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随风潜入夜，润物细无声——浅谈班级德育教育【内容摘要】德育过程是一个长期且缓慢的过程,其中既需要点滴的滋润,又必须有较深层次的理性提高。
如果说德育课是量的积累,那么德育讲座便是质的阶段性飞跃,是学生灵魂的集中升华。
德育必须从不同角度使每个学生心灵深处受到震动,形成共识，拿出慈母的爱去感化他们的心灵。
【关键词】班级德育德育课道德讲座德育是学校教学工作的一项重要内容,这是大家都广为熟知的,它关系到国家的兴衰,民族的命运。
我把我的班级主体德育形式称为“1211”型德育模式:即一课、两讲、一答、一线。
一课就是每周一节德育课;两讲是每学期两个道德讲座;一答是每学期一次师生对话,学生提出各种有关生理、心理及生活学习中的种种问题,教师当场给予解答;一线是指在班内开辟青春热线,以个别谈话、写信等方面随时解决学生存在的一些问题。
施行多年以来,学生普遍反映良好。
在实施过程中,应注意以下几个方面:一、小处入手,引发思考德育工作要注重加强对各个时期青少年身心发展特点及思想品德形成规律、特点的研究,关注学生心理需要,把学生当作“有眼、有耳、有头脑”的人,积极引导他们思考、讨论,在学生主动参与多元价值的分析过程中,培养起真正内化的、稳定的价值体系。
每周的德育课上,我都利用一句话、一件小事等让学生辨析讨论，力求内容细小, 但切入合理。
如：妈妈对孩子说:“天变凉了,加件衣服吧!”这是一句很平常的话,平时学生对此可能毫无反应,有的甚至嫌妈妈太啰嗦,一旦将这句话作为学生必须思考辨析的对象时,效果就大不一样了。
学生体味出母爱之伟大、父爱之深沉,孝敬父母之情油然而生。
如长跑比赛后,以参赛运动员为辨析对象,引导学生思考:“他们是靠什么跑完5000米的?”学生经过讨论后可总结为: 每一次成功,不仅靠勇气、靠素质,更靠坚强的毅力。
由于每一个辨析对象都很小,且源于生活,所以学生辨析起来不仅不困难、不空洞,而且观点正确、内容详实,同时又能引发出许多相关的道德事件。
随风潜入夜，润物细无声——浅谈班主任工作中的德育一、总则“随风潜入夜，润物细无声”，这句话寓意着教育工作的细腻与深远。
在我国基础教育阶段，班主任作为班级管理的核心，德育工作尤为重要。
为了全面提升学生的思想道德素质，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，根据我国教育法律法规，结合学校实际情况，特制定本德育工作指南。
二、基本原则1.以人为本，尊重学生个体差异。
班主任在开展德育工作时，要关注每一个学生的成长，充分尊重和关爱他们，针对不同学生的特点和需求，制定个性化的德育措施。
2.以德为先，注重德育与智育相结合。
德育是教育的灵魂，班主任要抓住德育这个核心，将德育与智育有机结合，促进学生的全面发展。
3.家校合作，共同推进德育工作。
班主任要主动与家长沟通，积极争取家长的支持和配合，共同关注学生的思想道德成长，形成家校共育的良好局面。
4.以活动为载体，注重实践教育。
通过组织丰富多样的德育活动，引导学生将道德认知转化为道德行为，培养他们良好的道德品质。
5.持续改进，不断提高德育工作水平。
班主任要不断学习、总结、反思德育工作经验，积极探索德育工作新方法，提高德育工作的针对性和实效性。
遵循以上原则，班主任在工作中要以身作则，言传身教，为学生树立良好的道德榜样，将德育工作贯穿于教育教学的各个环节，为学生的健康成长创造有利条件。
三、德育目标1. 总体目标德育工作的总体目标是培养具有社会主义核心价值观，德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
通过德育工作，使学生形成正确的世界观、人生观和价值观，具备良好的道德品质、公民素养和社会责任感。
具体包括：（1）树立正确的道德观念，尊重和遵守社会公德，关爱他人，关爱自然，关爱社会；（2）培养良好的心理素质，具备自尊、自信、自律、自强的品质，能够适应社会、面对挑战、克服困难；（3）弘扬民族精神，传承中华民族优秀传统文化，增强民族自豪感和使命感；（4）具备团队合作精神，学会与人沟通、交流，形成良好的人际关系；（5）树立法治意识，尊重和维护法律，自觉遵守法律法规。
小学生德育教育心得：“随风潜入夜，润物细无声”各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢小学生德育教育心得：“随风潜入夜，润物细无声”唐代文学家韩愈在《师说》中曾这样写到：“师者，所以传道、受业，解惑也。
”这里的“传道”在我们当今社会不妨视为学校教育中的德育教育。
德育教育是学生在学校所受教育的一个重要组成部分，对于在人生之路上刚刚起步的小学生来说更是显得尤为重要。
孩子幼小的心灵纯洁得犹如一张白纸，我们为人师者不但要用科学知识武装他们的头脑，更要教他们懂得什么是真、善、美，什么是假、丑、恶，引导他们用稚嫩的小手描绘理想的蓝图。
作为一位语文教师和班主任，我在语文教学以及班级管理中，对德育教育有一点肤浅的体会和认识，在这里与各位老师共同探讨。
首先，我利用语文课固有的思想性较强的特点，在授课过程中有机地渗透德育教育。
通过语言文字的教学，加深学生对课文思想内容的理解，使学生在认识上有所提高，培养学生良好的道德品质和高尚的道德情操。
例如，我在教学《黄继光》这一课时，通过范读课文以及对课文内容的讲解，让学生了解英雄人物的感人事迹，学习黄继光叔叔为了战友的安危，为了战斗的胜利，为了祖国和人民的利益，在身负重伤的情况下，用胸膛堵住了敌人的机枪口，献出了年轻而宝贵的生命……从而引导学生认识到在和平年代里，当个人利益与集体利益发生矛盾时，要牺牲个人利益，以大局为重。
又比如在教学《劳动最有滋味》这一课时，通过学习课文让学生认识到劳动最光荣，从而尊敬劳动人民，爱惜劳动成果，养成热爱劳动的好习惯。
让学生明白只有通过劳动换来的钱，才花得问心无愧。
在背诵课文时，让学生结合自己的生活实际，切实体会到“任何工作都不是马马虎虎就能做好的，马马虎虎必须另做一回，倒不如一下手就仔仔细细，做得妥妥贴贴。
再比如在教学《小珊迪》时，教育学生要学习小珊迪诚实善良的优秀品质等等。
总之，在语文课堂上，德育教育可谓无处不在。
其次，配合学校、班级开展的活动，不失时机地进行德育教育。
随风潜入夜，润物细无声——谈新课标下小学语文教学中的德育永定峰市中心小学王如年在语文教学中充分发挥德育功能，既是一个很传统的话题，又是在新课标下一个崭新重要的话题，《语文课程标准》明确提出语文学科“工具性”和“人文性”的特点，从而赋予了当前课改新形势背景下语文教学充分发挥德育功能的重要意义。
在全面提高学生的语文综合素质的同时，有效推进以德育为核心的素质教育，促进每个学生在思想道德、人格品质等方面的健康发展，也是我们广大语文教学工作者在实施课改过程中的一项义不容辞的职责。
语文教育已不仅仅是一个读书写字的工具，更成为工具和人文教育的统一，使得以前注重语文知识积累的语文教育，改变为着重提高学生的语文素养，教学与学生的情感、生活更贴近。
语文教学中的德育，应如春夜喜雨般“随风潜入夜，润物细无声”，使学生受到潜移默化的感染与熏陶，在语文素养提高的同时，思想道德素质也得到提高。
因为语文教学中的德育，是一个系统的工程，是一个对学生进行祖国语言文字学习的同时进行的心灵净化的过程，它不比思想品德课那么直接，它是蕴涵在文章的字里行间之中的，是在对文章开展深入学习的过程中去发现和感知的。
它与教师的发现、挖掘、利用、引导有密切的关系，要真正在语文教学实践中搞好德育工作，只有深入学习新课程标准，认真研究教材编排体系，深挖文章中的思想教育点，捉摸透学生，着眼与把思想品德教育渗透到语文教学的各个环节、活动中去，将品德培养与语文知识训练有机结合起来。
那么，具体应如何在语文教学过程中渗透德育呢？我想从以下几个方面来谈谈自己的看法。
一、在阅读教学中渗透。
1、在设计导语中渗透。
精心设计生动、巧妙的导语，能拨动学生的心弦，调动学生学习兴趣，并使其受到感染和教育。
例如教学《长城》，可先出示长城彩色挂图向学生介绍，接着问学生：你们知道长城是由谁建造的吗？为什么中外游客都喜欢到长城上看一看，走一走呢？（因为它是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹）这样的导语，容易激发学生的民族自豪感的对祖国的热爱之情。
随风潜入夜，润物细无声——浅谈思想政治课教学中的德育渗透山东省滨州市滨城区第二中学刘丽华素质教育的灵魂是德育教育，当今社会渴望并呼唤人性的回归，因此我们要注重提高德育教育的实效。
而思想品德课的课堂教学既是学校传授文化知识和技能的主阵地，又是德育的主渠道。
这不仅是学校教育的需要，也是思想品德教学本身的重要内容，更是当今时代的需要。
要想把德育教育落到实处，就要把德育作为课堂教学中一个任务来完成，在思想政治课教学中的进行德育渗透，贯穿于教育教学的各个环节。
课堂教学是实施德育教育的重要途径。
因此，作为政治教师，可以利用本学科课堂教学，积极渗透德育教育。
那么，在思想政治课教学中如何培养学生有责任感、热情、热爱国家、集体和协作观念、服务和奉献精神的道德观呢？这对于从事思想政治教学有很大的触动，我个人认为解决的最根本办法是发挥思想政治课教育主渠道功能，让道德教育回归学生本身，培养学生的道德观念。
我认为可以采用以下几个教学策略。
一、讨论式教育模式中学思想政治课是进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本观点教育的课堂，要求学生领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，切实提高参与现代社会生活的能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定崇高的思想道德基础。
思想政治课概念抽象，如果一味采用灌输式教育方式，让学生听起来枯燥、乏味甚至还会让学生产生反感和抵触的心理，不利于把我国先进的思想、理论、道德规范这股活水引向学生的心田，为学生所掌握、内化为自己的品质。
所以难以发挥政治课具有的导向和铸造的功能。
针对00后的中学生彰显个性，期待他人的认同的特点作为政治教师在教学过程中要注意研究学生的个性特点并采取行之有效的方法，充分调动学生的积极性，激发学生的热情，摆脱学生被消极“灌输”的状态，让学生参与实践，对自己进行自我教育，从而达到发挥德育功能的作用。
随风潜入夜，润物细无声——浅谈小学语文教学中的德育和法制渗透数百年前，我国古代教育学家便提出了“文以载道”的教育理念。
我国当代著名语文教育家叶圣陶先生给我们留下了“学语文，就是学做人”的至理名言。
《课程标准》也明确指出：“在语文学习过程中,培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。
”作为语文教师，不但应让学生学习语文知识，更应在传授知识的同时渗透德育和法制教育。
语文教学在德育和法制教育方面有得天独厚的优势，在教学中，我们可以通过多种方式渗透德育和法制教育。
下面我就在新课改下的语文教学渗透德育和法制教育，谈几点自己的做法。
一、在导语中渗透“良好的开端是成功的一半”。
“导入”是语文课堂教学中重要的一环，好的导入能为学生学习语文创设前提条件，而要进行德育和法制教育，导入也是一个不容忽视的环节。
因而，这就在一定程度上要求教师在设计有关导语时，要能够做到精心设计，深刻挖掘教材当中有用的知识，以此达到教书育人之目的。
如于婷老师执教的《父亲和鸟》一课的导入：“老师给同学们带来了一些小客人”，接着在悦耳的鸟叫声中出示鸟儿的多姿多彩的图片。
这样的导入把学生迅速地被引入到课堂内容的教学当中，并且在无形之中就会被感染了——鸟儿多么美好啊，我应该爱护它们。
二、在课文教学中渗透阅读一篇好的文章，就像是和作者进行面对面的谈心，作者在文章当中表达的感情，一定会对读都有所影响。
我们小学语文课本中的每一篇课文，都是一篇文质兼美的文章，都能对学生进行有效的思想品德教育。
但是由于学生自身水平的限制，没有一定的社会阅历以及对于问题认识的不够全面，很多时候不能深刻地理解出文章所传达出的言外之意，因而，教师在讲课时就需要对学生进行引导，引导学生读出文章当中较为深刻的含义，从而达到渗透德育和法制教育的目的。
如万清老师执教的《草虫的村落》一课中，万老师总是不失时机地让学生抒发内心的感叹：“草虫的村落里蕴藏着多少啊！”学生步步深入地感受到了草虫的村落的多彩、和谐，也让学生从内心深入感受到草虫的村落也如我们的社会一样，我们应该保护环境，让它们生活得同样幸福美满。
随风潜入夜，润物细无声——浅谈中学语文教学中的德育渗透发布时间：2021-08-13T16:23:14.490Z 来源：《教学与研究》2021年8月上作者：叶志健[导读] 英国哲学家罗素说：“没有一门课程只给学生普通陶冶，而另一门课程只教学生专门知识。
”这句话说明了德育教学与学科教学应有机结合起来，然而有些教师只教书不育人，认为育人是班主任的事，是德育处的事。
新沂市高级中学叶志健英国哲学家罗素说：“没有一门课程只给学生普通陶冶，而另一门课程只教学生专门知识。
”这句话说明了德育教学与学科教学应有机结合起来，然而有些教师只教书不育人，认为育人是班主任的事，是德育处的事。
其实不然，因为无德育性的教学活动是根本不存在的。
每一位教师都应肩负着德育的重任。
那么，要想使德育取得实效性，就必须发挥课堂教学的德育功能。
作为一名语文教师，我觉得语文学科便是渗透德育教育的一片沃土。
德育是对学生进行思想、品德、意志、审美情趣的教育。
语文学科之所以是渗透德育教育的一片沃土，是因为语文学科具有德育功能的条件。
语文教材汇聚了古今中外文化的精髓，它富有深刻的思想文化内涵，对培养中学生健全的人格，提高中学生的道德水平都有着重要作用。
况且中学阶段是中学生人生最宝贵的时期，也是他们的道德情操最易塑造的时期。
而当今的中学生大多是独生子女，怕吃苦，贪安逸，想自己的多，关心别人的少。
我们语文教育工作者完全可以利用语文教材资源对学生进行德育教学，特别是在素质教育及新课改积极推行的今天，在语文教学中渗透德育教学显得尤为重要。
那么，在现实语文教学中该如何来实施德育教学呢？首先，我们应该认识到在语文这一学科中，德育的过程是潜隐性的，要注重挖掘语文教材中的德育因素。
教材中德育的内容，不可能像学科知识那样明显，它往往是内在的、深层的，隐性的。
德育因素往往是渗透在学科知识的方方面面，与学科知识融合在一起的。
这就要求我们在教学中进行德育渗透时，不能仅停留在那些表面的内容上，而应当是深入挖掘教材内在的德育因素，以提高德育渗透的成效。
随风潜入夜润物细无声——寓德育教育于语文教学之中摘要】教师在教学中，不仅要传授学生的知识，还要贯穿德育教育，以达到寓德于教、教书育人的目的。
【关键词】语文教学；寓德于教；教书育人【中图分类号】G468.22 【文章标识码】D 【文章编号】1326-3587（2012）07-0141-01《九年制义务教育初中语文教科书》编写的思想中明确指出：“……在进行语文基本训练的过程中传授知识、发展智力，进行思想教育。
”这就给我们语文教学工作者指明了努力的方向，即在进行语文知识传授的同时，还要贯穿德育教育，以达到寓德于教、教书育人的目的。
那么，怎样才能将德育教育有机地贯穿在语文教学之中呢？下面，我就结合自身的体验，着重从四个方面来谈谈这个问题。
一、要充分发挥语文的感染熏陶作用，使之成为提升学生人生境界的课堂因为优秀的文学作品之所以能经久不衰、传诵千古，就在于它既能培养学生健康向上的审美意识和审美情趣，还可以培养学生奋发向上的生活目标和情感态度。
比如学习毛泽东的《沁园春.雪》，我们就可以通过作者对茫茫雪景的描述和对古今英雄的褒贬，引导和激发学生热爱祖国大好河山的思想感情；还可以通过诗人俯瞰群山、热情洋溢的评点，引导学生深入领会无产阶级壮阔无比的气魄胸襟和建功立业的宏伟抱负，从而激发起学生深深的民族自豪感，并树立起热爱祖国、报效祖国的壮志豪情；又如海伦的作品《假如给我三天时间》，记叙了一个双目失明、双耳失聪的残疾女子如何以坚强乐观的态度来面对生活的不幸，这对改变学生性格和情感的脆弱、培养学生意志和信念的坚定，都会起到不可低估的作用；再如莎士比亚的《威尼斯商人》，主人牺牲生命和财产的人，从他身上体现出来的这种近乎完美的人格，对广大的青年学生，无疑是一次崇高的洗礼，经历了这种洗礼，学生的信念就会更加坚定，学生的情操就会更加高尚。
即使面对的是物欲横流、世风日下的世界，学生也具有了自我防御的能力，而不致在花花世界中迷失方向。
随风潜入夜润物细无声——浅谈课堂教学实践中的德育新课改要求语文教育课堂不仅仅要对学生进行知识技能的教育，还要对学生进行情景态度价值观的教育，而在对学生进行情景态度价值观方面的教育时，简单的说教往往适得其反，容易激发学生的逆反心理，并且经常地说教也容易让学生产生熟视无睹的感觉。
因此在我们的语文教学过程中，教师要充分发挥语文对学生的德育作用，通过建构全方位的德育体系来对学生展开全方位的教育，让学生在不知不觉中提升自己的德行。
一、“桃李不言，下自成蹊”——语文教材本身就是一个德行教育的宝库翻开我们的语文教材，满满的正能量迎面而来，从小学一年级到小学六年级，每篇课文中都有德育的素材，因此教师在上课的过程中，不用专门对学生进行德育的说教，只要完成课程的基本教育目标中的情景态度价值观的教育即可，学生就能获取源源不断的德育的滋养。
比如在学习《朱德的扁担》这一课的时候，现在的学生对于吃苦耐劳和勤俭节约完全没有切身的体验，这个时候，教师如果再大谈“忆苦思甜”，简单的去进行说教，往往效果并不好，而这个时候，教师如果能运用视频和群文阅读的方式，让学生去感受到吃苦耐劳的精髓则是最好的。
二、“春风化雨，滋润心田”——课上教育和课下教育相结合课上的教育离不开课下的实践，我们的语文课更是如此，语文教育离不开生活这个其赖以生存的土壤，离开了生活这个土壤，我们的语文教育就成了无本之木无源之水，因此在进行语文教育的时候，教师一定要引导学生将自己所学应用于生活，在生活中实践和检验自己的德行。
对于小学生来时，语文教师一定要抓住小学生好动的心性、喜欢表现、渴望被老师和家长所夸奖的心态，用鼓励的方式来激励他们去参与到社会实践中去，如语文可以充分的利用起中国一些节日如“感恩节”、“父亲节”、“母亲节”、“老人节”、“寒食节”来进行主题教育。
以“感恩节”为例，通常情况下，很多教师会直接指导学生借助制作明信片、感恩卡、制作其他手工作品的方式来表现出父母的感恩，有些学校甚至开展“给父母洗脚”活动来让学生借此领悟感恩的意义和道理。
