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科目：初中英语类别：教学反思题目：七年级英语上册Starter Unit 1 Section A教学反思作者：张小海单位：遵义县龙坑镇八里中学联系电话：七年级英语上册Starter Unit 1 Section A教学反思遵义县龙坑镇八里中学张小海三年一个轮回，又回到了七年级起始阶段。
在完成了七1班英语Starter Unit 1 Section A部分的上课教学后，原先以为现在这些学生在小学里都已经至少了学了四年的英语了，Starter 部分是肯定没有任何问题的，但是第一堂课还是让我一惊。
本节课的教学目标为是要求学生掌握英文字母A—H，能看,听，说所列的日常交际用语，重点学会打招呼，教师尽量用英语组织教学，尽量给学生创造英语情景。
同时教师与学生间初步熟悉，初步培养学生们对学英语的兴趣。
本课结束后，十分强烈地感觉教学目标未能很好地达到。
包括两个重点教学目标：一是掌握字母A到H，二是打招呼用语。
首先谈谈字母问题，其一是读音不规范，比如字母E的齐齿音和字母F的唇齿音口型不到位，字母H大都读成/ai /。
其次是字母大小写书写的笔顺笔画不完全对、所占据的四线三格位置不十分准确，典型的是字母E、F和H的书写。
其三是书写体和印刷体不分，将印刷体当书写体。
典型的是字母A的小写和字母G的大小写。
而我在备课和上课时，以为学生这方面没有问题，所以在教学时一笔而过，简单地让学生读一读和写一写，而未给学生们作示范。
这是对学生实际情况不十分了解造成的。
其次谈一下打招呼用语，在与学生交流时，对于Starter Unit 1中的Good morning/afternoon/evening! 一个班级居然还有好几个学生回答不上来，How are you?那就更多了。
另外，还发现学生不会写英语句子，包括大小写、标点符号等。
还发现学生不会审题、经常漏做作业等。
英语书写是这个阶段的教学重点之一，希望能够矫正学生的英语书写习惯，能让学生养成规范书写的良好习惯。
含有课后反思的七年级英语上册_Starter_Unit_1教案Starter Unit 1 Good morning!一、教材分析预备篇的主要内容为26个字母和最基本的英语日常用语。
教材的编写主要是帮助那些没有英语基础的学生更好地使用本套教材，同时又帮助有一点基础的学生尽快熟悉教材中的人物，激发他们的自信心，增强说英语的兴趣。
本单元的教学内容为：1. 学习Aa --- Hh八个字母。
2. 学习八个人名。
Alice, Bob, Cindy, Dale, Eric, Frank, Grace, Helen3. 学习打招呼的用语：Hello!/ Good morning!/ Good afternoon!/ Good evening!4. 学会问候熟识的朋友和应答：-- How are you?-- I’m fine, thanks. How are you?-- I’m OK二、教学设计思路本教材主要是根据学生的认知特点和学生的实际水平来编写的，不仅帮助学生学会一些语言基础知识，更重要的是培养和发展学生的语言运用能力。
每个单元都围绕一个中心话题来设计不同的任务，让学生通过“Learn by doing. Learn by using.”来完成。
对教师来说，有更大的自由度来灵活运用教材，为自己的学生来量身定做学习方案。
本单元是为初学者准备的入门单元，总体内容不多，也不是很难，关键是做好一个衔接工作，根据学生的认知特点和心理特点，通过多样化的、趣味性的学习活动，让没基础的同学克服心里的畏难情绪，感觉到英语不难又很有趣；让有基础的同学更进一步培养起对英语学习的兴趣和自信。
三、教学重点1. 认识教材中的人物，熟悉八个名字。
2. 字母Aa --- Hh的教学。
3. 打招呼的用语：Hello! Good morning. Good afternoon. Good evening.-- How are you? -- I’m fine, thanks. How are you? -- I’m OK.4. 字母a，e在开音节和闭音节中的读音规则。
Starter Unit3 What color is it?New words and phrases 教学反思
亮点：本节课通过多种教学方式，充分调动了学生的积极性，比如ｃｏｌｏｒｓｏｎｇ的导入，ｃｈａｎｔ的收尾，及风趣的颜色词组，甚至古诗里的颜色，极大的调动了学生的积极性，课堂效果很好。
尤其是短文编写让学生在短文中对单词有了更深的理解和运用。
单词的拼读注重了学生自学能力和小组合作能力的培养，同时通过各种形式的单词记忆既加深了单词的识记，又学会了部分单词的用法，渗透了本单元的重点话题，达到了预习的目的。
当堂检测的设计更是有用地补充与巩固了词汇的用法。
多媒体教学将原本没趣的单词教学、句型训练活动化，让学生在欢愉的游戏中松弛地学会了英语知识，提高了运用语言的能力，同时在无形中也进行了审美练习，陶冶了情操。
不足之处：一节课的时间毕竟无限，不能面面俱到，还需在以后的复习中查缺补漏和加大检查的广度.单词的书写落实还需加强。
教师的语言还可以更贴近学生的实际能力，尽可能地简单、明白表述每环节、步骤的要求；对于多媒体的应用时机还可以进一步研究。
使用建议：采用ｐｐｔ和实物教学会更好，注意时间分配。
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Starter unit 2 what’s this in English? 教学反思在starter unit 2当中，我继续给学生补充了几组元音发音以及少量的辅音发音。
发音对于英语基础阶段的学习至关重要。
它不仅关乎到单词记忆的科学性，也同样关乎到听力的理解能力，因为当自己的发音与标准发音出现差异时，便无法及时辨别出所听到的单词和句子。
在小学阶段，学生对音标都进行过或多或少的学习。
但在教学过程中发现，大部分同学对于一些基本的发音都存在一些缺陷。
这些缺陷大都是由于自身母语的影响引起的，大致可分为两类，即不完全的读音和错误的发音。
一、不完全的发音不完全的发音主要集中在元音发音。
元音音标中许多是比较饱满的，要求说话者将发音发足。
而在吴方言中，一般很难找到需要张大嘴巴进行发声的相对饱满的语言。
母语中饱满元音发音的缺失自然导致了我们的学生无法将英语中的这类读音进行到位的发音。
为了帮助学生改善这一状况，我整理了近两个单元中需要饱满发音的一些单词，放到句子中让学生进行练习。
如“How are you.” ”It’s a jacket.”“I am fine, t hanks”等，并进行发音比拼，看谁能讲元音发得最到位最饱满，从而使他们从不敢张口到乐于张口，慢慢减少不完全的发音现象。
二、错误的发音同样是由于母语的影响导致，错误的发音现象同样突出。
部编版七年级英语上册《StarterUnit1Goodmorning》教案及教学反思教学目标1.学生能够听懂、理解并运用日常用语问候和谈论天气的基本交际用语；2.学生能够准确朗读所学单词并正确认读发音，如morning、afternoon、evening、night、cloudy、windy 等；3.学生能够初步掌握时态——现在进行时；4.学生能够理解和运用课文中的文化知识。
重点难点1.新单词的掌握和正确发音；2.现在进行时的理解和基本运用；3.Who’s that? That’s…句型的理解和运用。
教学准备1.教师PPT课件；2.学生教材及练习册；3.视频、音频材料；4.多媒体课件。
教学过程一、导入（5分钟）1.通过播放Greeting的视频或音频以及问好（Good morning! Good afternoon! Good evening! Good night!）让学生掌握问候的基本表达；2.通过谈论天气以及播放相关视频、图片等素材，让学生掌握表达天气的基本用语。
二、讲解（15分钟）1.对单词morning、afternoon、evening、night、cloudy、windy等进行讲解，帮助学生掌握正确发音和词义；2.讲解现在进行时的基本构成和用法；3.对Who’s that? That’s…句型进行讲解，以及与该句型相关的文化知识。
三、练习（20分钟）1.单词听说练习，通过师生互动、小组合作等形式，让学生掌握单词的正确发音和基本用法；2.基础练习，通过口语练习、书面练习等形式巩固学生知识点；3.Listening部分，让学生掌握听力技巧及听懂日常口语表达。
四、拓展（10分钟）1.以Who’s that? That’s…句型为例让学生了解英语中更多的简略答语；2.通过讲解British English和American English的区别让学生了解英语的多样性。
五、总结（5分钟）回顾、总结本节课所学知识，以期加深对该知识的掌握。
Review of Starter Unit1- Starter Unit3I. Teaching aims:（一）knowledge objects1.26个字母复习与掌握。
2.预备篇所学目标句型的掌握。
3.音素与字母的区分，及如何正确发音。
（二）ability object培养学生的听、说、读、写、唱的能力。
（三）emotion object用创新的课堂来提高师生、学生之间的互动性和合作性，提高学生英语学习的兴趣。
II.Teaching key and difficult points:1.口语的兴趣和胆量培养。
2. 学生自主和合作学习习惯的培养。
Ⅲ.Teaching aids:颜色卡片、单词卡片、教学磁带、小黑板、实物（苹果、杯子、钥匙、橙子、鸡蛋……）等。
Ⅳ.Teaching methods:Singing；Speaking；Discussion; Pairwork.Ⅴ. Teaching procedures：一、导入新课：1.齐唱字母歌。
（请一位同学领唱ABCsong）2.请同学们按顺序默写出26个字母的大小写。
(一分钟时间默写，老师课堂内巡视，小组长检查)___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________二、自学讨论：（小组内积极讨论，老师课堂内巡视自学情况并提供帮助）1.英语字母一共有____ 个，其中元音字母有_____ 个，分别是（写出大小写）______ 、_______ 、_______、_____ 、_____。
StarterUnit1教学反思
Starter unit1 Good morning!教学反思
本节课的教学目标为是要求学生掌握英文字母A—H，能看，听，说所列的日常交际用语，重点学会打招呼，教师尽量用英语组织教学，尽量给学生创造英语情景。
同时教师与学生间初步熟悉，初步培养学生们对学英语的兴趣。
本课结束后，十分强烈地感觉教学目标未能很好地达到。
包括两个重点教学目标：一是掌握字母A到H，二是打招呼用语。
首先谈谈字母问题，其一是读音不规范，比如字母E的齐齿音和字母F的唇齿音口型不到位，字母H大都读成/ai/。
其次是字母大小写书写的笔顺笔画不完全对、所占据的四线三格位置不十分准确，典型的是字母E、F和H的书写。
其三是书写体和印刷体不分，将印刷体当书写体。
典型的是字母A的小写和字母G的大小写。
而我在备课和上课时，以为学生这方面没有问题，所以在教学时一笔而过，简单地让学生读一读和写一写，而未给学生们作示范。
这是对学生实际情况不十分了解造成的。
其次谈一下打招呼用语，在与学生交流时，对于Starter Unit 1中的Good morning/afternoon/evening! 一个班级居然还有好几个学生回答不上来，How are you？那就更多了。
另外，还发现学生不会写英语句子，包括大小写、标点符号等。
还发现学生不会审题、经常漏做作业等。
英语书写是这个阶段的教学重点之一，希望能够矫正学生的英语书写习惯，能让学生养成规范书写的良好习惯。
Starter Unit 2 what’s this in English? 教学反思在starter unit 2当中，我继续给学生补充了几组元音发音以及少量的辅音发音。
发音对于英语基础阶段的学习至关重要。
它不仅关乎到单词记忆的科学性，也同样关乎到听力的理解能力，因为当自己的发音与标准发音出现差异时，便无法及时辨别出所听到的单词和句子。
在小学阶段，学生对音标都进行过或多或少的学习。
但在教学过程中发现，大部分同学对于一些基本的发音都存在一些缺陷。
这些缺陷大都是由于自身母语的影响引起的，大致可分为两类，即不完全的读音和错误的发音。
一、不完全的发音不完全的发音主要集中在元音发音。
元音音标中许多是比较饱满的，要求说话者将发音发足。
而在吴方言中，一般很难找到需要张大嘴巴进行发声的相对饱满的语言。
母语中饱满元音发音的缺失自然导致了我们的学生无法将英语中的这类读音进行到位的发音。
为了帮助学生改善这一状况，我整理了近两个单元中需要饱满发音的一些单词，放到句子中让学生进行练习。
如“How are you.” ”It’s a jacket.” “I am fine, thanks”等，并进行发音比拼，看谁能讲元音发得最到位最饱满，从而使他们从不敢张口到乐于张口，慢慢减少不完全的发音现象。
二、错误的发音同样是由于母语的影响导致，错误的发音现象同样突出。
近两个单元当中最典型的例子是“English“和“Thanks”。
这两个词非常简单，出现频率也非常高，这反而使得问题更加严重，因为学生已经将错误的读音反复进行了好几年。
在English这个词中，学生最难发的是/i/这个音，拖沓现象非常严重。
我采用了集中训练和逐个突破的方式。
一方面，在课堂上集中训练了/i/读音，如his；six；pig等。
经过一段时间的训练，学生在读短单词中的/i/时，拖沓现象有所好转，但对于English这样的长单词，一时间还是无法改正。
于是我就进行了逐一纠正。
七年级英语优秀教案和教学反思Starter Unit3 Lesson 1 My family 学习者分析 The main content of this unit is to talk about “My family〞. Students are interested in the topic. They want to communicate with others about their families .Although their speaking is poor,I believe they can try their best to do them well.教学目标一、感情态度与价值观1. To love our families and our family members.2. Make students help each other in groups and cooperate actively with others to complete learning tasks.二、过程与方法Make students learn basic sentence patterns. At the same time, guide students to adopt the studying strategies of listening for the key words. With the studying strategy of Role-playing, get students to do pairwork to introduce their families.三、知识与技能1.Word: year, photo, girl, talive, same, flat, short,young,people,right,also,only,than,how many, seventy-five2.Sentences: How many people are there in your familyYour family is bigger than mine.教学重点、难点 1.Master the text and dialogues and talk about family membersin English.2.The usage of comparatives of adjectives.3.The differences of “older〞 and “elder〞.4.The usage of “mine〞.5.Training students’ listening and speaking abilities.教学资源 A tape-recorderA family photo of the teacherFamily photos of the students教学过程教学活动1 1.导入新课The teacher shows a family photo to the students and tell them: Do you want to know my family members Now, look at this photo of my family. This is … .Where am I(Can you guess)…教学活动21.Listen and read1).Ask students to listen to the recording Look and say andanswer the following question.How many people are there in Ben’s family2).Students read the text by themselves for the first time and answer the following questions.How old is Ben’s sisterWhat are Ben’s father and mother2.Read and say1).Ask students to read the text twice, and then ask students to close the books and say something about Ben’s family photo.2).Encourage some able students to describe their own family photos.教学活动3Look and learn1).Ask two students to the front. One is tall and the other is short.2).Teach students‘tall, short’and how to use ‘taller, shorter’.Tell students the differences between older and elder.A is tall.B is short.A is taller than B.B is shorter than A.I am old.A is young.I am older than A.A is younger than I.The elder woman is our English teacher.教学活动41.Read and act1).Have students read the dialogue Read and act, helping them understand the difficult points.2).Ask some students to come to the front and role-play the dialogue.2.Look and sayAsk students to work in pairs and talk about their family photos like the dialogue in Read and act.。
StarterUnit1Goodmorning教学反思教学反思1．要明白学生需要学什么，怎样学，就必须反复钻研教材，明确教学目标，确定重点和难点，通过研究教材，科学处理教学内容，精心设计教案。
使教师在课堂上做到有的放矢。
作为英语教师还要做到“精讲”“多练”。
“精”即新课中的重点，难点等，2.利用信息技术，创设真实生活情景。
英语不同于母语学习，我们的学生学习英语绝大部分在课堂上。
由于缺乏真正自然的语言交际环境，学生学习记住的是一些单词和语法规则，但是在真实情境中就说不出来。
通过信息技术的使用，把单词、图像、声音、动画等多种形式集于一体。
利用这个方法，为学生创设多样化的语言情境。
可以借助于媒体的帮助,将本课重点句型通过课件转化成一幅幅活泼有趣的画面，再配以富有冲击力的声音：呼呼的风声、轰隆隆的雷声，使学生在视觉、听觉全方位刺激的过程中，在猜谜游戏中完成了学习新知识的目的;随后,学生可以在媒体的帮助下以对话的形式练习，检验学生对此项内容的掌握运用程度,这样既突破了教学重点,又培养了学生的运用能力,达到了“事半功倍”的效果。
3. 交际策略：学会与他人合作交流，并能把语言材料用到真实的生活中去。
资源策略：学会利用多种学习资源来获取更多的学习信息。
认知策略：主动思考（观察力、注意力、想象力、逻辑推理能力等），大胆实践，及时反馈。
调控策略：通过课堂反馈和self-check，明确自己的学习状况，不断调整自己的学习策略。
4. 练习的设计要有层次性和选择性实施素质教育，教师必须承认个体差异，看到学生在兴趣、爱好、思想认识、情感态度和审美情趣等方面的差异。
因此，在设计练习时，在容量上既不要增加学生的负担，又要尽可能发挥学生的潜能。
同时，应根据学生知识水平的差异，设计出难、中、易层次的作业，用不同的符号标注出来让学生一目了然，这样可以满足不同层次学生的需要，使作业成为学生个性发展的园地。
一份重点突出、层次井然的作业打破了以往单一的作业形式，增加了作业的弹性，既允许学生用听、说、读、写等形式来巩固实践所学的东西，还可以让学生自由挑选难易程度不同的作业。
新目标七年级上册英语starter部分教学反思
本学期我担任七年级英语教学，使用人教版教材，教材前面安排了starter三个单元的教学，一周下来，很是困惑：一是上课一问都知道，一听学生说英语吓一跳，26个字母发音是千奇百怪。
主要是学生来自不同小学，。
二是早在小学都形成的优劣差距使很多学生，尤其是男生早已没了学英语的兴趣。
造成的现象是：好的学生不用教，差生教了学不会，没兴趣。
有六七人字母都读不准，写不标准。
曾经小学的不良书写习惯一时改不过来，我很着急，苦恼。
不知顾哪头好。
新课程标准强调全人教育，初中英语教学要促进每个学生的身心健康发展，培养学生良好的学习习惯。
初中英语教学还应为学生今后终身学习奠定基础，所以我决定从starter教学做起，制定好教学方案。
一、树立学生学英语的自信心，培养学习兴趣。
我对学生说，七年级是个起点，我们就当之前没学过英语，你们每个人在我眼里都从零开始，都是一样的，从今天开始比一比看谁学得快，说得好。
在开学最初的几个星期阶段，我特别提醒我的学生们，一定要开口出声且大声的朗读英语。
针对个别性格内向、羞于开口的学生，则要将其列为重点关注对象，致力于先张口，再出声，最后大声朗读。
一天之计在于晨，这句名言对于英语学习来说，更是如此。
在教学中考虑到零起点的学生，我对教材顺序作了调整，先教学字母，在从字母过渡到日常用语。
每天要求会读5个字母，会写5个单词，会说两个句子。
我把50个学生化成12个学习小组，每组选一个学习较好的担任组长，监督组员完成当天任务，组织组内成员进行口语训练。
针对学习吃力的采用一帮一带动学习。
别说，效果真的还不错，才一个多周，50个学生都把字母学会了。
30人左右见了我的面可以大胆的对我说：Good morning , Miss xue!等日常问候语，看到学生可以大胆开口说英语，心里真的很高兴，比自己涨工资还高兴。
二、从课堂入手，创设教学情境，鼓励学生大声说英语。
都是农村的孩子，没有好的交际环境，如果课堂再不给他们创设这样的环境，那学生说英语的机会太少了。
在starter这一部分，我用一节课的时间教授单词和字母，用下一节课运用，就是说英语。
先是我对他们说，指名交流，接着让他们小组交流，最后预设环境，进行即兴口语交流。
比如：假如在早晨，开学报名后你遇到了过去的老同学，你想问他最近好不好，老同学说好，还介绍了新同学给你认识，你们互相问好。
很多同学跃跃欲试，我先问我们学的那些句子用得上。
有的说：Good morning!有的说：How are you?等等。
分小组轮流上台表演。
对表演的好的同学鼓掌，对口语吃力的同学我及时教读。
收效良好。
三、实时渗透音标教学。
不同的英语老师对音标的出现时机看法不同。
我想只要适合班级学生特点和自己教学风格的，都是可行的。
七年级是英语学习的起点，同时他也应该是今后英语学习的基础。
每个老师应有自己独特的教学策略。
从教学字母开始我就强调了发音规则，对每个字母的发音、口型都做矫正。
在这个过程中渗透了几个单元音的教学。
四、教学生巧记单词。
很多时候我们不得不承认，学生的英语考试成绩是和学生的单词量完全成正比的。
这套教材的单词量大是众所周知的。
为了让学生从识记单词拼写这个繁重的负担中解脱出来，我想我们应该在第一时间向全班学生讲述正确的识记单词拼写的方法，同时帮助其摒弃他们在小学阶段可能业已形成的死记硬背的方法。
在教学过程中，我坚决要求学生依据单词发音来识记单词的拼写。
所以在单词教学方面，我一般遵循三步走的顺序。
1.跟读。
让学生先学会读单词，做到看到单词，读音能够脱口而出。
2.记住汉语意思。
可以由老师报中文解释，学生读出英文单词；在课堂句型操练中，进一步巩固单词的读音和中文意思的联合掌握和运用。
3.
最后才要求学生开始识记单词的拼写。
事实上，此时由于学生对很多单词的过目率非常的高，他们可能已经在不知不觉中掌握了本单元里为数不少的新单词的拼写了。
总之，在starter这一部分教学中，我重点是树立学生学英语的兴趣，教学生一些学英语的方法，为今后英语学习奠定基础。
在备课上我倾向于学英语吃力的学生，每节课内容少，练得多，树立学生自信心，这样循序渐进，为后面更好更快的提高学生学英语的效率奠定基础，所以这部分用了三个周才上完。
虽然，目前学生学习兴趣似乎还好，但我觉得还应该从以下这些方面再努力。
要求学生在学习新的单词后还要复习旧的单词，不断反复复习以防遗忘。
二、利用实物演示，比如：What color is it ?这一单元，可带橘子、苹果、香蕉等物品。
教学颜色，一是直观，而来可以增强印象，学生课下记得更牢固。
三．熟背课文，坚持应用
因为农村大多数学生在离开课堂之后并没有多少听说英语的机会，而在课堂中学到的也毕竟是有限，但是如果让他们掌握了规律，那么在任何时候他们都能通过思考，转化成自己的知识，继而形成语言能力。
因此要坚持要求自己的学生背诵句型。
熟背句型能增强英语语感，而正确的英语语感不仅能帮助学生正确的阅读文章，理解文意，也能帮助学生准确地写作。
七年级的英语教学既是学生学习英语的一个起点，又是一个转折点，他对学生今后的英语学习起着决定性的作用，作为七年级的英语教师我还应不断摸索，不断提升自己专业素养。
