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推进项目式学习，提高学生综合素养作者：龚大伟来源：《北京教育·普教版》2024年第06期新一轮基础教育课程改革倡导项目式学习，首都师范大学附属云岗中学以项目式学习研究为契机，结合学校办学特色，初高中全学段全学科开展项目式学习实践，通过改革课堂教学、改革作业、改革评价，不断提高学生整体学业质量和核心素养，提升教师专业发展水平，推动建设学校健康和可持续发展的教育生态。
1.立足单元整合，培养学生问题解决能力立足单元整合，基于真实情境开展项目式学习。
为了培养学生解决真实问题的能力，学校语文、数学、英语、生物、道德与法治等学科组积极开展研讨，选定学生感兴趣的真实情境，如快递包装空隙率、测量建筑物高度、河西社区未来创意展等作为单元话题，尝试以项目式的方式开展单元学习，指导学生围绕驱动性任务开展问题解决式的实践活动，在活动过程中获得知识，掌握解决问题的基本方法。
2.打破学段壁垒，培养学生高阶思维能力学校以项目式学习为依托，打破初高中学段壁垒，实现贯通育人。
例如，生物教研组统一规划设计主题为“蚕宝太空旅行记”的项目式学习，从初中的设计制作太空屋筛选优质蚕宝，到高一的多倍体桑树选育，转基因获取高质量蚕丝，再到高三的通过转基因技术培育“抗菌蚕丝”。
通过尝试同一项目，初高中进阶培养，使学生深入研究生物技术培育优质蚕种和高产桑树的过程。
该项目式学习使初高中得以顺利衔接，概念原理既有共性又有进阶性，解决问题思路一致；能夠围绕课程标准进行项目设计，整体设计思路合理，能够通过真实活动培养学生高阶思维，指向深度学习；与生物学概念原理进行有机结合，有助于发展学生的核心素养。
3.整合跨学科知识，提升学生综合素养为了促进学科知识与实际应用的融合，提升学生综合素养，学校组织各教研组结合学科特点，挖掘学科中蕴含学校特色（军事、航天、科技）的元素，通过以点带面、点面结合的方式实施跨学科项目式学习的研究，以青年教师跨学科教学能力发展为突破口，鼓励项目式学习种子教师组建跨学科研修团队，以学校特色与学科有机融合为内容，尝试开展“语文、音乐和美术学科”“语文、政治、通用技术和美术学科”“生物学和物理学科”的跨学科项目式研究。
北京市教育委员会关于北京市“十四五”时期教育改革和发展规划（2021—2025年）文章属性•【制定机关】北京市教育委员会•【公布日期】2021.09.30•【字号】•【施行日期】2021.01.01•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文北京市教育委员会关于北京市“十四五”时期教育改革和发展规划（2021—2025年）“十四五”时期是首都教育全面落实《北京城市总体规划(2016年—2035年)》《首都教育现代化2035》，向实现高水平教育现代化迈进的重要时期。
为深入贯彻党的十九届五中全会精神，根据《国家教育事业发展第十四个五年规划》和《北京市国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标纲要》，为进一步明确2021至2025年首都教育改革发展的主要目标和任务，特制定本规划。
一、发展基础和形势要求(一)发展基础教育是国之大计、党之大计。
习近平总书记十分关心首都教育事业，党的十八大以来多次视察首都教育系统，并作出一系列重要指示批示，为做好首都教育工作提供了根本遵循。
“十三五”时期，在市委、市政府的正确领导下，首都教育以加强党的领导和政治建设为坚强保证，坚持以人民为中心，坚持优先发展，持续深化综合改革，育人水平、服务经济社会发展能力、人民群众获得感均有明显提升，圆满完成了“十三五”时期教育规划确定的主要任务，在全国率先实现了教育现代化。
——立德树人谱写新篇章。
始终牢牢把握为党育人、为国育才的初心和使命，坚持党的全面领导，遵循教育发展规律，不断探索中国特色、首都特点的教育发展之路。
成立市委教育工作领导小组，召开全市教育大会，制定“4+N”政策体系，进一步完善了首都教育改革发展的顶层设计。
实施“一十百千”工程，开展“四个一”活动，大力构建大中小幼一体化德育体系，在全学段开展“我和我的祖国”“使命在肩、奋斗有我”主题教育活动。
创新性探索大学生思想政治教育，扎实推进全国“三全育人”综合改革试点区建设，取得积极成效。
北京市教育工作2024年工作要点随着社会经济的发展和教育改革的不断深化，教育工作的重要性和复杂性也在不断增加。
在2024年，北京市将继续致力于推进教育工作，提高教育质量，加强教育改革，促进教育公平。
为了实现这些目标，北京市政府提出了以下工作要点：一、提高教育质量北京市将继续加大对教育资源的投入，完善学校基础设施建设，提高师资队伍素质。
同时，加强课程建设，推动素质教育和创新教育的发展。
通过提高教育质量，提升学生的综合素质，使他们具备更好的竞争力和适应社会发展的能力。
二、加强教育改革北京市将进一步深化教育改革，推动学校办学体制机制改革，促进教育教学内容的创新和更新。
同时，加强教育评价体系建设，推动教育评价与教育发展相适应，促进教育教学实践改革。
三、促进教育公平北京市将继续推进教育均衡发展，缩小城乡教育差距，加大对贫困地区和特殊群体教育的支持力度。
同时，推动教育资源优化配置，提高教育资源的利用效率，让更多的学生享受到优质的教育资源。
四、提高教师素质北京市将加强对教师的培训和继续教育，提高教师的专业水平和教育教学能力。
同时，加强对教师的激励机制和保障措施，提升教师的职业发展空间，增强教师的教书育人的责任感和使命感。
五、推动教育信息化北京市将加大对教育信息化的投入，提高学校教学设备的更新换代速度，推动教育教学内容的数字化和网络化。
同时，加强对学生的信息素养培养，提高他们对网络信息的辨别能力和利用能力。
六、加强学生思想政治教育北京市将持续加强学生思想政治教育，培养学生正确的世界观、人生观和价值观。
同时，加强对学生的心理健康教育，提高学生的心理素质和心理问题的应对能力。
七、促进学校与家庭教育合作北京市将推动学校与家庭教育的深度合作，加强学校和家长的沟通和交流，共同关注学生的成长和发展。
同时，促进学校和社会资源的有效整合，建立学校、家庭和社会三位一体的教育发展格局。
总之，北京市教育工作的2024年工作要点旨在提高教育质量，加强教育改革，促进教育公平，为教育事业的健康稳定发展打下坚实基础。
作者： 杨志成[1,2]
作者机构： [1]首都师范大学;[2]北京市学校德育研究会
出版物刊名： 北京教育:普教版
页码： 12-14页
年卷期： 2020年 第3期
主题词： 纵向衔接;学校德育;一体化德育;德育体系建设;横向协同;指导纲要;开展实践;体系的构建;
摘要：一年多来,在市委教工委的领导下,北京市学校德育研究会紧紧把握纵向衔接、横向协同主轴,围绕发展大局、功能与委托任务,并结合学校实际需求,开展实践研究,取得积极进展。
其中,编制《北京市大中小幼学校一体化德育体系建设指导纲要》(以下简称"指导纲要")是一项重要工作,有力促进了北京市大中小幼一体化德育体系的构建。
本文将从以下三个方面呈现这项工作的进展。
教育部关于印发《中小学综合实践活动课程指导纲要》的通知教材〔2017〕4号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：现将《中小学综合实践活动课程指导纲要》印发给你们，请认真贯彻执行。
各地要充分认识综合实践活动课程的重要意义，确保综合实践活动课程全面开设到位。
要组织教师认真学习纲要，切实加强对综合实践活动课程的精心组织、整体设计和综合实施，不断提升课程实施水平。
教育部2017年9月25日中小学综合实践活动课程指导纲要为全面贯彻党的教育方针，坚持教育与生产劳动、社会实践相结合，引导学生深入理解和践行社会主义核心价值观，充分发挥中小学综合实践活动课程在立德树人中的重要作用，特制定本纲要。
一、课程性质与基本理念（一）课程性质综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。
综合实践活动是国家义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程，与学科课程并列设置，是基础教育课程体系的重要组成部分。
该课程由地方统筹管理和指导，具体内容以学校开发为主，自小学一年级至高中三年级全面实施。
（二）基本理念1.课程目标以培养学生综合素质为导向本课程强调学生综合运用各学科知识，认识、分析和解决现实问题，提升综合素质，着力发展核心素养，特别是社会责任感、创新精神和实践能力，以适应快速变化的社会生活、职业世界和个人自主发展的需要，迎接信息时代和知识社会的挑战。
2.课程开发面向学生的个体生活和社会生活本课程面向学生完整的生活世界，引导学生从日常学习生活、社会生活或与大自然的接触中提出具有教育意义的活动主题，使学生获得关于自我、社会、自然的真实体验，建立学习与生活的有机联系。
要避免仅从学科知识体系出发进行活动设计。
3.课程实施注重学生主动实践和开放生成本课程鼓励学生从自身成长需要出发，选择活动主题，主动参与并亲身经历实践过程，体验并践行价值信念。
北京市教育委员会关于印发《北京市中小学心理健康教育工作纲要(修订)》的通知(2014)文章属性•【制定机关】北京市教育委员会•【公布日期】2014.04.16•【字号】京教基一[2014]3号•【施行日期】2014.04.16•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】中等教育正文北京市教育委员会关于印发《北京市中小学心理健康教育工作纲要（修订）》的通知（京教基一〔2014〕3号）各区县教委：为推动我市中小学心理健康教育工作深入开展，根据教育部《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》精神，结合近年来北京市中小学心理健康教育工作的经验，广泛听取中小学教师、教科研部门、教育行政部门和有关专家的意见，市教委对《北京市中小学和职业学校心理健康教育工作纲要（试行）》进行了修订。
现将修订后的《北京市中小学心理健康教育工作纲要》印发给你们，请认真组织实施。
工作过程中的问题和建议及时报市教委基教一处。
北京市教育委员会2014年4月16日附件1北京市中小学心理健康教育工作纲要（修订）中小学心理健康教育，有利于提高中小学生心理素质、促进其身心健康和谐发展，是全面推进素质教育的重要组成部分。
中小学生正处于身心发展的重要阶段，在学习、生活、自我意识、情绪调适、人际交往和生涯规划等方面，会遇到各种各样的心理困扰或问题。
因而，在中小学开展心理健康教育是学生健康成长的需要，也是全面推进素质教育的必然要求。
为深入贯彻党的十八大、十八届三中全会精神，落实国家及北京市《中长期教育改革和发展规划纲要》和教育部《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》的相关要求，在总结十年来中小学心理健康教育工作经验的基础上，修订本《纲要》。
一、指导思想坚持立德树人、育人为本，加强对学生的人文关怀和心理疏导。
根据中小学生生理、心理发展特点和规律，运用心理健康教育的知识理论和方法技能，培养中小学生良好的心理素质，促进他们身心和谐全面发展。
《北京市大中小幼一体化德育体系建设指导纲要》
《北京市大中小幼一体化德育体系建设指导纲要》是北京市政府出台的一项政策文件，旨在推动北京市各级学校在德育工作中实现一体化，建立科学、系统、功能完善的德育体系。
《指导纲要》明确了北京市大中小幼一体化德育体系的目标、原则、框架和实施路径。
其中指出，北京市要以思想政治教育为核心，充分发挥学校、家庭、社会三方面的作用，培养学生全面发展的德育素养和能力。
《指导纲要》提出了一系列具体的任务和措施，包括加强德育课程建设，完善德育评价机制，推进德育资源共享，加强师资队伍建设等。
同时，还提倡学校与社会资源的对接，通过开展社会实践、志愿服务等活动，培养学生的社会责任感和实践能力。
此外，《指导纲要》还鼓励学校注重学生的心理健康教育，加强学校与家长的沟通与合作，形成家校共育的良好氛围。
《北京市大中小幼一体化德育体系建设指导纲要》的出台，对于进一步推动学生全面发展和社会主义核心价值观的传承和弘扬具有重要意义，对提高北京市学校的德育工作水平和质量也起到了积极的促进作用。
北京市教育工作2024年工作要点1.加强教师队伍建设，提高教师素质。
Strengthen the construction of the teaching staff and improve the quality of teachers.2.推动素质教育，注重学生综合素质培养。
Promote quality education and focus on the comprehensive development of students' abilities.3.深化教育改革，促进教育公平发展。
Deepen education reform and promote fair development of education.4.加强中小学教育课程改革，优化教学内容和方法。
Strengthen the reform of curriculum in primary and secondary education, and optimize teaching content and methods.5.推进幼儿园教育普及和提质工作。
Promote the popularization and improvement of kindergarten education.6.加强职业教育，提升技能人才培养质量。
Strengthen vocational education and improve the quality of skilled talent training.7.推动高等学校发展，提高科研水平和人才培养质量。
Promote the development of higher education, improve the level of scientific research and the quality of talent training.8.加强教育督导和评估，提高教育质量。
北京市教育委员会关于印发《北京市“十四五”时期教育科学研究规划纲要》的通知文章属性•【制定机关】北京市教育委员会•【公布日期】2022.03.10•【字号】京教策〔2022〕5号•【施行日期】2022.03.10•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文北京市教育委员会关于印发《北京市“十四五”时期教育科学研究规划纲要》的通知京教策〔2022〕5号各区教委，各高等学校，各直属单位：现将《北京市“十四五”时期教育科学研究规划纲要》(以下简称《纲要》)印发给你们，请结合本地区、本单位实际，认真贯彻落实，积极开展教育科学研究工作，促进教育科研事业繁荣发展。
北京市教育委员会2022年3月10日北京市“十四五”时期教育科学研究规划纲要为推进落实《首都教育现代化2035》和《北京市“十四五”时期教育改革和发展规划（2021-2025年）》，服务支撑首都教育向高水平现代化迈进，全面加强首都教育科学研究工作，提高首都教育科学研究水平，特制订本纲要。
一、“十三五”时期全市教育科学研究工作进展情况“十三五”时期，全市教育系统深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，聚焦落实立德树人根本任务，围绕首都教育改革与发展中的全局性、战略性、前瞻性、基础性问题开展研究，教育科研事业取得重要进展。
教育科研工作破解教育难题、服务教育决策的能力明显增强，繁荣教育理论、指导教育改革和发展的价值更加彰显，在完善首都教育体系、促进首都教育现代化、办好人民群众满意的首都教育方面发挥了重要作用。
“十三五”时期，我市教育科研工作取得了阶段性成果。
教育科研队伍持续壮大，共有9034名课题负责人参与北京市教育科学规划课题申报，共有1876项课题通过专家评审、择优立项；科研队伍结构持续优化，课题承担者中高级职称占57.5%，研究生学历占60%，70后、80后成为研究主力；服务大局能力不断提升，重大课题、优先关注课题精准设题、择优立项，有力服务首都教育改革与发展；科研成果更加丰硕，据不完全统计，立项课题共出版著作325部，发表学术论文2562篇；成果转化途径更加多元，网站宣传、自主应用推广、成果库建设、《成果快报》齐头并进；科研影响力不断增强，11项课题的研究结论被省部级及以上教育行政部门明确采纳，科研兴教、科研兴校等观念深入人心，专家型校长教师、科研特色学校不断涌现。
北京市教育工作2024年工作要点随着中国改革开放的不断深入，教育工作也在不断地发展和改革。
北京市作为中国的首都，教育工作一直是各级政府高度重视的领域之一。
2024年，北京市教育工作的主要目标是全面实施教育现代化，提高教育质量，助力北京建设全球科技创新中心。
为了实现这一目标，本文将阐述2024年北京市教育工作的工作要点，以期为教育工作者和相关部门提供一些借鉴和参考。
一、提高教师队伍素质在2024年，北京市将进一步加大对教师队伍的培训力度，提高教师的专业水平和教育教学能力。
特别是在普通高中、职业院校和中小学等关键教育阶段，将加强对教师的专业培训和学术研讨，鼓励教师积极参与国内外学术交流和教育实践，提升他们的教学水平和科研能力。
二、优化教育资源配置2024年，北京市将进一步优化教育资源配置，加大对教育设施的投入，提高学校办学条件。
同时，将加大对薄弱学校和学区的支持力度，加强教育资源的均衡分配，确保每个学生都能够获得高质量的教育资源。
此外，还将鼓励社会力量参与教育工作，促进教育资源的多元化发展。
三、推进素质教育2024年，北京市将继续推进素质教育，为学生提供更加丰富多彩的教育活动。
包括但不限于体育、艺术、科技、实践等多种形式的教育内容，助力学生全面发展。
同时，还将在课程设置和评价机制上进行创新，推动学生综合素质的提升，培养学生的创新精神和实践能力。
四、深化教育改革2024年，北京市将继续深化教育改革，促进教育体制的优化和升级。
特别是要加强学科教育和专业教育的融合，鼓励学校根据自身情况开展专业特色教育，提高教育教学的针对性和实效性。
同时，还将推进教育评价和考试制度的改革，减少过分应试教育，促进学生的全面发展。
五、加强学校管理2024年，北京市将加强学校管理，完善学校治理结构，营造和谐的校园氛围。
加强学校安全教育和心理健康教育，提升学生的安全意识和心理素质。
同时，还将深化教育信息化建设，推动教育教学的现代化，提高教育教学质量和效率，为学生提供更加便捷、高效的学习环境。
北京市中小学可持续发展教育指导纲要（试行）
为了贯彻科学发展观和构建社会主义和谐社会的要求，落实市委市政府《关于实施首都教育发展战略率先基本实现教育现代化的决定（京发【2004】13号）》精神，通过开展可持续发展教育，促进北京市中小学生形成有效参与可持续发展所需要的科学知识、价值观念、行为习惯和生活方式，参照《联合国可持续发展教育十年（2005-2014年）国际实施计划》的有关内容，结合本市基础教育改革与发展的实际，特制定本纲要。
一、可持续发展教育的必要性
可持续发展是我国政府回应国际社会倡导的人类与环境、资源的和谐永续发展理念。
可持续发展教育是以尊重当代人与后代人、尊重差异性与多样性、尊重环境和尊重地球资源为核心的价值观教育，目的在于使受教育者获得为积极参与可持续发展所需要的科学知识、价值观念、行为习惯和生活方式，进而促进社会、文化、经济与环境的可持续发展。
将可持续发展教育理念融入本市基础教育课程改革和素质教育全过程之中，是全面推进教育教学创新，实施素质教育，提高基础教育内涵品质的重要举措。
在基础教育领域大力实施可持续发展教育，对于稳步推动义务教育均衡发展，促进教育公平，推进首都教育全面实现现代化进程，提升首都教育国际影响力，也具有十分重要的现实意义和战略意义。
二、可持续发展教育的指导思想、目标和基本原则
（一）指导思想
坚持以科学发展观为指导，进一步树立首都教育为社会、文化、环境与经济可持续发展服务的观念；进一步把可持续发展教育融入中小学教育教学的过程，培养青少年可持续发展的意识和能力；进一步推进本市基础教育现代化进程。
（二）目标
培养中小学生尊重生命、尊重他人、尊重社会、尊重自然的可持续发展价值观、责任感与行为方式。
培养中小学生树立关爱环境、珍惜资源、维护生物多样性的意识与价值观，帮助他们逐步形成保护环境、节约资源、促进生物多样性发展的科学生活方式与行为习惯。
培养中小学生弘扬中华优秀传统文化的责任感，培养中小学生尊重文化多样性，理解与尊重不同民族、国家、地区的文化，珍惜人类共有的文化遗产，养成与各民族、国家与地区人民友好交往的文明素养。
培养中小学生逐步树立以人为本，全面、协调、可持续的科学发展观，形成关注和解决社会、文化、环境与经济可持续发展实际问题的责任意识与初步能力。
（三）基本原则
中小学可持续发展教育要以可持续发展价值观为主旨，从地方经济社会可持续发展的需要出发，将可持续发展的基本理念与行为规范要求融入学校课程与教学活动的全过程；发挥各级教育行政部门、学校、家庭、社区、企业、非政府组织等社会力量的主动性、积极性，开展多种形式的有效合作、共同推进可持续发展教育。
三、可持续发展教育的主要内容
（一）可持续发展教育的内容主要涉及社会、文化、环境与经济领域的9个主题。
其中社会领域包括生命与安全、公民权利与责任、和谐社会等主题；文化领域包括中华优秀传统文化及世界遗产教育、文化多样性等主题；环境领域包括环境保护、自然灾害预防等主题；经济领域包括循环经济与绿色消费、农村发展与可持续城市化等主题。
其重点在于帮助和引导中小学生了解首都社会、文化、环境与经济领域可持续发展的相关知识，正确理解人与自然、人与社会、人与人之间的关系，形成可持续发展需要的价值观念、行为习惯和生活方式。
（二）开展可持续发展教育必须因地制宜。
突出首都特色和地方特点，科学规划，做到分阶段、分领域、分学科、分模块、循序渐进地设置具体教育内容。
要把不同学段的可持续发展教育内容有机地整合起来，统筹安排。
各区县、各学校可以根据地区、学校与学生的实际情况加以选择。
四、可持续发展教育的主要途径
可持续发展教育应贯穿于学校教育教学的全过程和学生社会生活的各个方面。
（一）学科课程
学科教学是实施中小学可持续发展教育的主要渠道。
各学科教学要结合学科的特点，依据课程标准的有关要求，充分挖掘现行教材中有利于实施可持续发展教育的渗透点，多方利用社会教育资源，扎实开展可持续发展教育。
要在各学科教学中大力开展以尊重当代人与后代人、尊重差异与多样性、尊重环境、尊重地球资源为核心的可持续发展价值观教育，为中小学生形成可持续发展价值观，积极投身可持续发展奠定良好的知识与能力基础。
（二）综合实践活动课程
综合实践活动是实施中小学可持续发展教育的重要途径。
要充分利用首都城市与农村的丰富教育资源，拓展综合实践活动的空间，引导中小学生在实践体验中养成保护环境、节约资源的意识与习惯。
要根据学生的年龄特征，灵活选择可持续发展教育的方法，组织可持续发展教育的实践活动。
通过活动，帮助学生了解人与自然、人与社会相互依存的关系，人类活动与决策对环境和资源的影响，发展学生的节约意识、节俭习惯、沟通与合作能力、学习与研究能力以及解决问题的能力，指导学生形成可持续发展的生活方式。
（三）地方与校本课程
地方课程和校本课程是实施中小学可持续发展教育的重要渠道。
各区县和学校应严格按照
《北京市实施教育部义务教育课程设置方案的课程计划(试行)》以及《北京市教育委员会关于进一步落实义务教育新课程计划的若干意见》要求，在充分运用北京市《环境与可持续发展专题教育》、《毒品预防专题教育》、《预防艾滋病专题教育》、《安全应急与人民防空》、《健康教育》和《写字》等地方课程教材的基础上，有组织地对中小学生开展可持续发展专题教育。
各区县也要结合本地区特点组织好北京市地方教材《环境与可持续发展教育》。
学校应将社会、文化、环境与经济领域的可持续发展教育作为校本课程开发的重要内容，根据学校师资、课程资源与社区资源的实际，积极开发可持续发展教育校本课程，提高可持续发展教育的实效性。
（四）课外校外活动
结合社会实际，设计组织不同专题、多种形式的课外活动是实施中小学可持续发展教育的有效形式。
学校要充分利用社区和社会教育资源，积极利用各种青少年教育基地、场馆（博物馆、植物园等）、公共文化设施等开展灵活多样的可持续发展教育实践活动，拓展学生的学习和实践空间。
充分利用现有法定的专题活动日，如世界环境日、地球日、节水日、禁毒日、无烟日等开展主题教育活动。
重点发展绿色环保社团、生物科技社团、心理互助社团、体育健身社团等，指导学生广泛开展可持续发展教育社会活动。
（五）班团队活动
班会、晨会、共青团、少先队等活动，是培养学生可持续发展意识的重要途径。
学校开展校、班、队会活动，选择的主题内容要具有时代感；活动形式要灵活多样，贴近学生；活动实施要注重学生的自我学习和自主参与，尽可能发挥每个学生的主动性和创造性。
（六）学校校园文化建设
校园文化是实施中小学可持续发展教育的必要氛围。
学校要根据教育部、市教委关于加强中小学安全和谐校园、节约型校园建设和开展奥运教育的需求，因地制宜地加强学校文化建设，努力营造对学生进行潜移默化的可持续发展教育的校园文化氛围和环境。
利用国家、本市以及世界各国的自然文化遗产及非物质文化遗产开展有意义的遗产教育，弘扬中华传统文化，促进学生的跨文化国际理解。
要注重对校园环境进行生态设计，积极创建生态友好型学校和资源节约型学校。
五、可持续发展教育的保障措施
（一）加强规划和制度建设。
各区县教育行政部门要统筹规划各地区中小学可持续发展教育，结合当地社会、文化、经济与环境可持续发展需要，制定可持续发展教育的相关政策制度和实施计划，整合区域教育资源，建立可持续发展教育的协作网络，指导中小学开展可持续发展教育。
（二）增强学校实施可持续发展教育的能力，将可持续发展教育融入课程改革和学校素质教育。
重视借鉴本区县和全市开展可持续发展教育已有的成效与经验，结合地域特色和学校的
资源优势，通过学校规划、课程建设、校园文化建设、教育教学以及干部教师队伍建设各个方面统筹规划与实施可持续发展教育。
（三）加强理论研究和实践指导。
北京教育科学研究院、北京教育学院等相关部门要加强可持续发展教育的教育教学实验、经验总结推广与培训组织工作。
市、区县教研、科研、教师培训机构应加强对可持续发展教育实践的研究和指导，制定干部、教师培训计划，及时总结、交流和推广成功经验。
同时，有针对性地指导学校开展可持续发展教育校本研究。
要重视教师队伍建设，把可持续发展教育列入在职中小学教师的继续教育，并在师范教育课程中增加可持续发展教育相关的内容，不断提高教师实施可持续发展教育的能力和水平。
（四）加强基地建设。
要注重利用本区县已有的社会教育资源，建立特色突出的可持续发展教育基地，拓展可持续发展教育的活动空间。
重视和加强全市范围内可持续发展教育信息网络资源的建设和共享。
要指导学校同科研机构、非政府组织、企业、社区建立合作关系，建立可持续发展教育的广泛合作。
（五）加强可持续发展教育的质量评价。
要尽快制定学校教师实施可持续发展教育的评价方案，学校对本纲要的实施要进行过程性评价和诊断性评价，及时发现问题，解决问题，总结经验，深化实践。
（六）加强舆论引导。
要加强全市可持续发展教育的宣传工作，建立与大众传媒的沟通机制，形成积极引导可持续发展教育的舆论，营造全社会参与和支持可持续发展教育的良好环境。
