初中英语教师培训课件：义务教育英语课程标准与初中英语阅读教学

Ways to save yourself
1. You can hide under the desk. 2. You can stay in the corner. Remember: the most important thing is to protect your head!
No matter what terrible disasters you are facing,
第三遍阅读：按故事情节、先后顺序分段写出 段落大意、按段落设置一些细节问题 ( Who、When、 Where、 What、 Why、 How),要求学生快速、仔细的按段阅读，找 出答案。
Reading I : (for information)
教学步骤的设计: 1. 设置情景导入一些新的词汇和词组
6. slim (Line 2)
_____ b
f. make the public know
忌: 把此项练习当作新词导入后的反馈练习. 它是训练阅读技能之一--猜词能力的一项重要练习, 标出行数就是让学生能就上下文来猜出词意.
Reading I : (for information) 教学步骤设计：
操练
情愿---- 照料他妈 / 为他溜狗 / 喂它食物 / 和他在阳光下玩
② “与… 分、分享东西 ” with 后面跟宾格
操练
share 卧室 / 胡萝卜 / 快乐 / 记忆 with Tom
share sunshine with 她 / 他们 / 我和他 / 我和玛莉
巩固练习
完成句子： 1、他总是乐意帮助别人。 He ____ always ___________others. 2、我们常常相互分享快乐。
信息: 名称, 时间, 地点, 人物, 活动内容, 相关数据…… Oxfam Trailwalker is one of the biggest e______. vents It’s h____ eld in November every year to r____ aise money for helping poor people. People over eighteen can g______ roup themselves i_____ nto a t_____ eam of four people to join the charity walk. It’s a t____ ough hike, because you have to finish w______ alking a 100-kilometer within 48 hours, b____ ut people can learn team s______. pirit 知识点: n.的单复数, 谓语v.的时态, 非谓语v.的正确形式, adj. /conj.的使用…

面向全体学生
适应不同学生的需求
义务教育英语课程面向全体学生，适应不同学生的语言基础、学 习风格和个人发展需求，设置多元化的学习任务和活动。
关注学生的个体差异
义务教育英语课程关注学生的个体差异，包括学习风格、兴趣爱 好、认知能力和学习进度等方面的差异，以实现因材施教。
鼓励自主学习和合作学习
义务教育英语课程鼓励学生自主学习和合作学习，培养学生的自 主学习能力和合作学习能力，以适应未来社会发展的需要。
VS
综合素质
英语课程对于提高学生的综合素质具有重 要意义，不仅拓展学生的视野，还促进其 思维发展。
英语课程的基本特点
01
02
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基础性
英语课程注重基础知识的 教学，包括语音、词汇、 语法等方面。
实践性
英语课程强调学生的实践 运用能力，注重语言交际 和跨文化交流。
连续性
英语课程设置具有连续性 ，各学段之间相互衔接， 保证学生语言学习的连贯 性和系统性。
语音项目表中列出了多个常见的音素，包括元音、辅音、摩擦音等，每个音素都 有详细的发音指导和舌头、嘴唇等口腔部位的定位说明。
语音项目表还涉及英语的语音、重音和语调等方面的内容，包括如何正确地发出 不同音素的音，如何在口语中运用重音和语调来表达不同的语义和情感等。
语法项目表
语法项目表包括词法、句法和语篇等项目，用于 描述英语语法方面的特征和规律。
评价建议
多元化评价方式
01
采用多种评价方式，包括考试、平时表现、口语表达等，全面
了解学生的学习情况。
以学生的实际能力为依据
02
评价不应只注重学生的考试成绩，而应结合学生的实际能力进
行评价。
及时反馈与调整

强调英语课程的基础性、实践性和综合性，注重学生语言知识、技能和情感态度 等方面的综合培养。
课程理念与设计思路
注重素质教育，培养学生英语 学科核心素养，包括语言知识 、技能、学习策略、文化意识
和自主学习能力。
坚持以学生为中心，尊重学生 个体差异，倡导体验式、合作 式和探究式学习方式，培养学
生创新精神和实践能力。
教学方法与手段
任务型教学
通过设计任务，让学生在完成任务 的过程中学习语言知识。
情境模拟教学
通过模拟真实情境，让学生在实际 运用中学习语言。
合作学习
通过小组合作，培养学生的合作精 神和团队意识。
多媒体辅助教学
利用多媒体资源，丰富教学内容和 形式。
教学评价
形成性评价
通过观察学生的学习过程、作业完成情况 等，及时了解学生的学习状况。
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教师专业素养提升
加强对教师的培训和专业发展，提高教师的教 育教学能力和创新精神，推动新课标的顺利实 施。
06
新课标与教学改革实践案例
教学实践案例一：任务型教学
总结词
促进学生主动参与、培养综合能力、提高学习效率。
详细描述
任务型教学是一种以任务为核心，要求学生通过完成 任务来学习知识、培养技能的教学方法。在英语学习 中，任务型教学能够让学生更加贴近实际生活，通过 完成任务来提高英语运用能力，促进学生主动参与课 堂活动，培养其独立思考和解决问题的能力。同时， 任务型教学还能够提高学生的学习效率，让学生在有 限的时间内获得更多的知识和技能。
03
组织教师参加专业培训，提高教师的教育教学能力和专业素养
，以满足新课标的实施需求。
未来发展与展望
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持续改进与完善

教学成果：介绍每个案例的教学成果，如学生 的阅读理解能力提高、阅读兴趣增强等。 单击此处输入你的正文，请阐述观点
案例二：某中学的英语阅读理解教学 单击此处输入你的正文，请阐述观点
案例四：某国际学校的英语阅读理解教学 每个案例都包括以下内容： 每个案例都包括以下内容：
教学过程：详细描述教学过程，包括教学 内容、教学方法、教学步骤等。
精读策略：深入 理解文章，分析 语言结构和表达 方式
阅读策略训练教学案例分析
案例名称：英语阅读教师培训教 学PPT课件ppt
案例内容：介绍阅读策略训练的 意义、方法和实践案例，包括词 汇、语法、阅读理解等方面。
添加标题
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添加标题
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案例目的：通过培训，提高教师 的英语阅读教学方法和策略，提 高阅读教学质量。
具体性：反馈 应具体明确， 以便学生了解 自己的不足之 处并加以改进。
鼓励性：给予 学生积极的鼓 励和肯定，激 发他们的学习 动力和自信心。
可操作性：反 馈应具有可操 作性，使学生 能够将反馈转 化为实际行动 并取得实际效
果。
学生阅读评估与反馈教学案例分析
案例背景介绍 案例问题提出 案例问题分析 案例问题解决策略
• 案例二：通过阅读提高词汇量 * 选取一篇包含新词汇的文章，引导学生通过上下文猜测词义 * 讲解新词汇的用法和例句，帮助学生记忆和理解 * 鼓励学生通过阅读积累词汇，提高词汇量
• * 选取一篇包含新词汇的文章，引导学生通过上下文猜测词义 • * 讲解新词汇的用法和例句，帮助学生记忆和理解 • * 鼓励学生通过阅读积累词汇，提高词汇量
改进措施。
教学效果评估： 对阅读材料选择 与处理的教学效 果进行评估，包 括学生的阅读理 解能力、词汇量、 阅读速度等方面 的变化和提升。

Thank you
39、没有不老的誓言，没有不变的承 诺，踏 上旅途 ，义无 反顾。 40、对时间的价值没有没有深切认识 的人， 决不会 坚韧勤 勉。
6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎 7、自知之明是最难得的知识。——西班牙 8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加 9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿
义务教育英语课程标准与初中英语阅 读 Nhomakorabea学资料36、“不可能”这个字(法语是一个字 )，只 在愚人 的字典 中找得 到。--拿 破仑。 37、不要生气要争气，不要看破要突 破，不 要嫉妒 要欣赏 ，不要 托延要 积极， 不要心 动要行 动。 38、勤奋，机会，乐观是成功的三要 素。(注 意：传 统观念 认为勤 奋和机 会是成 功的要 素，但 是经过 统计学 和成功 人士的 分析得 出，乐 观是成 功的第 三要素 。

每个级别的语言技能要求都包括 能够理解和运用所学语言，以及 能够根据要求进行口头和书面表
达。
语言知识
语言知识是义务教育初中英语课程目 标的重要基础，包括语音、词汇、语
法、功能和话题等五个方面。
在不同级别的课程目标中，对语言知 识的要求也不同，从低级到高级逐渐
提高。
每个级别的语言知识要求都包括能够 理解和运用所学语音、词汇、语法、 功能和话题，以及能够根据要求进行
《英语新课程标准》的制定和实施，旨在解决这些问题，提 高英语教育的质量，培养具有国际视野和跨文化交流能力的 英语人才。
目的与目标
目的
制定《英语新课程标准》，旨在规范和指导义务教育阶段英语课程的实施， 推动英语教育的改革和创新，提高英语教育的质量和效益。
目标
《英语新课程标准》的目标是构建具有中国特色的英语教育体系，促进英语 学科与其他学科的融合，培养具有国际视野和跨文化交流能力的英语人才。
07 实施建议
教学建议
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坚持以学生为中心
在教学过程中，教师应始终将学生作为学习的 主体，设计符合学生实际和兴趣的教学活动， 激发学生的学习兴趣和主动性。
注重语言实践
教师应注重学生的语言实践，通过大量的语言 输入和输出，帮助学生掌握英语语言知识和技 能，提高学生的语言运用能力。
培养学生的思维能力和文化意识
学习策略
学习策略是义务教育初中英语课程目标的重要方面，包括认知策略、调控策略、交际策略 和资源策略等。
在不同级别的课程目标中，对学习策略的要求也不同，从低级到高级逐渐提高。
每个级别的学习策略要求都包括能够运用有效的认知策略和调控策略来提高学习效率和质 量，能够运用交际策略和资源策略来拓展学习渠道和资源。

修订目标
修订后的《课程标准》旨在 更好地体现英语教育的价值 ，提高英语教学的质量和水 平，培养学生的英语应用能 力和综合素质。
修订内容
修订后的《课程标准》主要 涉及课程目标、课程内容、 课程实施和课程评价等方面 。其中，课程目标更加明确 ，课程内容更加丰富，课程 实施更加注重实践和应用， 课程评价更加科学和客观。
提高学生的综合素质
初中英语课程注重培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，旨在提高学生的综合素质 ，促进学生的全面发展。
强调语言运用
初中英语课程强调语言运用，注重培养学生的语言实际运用能力，让学生在真实的语境中运用语言， 提高其跨文化交流的能力。
面向全体学生
适应不同学生的需求
初中英语课程面向全体学生，适应不同学 生的语言基础、学习风格、兴趣爱好和个 体差异，满足学生的不同需求。
择学习资源。
分级目标
九年级毕业时应达到的级别
五级目标，即学生能够根据图片或提示写简单的文字、 短文等，并能够运用所学知识进行简单的口头表达和书 面交流。
每个级别所应达到的具体目标
从三级到五级，学生的语言技能、语言知识、情感态度 、学习策略和文化意识等五个方面都有具体的要求。
具体目标及描述
文化意识
各级别内容与要求
初一
注重培养学生的学习兴趣和自 信心，掌握基本的英语语音、 语法和词汇知识，初步形成听
说读写的能力。
初二
在巩固初一知识的基础上，进 一步提高学生的听说读写能力 ，注重培养学生的阅读能力和
写作能力。
初三
全面提高学生的听说读写能力 ，注重培养学生的语言运用能 力和跨文化交际能力，同时要 求学生能够自主规划学习进程
THANKS

教学设计应注重对学生阅读方法的指导！ 学习围绕话题并习得所需的语言知识！
阅读教学三阶段
读前(pre-reading) 阅读(while-reading) 读后(post-reading)
阅读前的活动 通过讨论引入
阅读前的活动 通过媒体引入
阅读前的活动
通过自由交谈引入
关于阅读（while-reading）活动
阅读教学的活动设计
阅读是什么？
阅读是思维与语言的一种相互作用。有 效阅读不是感知和辨认所有的元素，而是 在第一时间里通过最少的，最有效的线索 做出正确的判断。
------Kenneth Goodman
The purpose of reading
Reading (I): Information Reading (II): Knowledge Skills
•“阅读活动”阶段以学生阅读为主。 1.浏览以了解文章大意 2.捕捉具体信息 3.将信息图表化 4.记录要点 5.构画文章结构 6.回答各种问题等
阅读中的活动之一
选择
阅读中的活动之二
图表
关于读后活动
两个目的：1）根据阅读内容进行各种思维活动；
鼓励学生将所阅读的内容 与自己的经历、知识、兴 趣和观点联系起来。
学无止境，要想全面提高学生阅读理解能 力，仅靠教材是远远不够的，要有补充，要 坚持不懈，才能有良好的收效。
1、每周坚持用一节课的时间阅读4-5篇 2、建议使用的阅读策略与方法： • Giving a title or main idea • Underlining and marking • Speed reading • Correcting answers • Underlining some phrases