初中语文教学设计_4

初中语文优秀教学设计（优秀8篇）初中语文教学设计篇一【学习目标】1.感受夏天的特点。

2.体会课文表达的思想感情。

3.体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力。

【学习重难点】1.体会课文表达的思想感情。

(重点)2.体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力。

(难点)【教学过程】一、新课导入二、自主预习梁衡，山西霍州人，是著名的新闻理论家、散文家、科普作家和政论家，曾荣获全国青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖和中宣部“五个一”工程奖等多种奖项荣誉称号。

2.了解背景梁衡先生笔端的夏是他作为中央报纸的记者多年驻节在黄河流域所亲密接触的夏。

这凝重厚实的黄土地，哺育了我们的民族，润泽了中华数千年的灿烂文明，所以，他把黄土地之夏，作为自己纵情礼赞的典型观照物，使夏不仅有其熟悉生活的意味，而且也具有更深层次的象征和形象上的寓意。

在诗人作家笔下，夏并不是一个受到青睐的季节。

梁衡同志却敢于履新涉奇，从人所寡言处言之，“大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”。

3.重点字音主宰(zǎi)积蓄(xù)澹澹(dàn)黛色(dài) 匍匐(pú fú) 贮藏(zhù)迸发(bèng)遗憾(hàn) 芊芊(qiān qiān)磅礴(páng bó) 闲情逸致(yì) 轻飞曼舞(màn)4.解释词语芊芊：草木茂盛。

磅礴：(气势)盛大。

黛色：青黑色。

匍匐：爬行。

主宰：主管，统治。

灵秀：秀美。

终极：最终，最后。

春华秋实：春天开放，秋天结果。

迸发：由内而外地突然发出。

细滋慢长：细细滋生，慢慢长成。

融融：形容暖和。

澹澹：荡漾的样子。

闲情逸致：闲适安逸的兴致情趣。

5.初读课文，思考问题。

三、合作探究(一)整体感知(二)写法探究本文善于运用对比的手法使事物的特征更鲜明，请举例说明。

(三)揣摩语言文中赞美了夏的人勤、景美，而且这篇文章在语言上也很美，比喻、拟人等修辞手法的运用使句子富有表现力。

初中语文教案教学设计10篇一、课文导入目标：通过导入形式激发学生对本课文的兴趣，提前调动学生的相关知识。

1. 创设情境通过展示与本课文相关的图片、视频等多媒体素材，营造出课文的场景，引起学生兴趣。

2. 提问激发思考提出与课文主题相关的问题，引导学生回忆与课文内容相关的知识。

3. 探究启发以问题和现象为线索，鼓励学生自己发现、探究与课文相关的知识。

二、课文学习目标：通过系统学习，使学生掌握课文的内容、意义和作者的写作意图。

1. 预习导引通过给学生提供相关背景知识、预测本课文内容等方式，引导学生完成预习。

2. 阅读理解指导学生正确阅读课文，了解词语意义，把握文段精神，进行逐段阅读，并帮助学生理解课文核心要点。

3. 教师讲解针对课文中的重要知识点、语法点进行讲解，解答学生的问题，澄清疑惑。

三、词语与句子目标：通过词语与句子的学习，提高学生的语言表达能力和阅读理解能力。

1. 词语学习指导学生查找并理解课文中的生词、词组，并进行词义解释、造句等练习。

2. 句子分析引导学生分析课文中的典型句子，包括句子成分、句法结构等，以及句子的修辞手法和表达技巧。

四、语文知识目标：阐明、总结本课文所涉及的语文知识点，提高学生的语文学习能力。

1. 重点知识梳理梳理本课文中的重点语法、修辞手法、写作技巧等语文知识点，并逐一进行解析。

2. 练习巩固通过相关的练习题，让学生运用所学的语文知识进行巩固和拓展。

五、能力培养目标：通过培养学生的听、说、读、写等能力，提高学生的综合语文素养。

1. 听力训练通过听取与课文相关的录音、音频等素材，培养学生的听力理解和听说能力。

2. 口语表达设计与课文相关的口语表达任务，鼓励学生积极参与，提高学生的口头表达能力。

3. 阅读拓展提供与课文主题相关的拓展阅读材料，引导学生拓宽知识面，提高阅读理解能力。

4. 写作训练通过给学生提供写作题目、写作素材等方式，训练学生的写作能力，培养学生的文字表达能力。

初中语文教学设计（优秀9篇）【教材分析】【学情分析】铁二中属于重点中学，学生的素质相对较好，预习作业会完成的比较顺畅，他们能够查阅大量资料解决一些相关问题，能够对照注释翻译课文，能够配合老师积极发言，但发言的内容有不定性。

【教育目标】1、知识和技能：掌握有关文言实词的意义和用法，加强文言文的朗读训练，注意朗读的节奏、感情、语气，提高对文言文的朗读、理解、赏析能力。

2、过程和方法：指导学生准确朗读课文，借助工具书读懂故事，并能复述故事，感悟故事。

通过充分的活动，引导学生合作学习，探究问题，积累知识。

3、情感态度和价值观：【教学过程】一、导入新课刚才在课下就有几个同学聊方仲永的故事，甚至还聊到了现代版的方仲永，看来大家不但熟悉了课文，而且还查阅了不少资料，也挺有自己看法的。

那我们就来展示一下预习的成果吧。

（学生用幻灯展示预习查资料的成果，但注意其表述，要有具体的要求）（出示幻灯一）王安石，文学家和政治家，文章写得十分出色，是唐宋八大家之一、二十岁中进士，曾积极推行变法，后新法被废，忧愤成疾，第二年病逝。

三、朗读课文（给予必要的指导，如字音、停顿、节奏、感情等）1、易读错的字。

2、停顿节奏。

（举学生疑惑的典型例句）3、感情语气。

归纳朗读应该注意的点，要求同学们根据这些点，在下面各自朗读一遍，然后集体颂读。

（出示幻灯三）朗读注意：读准字音找准停顿拿准语调读出语气四、积累实词同学们分组讨论，目的是解决自己在预习过程中的字词句等问题，疏通文意，准备复述。

对分析实词的方法进行如下归纳：（出示幻灯四）实词分析注意：词性改变看语境一词多义要比较五、复述分析（评析复述的过程，即分析教材的过程，即展示合作探究成果的过程）1、这篇文章到底讲了一个什么样的故事？请大家用一句话概括出来。

2、由一个天才沦为一个庸才不能说不是一个悲剧，那么，造成这个悲剧的原因是什么呢？3、请同学们用两个句子概括这篇文章的内容：⑴本文叙述了方仲永由天才变庸才的故事，告诉人们后天教育对成才很重要。

初中语文课文《背影》教案优秀4篇篇一：初中语文《背影》教学设计篇一《背影》教学设计《背影》是朱自清先生于1925年写的一篇纪实性散文，作者另辟蹊径，选择“背影”这一特殊的角度来描写父亲，在特定的环境下把父亲的背影定格，在朴素的文字蕴含深沉的父爱。

在教学过程中，除了引导学生理解文章中深挚的父爱，更重要的是以本文为契机引导学生感悟身边的亲情，抒写身边的亲情！教学目标：1、知识与技能：（1）了解有关作者的文学常识（2）学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点（3）积累重点的生字词2、过程与方法：（1）整体感知，深入探究，自主合作探究（2）细读文本，理解关键的语句所表达的感情情感、态度、价值观：（1）感受文章中所表现的父子之间的亲情（2）沟通个体体验，感悟亲情，抒写亲情教学重点：理解融于字里行间的真挚、深厚的父子之情。

教学难点：把握文中对父亲背影的细节描写，体味父子之间浓厚的深情。

课时安排：2课时教学过程：一、激趣导入同学们，上课之前，老师给大家带来了一首非常动听的歌曲，希望大家仔细聆听，认真体味！播放歌曲《父亲》（意图：这首歌的歌词浅显、朴实，贴近生活，让学生在优美、感人的音乐声中领会父母的爱，从而激情激趣。

）同学们，在我们的人生经历中，父母肯定给与了许许多多的关爱，他们爱得朴实，爱得简单，也许如同歌中唱的，只是那一碗粗茶淡饭，也许是一个模糊的背影……或许这些都不被太多的人关注，却深深印在了散文名家朱自清先生的心中，今天我们一起来学习朱自清先生的一篇脍炙人口的散文《背影》，让我们在那淡淡的背影中去感受深挚的父爱！二、走进文本，走近父爱1、速读课文，找出本文的线索是什么？主要写谁？明确：背影父亲2、文章以“背影”为题，以“背影”为线索，那么请大家找一找文章一共几次写到“背影”？比一比，谁最快（小组协作完成）明确：四次惦记背影（1）——思念父亲—虚写刻画背影（6）——望父买橘—实写惜别背影（6）——父子分别—实写再现背影（7）——别后怀念—虚写第一次，开篇点题，写最不能忘记的便是父亲的背影第二次，着力刻画望父买橘的背影，这一刻终于体会到了父亲深深的爱第三次，分别后，目送父亲背影消失在人流之中，依依惜别背影，惜别父亲第四次，看到父亲的来信，想起了父亲的种种好处，在晶莹的泪光中再现了父亲的背影1、课文的线索是背影，那么本文除了写背影之外，还选取了哪些素材，另外还描写了什么？明确：临别时的家境祖母去世——父亲赋闲——家境惨淡描写惨淡的家境，渲染了一种黯淡，悲凉的气氛！2、众多的背影中，你认为哪一次的背影最让你感动？为什么？有感情的朗读这一部分，并勾画出你认为最吸引你的词句。

初中四册语文讲解教案年级：七年级教材版本：人教版教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。

（3）分析课文中描绘的春景，体会作者对春天的热爱和赞美之情。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的春景描写。

（2）学会欣赏大自然的美，提高自己的审美能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受春天的美好，培养对大自然的热爱。

（2）学会用优美的语言描绘大自然，提高自己的表达能力。

教学重点：分析课文中的春景描写，体会作者对春天的热爱和赞美之情。

教学难点：理解课文中的意境，学会欣赏大自然的美。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回忆冬天的景色，谈谈自己对冬天的印象。

2. 提问：春天来了，你们想象中的春天是什么样子的？3. 导入课文《春》。

二、自主学习（10分钟）1. 让学生自由朗读课文，感受春天的美好。

2. 学生分享自己喜欢的句子或段落，并谈谈为什么喜欢。

三、合作探讨（15分钟）1. 学生分组讨论，分析课文中的春景描写。

2. 各组派代表分享讨论成果，总结课文中描绘的春景特点。

四、欣赏与借鉴（10分钟）1. 让学生闭上眼睛，想象自己置身于春天的美景中。

2. 引导学生用优美的语言描绘自己心中的春天。

五、小结与作业（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调春天的美好和欣赏大自然的重要性。

2. 布置作业：以“春天的美景”为主题，写一篇短文。

教学反思：本节课通过引导学生朗读、讨论、欣赏等方式，让学生感受春天的美好，培养对大自然的热爱。

在教学过程中，注意关注学生的学习情况，及时进行引导和鼓励，提高学生的学习兴趣和自信心。

同时，注重培养学生的审美能力和表达能力，提高学生的语文素养。

在今后的教学中，可以尝试更多样的教学方法，让学生更好地理解和欣赏文学作品。

初中语文优秀教学设计案例五篇教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。

初中语文教师如何写教学设计方案?以下是小编为大家准备的初中语文教学设计范文，欢迎大家前来参阅。

初中语文教学设计范文【1】《望洞庭湖赠张丞相》【教学目的】1.激发学生阅读和欣赏诗词的兴趣，引导学生初步把握欣赏诗词的方法，逐步培养学生整体感悟作品的能力。

2.了解五首诗词所表现出的诗人情怀，学习诗词中一些不同的表现手法，领会这些诗词所具有的深厚的艺术感染力。

3.了解与这些诗词有关的文学常识。

【教学重难点】教学重点1.整体把握和感悟诗词的方法。

2.语感的培养和表现手法的学习。

教学难点：学生对作品的写作背景缺乏一定的了解，给作品的整体感悟带来某种困难。

教学过程：一、导语设计陶渊明的《饮酒》诗，好比我们这个旅游团观赏了陶渊明经营管理的一处田园风光，领略了它特有的风味。

今天我们继续旅行来到我国文学史上的两座高峰--唐诗和宋词。

这两座高峰郁郁葱葱，蔚然深秀，美丽的景色令游赏者目不暇接。

由于时间紧，我们在这两处景观中，重点欣赏孟浩然和范仲淹，走马观花看一看李白和白居易。

同学们，同意吗?(解说：这个导语既引起学生学习的兴趣，又交代了这一课的教学安排，同时引发大家的思考和想像。

)二、解题《望洞庭湖赠张丞相》写于唐玄宗开元二十一年(733)，当时孟浩然仍是一名隐士。

他西游长安，不甘寂寞，想出来做事，苦于无人引荐，于是写了这首诗赠给当时居于相位的张九龄，希望得到张丞相的赏识和录用。

因而这是一首干谒诗。

"干谒"的意思是：对人有所求而请见。

范仲淹所处的北宋时期，其主要边患是辽和西夏。

1040年到1043年，范仲淹任陕西经略副使等职，抵抗西夏侵扰。

其间他作了《渔家傲》词数首，写边镇劳苦，今只存这一首。

词中着力渲染了边塞的悲壮气氛，抒写了思念家乡的情绪和抗击侵扰、巩固边防的意志。

此词首开边塞词之作，其格调苍凉悲壮，感情沉挚抑郁，一扫花间词派柔靡无骨、嘲风弄月的词风，成为为后来苏轼、辛弃疾豪放派的先声。

初中语文教学设计范文（精选5篇）初中语文教学设计范文（精选5篇）作为一名教职工，就有可能用到教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。

教学设计要怎么写呢？下面是小编整理的初中语文教学设计（精选5篇），希望对大家有所帮助。

初中语文教学设计1设计思想：先练后讲、先学后教，先试后导这是尝试教学法的核心。

我在讲授《春》一课时，以这一思想为指导，从学生的口头训练入手，分层设置思考题，引导学生体会作者在景物描写中抒发的感情，学习写景状物的一般方法，活跃了学生的思维，充分调动起学生的学习兴趣。

在各个学习环节中，我本着以学生为主体、教师为主导的原则，让学生主动的想、主动的说、主动的学，把学生的自主学习与教师的精讲点拨紧密的结合在一起，充分发挥了学生的主动性，使他们在不断尝试中享受到成功的乐趣。

同时根据大纲的要求和本课的特点，我把重点放在了整体感知课文、语感的培养和读写结合上，加强对学生的综合训练，突出重点，锻炼学生的听、说、读、写的能力，使学生牢固的掌握所学知识，并把它们灵活的运用到自己的实际写作中去，做到学为所用。

教材分析：它是传统名篇，这是朱自清在解放前写的，各套课本都会选的；它在情调、布局谋篇、修辞方法、遣词造句方面都堪称典范，学生尽可模仿学习。

提示几个主要问题：（1）写出了春天哪些景象？（2）写出了春的什么特点？（3）表达了作者什么感情？（4）熟读、背诵。

本课遇到比喻和拟人两种修辞方法的学习任务，这里作两点提示：一、学习这课，比喻和拟人的修辞方法是一重点，课本里的知识嫌少，仅在练习里附了一点，教师应该找参考书，作一点补充；二、应该多结合课文语句消化知识，将修辞学习与揣摩语言结合起来，而不要单纯地讲知识。

一：教学目标：1、知识目标：⑴掌握字词，了解作者。

⑵了解散文的特点，体会抒情散文如何以一定的事物为写作对象抒发情感。

⑶理解把握文章细致观察景物，抓住景物特点进行描绘的写法。

2、能力目标：⑴指导学生有感情地朗读课文，理清文章思路，学习本文清晰的脉络结构。

《江南逢李龟年》教学设计教学目标：1、理解诗意，美读诗歌。

2、再现情境，感悟诗境。

3、激发学生对传统古诗词的热爱之情。

教学重点：美读诗歌，读出作者蕴含于诗中的深沉的悲哀与无尽的感慨。

教学难点：感悟诗的意境，激发学生对传统古诗词的热爱之情。

教学方法：朗读体会、点拨法、视频激趣、合作探究教学课时：一课时教学过程：一、情景导入公元770年，即唐朝大历五年，一位风烛残年、贫病交加的老人漂泊到了江南。

那是一个“百般红紫斗芳菲”的暮春时节，老人和一位万万想不到的故友李龟年重逢了，他的内心百感交集，于是写下了一首流传千古的诗作——《江南逢李龟年》。

李龟年也是一阵酸楚涌上心头，随即和诗弹唱，引来许多听众。

同学们想听吗？师生欣赏音乐《江南逢李龟年》。

师：一曲未了，听着莫不伤感流泪。

同学们，你们能猜到这位老人是谁吗？今天让我们一起回到一千多年前的大唐，和“诗圣”杜甫来一场心灵的对话和交流。

二、出示教学目标三、诗歌美读（一）读准节奏1、请学生读诗的题目。

找到读准节奏的方法。

2、学生自由试读诗的内容，你觉得该如何划分节奏？3、指名学生读4、听配乐朗读5、全班齐读，读出节奏美。

（二）读出感情同学们，要做到美读诗歌，不仅要读出诗的节奏美，还要读出诗的情感美，这样才能体味到一首诗的韵味美。

现在我们先要做到理解诗歌，才能读出诗中的感情。

1、给学生两分钟时间结合注释理解诗意。

小组合作，解疑，推荐发言人简述诗歌大意。

师设疑点拨：2、诗中哪些词语点明作者与李龟年关系比较密切？3、岐王、崔九是何人？李龟年又是何人？4、二人现在何处相逢？你觉得老友重逢，他们的心情如何？说说理由。

小组内交流，推荐发言人回答问题。

幻灯片出示：视频“杜甫的晚年生活”和视频“安史之乱”帮助学生深刻理解诗的内涵。

师总结：点明“落花时节”的深层涵义：暮春时节特点、个人身世飘零之悲、一个繁华时代的落幕。

5、所以“落花时节”要用何种音调读出作者深深的悲哀和感慨之情呢？低沉缓慢悲伤出示幻灯片，学生试读。

初中语文优秀教学设计（通用19篇）初中语文优秀教学设计1[教学目标]：1、诵读、美读，领会湖山空灵之意。

2、游湖、看雪，揣摩文章写景之笔。

3、说人、话情，见识人物闲雅之趣。

[教学重点]：诵读、美读，疏通文意，体验西湖夜雪的空灵境界。

[教学难点]：引导学生真切地走入奇景中，感知人物的精神品性。

[教学方法]1、诵读法2、自主、合作、探究法与点拨法相结合。

在此基础上教师引导学生把握文章的写作特色和语言风格。

[课时安排]1课时[教学流程与设计]一、创设情境：由西湖湖心岛的乾隆题字碑——风月无边设疑导入，请学生欣赏杭州西湖风光四季代表景观图片---春：苏堤春晓夏：曲院风荷秋：平湖秋月冬：断桥残雪学生吟诵关于西湖的诗句，师配乐朗诵：是啊，同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人的心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。

可是——如果诗人的心中寒冰一片，他笔下的西湖会是什么样子的呢？让我们步入张岱的世界，一起去《湖心亭看雪》。

二、走近作者、了解湖心亭多媒体摘要显示：张岱：字宗子，又字石公,号陶庵,又号蝶庵居士,明末清初文学家。

出身仕宦世家，爱繁华，好山水，晓音乐，清兵南下灭亡了明朝，他入山隐居、著书，作品中时时流露出明亡之后怀旧的伤感情绪。

教师补充介绍其著作。

多媒体摘要显示湖心亭介绍：位于杭州西湖之中，据说是宋代整修西湖时，以湖泥堆成小山，成为一岛，是西湖三岛之一，后于山上建成亭阁，叫湖心亭。

这是观赏西湖风景的好地方，因此常有文人墨客到此赏景。

三、反复诵读整体感知1、听：教师播放朗读录音学生小声跟读，把握字音及停顿，师提醒学生注意录音中的错误读音。

2、读：学生给生难字注音并自由朗读课文。

3、译：学生齐读课文，小组合作疏通文句，并就疑难文句向他组质疑。

4、比：结合给定译文比较自己的差距，学习文言文翻译之法。

四、细读品悟探究课文1.一读课文自主学习1.教师示范提问，引导学生从文中获取有效信息，对课文内容提出问题，并用原文作答。

初中语文教学设计作为一位人民教师，常常会需要准备好教案，借助教案可以更好地组织教学活动。

如何把教案做到重点突出呢？下面是由作者给大家带来的初中语文教学设计7篇，让我们一起来看看！初中语文教学设计篇1教学目标知识和能力能够疏通文意，有感情朗诵、背诵课文。

进程与方法通过浏览文章，学习本文托物言志的手法。

情感态度与价值观学习莲花高洁的品质，培养“出污泥而不染”的良好的道德品质。

教学重难点重点学习本文托物言志的手法。

难点知道文章的主旨，品味文章语言，提高文学鉴赏能力。

教学进程(一)生活导入，激发爱好导入语：同学们爱好花草吗?你最爱好哪种花草?请说出理由。

结合学生回答，引出莲花。

过渡语：莲花，也是我国历代文人墨客的钟爱之物。

“荷风送香气,竹露滴清响”，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，“水中仙子并红腮，一点芳心两处开”等等，这些诗句可谓写尽了六月莲花盛开之态。

而今天，我们要接触的这位宋代文人周敦颐，更是对莲花情有独钟!在夏秋之交，莲花盛开之际，微风吹过，鲜花颔首，田田荷叶轻摇，阵阵幽香悠远，作者触景生情，爱莲之洁白，感宦海之混沌，写下这篇千古佳作——《爱莲说》。

今天，我们就来品读这篇文章。

(二)通读课文，整体感知1、介绍本文的作者、写作背景及文体。

周敦颐(1017-1073)，字茂叔，北宋哲学家。

任职南康郡时，曾率属下在府署东侧首创莲池，池中建“赏莲亭”，南北曲桥连岸。

夏秋之交，莲花盛开，幽香扑鼻。

作者触景生情，写下《爱莲说》，借花述志。

“说”是古代的一种文体，属议论文的范畴，可以直接说明事物或论述道理,也能够借人借事或借物的记载来论述道理。

2、朗诵课文(1)读准字音，根据注解疏通文意;(2)教师范读;(3)学生齐读，感情充分，声音响亮，精神饱满;(三)研读课文，深入体会1、作者从哪些方面描写莲花的?作者把莲花比作什么?并赋予了莲花哪些品行?师总结：从生长环境、体态、香气、风度描写莲花的。

他把莲花比做君子，赋予了莲高洁、纯朴(明哲保身)、品行端正(正直、通情达理)、美名远扬、端庄令人敬重(仪态庄重)等品行。