小学语文高效阅读教学法(论文)-刘织纺

阅读教学中的“四步曲”内容摘要：在阅读教学中，教师要指导有法，教会学生理清思路，做到读思结合，加强叙述，循序渐进地培养学生自学能力、思维能力、表达能力，从而提高学生的阅读能力。

关键词：阅读教学四步曲在《语文课程标准教师读本》的总目标中指出：“在语文学习过程中，培养学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。

学会运用多种阅读方法。

能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”这段话讲清了阅读教学的重要性，阅读训练的综合性。

在阅读教学中，如何培养学生的读书能力，学会阅读的方法，养成良好的阅读习惯呢？这要靠教师有目的、有计划、有步骤的训练去培养、去发展。

第一步曲：指导有法，培养自学能力。

俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔”。

一篇课文，无非是一个例子，把一篇篇课文读懂不是最终的目的，学会怎样读懂一篇篇文章，逐步做到自主读书，不用老师讲才是最终的教学目的，这离不开教师的具体指导：1、教学生正确使用工具书。

这是培养自学能力的一项重要基本功。

首先是指导学生熟练地使用字典。

到了中高年级，还要进一步要求学生每节新课之前，教师可指导学生把课文中的一、二类字在字典中查出，了解每个字有几种意思。

然后根据课文内容确定所查字在课文中的含义。

在平时的阅读中如遇到疑难的字词，引导学生通过查字典、词典解决。

这样，既能使学生养成查字典的习惯，也提高了学生对文本整体的感知、领悟和理解的能力。

其次，为了使学生深刻理解文章的内容，克服学习中的困难，还要引导学生学会查阅课文中的相关资料。

如学郑燮的《竹石》:“咬定青山不放松，立根原在破岩中。

千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

”这首诗，可指导学生查阅郑燮的有关资料，了解到他不仅善书画，而且他为官清廉公正，能够体恤百姓的疾苦, 更使学生深刻地体会到郑燮不同流合污的高尚品格。

2、教给学生理解课文内容的方法，以学习《桂林山水甲天下》为例。

教学时，首先要求学生读二自然段，思考“桂林水什么样子？”“作者抓住它的什么特点来写？”并划出关键词，接着，围绕上述问题展开讨论，凭借对关键词的理解、品味，学生理解到桂林水的特点是：静、清、绿，最终达到理解本段的目的。

诱思，探究，构建高效的小学语文阅读教学关键词：小学语文；阅读教学前言：一提到阅读教学，大家往往能够联想到的就是作文，写作能力。

根据目前的学生们的写作现状来讲，在作文中总是无话可说，没有什么素材可以写。

在这其中很大的原因都是学生发现不了生活中的实例、捕捉不到教材中的重点，最终会导致学生放弃写作文、对阅读书籍也自然就失去了兴趣。

所以，教师为了改变这种现状，应该激发学生的阅读兴趣，从而创建高效地阅读教学。

1.构建高效阅读课堂教学的策略（一）为学生营造阅读氛围在这个多媒体信息技术横纵的时代，对教育工作者的工作也带来了很大的方便。

在传统的阅读教学中，教师只能靠自己对文本教材的讲解和解析向学生们传递知识，而如今不同了，教师可以借助多媒体的帮助，丰富教学内容，为学生们营造阅读范围，从而更好地完成教学。

例如，在教学二年级语文教材中，有一篇课文的题目是《日月潭》，教师就可以根据题目中的“日月潭”结合课文的内容，为学生们利用多媒体制造出一个带有日月潭的场景的课堂，让学生们在课堂之中看见课文中描写的日月潭，从而更加理解课文中作者表达的心情，也激发学生对日月潭的喜爱之情，从而与作者产生共鸣。

在学习《葡萄沟》这一课时，教师也可以同样利用多媒体的帮助，通过学生年纪尚小，没有去过太多的地方，利用多媒体播放有关“葡萄沟”的图片、视频、音频等，激发学生们的阅读兴趣，表达学生们对我国各个景区的热爱之情。

（二）提高对学生阅读兴趣世人都说:“兴趣是人类最好的教师”，人一旦对某种东西或者是某件事物产生兴趣，那么就会将自己的想法和自身经历贯彻到底。

在教育事业中也是一样的，在小学阅读教学课堂中，教师要激发学生对阅读的兴趣，让学生们在兴趣的驱动下，主动阅读、自主阅读，从而达到教师构建高效阅读课堂教学的目的。

对于学生来讲，教材中枯燥的文字每天看的头昏眼花，如果语文教师在阅读教学中，还是保持着自己是主讲态度的教学方法，学生逐渐就会失去对语文阅读的兴趣，最终也会导致学生不愿意学习这门课程。

浅谈小学四年级语文阅读教学的方法作者：刘振军来源：《文化研究》2014年第07期摘要：小学四年级的学生已经有了一定的阅读能力，但是在阅读中还欠缺系统的、成体系的方法。

在小学四年级语文教学中，教师应该如何培养学生的阅读能力，同时改善语文阅读的教学方法，成为了摆在每一个小学语文教师面前最重要的一个问题。

关键词：小学四年级；语文；阅读教学；随着素质教育逐渐得到了普及和提倡，人们对语文教学中的阅读教学也越来越关注。

在小学四年级的语文阅读教学中，语文教师该如何转变观念，改善语文阅读教学的方法，提高小学生的阅读能力，从而提高语文教学的质量。

本文笔者将根据自己在阅读教学中的多年的经验和积累，来谈谈自己的看法。

一、掌握适当的阅读技巧，熟练阅读在小学四年级，提出了要求要提高学生的口头和书面表达的能力的要求，为了达到这一要求，小学语文四年级课本中对阅读的方法和技巧也做出了一些规定，《小学语文课程标准》要求学生要掌握正确的阅读的方法，从而培养良好的阅读习惯。

首先，我们要重视朗读的重要性，朗读是语文阅读教学中非常重要的一部分，我们要充分运用，让学生在朗读中理解作者想要表达的内容和情感。

如在阅读《幸福是什么》一文就可以采用朗读的方式，让学生通过分角色朗读的方法，找三位学生分别代表三个孩子和姑娘来分角色朗读，通过他们的对话来体会幸福到底是什么，让学生自己找出答案。

其次，我们还要培养学生良好的阅读习惯。

良好的阅读习惯是学生学习好语文的关键。

学生要首先对阅读感兴趣，要有严肃的阅读态度和阅读习惯，在阅读中要手、脑、口并用，口中阅读，手里要对阅读的内容及时标记，脑中想象阅读中出现的形象，加深对课文的理解。

二、充分发挥学生在课堂中的主体作用，将课堂还给学生在教学中，要改变以前的教师主导课堂，满堂课四十五分钟，教师一直在讲，而学生只是被动的记或背，要给学生充足的阅读时间和阅读空间。

在语文阅读教学中要将读的权利充分的还给学生，让学生和文本、学生和作者的心灵进行直接的对话和沟通，而这种对话沟通必须是自由的，而非强迫的。

小学语文高效阅读教学方法浅谈作者：刘明贵来源：《南北桥》2020年第14期【摘要】阅读是学生在语文学习过程中所必须掌握的一项基本能力，因为阅读将贯穿学生语文学习的始终，所以，培养学生的语文阅读能力就显得尤为重要，而小学生接受能力很强，正是初步培养这一能力的最佳时段，教师需要在这个阶段为学生打好阅读学习的基础，为学生之后的语文学习做好相应的铺垫。

【关键词】小学语文阅读能力教学方法中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.14.087大部分学生都喜欢在课余时间读课外书，学生的这一习惯给语文阅读教学带来了较为天然的优势，但是很多学生自身的阅读方式其实并不科学，所以，如何在这种基础上进行更加具体的课堂拓展，需要教师认真研究，不仅要让阅读成为学生的一种兴趣，也要帮助学生养成良好的阅读习惯，培养系统的阅读学习思维。

想要达成这个目标，高效的教学方法是必不可少的。

下面，我就小学语文阅读中的高效教学方法提出以下几点看法。

一、抓好基础词句的学习，让学生在学习中融会贯通小学生处于接受初级教育的阶段，在这个时间段里，学生的基础知识积累对于阅读文章来说是不够的，因此，很多学生阅读遇到的最大困境就是基础知识不足，在基础词句都认知不全、理解不透的情况下，还需要学生去进行更高层次的阅读训练，这种学习的方式会让学生感受到学习难度大大增加，会在一定程度上使学生丧失对于语文阅读的自信心，还会影响学生的学习积极性和学习兴趣。

其实，在语文学习的过程中，基础词句的积累与阅读训练是相辅相成的，只有学习好基础知识，才能够帮助学生更好地理解所阅读的文章的基本文意，也能够帮助学生进一步体会文章的中心思想和当前文章中所想要表述的具体语境。

同时，在学生进行阅读的时候，也可以通过所阅读的文章发现自己基础字词中还没有掌握的部分，从而进一步巩固自己的基础知识，甚至还可以将文章中出现的一些好词好句、常用成语积累下来，丰富自己的知识储备，所以，这两者之间的关系是不可分割的。

小学语文阅读教学“华丽转身”三步曲阅读是语文教学的中心。

阅读教学是小学语文教学的基本环节，它具备听、说、读、写训练的综合性，只要抓住阅读教学这一环节，就能占领语文教学的最主要的阵地。

吴忠豪教授曾经说过：“语文课究竟是教课文还是教语文，我们语文教师的认识在理论上是一致的，应该是‘用课文来教语文’。

”那么，我们如何做好小学的阅读教学，如何真正实现小学语文教学的华丽转身呢？下面是我对阅读教学的认识和做法。

一、教学目标定位要准，精益求精。

全国小语会理事长崔峦先生在全国第六次阅读教学研讨会上（2008年7月）总结中指出：”当前阅读教学的一大问题，是阶段性目标不清，各年段都在分析内容上用力。

教学目标越位和不到位的问题同时存在。

阅读教学低年级向中年级靠，中年级向高年级靠的倾向明显。

”教师一味地拔苗助长，对学生而言，长远的发展在哪里呢？记得叶圣陶老先生说：“教材无非是个例子。

我想，作为一名语文教师，学期初，首先必须要阅读、吃透课程标准，年段目标了然于胸，然后再去阅读、理解，制定适合学生的切实有效的教学目标，这样在教学中才会胸有成竹，才会方向明确，才会游刃有余。

”正如吴忠豪教授讲过的一个案例所说：台湾和大陆两位老师同时讲授《太阳》一课，大陆老师主要研究的是太阳的远、大、热的特点，太阳和人类有什么关系。

而台湾老师没有用太多的时间来讨论太阳的特点，而是让学生认识说明文用什么方法来阅读。

而后来台湾老师的话点明了语文教学的关键所在，那就是我们应该用课文来教语文，而不是一味研究课文内容。

这就充分说明目标定位的重要性。

而在目标的制订过程中，教师要做到精益求精，努力做到在学生的原有学习基础上制订新的学习目标。

如在教学《给予树》时，在往年的教学目标中有一部分我是这样制订的：*正确流利有感情地朗读课文，体会金吉娅的言行和言语。

*采取分段读，教师范读等方式进行阅读训练，在读中理解课文内容。

教学实践告诉我，这样的目标不利于操作和评价，学生也不能深入人物的内心，因而有感情的朗读也只能停留在表面。

持之以恒，百折不挠——浅谈小学语文教学中阅读教学的合作实践江苏省淮安市淮海路小学石塔湖校区 陈爱荣【摘　要】　阅读是学生获取新知、积累语文素养的重要途径，小学语文教学的重点也是培养学生浓厚的阅读兴趣，形成良好的阅读习惯。

那么，如何优化教学，提升学生的语文阅读效益？笔者以为，在教学中充分发挥学生的互助合作能力，点燃学生的阅读热情，可以极大地提升学生的阅读实效。

【关键词】　语文阅读；合作；实践在小学语文教学中，阅读是非常重要的一部分。

一般的，在小学语文试卷中，现代文阅读分值为10~15分，占到整张试卷的1/9左右，可见阅读的重要性。

这就需要教师研究出合理的教学方法来提高学生的阅读能力，合作学习是一种提高小学生阅读能力的好方法，该方法能在很大程度上激发学生对小学语文阅读的兴趣。

同时，教师还要引导学生大量阅读课外读物以及开展合作学习来朗读课文。

一、激发兴趣，提高阅读对于学生来说，想要学好一门学科，兴趣是必不可少的，兴趣就好像是学生在学习上的第二个教师一样。

教师要打造一个轻松、愉悦、快乐的课堂，将学生对语文学科的兴趣发挥到极致，同时教师还要发挥学生的主观能动性，提高课堂学习积极性，从而提高学生的课堂效率，最终使得学生的阅读能力得到提高。

例如：教师在教学小学语文《火星——地球的“孪生兄弟”》这篇课文时，可以这样进行教学：首先以开小火车的形式让一些学生朗读完这篇课文，找出学生容易读错或者写错的字词。

本篇课文中，“孪生兄弟”“彗星”“陨石”“渺小”“峡”“熔”等这些都是学生容易读错或者容易写错的字词。

在学生解决完易写错或者读错的字词后，教师可以给学生播放一些关于火星和地球的照片或者视频，以此来激发学生对于语文阅读的兴趣。

在播放完视频后，教师可以同学一起分析该篇课文，本篇课文讲述了火星和地球的相似之处。

教师在教学完整篇课文之后，可以和学生一起谈谈相关的感受。

教师想要提高学生的阅读能力，首先要激发学生对于语文阅读的兴趣，激发学生阅读兴趣最好的方式就是在语文课堂中适当地播放一些和课文相关的视频，以此提高学生的课堂效率，提高学生对于语文阅读的积极性。

2021小学语文阅读教学优秀论文在语文教学中培养学生创新思维能力的有效策略文章欣赏在语文教学中培养学生创新思维能力的有效策略广州市番禺区洛溪新城小学杜德姬摘要：随着新课程改革的推进，“为创造性而教”成为学校教学的一个重要目标。

而课堂教学是对学生进行创造性思维能力培养的主渠道。

在进行语文教学时，从学生学习的角度出发，精心设计问题情境，启发学生思考，鼓励质疑，尝试让学生自悟，放飞想象，学会创造。

强化学生发散思维，力求标新立异，多角度地解读文本，结合文本内容开展综合性的学习活动，鼓励学生以个性化的方式表达对文本的理解，以及改革练习的方式等举措，创造性地设计培养创新能力的教学方法，在课堂上开发学生的创造性思维。

关键词：语文教学创新思维自主曾经看过这么一则故事：一只驴子背盐渡河，在河边滑了一跤，跌在水里，那盐都溶化了。

驴子站起来时，感觉身体轻松了很多。

驴子非常高兴，获得了经验。

后来有一回，它背了棉花，以为再跌倒，可同上次一样，于是走到河边的时候，便故意跌倒在水中。

可是棉花吸收了水，驴子非但不能再站起来，而且一直向下沉，直到淹死。

驴子为何死于非命？我想每个人都能看得出结论：很重要的一个原因是他没能正确地对待经验，它机械地套用了经验，却未能对经验进行改造和创新。

在今天这个瞬息万变的时代里，过去的成功经验，往往就是此刻失败的最直接的原因。

在语文教学中更应当如此，我们要培养学生的创新思维，这才是当务之急。

创新是一个民族生存，发展与进步的灵魂，是民族兴旺发达的动力，是语文教学改革的灵魂。

学生不复被视为白纸一张，而是蕴藏着无穷潜力的学习主体，教师的使命在于点拨，精讲善问，引导学生参与，启发学生思考，主动探求知识，让学生不仅学会学习，更尝到创新的乐趣，并达到培养创新人才的目的。

课堂教学是对学生进行创造性思维能力培养的主渠道。

教师要从语文教学实际入手，探究有利于实施创造教育的途径，创造性地设计有利于创造能力培养的教学方法，在课堂上开发学生的创造性思维。

小学语文高效阅读教学方法论文摘要：“教学有法，但无定法，贵在得法。

”只要我们能进一步加强阅读教学的理论与实践的探究，结合学生实际，才能把语文阅读教学提高到一个更高的水平！小学语文阅读教学的基础不坚实，对于我国母语教学综合水平和整体质量的提高将构成严重的阻碍，基于多方面因素，提高小学语文阅读教学的实效性是非常有必要的。

那么，如何在有限的时间内提高学生的阅读能力并提升学生的语文素养呢？一、用心钻研教材在小学语文阅读教学过程中，部分教师对钻研教材不够重视，把主要精力放在收集课外资料和制作课件上，没能做到认真研读教材。

教师在进行阅读教学设计之前，必须紧紧把握好教材，反复深入地阅读课文，这样才能在授课时讲出精髓并收获更大的实效。

教师要做到通过阅读与教材配套的教师用书等资料，从编者的角度对教材作一个整体的了解；再用心去读好每篇课文，做到有所感悟并用自己的感悟去揣摩学生读后的感悟，力求在教学中与学生产生共鸣；同时还要注意教材的前后联系，将课文前后联系对比，寻找知识的关联处。

此外，教师还应认真筛选教材内容，突出语言的训练，在理解课文方面不要低估学生的认知水平。

在达到理解目标时不要脱离课文语言进行架空的分析。

总之，在钻研教材时一定要了解作者的写作意图和编者的编辑意图，把课文的内容、语言、写法结合起来体会；既要“得意”又要“得言”，务必抓住语言文字这一主线。

例如，景美情深的课文就可以“以读代讲”，有的课文在语言上有特点，就要引导学生仔细品味课文的语言；有的课文在句式、构段上。

在整篇课文的表达方法上有特点，那我们就要对应地在这些方面下功夫。

二、加强朗读训练厨师烧菜不能缺少“盐味”。

课堂阅读教学也不能缺少“言味”。

特级教师于永正说：“培养语感的重要途径是诵读。

“多诵读，熟读成颂，笔未着纸，可用的多种表达方式早已蜂拥而至，你自然可以随手拈来，不费思索而顺理成章。

”因此，在平时的语文课堂教学中，只有守住语文本体的“一亩三分地”，强化学生的朗读训练。

小学语文阅读教学方法探讨作者：刘红晓来源：《南北桥》2021年第18期【摘要】在小学语文阅读教学中，教师对阅读教学方法的有效实践，不仅可以提升学生的语文阅读意识，强化阅读框架构建过程，还有利于阅读教学环节的综合设计，呈现更加高效的阅读教学课堂。

教师需要结合学生的阅读基本情况，合理开展阅读综合教学实践，提高学生的综合阅读技能。

【关键词】小学语文阅读教学教学方法中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.18.016小学作为学生接触语文知识的初级学习阶段，学生对于阅读知识的理解还不够深刻，需要在教师的指导下逐步开展阅读技能学习与提升，强化学生的阅读综合素质。

在学生阅读基础知识储备不够的情况下，教师可以采取各种阅读教学方法，推动学生对阅读知识进行有效积累，发挥相关教学策略的关键作用。

阅读教学一般包括阅读内容讲授、阅读思考、阅读练习等环节，其中阅读教学方法占据较为重要的位置。

阅读教学方法通常是指教师在语文阅读教学进程中，为了提高学生的阅读学习效率采取的有效教学方法，具有较强的实践性和综合性，对于学生的阅读思辨具有推动作用。

阅读教学方法不仅可以作为学生阅读学习的推动力，还能充当阅读课堂教学的助手，为教师的阅读教学方案完善提供条件，使教师拥有足够的阅读教学空间。

教师应对阅读教学方法予以足够的重视，结合学生的实际阅读情况，积极展开阅读板块教学，让学生的阅读质量有所提升。

在展开阅读教学方法实践的进程中，教师应积极探讨阅读教学方法实践带来的影响，明确阅读教学方法的实际意义，为阅读教学板块的逐步拓展提供条件。

一、小学语文阅读教学方法的教学实践影响与意义（一）有效加强学生的语文阅读意识，提高学生的课堂阅读质量学生的阅读学习意识在阅读教学过程中具有较强的推动作用。

教师对阅读教学方法的合理实践，可以有效加强学生的语文阅读意识，让学生充分认识到阅读学习的重要性，提高学生的课堂阅读学习质量，使学生在课后有足够的阅读复习空间。

小学语文优秀获奖论文多措并举，打造高效阅读课堂教学小学语文优秀获奖论文多措并举，打造高效阅读课堂教学陕西洋县南街小学刘敬军论文摘要：阅读教学目的之一是为了培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，培养学生广泛的阅读兴趣，即让学生更好的去进行课外阅读，而开展有效的课外阅读又将有助于提高课堂阅读教学的质量。

阅读教学的关键在课堂，如何让课堂更有效呢？一、阅读教学中，教师要不失时机地在课堂上教给学生学习语文的方法。

二、阅读教学中，教师一定要紧抓语文教学的根——汉字，不放松。

三、阅读教学中，教师适时地创设情境，是学生创新思维、自由表达的金钥匙。

四、阅读教学中，教师当以教材为凭借，适度拓展教学内容，以加深学生对文章的理解。

关键词：方法抓根创设情境拓展正文：《语文课程标准》要求“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。

”阅读教学目的之一是为了培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，培养学生广泛的阅读兴趣，即让学生更好的去进行课外阅读，而开展有效的课外阅读又将有助于提高课堂阅读教学的质量。

阅读教学的关键在课堂，如何让课堂更有效呢？笔者有幸参加了陕西省小学语文课堂教学创新评优大赛活动，观摩学习了来之全省12位参赛教师的课堂教学，课堂上老师先进的教学理念，崭新的教学方法，灵活多样的教学手段，娴熟的教学技巧，自然大方的教学体态，让人如沐春风，神清气爽；极具创新的教学方法，高效的课堂教学留给我深深的思考，结合自己多年的教学实际以及曾经做过的尝试，现进行了归纳，供同仁们商榷。

一、阅读教学中，教师要不失时机地在课堂上教给学生学习语文的方法。

一句教育名言说得好：“什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。

”我想，我们每一位教师，在上完每一节课后，也该问问自己：当学生把这堂课上所学的知识点忘记以后，还剩下些什么？十年，几十年以后，当学生把所学的知识全忘掉以后，他们还留下了些什么呢？我们的教学，能否给孩子留下正确的思维方式，留下解决问题的能力，留下他们真正需要的种种？钟启泉教授曾说：“我们缺的不是信息，不是技术，而是思维”观摩的12节参赛课上，他们对学生学习方法的重视，可见一斑。