巧用思维导图促综合实践活动开展

84 思维导图,让综合实践活动绽放思维之花———以《小螺蛳,大学问》教学为例江苏江阴市月城实验小学(214400) 徐丽莉[摘 要]综合实践活动是一个以问题解决为中心,以主题活动为载体的课程。

在综合实践活动中,选题指导至关重要。

教师可以利用思维导图,全面深入地发散主题,细化活动计划,激发学生的思维潜能,丰富学生的学习方式,促进学生思维能力和综合素养的提升。

[关键词]综合实践活动;思维导图;选题指导;思维潜能[中图分类号] G623.9 [文献标识码] A [文章编号] 10079068(2018)33008402随着综合实践活动的开展,一系列成熟的选题指导课应运而生。

选题指导课有激发兴趣、提出问题、删选问题等环节,但没有梯度,也没有中高年段之分。

同时,学生提出问题的数量和质量在一定程度上影响着后续活动的开展,但受思维能力及教师教学方法等因素的影响,学生提出问题的数量虽比较多,但不够全面,质量也不够高。

有的教师甚至将自己预设的问题提供给学生,这样才能保证全员参与,但随着活动的开展,学生慢慢失去探究的欲望。

有没有方法打破这种困境,带来一种全新的选题体验呢?我尝试运用思维导图来进行选题指导,提升学生提问的积极性,提高选题活动的实效性。

思维导图简单有效,是一种革命性的图形思维工具。

思维导图用图文并茂的方式呈现思维的过程,学习者能够借助思维导图理清思维脉络,提高发散思维的能力,供自己或他人回顾思维过程。

在开展综合实践活动的过程中,教师可以利用思维导图,提升学生的思维水平和综合素养。

下面,我就以《小螺蛳,大学问》这一综合实践活动课的教学,谈谈如何运用思维导图进行选题指导。

一、思维导图,让选题指导创意无限综合实践活动依托一个大的主题呈现问题并解决问题,而呈现问题、解决问题的过程就是思维训练的过程。

在选题指导课中,教师不仅要引导学生围绕活动主题发散思维,对主题进行分解,生成子课题、次子课题,使综合实践活动的内容更广泛、更丰富,还要兼顾学生的不同兴趣爱好,给他们自主选择的空间。

思维导图在小学综合实践活动中的应用作者：岳琦来源：《新课程·上旬》2016年第02期摘要：思维导图体现了课程的文化理念；思维导图转变了教师的教学理念；思维导图转变了学生的学习方式。

关键词：综合实践活动；思维导图；有效应用思维导图的创始人是英国人托尼·巴赞。

它是一种有效的思维模式，是应用于记忆、学习、思考等的思维“地图”，有利于人脑发散思维的展开。

思维导图已经在全球范围得到广泛应用。

学生的思维训练是综合实践活动的一个非常重要的内容。

思维导图在小学综合实践活动中发挥的重要作用是培养学生的创新意识，更好地开展综合实践活动的主题研究。

思维导图体现了课程的文化理念；思维导图转变了教师的教学理念；思维导图转变了学生的学习方式。

一、思维导图培养了学生综合能力的发展在综合实践活动中，小学生综合能力的培养需要有适合他们的学习工具，而思维导图呈现的是一个思维过程，学习者能够借助思维导图提高发散性思维能力，可以通过思维导图理清思维的脉络。

在开展综合实践活动的过程中，可以利用思维导图培养学生综合能力的发展，有了一定的综合能力，学生在学习中就不再是被动者，而是主动探求知识、敢于质疑问难、个性得到发展，真正成为学习的主人。

二、在综合实践活动中有效地应用思维导图1.教师在制订综合实践活动方案时有效利用思维导图要进行综合实践活动，行之有效的活动主题方案必不可少。

在综合实践活动的实施过程中，尝试在设计方案时利用思维导图，激发教师的发散性思维，使活动方案简明扼要更具体，有利于教师有效指导。

2.活动实施过程中思维导图的有效利用（1）利用思维导图，整理想要研究的问题，确定研究主题综合实践活动中要确定研究的主题就是要了解研究对象。

在人与自然的模块中我们安排了研究中国的第二大河——黄河，那就要了解黄河的相关内容。

我尝试让学生利用“思维导图”的形式把想研究的问题展示、归纳。

于是，在进行“走近黄河”第一阶段的活动时，我请学生利用“思维导图”的形式把想要研究的问题写下来，最初写的时候，学生的思路很窄，想研究的问题也就是黄河的历史、发源地等问题，经历了小组交流、思考、组内整合的过程，在短短的五分钟时间内，学生的头脑中多多少少都有了一两个想要研究的问题，学生的发散思维得到了训练。

思维导图在小学综合实践活动中的有效运用【摘要】思维导图是一种可视化的、新兴的思维工具，它能将人的思维从繁杂的文字表达中解放出来。

在综合实践活动中，合理地运用思维导图，不仅有利于教学活动的顺利开展，还能通过思维导图帮助学生直观地了解学习的知识，从而突破固有思维的束缚，提高课堂的教学质量。

【关键词】思维导图；综合实践活动；运用；教学质量近年来，思维导图被广泛地运用在各学科的教学中，对提高课堂教学质量起了较大的帮助。

而随着新课程改革的推进，小学综合实践活动成为了一门独立课程，在课堂教学的理论教学过程中，有效、恰当地运用思维导图，可以帮助学生提升思维能力，理清思维脉络，引导学生按图索骥，激发探究欲望。

一、思维导图与小学综合实践活动的概念解析（一）思维导图及其特点思维导图，英文是The Mind Map，又叫心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具，它简单却又很有效，是一种实用性的思维工具。

其特点主要表现在以下几方面：一是通过可视化手段促进灵感的产生，在潜移默化中形成创造性思维；二是通过词汇、图形、数字等具有逻辑性的事物对大脑皮层技巧进行驾驭；三是以调动输入感官的方式，根据脑内世界的准则概括脑外世界的事物，从而形成具有自我思维意识的“地图”。

（二）小学综合实践活动及其特点综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。

二、思维导图在小学综合实践活动课程中应用的意义（一）提升学生的学习能力开展小学综合实践活动的主要目的是让学生通过亲身体验与实践，提升自我实践能力并获得相关的理论知识。

思维导图通过图文展现各项内容的复杂关系，合理运用思维导图进行教学恰好可以提升学生的思维能力和自主学习能力，使学生在思维导图的帮助下进行综合实践活动，从而获得理论知识及实践技能。

（二）锻炼学生的发散思维教师在进行综合实践活动教学设计时，根据教学大纲的要求制定相应的教学目标和教学过程，同时让学生根据活动的主题收集资料及设计制作材料。

巧用思维导图，优化综合实践活动课作者：殷碧玉来源：《新课程·小学》2018年第01期摘要：思维导图是一种崭新的图形思维工具，将其运用到小学综合实践活动课中，将会极大地提高教学质量和教学效率，对于学生来说，也能激发和强化他们的发散思维、创新思维，因此，如何巧用思维导图是值得小学综合实践活动教师重视的问题。

关键词：综合实践活动；思维导图；有效应用思维导图又被叫做心智图，是一种简单、高效的图形思维工具，展现了人类的发散性思维，通过图文展现各级主题之间的复杂关系，用主题关键词、图像和颜色加以区分，建立记忆链接，积累大脑数据库。

思维导图通过运用记忆、阅读、思维的规律，充分开发了左右脑，将人类大脑的潜能发挥到了极致。

小学综合实践活动课程是一门综合性的实践课程，不仅涉及的知识面广，而且涉及的学科也比较多。

如何将这些学科有机联系起来，是该课程的重点也是难点。

思维导图教学法以放射性思考模式为基础，藉由颜色、图像、符码的使用，将各个知识点彼此间的关联性进行分层分类管理和展现，使知识点的存储、管理和应用更为得心应手，提升了大脑的运作效率。

一、思维导图促进了学生综合能力的发展在小学综合实践活动中，巧用思维导图，具有事半功倍的效果，不仅能提升学生的学习效率，还能培养学生的综合能力，通过推进他们对自然、社会的认识，提升学生对自我的认知，在课堂理论学习与课外动手实践中，潜移默化地提升了他们的创新能力和实践能力。

二、巧用思维导图，优化综合实践活动课1.思维导图运用在教学中，简化了课本知识的传授，开拓了学生思维，提高了教学效率和教学质量教师在教学过程中教会学生制作思维导图，会提高学生进行快速阅读和信息资料收集、整理的能力。

在整理和绘制思维导图过程中，关键词和核心内容的提取更是锻炼了学生的分析、概括能力，而对这两部分的提取则加深了学生对所学知识的理解。

2.在教学中运用思维导图可以帮助学生建立系统完整的知识框架体系课程中的资源众多，学生学习起来往往摸不着头脑，思维导图可以实现对有效资源的整合，使整个教学过程和流程设计更科学。

思维导图在小学综合实践活动中的有效运用作者：张玉红来源：《小学教学研究·理论版》2017年第05期[摘要]在综合实践活动中，运用思维导图能够拓展学生的思维力，发展创新力。

本文主要利用思维导图的特点及优势，将其运用于小学综合实践活动中的三个阶段，结合课堂案例，提出运用思维导图的策略和步骤。

[关键词]小学综合实践活动思维导图有效运用思维导图作为一种思维工具，与综合实践活动的开发理念和小学生的学习方式高度契合。

在综合实践活动中，恰当地使用思维导图，可以有效发散学生的思维，帮助学生理清思维的脉络，还可以帮助自己或他人回顾、建构整个思维的过程。

笔者在综合实践活动的不同阶段指导中，尝试运用思维导图，略有成效。

一、思维导图在活动准备阶段的应用1.思维局限PK思维发散在以往的主题确定课上，我们通常可以看到这样的画面：上课伊始，教师通过创设情境引出主题；之后，教师利用大量的图文信息调动学生感官，学生围绕该主题，通过说一说，议一议等方式提出自己感兴趣的话题；最后，全班同学通过筛选、归纳、合并、整理等方式，确定自己小组的活动主题。

这样传统的课堂，看似给学生独立的空间，让学生调动思维，联系生活实际，提出自己感兴趣的话题，实则不然，大量的图文信息，充斥着学生的眼球，它带给学生许多信息，但同时也局限了学生的思维，学生提出的话题总离不开教师课前的铺垫，因而，学生的自主性并没有真正发挥。

学生的思维该如何发散呢？笔者尝试使用思维导图，开启主题活动，拓展学生思维。

[课堂呈现]浙江省宁波市北仑区有北仑港、吉利汽车等知名大型企业，年级段中有不少学生家长就在这些企业工作，给我们提供了丰富的资源。

因此，我在班级中开展了“走进吉利”的综合实践主题活动。

在备课中，我从吉利车、吉利人、吉利的其他，三方面进行考虑，课堂上，以其中一个小方面——吉利熊猫为例，如图1，引导学生从吉利熊猫的外形、价格、安全性能、销量、评价等方面进行了解、探究，在此基础上，让学生进行思维发散，自主设计一份思维导图，如图2。

思维导图，让综合实践活动绽放思维之花作者：徐丽莉来源：《小学教学参考(综合)》2018年第11期[摘要]综合实践活动是一个以问题解决为中心，以主题活动为载体的课程。

在综合实践活动中，选题指导至关重要。

教师可以利用思维导图，全面深入地发散主题，细化活动计划，激发学生的思维潜能，丰富学生的学习方式，促进学生思维能力和综合素养的提升。

[关键词]综合实践活动；思维导图；选题指导；思维潜能[中图分类号] G623.9[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2018）33-0084-02随着综合实践活动的开展，一系列成熟的选题指导课应运而生。

选题指导课有激发兴趣、提出问题、删选问题等环节，但没有梯度，也没有中高年段之分。

同时，学生提出问题的数量和质量在一定程度上影响着后续活动的开展，但受思维能力及教师教学方法等因素的影响，学生提出问题的数量虽比较多，但不够全面，质量也不够高。

有的教师甚至将自己预设的问题提供给学生，这样才能保证全员参与，但随着活动的开展，学生慢慢失去探究的欲望。

有没有方法打破这种困境，带来一种全新的选题体验呢？我尝试运用思维导图来进行选题指导，提升学生提问的积极性，提高选题活动的实效性。

思维导图简单有效，是一种革命性的图形思维工具。

思维导图用图文并茂的方式呈现思维的过程，学习者能够借助思维导图理清思维脉络，提高发散思维的能力，供自己或他人回顾思维过程。

在开展综合实践活动的过程中，教师可以利用思维导图，提升学生的思维水平和综合素养。

下面，我就以《小螺蛳，大学问》这一综合实践活动课的教学，谈谈如何运用思维导图进行选题指导。

一、思维导图，让选题指导创意无限1.主题发散，全面深入综合实践活动依托一个大的主题呈现问题并解决问题，而呈现问题、解决问题的过程就是思维训练的过程。

在选题指导课中，教师不仅要引导学生围绕活动主题发散思维，对主题进行分解，生成子课题、次子课题，使综合实践活动的内容更广泛、更丰富，还要兼顾学生的不同兴趣爱好，给他们自主选择的空间。

小学语文综合实践活动中思维导图的运用作者：杨永莲来源：《新课程》2020年第21期摘要：语文是一门非常重要的学科，其对学生的实践能力提出了较高的要求，为了进一步提高学生的语文素养，完善学生的逻辑思维，教师要积极开展小学语文综合实践活动，使学生能够很好地参与其中，运用思维导图提高学生的思维能力，达到理想的教学目的。

关键词：小学语文;综合实践活动;思维导图在素质教育理念的要求下，语文教师要积极开展小学语文综合实践活动，不断提高学生的实践能力和自主学习能力。

语文学科对学生的思维能力和逻辑分析能力提出了较高的要求，同时对于学生未来的发展有很好的促进作用，因此，在小学语文综合实践活动中，教师可以充分利用思维导图进行教学，使学生有明确而清晰的思维脉络，运用良好的逻辑思维能力解决问题。

一、思维导图与小学语文教学结合的必要性思维导图又可称之为心智导图，是培养发散性思维的一种图形思维工具。

思维导图强调图文并茂，将每个主题的关系运用层级图表进行展示，抓住主题的关键词，将其与图像和颜色进行有机融合，便于人脑进行记忆。

思维导图充分利用人的记忆、思维和阅读的规律，在培养人们逻辑思维能力的同时，还可以进一步丰富人的想象力，不断挖掘人的大脑潜能。

教师要高度重视小学语文综合实践活动这一新型课程，转变传统的授课方式。

由于传统的教学方式还存在一些问题，不能全面达到人才培养的目的，因此，就要开展综合实践活动，提高学生的综合素质。

思维导图具有全局性、逻辑性和并行性三大特点，教师利用思维导图开展教学，可以进一步发挥出小学语文综合实践活动的优势，这样就可以达到教学目标，还可以促使学生形成良好的全局意识和逻辑思维能力，这对于学生未来的发展而言大有裨益。

由于思维导图的作用比较大，因此，教师要善于利用思维导图开展教学[1]。

在小学语文教学中应用思维导图可以进一步培养学生的思维能力，使学生的左脑和右脑得到有效利用。

思维导图遵循人脑结构和知识体系相同的特点，运用相应的思维规律开展教学，使学生能够得到专门的思维训练。

运用思维导图指导学生开展综合实践活动的研究小学生综合实践活动是一项新兴的课程，旨在通过设计规划学生们在课堂上共同参与一项活动来提升孩子的各项素质。

其中，其对孩子全局性的心智有着极大的要求。

当然，对于小学期间的孩子们来说，全局性意识并不是人人都可以以达到要求。

此时，引入思维导图的方法就能够较好的帮助孩子理解和培养其全局性。

思维导图将实践活动中各项进行的活动和各个参与的学生们罗列出来，能够非常清晰地认识到整个活动组分之间地关系，使得学生能够显而易见地对实践活动地全局性有较好的认识和具体的把控。

首先，作为实践活动的领导者的同学，可以直观的理解各个组分之间的运作流程，对各个部分的目标，和对整体活动的目标有一个明确的理解和把控。

当实践活动进行不畅时，作为领导者的同学能够直观地找出出现问题的环节在什么地方。

通过这样的方式，使得作为领导者的孩子能够在组织领导实践活动时极大地增强自己的全局意识和领导能力。

而对于作为一般参与地学生，他们借由思维导图能够直观而清晰地了解自己的任务，并且能够理解到自己的职责对实践活动共同目的地影响，提升参与学生的积极性和责任感。

更多地，在实践活动进行不顺时，由于参与学生能够直接借由思维导图知道承接自己职责的上下级，故而，能够以较高的效率找出运行不畅的组分，从而较好的协助扮演"领导者"同学的统筹协调工作，对提升课堂课外实践活动的效率有着极大的裨益。

1.2逻辑性思维导图另一个显著的特点就是其逻辑性。

在小学课堂课外的实践活动中，往往是一个实践活动目标较为复杂的状态。

由于小学生的智力体力发育尚不完全，为了实现最终目的，往往需要设立多个中间任务目标或是任务节点，使得每一课时的任务处于一个小学生可以接受的程度，任务负担不至于过重，以至于参与学生处在活动任务失败的烦躁和沮丧之中。

同时，也方便教师能够较为轻松的把控每一课时的进度节奏，顺利完成教学计划和教学目标。

对于扮演"领导者"同学，思维导图的逻辑性能够让他们直观的了解整条实践活动流水线的运作方式，并以此为基础修改或设计整个实践活动，并将各个任务依照思维导图的方式传达给各个"参与者"同学。