保学生学得既有理论基础又具备实践能力。

课程设置可以分为基础课程、专业课程和实践课程三大类，其中基础课程注重培养学生的基本护理知识和操作技能，专业课程注重培养学生的专业理论和实践技能，实践课程注重培养学生的护理实践能力和团队合作精神。

二、教学方法护理教学的改革应合理运用多种教学方法，充分调动学生的学习积极性和主动性。

传统的教学方法以课堂讲授为主，学生被动接受知识，容易造成知识的灌输而忽视理论与实践相结合的实际需求。

因此，在护理教学改革中，应鼓励学生参与讨论、演示、互动，培养学生的团队合作和问题解决能力。

同时，引入情景模拟、案例教学等方法，提供临床情境的模拟环境，使学生能够更好地将理论应用于实践中。

三、实践环节护理学专业的实践教学是培养学生实践能力的重要环节，也是护理教学改革的关键所在。

实践环节应充分结合临床实际，提供与专业知识相符的实践场景。

实践环节可以包括临床实习、模拟操作、实验室实践等。

临床实习是学生将所学的理论知识应用于实践的重要环节，应重点培养学生的观察、分析和护理技术操作能力。

模拟操作和实验室实践则可以提供一个相对安全的实践环境，让学生能够多次操作和练习，熟悉并掌握各项操作技能。

综上所述，护理学专业的护理教学改革涉及课程设置、教学方法和实践环节等多个方面。

通过合理的课程设计、创新的教学方法和充实的实践环节，可以促进护理学生的综合素质和专业能力的提升，为未来的护理工作打下坚实的基础。

护理教学改革对培养专业护士队伍、提高护理服务水平具有重要意义，应引起高校和相关教育部门的重视和支持。

简述护理课程改革趋势随着医学科技的不断进步和人们对健康的不断关注，护理职业的重要性也日益突出。

作为医疗领域的重要一环，护理人员的专业素质和技能要求越来越高，因此护理课程改革也成为了当前的热点话题。

本文将就护理课程改革的趋势进行简述。

一、强调实践教学随着现代医疗技术的日新月异，护理课程也要与时俱进。

传统的理论教学已经无法满足护理专业人才的培养需求，因此越来越多的护理学校开始注重实践教学。

通过实践环节的设置，学生可以更好地掌握实际操作技能，提高自己的职业素质。

二、跨学科融合护理职业的特殊性决定了护理人员需要具备一定的医学基础知识。

因此，护理课程改革中，越来越多的学校开始加强护理与医学、心理学、社会学等学科的融合。

通过跨学科融合，可以更好地培养具备综合素质的护理人员，提高他们的专业能力。

三、注重人文关怀护理是一门关于人的科学，因此人文关怀在护理课程中的地位愈发重要。

护理人员需要具备良好的沟通能力、同理心和情绪管理能力，才能更好地为患者提供优质的护理服务。

因此，护理课程改革中注重人文关怀的培养已经成为了一种趋势。

四、强化专业素养护理职业的特殊性决定了护理人员需要具备一定的专业素养。

在护理课程改革中，越来越多的学校开始注重培养学生的专业素养，提高他们的职业道德和职业责任感。

通过注重专业素养的培养，可以更好地保证护理人员的工作质量和职业形象。

五、开展国际交流与合作随着全球化的发展，护理职业也需要与国际接轨。

护理课程改革中，越来越多的学校开始开展国际交流与合作，引进国外先进的护理教育理念和技术，提高学生的国际竞争力。

通过国际交流与合作，可以促进护理教育的国际化发展，为护理人员的职业发展提供更广阔的舞台。

六、倡导终身学习护理职业要求护理人员具备不断学习和更新知识的能力。

因此，护理课程改革中，越来越多的学校开始倡导终身学习的理念，培养学生的学习兴趣和学习能力。

通过倡导终身学习，可以使护理人员在职业发展中不断提升自己，适应社会的变化和发展。

基于"课程思政"的教学模式改革与实践——以老年护理学课程为例【摘要】目的：基于“课程思政”的教学模式，对老年护理学课程教学改革进行探讨。

方法：选取2022年1月至2023年2月间，我院2个班级68例学习老年护理学课程的学生作为研究对象，每班各34例学生。

将1个班级作为对照组，进行常规教学；另1个班级为观察组，开展基于课程思政的教学模式改革，分析对比两组教学实践效果。

结果：在理论成绩与实训成绩考核中，观察组学生得分明显较高，P＜0.05。

观察组学生对于教学的满意度高于对照组（P＜0.05）。

结论：在老年护理学课程教学中，融入课程思政教学模式，能够提升学生的学习成绩，提高教学效果，同时学生对于教学的满意度较高，形成良好的教学氛围，值得推广应用于教学中。

【关键词】课程思政；教学模式；改革；实践；老年护理学在当下的“课程思政”教学背景下，要求将课程思政元素融入各专业教学中，提高对学生的思想政治教育效果。

老年护理课程属于护理专业的一门重要课程，本次研究将课程思政融入老年护理学课程教学中，现将其具体应用内容与效果报告如下。

1资料与方法1.1一般资料本次研究于2022年1月展开，截止于2023年2月，研究选取了68例学生。

随机对其进行分组，保持两组人数相同，且一般资料数据具有一致性，P＞0.05，基于此可开展统计学比较。

具体资料如下：观察组（34例）中，男女比例为6:28，年龄为14~18岁，均值为（16.32±1.03）岁；对照组（34例）中，男：女=7:27，年龄为13~17（16.17±1.10）岁。

1.2方法对照组：进行常规教学，理论知识教学中，教师使用灌输法向学生教授理论知识，学生在教师引导下进行理解和记忆。

实训教学中，先由教师演示，学生观摩，再到教师指导学生实践。

观察组：基于课程思政教学模式开展教学，教师在教学前备课阶段，以及教学内容以及学生的学习能力和兴趣，设计具有针对性的教学内容与教学活动。

1792017.04医学教育慕课背景下护理专业教学改革方法探讨冯云萍昆明学院医学院 云南省昆明市 650032【摘　要】随着时代的发展，慕课教学课程已经逐渐深入护理专业的教学活动中，并起到很好的效果。

本文结合慕课课程资源在护理学教学活动中发展的必要性，对慕课教学方式进行探究，促进学生更好的利用慕课教学资源，深入挖掘自身潜力。

从高校教育中对慕课教育的重视进行分析，主要探究慕课教学和传统教学之间的差异，旨在促进护理专业中慕课教学改革的发展。

【关键词】高校；护理专业；慕课；教学改革所谓慕课教学，就是一场大型的互联网教学活动。

在上世纪六十年代，美国一位伟大的教育学家曾经提出慕课教育的理念。

随着时代的发展，教学理念改革已经逐渐深入到高校教学中，慕课教学同时得到大范围推广。

在慕课教学在高校的实际利用阶段，越来越多的教师和同学参与到慕课教学的课堂中，参加互联网课程平台教学。

而慕课教学在护理专业教学中的改革方法，还需要进一步结合高校教育理念进行分析，结合学生的实际情况，促进护理专业教学质量的提升。

1 慕课引入护理教学环节的必要性1.1 将护理学优质师资力量化零为整从高校医疗护理专业的发展情况来看，护理专业和其他学科之间存在很大的差距，具体体现在参与护理专业教学的教师资历较浅，没有太多的教学人才团队积累。

因为相比于其他学科，护理专业起步较晚，没有足够的平台来支撑起教学事业的发展，因此教师团队相对较弱。

在护理专业教学的发展中，教师起着关键性的作用，教师的专业素质和学习水准较为低下，就导致学生不能够接受到良好的教育。

慕课作为良好的网络教学环境，能够在高效护理专业教学的基础上，促进教师专业素质的提升。

在慕课的平台教学中，各地优质的教学资源可以进行互补，带动共同学习活动的开展。

1.2 教学环节展开更为灵活传统的教学课堂让学生只能在固定的教学模式和环境中进行学习，这就给教学活动带来很大的限制。

比如不能更好的处理教师和学生之间的关系，某些学生想要选择教学课堂，但是受到教学设施的影响，人数已经满员，不能满足多数学生进行学习。

基于优慕课在线课程平台的《外科护理技术》混合式教学设计与实施摘要：本文以《外科护理技术》为例子，对优慕课在线课程平台混合式教学进行设计和实施，主要分为两部分内容，首先介绍混合式教学，其次重点论述混合式教学在《外科护理技术》中的教学设计与实施，包括混合线上线下教学模式、固定与移动教学环境、动态与静态教学资源，经过实践证明效果良好。

关键词：优慕课；在线课程平台；混合式教学引言：在数字化网络时代，互联网等技术飞速发展，它已经被各行各业广泛应用，对于教育行业而言，同样不例外。

对于国内高等教育领域而言，已经推广多年新型教育方法，但是，受到各种因素影响和制约，其应用成效并不理想，现阶段其实际应用比较少，且不具有广度和深度，大多停留于理论层面。

为此，有必要对其进行详细设计和应用。

1.混合式教学混合教学能够将一种全新学习环境提供出来，它能够有机结合面授教学及技术媒介教学。

借助重新组合两种学习模式进而组织实施，从而实现教学效率提高的目标。

混合式教学模式不受时间和空间影响，可以将移动环境在任何时候提供给学习者，具有极大灵活性特点。

此模式能够将传统面授教学优点和在线教学优点很好融合在一起，不仅能够使教师引导作用最大程度发挥出来，还将学习者本位思想理念体现出来。

经过实践验证后，此模式具有显著优势，如促进学习者积极性、创造力、自主学习能力的提高[1]。

1.混合式教学在《外科护理技术中》的设计与实施1.混合线上与线下教学方式在正式开展研究工作之前，对100名学生进行调查，主要指标为课堂互动状况、听课效率影响因素，通过分析调查结果可知，课堂教学中应用传统方式，存在互动性差、学生参与课堂教学活动热情度低现象，有约一半学生只有在被点名后才会回答课堂问题，不参与课堂互动的学生大约有12%。

主动参与课堂互动的学生概率为35%，这就增加教师教学难度，对于学生学习情况很难全面而准确了解和掌握。

通过进一步分析可知，约33%学生认为课堂教学氛围太过沉重，给人很大压力，这是一些学生不积极参与课堂教学活动的原因。