孙权劝学教学反思

孙权劝学教学反思（35篇）孙权劝学教学反思（通用35篇）孙权劝学教学反思篇1《孙权劝学》是一篇精短的文言故事，全文只有一百余字，但人物形象生动传神、呼之欲出，在叙事方面，全文只写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片段，即先交代事情的起因，紧接着就写出结果，而不写吕蒙如何好学、他的才略是如何长进的。

在人物描写方面，注重以对话表现人物，对话言简意丰，生动传神，富有情味。

教学中，我采用自主合作探究的学习，促使学生养成自主读书的学习习惯，学生借助注释和词句理解基本内容，教师只激发，点拨。

让他们自己去发现问题，探究问题，解决问题。

在读的训练中，我以读思结合的阅读原则：初读──速读──竞读──研读──背诵，自学效果很好，大部分学生能当堂背诵全文，提高了学生文言阅读能力。

同时，我还注重文言文拓展训练，因为课堂学习毕竟阅读的范围小，我有针对性地开展了文言文的拓展训练《指鹿为马》，《哀溺》等阅读练习，使阅读过程中的诸多收获得以巩固与积累。

孙权劝学教学反思篇2上周我在初二年级听了张云雁老师一堂课，课题是《孙权劝学》。

语文老师都去听了她的课并提出了各自对这堂课的意见，听评课之后让我受益匪浅。

我认为本堂课的优点是：重难点突破较好;教学环节的教学设计设计环环相扣紧跟课题;改变以往老师站在讲台上，学生端坐课桌旁的课堂模式，而是分小组围坐在一起师生平等对话;小组竞争完成学习任务，课堂气氛分外活跃：课前收集有关读书、学习的诗句格言的思路较好，有助于拓展学生的知识面，提高学生收集资料的能力。

缺点是：小组人数过多，致使小组合作过程中很多同学参与机会少;有些小组讨论流于形式，学生没有真正动起来，学生完成学习任务或回答问题表现优劣，可先让其他同学评点，这有助于学生听讲时更加认真并能对自己今后完成学习任务时的情况准确做出判断。

经过听课反思，我进一步认识到课改课堂的基本模式，而且意识到自己平时的教学中存在的不足。

首先，对学生的能力估计过低，不敢放手让他们去探索去尝试，总是试图教学设计设计一个个框框把他们圈住，希望他们按照我的思路去解决一个又一个问题，最后到达我的预定目标。

孙权劝学教学反思（锦集10篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如讲话致辞、报告体会、合同协议、策划方案、职业规划、规章制度、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as speeches, report experiences, contract agreements, planning plans, career planning, rules and regulations, emergency plans, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!孙权劝学教学反思（锦集10篇）孙权劝学教学反思篇1文言文教学该怎么教，这一直是语文老师头痛思考的问题，怎样教才会让学生喜欢听，愿意背呢，很多老师在求索，我呢，自然也是这众多头疼的语文老师中的一个，最近执教《孙权劝学》，让我颇有感触。

《孙权劝学》的教学反思《孙权劝学》的教学反思身为一名优秀的人民教师，我们的任务之一就是教学，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的《孙权劝学》的教学反思，欢迎阅读与收藏。

《孙权劝学》的教学反思篇1为了备好这节课，我除了认真钻研教材、教学指导用书，还积极了解所要授课班级的学情，从而制定教学目标、教学重难点，精心设计教学过程。

这是一篇故事性很强的文言文，词句方面的障碍少，适合学生自主学习，培养阅读浅易文言文的能力。

于是，我将“揣摩文中人物对话描写，品味用对话来刻画人物的表达效果”作为本课的教学重难点，根据文言文的教学需要，采用诵读和探究发现法展开教学，让朗读贯穿整个课堂。

具体教学流程如下：导入新课，检查预习再自主质疑，读懂文意——品读语言，分析人物——诵读课文，反思领悟。

反思这一节课，从施教过程看，有成功之处，也有不足处。

成功之处：1、检查预习情况包括对作者等有关文学常识的了解，难字的读写，落实基础；2、“自主质疑，读懂文意”能够给足时间学生自由朗读，读课文注释，同桌互相翻译，并将不理解的词句标上记号，我注意到所有学生都能认真读书、互译。

3、利用小黑板事先写出文中重点、难句，在学生质疑之后检查落实句子翻译，并教学生小结翻译方法。

不足之处：1、在“自主质疑”环节，让学生自己提出不懂的字词，原本担心会不会有学生质疑，出乎意料的是就这篇简短的文章的字词理解这一点，学生连连举手竟提出不少问题，所以这一环节花了很多时间。

2、在检查句子翻译的环节，由于担心学生不懂翻译，教师反复讲解，耗费时间，可以说是课堂的教学语言不够简洁。

3、由于在上一个环节花去至少22分钟的时间，所以以致于在“品味语言”这一重点环节，上得不够从容。

总担心时间不够，来不及给学生背诵。

所以在引导学生揣摩人物的语气，品析人物的性格时，给学生“品”的时间不够，所以学生对于孙权、吕蒙、鲁肃这几个不同人物对话的情味体会得不够深刻。

《孙权劝学》教学反思（10篇）《孙权劝学》教学反思 1本节课在预设时我就将朗读贯穿于整节课，同时各个阶段提出的朗读要求不同，有层次，有梯度。

初读，要求读准音，读顺文，在读中初步感知文章内容。

（借助注释、工具书）再读，要求读懂意，通过读理解文言文的内容、思想及语言风格。

（疏通文意）品读，要求是读出文言文的韵味，读出生活体验，读出思考，读出余味，美读文言文。

让学生在诵读中感悟古诗文的`魅力，体悟到中国文化的美、汉语言的美。

45分钟的课堂，书声朗朗。

学生通过诵读感受体悟，从而达到初步感知，了解大意；整体感知，思维聚合；沉浸作品，与之共鸣的教学效果，真正落实新课程标准中“诵读古代诗词，有意识地积累，感悟和运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣”的要求。

我认为“读”是文言文教学的“根本”，“读”是学好文言文的必由之路。

《孙权劝学》教学反思 2《孙权劝学》是一篇精短的文言故事，全文只有119个字，但人物形象生动传神、呼之欲出，在叙事方面，全文只写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片段。

故事性很强，文词句方面的障碍少，适合学生自主学习，培养阅读浅易文言文的能力。

对刚刚步入初中的弱班同学，我想不会有太大难度，我把教学目标定得比较低。

从施教过程看，有启发之处，有不足之处。

1、激励学生在网络上搜索信息，有利于激发学习兴趣，对学习基础比较弱的授课班级，可以帮助学生熟悉课文情节，为理解故事内容做铺垫。

2、录音朗读的示范对比，对于学生句读能力的提高也有裨益。

3、注重培养学生文言文自主学习能力。

课文理解并不难，课前有预习，疏通理解时让学生让学生利用注释，合作学习，讨论质疑难词句。

学生与老师一同解答，这样便于因材施教，发现并解决学生学习中的难点，也能培养自主学习的意识，调动学习积极性。

我对这个环节持犹豫的'态度，因为我怀疑学生们的能力，没有放手让学生随心所欲，而是扣着问题来理解。

生怕一略而过，学生非但字词句没有掌握，连中心也模糊。

孙权劝学课堂反思（通用3篇）孙权劝学课堂反思篇1根据教学进度，本次公开课我上的是《孙权劝学》。

文言文公开课我从未上过，这对我来说是一种挑战，虽然有些担心，但我从未惧怕。

为了更好地上好这一节课，我认真研读了教材和教学指导用书，广泛搜集与本课相关的教学资料，正确把握教材的重难点，细致了解学生学习文言文的兴趣及能力，选用适合文言文的教学方法，精心设计了教学过程。

在本节课教学中，根据文言文教学的需要，我选用了以读为主线的教学思路，采取“ 小组合作”的学习方式，基本实现了教学目标。

1、教学思路清晰。

在教学过程中，“读”贯穿课文始终。

课伊始，通过“三读”(师范读、学生个人读、集体读)课文，让学生达到读准字音、读出停顿的目的;然后让学生结合注释自读课文，让学生初步读懂文意;最后引导学生研读对话，读出语气。

整节课的教学以“读”为主线，让学生在读中理解文章内容，把握人物性格特征，感悟文章主旨，收到较好的效果。

2、小组合作有实效。

本节课小组合作的任务是疏通文意。

在课前，我对这个环节持犹豫的态度，因为我怀疑学生们的能力。

但结果让我兴奋。

我想，这也得益于小组合作任务明确(将个人自学中不能解决的问题提交小组讨论，小组不能解决的问题再提交全班讨论)，学生有研究的目标，合作学习中不能解决的问题能得到落实。

这个环节的效果在随后的开火车轮流译文时得到证实，这也让我享受到了丰收的喜悦。

在自信的同时，我必须冷静地思考这节课的缺失。

因为这是一篇短小的文言文，从课堂教学的容量而言，如果以一课时教学，课堂容量偏大，如果以两课时教学，教学内容又有单簿之嫌。

为了求得课堂教学的完整，思考良久，最终决定安排一课时教学。

所以课堂容量偏大，课堂节奏偏快，因此导致了某些教学环节不够丰满。

孙权劝学课堂反思篇2《孙权劝学》是一篇自读课文，故事性很强。

这篇文言文课文词句方面的障碍少，适合学生自主学习，培养阅读浅易文言文的能力。

从施教过程看，有成功之处，也有不足处。

《孙权劝学》教学设计及教学反思优秀3篇孙权劝学篇一课型：讲读主备：洪正生审核：七年级语文备课组七（）班姓名【教学目标】1、知识目标：⑴积累文言词语，翻译课文。

⑴了解作者、作品及相关背景。

⑴理解文章内容，背诵课文，领会文章给人的启示。

2、能力目标：⑴反复朗读课文，揣摩文中言简意丰、生动传神的对话描写，品味文章用对话来刻画人物、剪裁内容的表达效果。

⑴对比阅读，理解《孙权劝学》与《伤仲永》的异同，逐步提高阅读能力。

3、德育目标：理解刻苦治学，不断提高自己的学识修养，于国于己都意义重大，勉励同学重视学习，养成读书的好习惯。

【教学重点】1、翻译课文，背诵课文。

2、揣摩文中的对话，感受三位人物说话时的口吻、神态、心理，体味利用对话组材的妙处。

【教学难点】1、美读课文，力求声情并茂，读出人物的个性，读出文章特有的韵味。

2、理解鲁肃与吕蒙的对话，体味这段话的情味。

【教学方法】1、朗读法。

可采用多种形式，如教师范读、学生练读，齐读、散读，分角色朗读等。

在反复朗读中，理解文意，体味对话描写，最终实现美读课文。

2、文言文五步阅读法。

初读课文，正音正字；译读课文，整体把握文意；思读课文，理清文章背诵思路；品读课文，赏析本文言简意丰的对话美；悟读课文，体验反思。

3、比较阅读法。

延伸拓展，通过比较《孙权劝学》与《伤仲永》，深化对课文内容的理解。

【预习检测】1、生字注音卿（qīng）岂（qǐ）涉猎（shè）孰（shú）遂（suì）邪（yé）更（gēng）2、多音字辨析更：更新（gēng）为：治经为博士（wéi）邪：邪恶（xié）更加（gèng）为了（wèi）琅邪郡（yá）遂：遂拜蒙母（suì）为博士邪（yé）半身不遂（suí）3、形近字辨析谓（谓语）博（博士）猎（涉猎）孤（孤独）卿（爱卿）刮（刮目）渭（渭河）搏（搏斗）腊（腊梅）狐（狐狸）鲫（鲫鱼）括（包括）4、词语解释①权谓吕蒙曰（告诉）②蒙辞以军中多务（用）（事务）③孤岂欲卿治经为博士邪（难道）④孰若孤谁（比得上）⑤自以为大有所益（认为）⑥但当涉猎（粗略地阅读）⑦当涂掌事（当道，当权）⑧蒙乃始就学（才）（开始从事）⑨及鲁肃过寻阳（到了……时候）（到）⑩见事之晚（认清事物）5、通假字孤岂欲卿治经为博士邪（“邪”同“耶”，语气词）6、解释下面成语的意思【刮目相待、刮目相看】指别人已有显著进步，不能再用老眼光来看待。

初一语文下《孙权劝学》教学反思初一语文下《孙权劝学》教学反思身为一名刚到岗的老师，我们要有一流的教学力量，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，教学反思应当怎么写才好呢？以下是我为大家整理的初一语文下《孙权劝学》教学反思，欢迎大家共享。

初一语文下《孙权劝学》教学反思1《孙权劝学》是一篇难度适中、篇幅较短的文言文，比较适合讲授公开课。

在我校的“同课异构”公开课竞赛中，申老师授课时不仅串讲了字词，也观赏了人物的语言和对话；杨老师主要夯实基础，主抓字词和翻译；我选择了公开课讲授其次课时，把字词留在了第一课时。

两位老师都选择在平行班讲授此课，于是，我选择了在七四班，也是平行班，我自己的班级。

这节课主要是通过指导同学读发觉亮点。

因此，这节课，我制定的目标是：1、在老师的指导下，通过反复诵读、品读，同学能读准节奏和停顿，读出语气感情。

2、通过小组合作和自己思索，同学们能从不同角度得到感悟。

首先，课间时，我为同学们播放了《孙权劝学》的动画片，片长约5分钟。

（后来细细想来，课前课堂反差较大，是不是简单让七班级的孩子们对课堂爱好不大？）正式授课过程中，我的教学环节基本为：一读课文，读准字音和停顿。

在这个环节中，我选择了把整篇课文的标点符号去掉，然后让同学们齐读，以此推断同学们断句状况。

结果，发觉个别同学读的不够整齐，于是我顺势介绍了文言文断句的方法。

这个“高分锦囊”上有。

这个环节比较有新意，但是，断句方法由于时间关系，我讲的不够全面。

我的其次个环节是：二读课文，对话美。

本文对话言简意丰、生动传神、富于情味，同学们可在对话旁边作批注，感受这三位人物各自说话时的口吻、神态、心理，然后上台展现。

这个环节目的是培育同学们圈点勾画做批注的习惯。

实践证明，这个环节执行得还比较到位。

我的第三个环节是：三读课文分角色朗读，读出语气，体会人物心理。

由于前面比较拖沓，这个环节缺乏充分的预备和酝酿，敢主动展现的同学较少。

于是，我降低难度，选择了几个比较典型的句子，让同学们读其中的一句。

孙权劝学的教学反思孙权劝学的教学反思孙权劝学的教学反思1 在这一节课的教学中，我想表达一种新的文言文教学思路。

新课程理念下的文言文终究应该怎么教?本人的理解和做法是：坚持“吟诵为本、注重根底、品味探究、适当运用”的十六字方针。

“吟诵为本”，即抓住文言文的特点，让“读”贯穿课堂始终，激发学生兴趣，还文言文课堂书声朗朗的.本来面目。

而且，文言文的朗读必须读出“古味古韵”。

本课中我将通过学生多层次、多角度朗读把对文本的理解逐步推向深化。

“注重根底”，即关注学生文言文学习可持续开展才能的培养，让学生通过扫清字词障碍，增强文言文的阅读兴趣和阅读才能。

“品味探究”，即不把文言文当古汉语来教，而把文言文当美文来学，让学生增强文学欣赏才能。

“适当运用”，即让学生能根据文章的情节、内容、人物性格等信息进展合理的想象、推理，进展扩写、补写、续写(不是说让学生学写文言文)，对文本进展创造性阅读。

本文作者为了突出“孙权劝学”，对材料进展了剪辑处理，给读者留下了丰富的想象空间，为学生的创造性阅读提供了条件。

其次，在本节课的教学中，我要充分调动学生的主体意识，让学生自主的体验、探究，让学生自主的与文本、老师和其他同学进展对话。

整个课堂，老师预设大致程序，许多详细内容老师可根据课堂生成灵敏驾驭和调控。

孙权劝学的教学反思2 《孙权劝学》是我在文南中学上的一堂交流研讨课，也是一堂常规教学课，我采用传统的教学方式。

为了备好这节课，我除了认真钻研教材、教学指导用书，还积极理解所要授课班级的学情，从而制定教学目的、教学重难点，精心设计教学过程。

这是一篇故事性很强的文言文，词句方面的障碍少，合适学生自主学习，培养阅读浅易文言文的才能。

于是，我将“揣摩文中人物对话描写，品味用对话来刻画人物的表达效果”作为本课的教学重难点，根据文言文的教学需要，采用诵读和探究发现法展开教学，让朗读贯穿整个课堂。

详细教学流程如下：导入新课，检查预习，自主质疑，读懂文意，品读语言，分析^p 人物，诵读课文，反思领悟。

《孙权劝学》教学设计及教学反思【精选10篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、合同协议、规章制度、条据文书、策划方案、心得体会、演讲致辞、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, contract agreements, rules and regulations, doctrinal documents, planning plans, insights, speeches, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!《孙权劝学》教学设计及教学反思【精选10篇】《孙权劝学》选自北宋史学家、政治家司马光主持编纂的一部编年体通史一一《资治通鉴》。

孙权劝学的教学反思范文《孙权劝学》是我在文南中学上的一堂交流研讨课，也是一堂常规教学课，我采用传统的教学方式。

为了备好这节课，我除了认真钻研教材、教学指导用书，还积极了解所要授课班级的学情，从而制定教学目标、教学重难点，精心设计教学过程。

这是一篇故事性很强的文言文，词句方面的障碍少，适合学生自主学习，培养阅读浅易文言文的能力。

于是，我将“揣摩文中人物对话描写，品味用对话来刻画人物的表达效果”作为本课的教学重难点，根据文言文的教学需要，采用诵读和探究发现法展开教学，让朗读贯穿整个课堂。

具体教学流程如下：导入新课，检查预习——自主质疑，读懂文意——品读语言，分析人物——诵读课文，反思领悟。

反思这一节课，从施教过程看，有成功之处，也有不足处。

成功之处：1、检查预习情况包括对作者等有关文学常识的了解，难字的读写，落实基础;2、“自主质疑，读懂文意”能够给足时间学生自由朗读，读课文注释，同桌互相翻译，并将不理解的词句标上记号，我注意到所有学生都能认真读书、互译。

3、利用小黑板事先写出文中重点、难句，在学生质疑之后检查落实句子翻译，并教学生小结翻译方法。

不足之处：1、在“自主质疑”环节，让学生自己提出不懂的字词，原本担心会不会有学生质疑，出乎意料的是就这篇简短的文章的字词理解这一点，学生连连举手竟提出不少问题，所以这一环节花了很多时间。

2、在检查句子翻译的环节，由于担心学生不懂翻译，教师反复讲解，耗费时间，可以说是课堂的教学语言不够简洁。

3、由于在上一个环节花去至少___分钟的时间，所以以致于在“品味语言”这一重点环节，上得不够从容。

总担心时间不够，来不及给学生背诵。

所以在引导学生揣摩人物的语气，品析人物的性格时，给学生“品”的时间不够，所以学生对于孙权、吕蒙、鲁肃这几个不同人物对话的情味体会得不够深刻。

受益之处：通过文南中学老师及教研室领导的点评，我对于文言文的课堂教学又有新的启发：1、授课时教师要满怀激情。