“高效、自主、互助”教学策略[论文]

养成自主互助习惯打造优质高效课堂自主互助学习型课堂是一种以培养和发展学生主体性为主要目标的新型课堂，强调尊重学生主体地位和主体人格，让学生在参与中学会学习、学会合作、学会创新，从发现中寻找快乐，从解决问题中增强信心，从不断体验中获得新知。

教师是学生学习的促进者，要始终以参与者、支持者、引导者的身份出现。

这一崭新的教学模式要求教师积极创造学生自主互助的机会和条件，本人认为应注意做好以下几个方面：一.完善集体备课，促使自主互助学习型课堂优质高效。

集体备课能够集思广益，充分发挥集体智慧。

一位教学经验丰富的教师如果用陈旧的课堂模式进行教学，他无需集体备课，甚至不必备课就能驾轻就熟的完成教学。

传统的课堂模式束缚了学生的思想，无法满足现代社会的要求。

一名与时俱进的教师，必须掌握新课堂的教学理念、教学方法和教学手段。

自主互助学习型课堂是新型的课堂，部分老师能够积极尝试，并有所收获，但是仍有很多教师对新课堂感到茫然，不知如何驾驭这种教学方式，唯恐弄巧成拙影响考试成绩，因此不敢进行积极地尝试。

集体备课为教师之间的交流协作提供了平台，通过交流研讨，充分发挥集体的力量，挖掘备课组教师的智慧，形成教学的合力，为完善自主互助学习型课堂添砖加瓦。

通过研讨，每位教师都将自己在自主互助学习型课堂中的得失展现给别人，实现了资源共享和优势互补。

每位教师都能在集体备课的过程中，较快地提高自己的业务能力和教学水平。

集体备课的模式是：个人备课——集体备课——二次备课；集体备课的过程是：个人反思——同伴互助——专业引领；集体备课的内容是：从教师怎样教转移到学生如何学的研究上；集体备课形式是：从关注教学细节的教案转变为注重课堂教学的方式、方法的设计上。

集体备课不是轮流备课，每一位教师都要做充分的准备，教师事先没有进行独立备课，就去参加集体备课，听主讲人的“一言堂”，这样的集体备课无助于教师教学水平的提高。

课堂教学要以学生发展为主，不同的老师在面对不同的学生时，绝对不能用别人写的教案或教学设计来进行教学。

浅谈在教学中提升学生自主互助学习能力在教学中提升学生自主互助学习能力是现代教育的重要目标之一。

学生的自主学习能力是指他们能独立思考问题、主动积极地学习知识和技能的能力。

而学生的互助学习能力，则是指他们能与他人积极合作、互相帮助、共同学习的能力。

这两个能力相互关联、相互促进，在教学中提升学生的自主互助学习能力，有助于培养学生的学习主动性、合作意识和解决问题的能力。

在课堂教学中，教师可以采取以下措施来提升学生的自主学习能力。

教师要注重培养学生的学习动机和学习兴趣。

教师可以通过创设情境，引发学生的好奇心和求知欲，激发他们的学习兴趣。

教师要鼓励学生积极参与到学习过程中，培养学生的学习主动性。

教师可以采用探究式学习的教学方法，让学生自己去发现问题、解决问题，培养他们的独立思考和问题解决能力。

教师要及时给予学生积极的反馈和鼓励，激励他们继续努力学习。

在提升学生的互助学习能力方面，教师可以采取以下策略。

教师要注重培养学生的合作意识和团队精神。

教师可以通过组织小组活动、合作探究等方式，培养学生与他人共同学习、共同合作的意识。

教师要在教学中注重培养学生的沟通和合作能力。

教师可以鼓励学生互相交流、合作解决问题，培养他们的沟通技巧和合作能力。

教师要创造良好的学习氛围，鼓励学生相互支持和帮助。

教师可以组织学生互相讨论、互相评价，激发他们学习中的互助精神。

提升学生的自主互助学习能力，不仅需要教师的指导和引导，还需要学生的主动参与和付出。

学生也应该积极配合教师的教学安排，并主动参与到学习中去。

学生可以通过制定学习计划，合理安排学习时间，培养自己的学习习惯和自律能力。

学生还可以与同学互相交流、互相讨论，共同解决学习中的难题，互相帮助和支持。

初中语文“自主、和谐、互助”课堂教学策略“强调学生的主体作用，突出学生的自主学习和合作能力的培养”是当前我国的新课程改革的重要理念之一。

《语文课程标准》中也明确指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。

”但在实际语文教学中，仍存在着忽视学生是学习活动的主体，忽视因人施教，相信高压力、高负担才能出成绩的现状。

这种状况正严重地扼杀着学生的学习主动性和创造精神，阻碍学生学习潜能的开发，造成大批学生成为被动接受的“只是容器”。

针对此种情况，本课题提出的语文“自主互动”学习的设想，就试图站在学生“学”的视角，将理论研究与实践研究相结合，以培养学生的自主学习能力，提高学生的语文素养为重点，探索出适合本校学生实际的语文学习有效途径。

它对改变传统课堂教学模式的弊端和新课改中出现的课堂教学“自由”状况，对促进教师教育观念和方法的更新，提高语文学习的效率和质量，培养适合未来社会发展需求的人才，都有着十分重要的理论意义和实践价值。

“自主、互助”课堂教学策略是一个民主开放的学习过程、是一个全员参与的学习过程、是一个多元互动的学习过程；是以学生合作探究为主要方式，落实学生主体地位，实现自主探究、合作交流的一种课堂教学策略。

使学生以个体学生学习为主转向以互动学习为主，将教师讲授为主的“讲堂”变成互助学习的“学堂”，使课堂教学达到教师乐教，学生乐学而且能学好的效果。

一、怎样使学生热爱文学。

众所周知，兴趣是最好的老师。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”只有让学生从心里喜欢语文、热爱文学，才能真正激发出学生学好语文的热情。

因此，在为初一新生上第一堂语文课时我就充分引导他们赏析赵丽宏的《为你打开一扇门》一文，使他们在反复诵读中仔细品位文学的魅力，并且认识到：阅读优秀的文学作品，对我们了解历史，了解社会，了解自然，了解人生的意义，是一件大有裨益的事情。

它不仅能增长人的智慧，也能丰富人的情感，提高人的文学素养。

浅谈在教学中提升学生自主互助学习能力在教学过程中，教师除了传授知识，更重要的是要培养学生的自主学习能力和互助学习能力。

学生的自主学习能力和互助学习能力是他们未来发展的重要基础，同时也是他们在学习过程中能够主动探究和合作学习的重要品质。

那么，在教学中，我们应如何提升学生的自主互助学习能力呢？本文将从教师的角度出发，浅谈在教学中如何提升学生的自主互助学习能力。

要引导学生树立积极的学习态度。

自主学习能力的培养离不开学生们积极的学习态度。

要培养学生对学习的主动性和积极性，教师可以在教学中多次强调学习的重要性，并给学生树立正确的学习观念。

教师还要引导学生明确自己学习的目标，充分认识到自主学习对自己的重要性，激发学生对学习的热情，从而形成自主学习的动力。

要建立学生的学习自主意识。

教师在教学过程中要关注学生的学习自主意识的培养，引导学生学会对学习进行计划、组织和控制，做到自我管理和自我激励。

教师可以通过给学生提供具体的学习方法和指导，培养他们的学习策略，鼓励学生在学习中主动主动探索，不断总结反思，培养学生对自己学习的激活和控制，使学生逐渐养成了遇到问题主动思考、主动探究的好习惯。

要培养学生的自主学习能力。

教师在教学过程中应当从知识的传授到学生能力的培养转变。

教师可以通过组织学生参与课堂讨论、展示、自主学习小组等方式，培养学生的自主学习能力。

教师还可以引导学生将课堂学习的知识内化为自己的知识，培养他们对学习内容的整合能力和转化能力，使学生学会从各个角度去思考问题，丰富自己的学科知识结构，充分发挥自己学习的主体地位。

要引导学生培养互助学习的意识。

互助学习在学习中起着非常重要的作用，通过与同学的合作学习，学生可以相互交流、互相帮助、相互促进，从而提升学习效果。

教师在教学中可以鼓励学生之间相互协助，积极合作，可以适当为学生创设一些互助学习的机会，组织学生进行小组合作学习或合作探究，培养学生的团队合作和相互交流的能力。

“自主、互助合作”学习模式的探究摘要：培养学生自主、互助合作学习、自我探索和创新能力，已成为学校教育的重大课题。

本文分析了自主、互助合作学习教学法的特点，从自主、互助合作学习教学法的基本操做程序、采用自主、互助合作学习教学法应注意的几个问题、几个方面尝试了自主、互助学习的课堂教学方法。

关键词：自主；互助合作；教学模式当代教学改革的主题，是强调学生的主体作用，突出学生的自主学习和研究能力的培养。

它是对以教师为中心的传统教学的一场“革命”。

然而，在这场“革命”中，往往由于教师的轻易“退位”，学生一时缺少“自主”能力，而引起教学秩序的“动荡”，一些课堂教学改革搞得“轰轰烈烈”，而最终又回复到原来的模式。

究其原因，一方面，传统教学模式对学生的影响根深蒂固，学生长期形成一种依赖教师的习惯；另一方面，教师长期习惯于包办式的教学，教学模式的改革往往只是追随一时的热点，顾此失彼，没能对学生自主学习能力进行全面系统的培养，造成学生在自主学习中力不从心。

面对现代社会的飞速发展，传统的教学模式已跟不上新时代的要求，所以，必须转变已有的观念，打破旧的历史教学模式的束缚，因此培养学生自主、互助合作学习、自我探索和创新能力，已成为学校教育的重大课题。

为此，我在中学历史教学中进行了以学生自主、互助合作学习为模式的课堂教学尝试。

一、自主、互助合作学习教学法的特点1、学生自主、互助合作学习为主与教师讲授为辅学生的自主、互助合作学习并不排斥教师的精心讲析，教师可以运用所有的教学方法来促使学生自主地学习。

学生在认知活动中，由于缺乏背景知识或认知策略陷于困境时，教师就必须给以讲解点拨。

但教师的讲解是为了帮助学生能自主地开展学习活动，课堂教学必须以学生的自主、互助合作学习为中心，教师的讲解对于学生学习知识来说，只是起铺垫导向的辅助作用。

2、个人思考与同伴合作学习相结合个人思考探索是开展同伴合作、小组讨论的基础，开展合作学习的活动，不仅仅是为了认知，还为了培养训练学生的合作意识和技能。

浅谈在教学中提升学生自主互助学习能力在当前的教育教学中，提升学生自主互助学习能力已成为教师们不可忽视的工作重点。

自主学习是指学生在学习过程中，根据自己的兴趣、需求和目标，独立地进行学习活动，并且在学习中不断地提高对学习内容的理解和运用能力。

而互助学习则指学生之间在学习过程中相互帮助、学习、借鉴，通过交流学习，提高学习效果。

那么，如何在教学中提升学生的自主互助学习能力呢？本文将就此话题进行探讨。

培养学生主动学习的习惯。

在教学中，教师应该注重培养学生的主动学习能力，引导学生树立自主学习的意识。

教师可以利用各种教学资源，设计出有趣、生动的教学活动，激发学生学习的主动性。

鼓励学生养成自主阅读、查阅资料、探究问题的好习惯，提高他们自主学习的能力。

在课堂上，教师可以采用小组合作学习的方式，让学生自主分工、自主学习，培养学生自主学习的能力。

学校和教师要创设具有自主性的学习环境。

学习环境的营造对于学生的自主学习能力至关重要。

学校和教师应该创设有利于学生自主学习的环境，提供各种资源和条件，为学生提供自主学习的机会和空间。

学校可以建立良好的图书馆和自习室，提供各种学习资源和设备，为学生创造自主学习的条件。

教师也可以利用多媒体教学手段，打破传统的教学模式，给学生更多的自主学习的机会，让学生通过自主学习提高自己的学习兴趣和能力。

鼓励学生之间的互助学习。

互助学习是学校教育的重要内容之一，学生之间的互相帮助、互相交流学习可以促进学生的学习效果，提高学生的自主学习能力。

在教学中，教师应该鼓励学生之间相互学习、交流心得，促进彼此间的学习。

教师可以安排学生之间的小组合作学习，让学生相互交流、互相学习，促进学生之间的互帮互学、共同进步。

教师也可以鼓励学生利用网络资源进行学习交流，通过网络平台进行学习互助，提高学生的自主互助学习的能力。

提升学生自主互助学习能力是教育教学的重要任务，学校和教师应该注重培养学生的自主学习能力、创设有利于学生自主学习的环境、鼓励学生之间的互助学习、成为学生自主学习的引导者，共同促进学生的学习效果。

构建自主互助模式，打造优质高效课堂构建自主互助模式，打造优质高效课堂林家村镇石河头初中自2007年以来，我校在开齐课程、开足课时，不增加学生在校学习时间，不增加学生作业负担前提下，通过调整教学关系，构建“自主互助学习型课堂”，走出了一条“轻负担、高质量”的教学改革之路。

在不断探索中，我们将新的理念转化为普适性的教学策略，使教师从根本上改变了教学方式，养成了新的课堂行为习惯，建立了民主平等的课堂新文化。

使学生养成了自主学习、合作学习和课堂讨论的习惯，使学习真正成为学生喜欢的事情，让课堂真正焕发了生机与活力，有力地促进了学生、教师和学校的全面、持续、和谐发展。

一、构建模式，引领教师课堂实践为实现课堂结构的变革，我们精心构建教学模式，打造课堂流程，帮助教师明确改革的目标追求、重点难点、方式方法，把新的理念转化为普通教师在常态课堂上的教学行为，引导教师“入格”，并引领教师在实践中逐渐形成自己独特的风格。

我们的“自主互助学习型课堂”基本理念和模式为：明确目标——预习交流——合作探究——训练提升——达标检测——反馈巩固。

这种课堂教学模式的指导思想是：把教学过程看作动态发展的、教与学有机统一的过程，在这一过程中，学生始终处在主体地位，教师是课堂教学的组织者，激发者和引导者。

1、明确目标 1-2分钟，可以书面表达，也可以口述。

让学生明确本堂课的学习任务2、预习交流、合作探究这两个环节其实就是原来教师的讲授环节。

用20分钟左右。

学生根据导学（预习）提纲（习题化的提纲）将本堂课的任务进行预习交流，当中要有学生之间的讨论，即兵教兵，也有师生间的讨论、点拨、研究知识的重点、难点。

教师要巡回指导。

一段时间之后爬黑板展示预习情况。

当学生展示以后，学生间相互补充完善，教师根据学生的展示情况对学生提问并适时点拨，总结完善。

学生上黑板板演的好处有两点：一是不愿在下面做的学生到了黑板上也不得不做；二是学生在黑板板演的同时，教师可以对学生的预习情况一目了然，有利于教师的讲解和点拨。

浅谈在教学中提升学生自主互助学习能力在教学中提升学生的自主互助学习能力是教师的一项重要任务。

学生的自主学习能力可以使他们在学习中具有更大的主动性和积极性，而互助学习能力则可以促进学生之间的合作和交流，相互借鉴和帮助，提高学习效果和学习质量。

提升学生的自主学习能力需要教师提供良好的学习环境和学习资源。

教师应该为学生提供充足的学习资源和资料，使学生能够根据自己的兴趣和需求进行主动选择和学习。

教师还应该建立一个积极、开放和鼓励自主探究的学习氛围，引导学生学会自主制定学习目标和计划，掌握学习方法和技巧，培养学习的主动性和积极性。

教师需要引导学生培养良好的学习习惯和方法。

学生的学习习惯和方法直接影响着他们的学习效果和学习质量。

教师要引导学生养成良好的学习习惯，如定时复习、整理笔记、积极思考等。

教师还应该教授学生一些高效的学习方法和技巧，如归纳总结、思维导图、分组讨论等，让学生掌握一些有效的学习策略，提高学习效果和学习效率。

教师需要引导学生发展自主解决问题的能力。

学生在学习中常常会遇到各种问题和困惑，教师应该鼓励学生主动寻找解决问题的方法，并指导他们学会独立思考、自主探索和解决问题。

教师可以通过提问、引导和启发等方式，激发学生的思维和创造力，培养他们解决问题的能力和自信心。

提升学生的互助学习能力需要教师创设合作学习的机会和场景。

合作学习是指学生之间通过合作、交流和互助来共同学习和解决问题的过程。

教师可以组织学生开展小组讨论、合作实验、项目研究等活动，鼓励学生之间相互合作、相互借鉴和相互帮助，培养学生的团队精神、沟通能力和协作能力。

教师还可以引导学生学会互相评价和反馈，帮助他们发现和纠正自己的错误和不足。

小学数学教学中“自主―互助教学模式的运用陈长春摘要：新课改下倡导“自主―互助”教学模式，该模式能够强化学生综合素养，激发学生探究欲望，培养学生的自主学习能力和合作探究能力，它属于小学数学的核心内容。

“自主-互助”教学模式要求教师从教学的每一个教学环节入手，引导学生积极参加活动，培养他们相互合作的精神，使他们在分析研究的过程中掌握好属于自己的独特学习方法，最终达到全面提升综合素质的目的。

本文主要针对小学数学中自主―互助教学模式的运用进行分析，以具体事例进行讲解。

关键词：小学数学；自主互助教学；策略小学是一个处在好奇心、想象力和求知欲高度发展的阶段，在这个阶段要给学生养成良好的学习习惯和学习方法，对后期生活、学习都有很大帮助。

目前运用自主、互助教学模式是培养学生学习数学的主要模式，也是学生学习发展的主要趋势。

同时，在自主互助模式下，数学课堂变得更加生动有趣，相互合作的模式培养了同学们的合作能力和沟通能力，这些能力在很程度上能够促进学生健康发展。

一、强化课堂游戏参与，激发学生探究欲望我们都知道：兴趣是最好的老师。

只有对事物有了兴趣，产生内生动力，才能让学生的探究欲望不断提升，学生也才会坚持不懈学习下去。

对于小学生来说，周围一切新鲜事物都令他们充满好奇心，对事物的探究欲望非常强烈，教师要利用好这一机会，在数学课堂上激发学生的探究欲望。

教师可以通过让学生依据教材资源进行分析思考，作出实践观察，最终得出结论这种自主学习方法，在实践过程中，要自己发现问题，分析问题，最终解决问题，从而养成自主学习的好习惯。

例如，在学习“除数”这一章的时候，教师可以让学生做“逢3过”的游戏，游戏规则为：遇见逢3或者3的倍数就跳过。

在游戏进行中，有的学生很容易反应过来，有的学生反应却很慢。

针对这种现象，老师可以让学生组成学习探究小组，就刚才游戏中所出现的状况进行分析，这种游戏的秘诀在哪儿？怎么才能不用通过计算就迅速反应过来？通过和同伴的交流，明白问题的解决办法，优化解决策略，这样一来，学生的学习效率和质量就会进一步提升。

构建自主互助学习型课堂提高教育教学质量摘要：高效课堂顾名思义是要将课堂上的效率提到最大。

美国心理学家和教育学家泰勒说过：“创造性不但对科技进步，而且对国家乃至世界都有着重要的影响，哪个国家能够最大限度地发现、发展、鼓励人民的潜在创造性，那个国家在世界上就会处于十分重要的地位，就可立于不败之地。

”所以我们要想缩短与发达国家的距离，就应该利用教学这一主阵地，实现高效课堂，实现高等教育的基本目标。

关键词：自主；互助；学习；高效中图分类号：g610 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）14-260-01首先教师不是企业领导者，是学生学习和做人的指导者、、服务者。

澳大利亚的高职教育中把老师称为“学习指导者”，这种提法很有启发意义。

要提高课堂效率应做到如下转变。

1、教学现念从传授到指导的转变教师应指导学生学会学习。

指导学生学会学习即培养学生掌握正确的学习方法和思维方法，当学生掌握了好的学习方法和思维方法，就可以把这些方法应用到任何科目以及迅速更新的知识学习中去，从而在知识增量变动不断的情况下，做到以不变应万变，而且可以从辩证的视角质疑和批判，并最终发现不合时宜的知识内容，做到知识创新。

以实现高效课堂。

2、课堂模式从讲授到研讨的转变要改变长期以来形成的讲授式、填鸭式的传统，真正体现主体性原则，以学生为中心，发挥学生的主动性、创造性；体现过程性原则，使学生体会利用现有知识去探索新知的过程，学会科学研究的方法；体现研究性原则，引导学生主动地去进行科学研究而不是只会被动接受。

通过学生主动研究和探索的实践，培养学生的创新意识和创新能力。

以实现高效课堂。

3、学生习惯从记录到研究的转变我们要培养学生的创新精神和实践能力。

应该在必要指导的前提下，尽可能创造宽松的学习环境，最大限度地调动学生学习的积极性，让学生自我设计，自我控制，能动地、创造性地学习。

这样，在教学过程中，学生不再是被动、消极的听众，而是主动的求知者和不断更新真理的参与者。