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《邓稼先》全解
《邓稼先》是七年级下册语文教材中的一篇课文，是一篇回忆性传记文学。
该文介绍了邓稼先的生平经历、主要事迹和卓越贡献，通过对比、引用等手法，突出了邓稼先的崇高品质和爱国情怀。
首先，文章介绍了邓稼先的出生背景和成长经历，突出了他从小就具有的爱国情怀和献身精神。
其次，文章通过对比手法，突出了邓稼先在科研方面的卓越贡献和崇高品质，与奥本海默等科学家进行了比较，展现了邓稼先的独特魅力。
再次，文章引用了大量具体事例和数据，展现了邓稼先在科研方面的卓越贡献和突出成就。
最后，文章总结了邓稼先的一生，表达了对他的敬意和怀念之情。
在阅读这篇课文时，建议学生注意以下几点：
1.抓住文章中的关键信息和重点内容，了解邓稼先的生平经历、主要事迹和
卓越贡献。
2.体会文章中的对比手法和引用事例的作用，深入理解邓稼先的崇高品质和
爱国情怀。
3.品味文章的语言表达和情感表达方式，感受作者对邓稼先的敬意和怀念之
情。
总之，《邓稼先》是一篇非常优秀的回忆性传记文学，通过阅读这篇课文，可以让学生更好地了解邓稼先的生平事迹和卓越贡献，学习他的崇高品质和爱国情怀。
同时也可以提高学生的阅读能力和文学鉴赏能力。
课文详解丨七下第一单元第1课《邓稼先》预习须知一、文题解读邓稼先是我国研制和发展核武器的重要技术领导人，为我国成功研制原子弹、氢弹和新型核武器做出了巨大贡献。
课文以人名为题，既明确交代了文章记叙和歌颂的对象，同时也暗示了文章的体裁——人物传记。
二、作者简介杨振宁，1922年生于安徽合肥，著名物理学家，1957年获诺贝尔物理学奖。
他是中美关系松动后回国探访的第一位华裔科学家，积极推动中美文化交流和中美人民的互相了解，在促进中美两国建交、中美人才交流和科技合作等方面做出了重大贡献。
知识重点一、字音词义至死不懈xiè：懈，放松。
蓬péng断草枯：形容环境恶劣。
署shǔ名：在书信、文件或文稿上，签上自己的名字。
选聘pìn：挑选聘用。
锋芒毕露lù：比喻锐气和才干全都显露出来。
多形容人气盛逞强。
任人宰zǎi割：比喻任凭侵略、压迫、剥削。
可歌可泣qì：值得歌颂，使人感动得流泪，指悲壮的事迹使人非常感动。
妇孺rú皆知：连妇女儿童都知道，形容知道的人非常多。
引人注目：形容人或事物很具特色，能引起人们的注意。
鲜xiǎn为人知：很少人知道。
元勋xūn：立大功的人。
鞠jū躬尽瘁cuì：指小心谨慎，贡献出全部精力。
当之无愧kuì：没有什么可以惭愧的地方。
奠diàn基：奠定建筑物的基础。
截jié然不同：形容差别很大。
截然，形容界限分明，像割断的一样。
家喻户晓：每家每户都知道。
阔别：长时间的分别。
马革裹尸：用马皮把尸体包裹起来，指将士战死于战场。
铤tǐng：疾走。
(铤而走险)挚zhì友：亲密的朋友。
筹chóu划：想办法；定计划；筹措。
仰慕：敬仰思慕。
彷páng徨huáng：犹豫。
殷yān红：带黑的红色。
二、主题概述本文用饱含深情的语言介绍了一位卓越的科学家、爱国者——邓稼先，且将其生平、贡献放在广阔的社会历史文化背景中描写、评价，突出了他对祖国的贡献，高度赞扬了他深沉的爱国主义精神和将整个生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。
统编版语文七年级下册第1课《邓稼先》知识点+课后思考探究知识点一、字词至死不懈xiè 鞠躬尽瘁cuì选聘pìn 无垠yín 殷红yān萦带yíng 日曛xūn 铤而走险tǐng妇孺皆知当之无愧马革裹尸锋芒毕露二、概括文章大意①在历史的背景上引出邓稼先。
②写邓稼先“鞠躬尽瘁，死而后已”的一生。
③通过与奥本海默的对比，突出邓稼先的气质和品格。
④通过作者与邓稼先的交往与对话，表达对邓稼先的情感。
⑤描写邓稼先在罗布泊的工作情形，突出他身先士卒的献身精神。
⑥总结评价邓稼先。
三、课文内容解读1.文章六个部分的小标题拟得怎么样?介绍自己最欣赏的一个小标题，并说说理由。
这些小标题给你怎样的启示?这些小标题拟得新颖、概括力强，突出本部分的核心内容和丰富意蕴。
第一部分“从‘任人宰割’到‘站起来了’”这个小标题如恢宏的画面，给人纵深的历史感，在这个巨大的背景下推出邓稼先，说明邓稼先是对这一巨变作出贡献的科学家，是对历史发展产生巨大影响的历史人物。
第五部分小标题“我不能走”非常出色，言为心声，一句简短的话语，道出了邓稼先身先士卒、不怕牺牲的气概、有先声夺人的表达效果。
作为院长，邓稼先的主要工作是管理和理论指导。
但他却事必躬亲，来到实验现场指导工作。
当井下出现问题，甚至会出现危险的时候，无论从职位，还是从在“两弹”事业中所起到的举足轻重的作用来说，邓稼先离开现场，都是无可非议的。
然而，他只说了一句：我不能走。
虽然只有四个字，但字字铿锵，声声有力，突出了人物的个性特征。
2.写邓稼先以前，先概述我国近一百多年来的历史有什么作用？作者概述中国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对民族的转变作出巨大贡献的科学家，是对历史的发展发生巨大影响的历史人物。
3.为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？课文把邓稼先与奥本海默对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神，邓稼先与奥本海默截然不同，“忠厚平实”“真诚坦白”“从不骄人”。
邓稼先课文原文及赏析《邓稼先》是杨振宁写的一篇记人传记型文章，以中华几千年来的文化为背景，以近一百多年来民族情结、五十年朋友深情为基调，用饱含感情的语言介绍了一位卓越的科学家、爱国者。
课文原文从“任人宰割”到“站起来了”一百年以前，甲午战争和八国联军时代，恐怕是中华民族五千年历史上最黑暗最悲惨的时代，只举1898年为例：德国强占山东胶州湾，“租借”99年。
俄国强占辽宁旅顺大连，“租借”25年。
法国强占广东广州湾，“租借”99年。
英国强占山东威海卫与香港新界，前者“租借”25年，后者“租借”99年。
那是中华民族任人宰割的时代，是有亡国灭种的危险的时代。
今天，一个世纪以后，中国人民站起来了。
这是千千万万人努力的结果，是许许多多可歌可泣的英雄人物创造出来的伟大胜利。
在20世纪人类历史上，这可能是最重要的、影响最深远的巨大转变。
对这一转变作出了巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家：邓稼先。
“两弹”元勋邓稼先于1924年出生在安徽省怀宁县。
在北平上完小学和中学以后，于1945年自昆明西南联大毕业。
1948年到1950年赴美国普渡大学读理论物理，获得博士学位后立即乘船回国，1950年10月到中国科学院工作。
1958年8月奉命带领几十个大学毕业生开始研究原子弹制造的理论。
这以后的28年间，邓稼先始终站在中国原子武器设计制造和研究的第一线，领导许多学者和技术人员，成功地设计了中国的原子弹和氢弹，把中华民族国防自卫武器引导到了世界先进水平。
1964年10月16日中国爆炸了第一颗原子弹。
1967年6月17日中国爆炸了第一颗氢弹。
这些日子是中华民族五千年历史上的重要日子，是中华民族完全摆脱任人宰割危机的新生日子!1967年以后邓稼先继续他的工作，至死不懈，对国防武器作出了许多新的巨大贡献。
1985年8月邓稼先做了切除直肠癌的手术。
次年3月又做了第二次手术。
在这期间他和于敏联合署名写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书。
《邓稼先》课文详细解析从“任人宰割”到“站起来了”【品味】“从‘任人宰割’到‘站起来了’”搭起文章的框架，留下大量空间。
一百年以前，甲午战争和八国联军时代，恐怕是中华民族五千年历史上最黑暗最悲惨的时代，只举1898年为例：德国强占山东胶州湾，“租借”99年。
俄国强占辽宁旅顺大连，“租借”25年。
法国强占广东广州湾，“租借”99年。
英国强占山东威海卫与香港新界，前者“租借”25年，后者“租借”99年。
【品味】“租借”全部用引号，表现了对列强的愤怒和对祖国屈辱历史的痛惜。
那是中华民族任人宰割的时代，是有亡国灭种的危险的时代。
今天，一个世纪以后，中国人民站起来了。
这是千千万万人努力的结果，是许许多多可歌可泣的英雄人物创造出来的伟大胜利。
在20世纪人类历史上，这可能是最重要的、影响最深远的巨大转变。
对这一转变作出了巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家：邓稼先。
【品味】笔锋陡转，昂扬有力，充满自豪。
画线句子指出中国历史上这最伟大的改变的动因是无数英雄人物的努力，并高度评价了这一巨变的历史意义。
在波澜壮阔的历史背景下引出主人公邓稼先。
“巨大贡献”与“鲜为人知”的极大反差立刻体现出邓稼先的默默奉献精神和他不平凡的人生。
【段析】在中国近一百年的历史乃至世界近一百年的历史背景中推出邓稼先，说明邓稼先在不平凡的一生中所取得的光辉成就是关系着民族崛起和腾飞的具有重大历史意义的丰功伟绩。
“两弹”元勋邓稼先于1924年出生在安徽省怀宁县。
在北平上完小学和中学以后，于1945年自昆明西南联大毕业。
1948年到1950年赴美国普渡大学读理论物理，获得博士学位后立即乘船回国，1950年10月到中国科学院工作。
1958年8月奉命带领几十个大学毕业生开始研究原子弹制造的理论。
【品味】邓稼先担任研究原子弹之前的简历和求学生涯。
这以后的28年间，邓稼先始终站在中国原子武器设计制造和研究的第一线，领导许多学者和技术人员，成功地设计了中国的原子弹和氢弹，把中华民族国防自卫武器引导到了世界先进水平。
部编版初中语文七年级下册《邓稼先》文本解读《邓稼先》是杨振宁先生于1993年撰写的一篇人物传记，这一年，邓稼先逝世七周年，这是一位科学家为另一位科学家写的传记。
作者和邓稼先同志是中学同学、大学同学，在美留学期间又是同学。
他俩是“50年的友谊，亲如兄弟”。
我们站在作者的角度来思考，动笔写《邓稼先》是有困难的。
困难之一是与邓稼先50年的相处，拥有纷繁的素材，如何去选择？困难之二是写传记要公正客观，而二人感情甚笃，如何理性地克制这份感情来评述？三是邓稼先在众多中国人的心中是一个神秘人物，是一位大科学家，如何让读者全面而客观地了解这位英雄式人物？我们再来读《邓稼先》，不由得深深赞叹，杨振宁先生有着深厚的文化功底和高超的表达艺术，他成功地塑造了一位有血有肉、朴实纯粹的伟大科学家形象。
全文一共分成六个部分，采用横式结构，精选事例，每一部分相对独立但又彼此呼应。
第一部分“从‘任人宰割’到‘站起来了’，交代时代背景，引出主人公。
作者把目光首先投向100年前的中国，并聚焦1898年，相同的短句、并列的小段，每句均使用“强占”、“租借”相同的动词，简省鲜明的表达，恰似一记记重锤，敲打着每一个中国人的内心，这就是中国“任人宰割”的时代啊！多国列强均来强占，多国列强均来租借。
接着，作者用“今天”一词，顺势转入到“中国人民站起来了”的新时代。
新旧时代之间巨大的转变，源于千千万万人的努力，其中做出了“巨大贡献”的就是邓稼先。
在这样的时代背景之下引出邓稼先，就如拍一幕电影，先是无边的黑暗、哀号，接着四周变得明亮、温暖，再打上一束追光灯，主人公登台亮相。
对比式烘托，聚焦式出场，让读者心随文转。
第二部分“‘两弹元勋’邓稼先”，简介邓稼先一生经历，先叙后议，突显他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。
此部分内容紧承第一部分内容，是对第一部分“巨大贡献”、“鲜为人知”的具体诠释。
作者以时间为轴，纵向介绍了邓稼先的一生经历和贡献。
看看作者是如何选取组合材料的？这部分均是概写，但概写也有点面之别。
语文版七年级语文上册第8课《两弹元勋邓稼先》课文全解语文版七年级语文上册第8课《两弹元勋邓稼先》课文全解内容预览：8.“两弹”元勋邓稼先【基础知识及相关背景】一、字音及词义：崭zh n露头角：比喻突出地显露出才能和本领。
销声匿n 迹：不公开讲话，不出头露面。
形容隐藏起来，不公开出现。
含辛茹r 苦：经受艰辛困苦。
辛，辣。
茹，吃。
蓦m 地：突然。
浩瀚h n：形容非常广大。
风尘仆仆：形容旅途辛苦劳累。
风尘，比喻旅途辛苦。
仆仆，旅途劳累的样子。
元勋x n：立大功的人。
汗马功劳：指战功显赫。
二、相关背景：1、关于邓稼先邓稼先，1924年出生于安徽怀宁县一个书香门第之家。
翌年，他随母到北京，在担任清华、北大哲学教授的父亲身边长大。
他5岁入小学，在父亲指点下打下了很好的中西文化基础。
1935年，他考入志成中学，与比他高两班、且是清华大学院内邻居的杨振宁结为最好的朋友。
1941年考入西南联合大学物理系。
1946年，他回到北平，受聘担任了北京大学物理系助教，并在学生运动中担任了北大教职工联合会主席。
抱着学更多的本领以建设新中国之志，他于1947年通过了赴美研究生考试，于翌年秋进入美国印第安那州的普渡大学研究生院。
由于他学习成绩突出，不足两年便读满学分，并通过博士论文答辩。
此时他只有26岁，人称“娃娃博士”。
1950年8月，邓稼先在美国获得博士学位九天后，便谢绝了恩师和同校好友的挽留，毅然决定回国。
同年10月，邓稼先来到中国科学院近代物理研究所任研究员。
此后的八年间，他进行了中国原子核理论的研究。
1953年，他与许鹿希结婚，许鹿希是五四运动重要学生领袖、后来担任全国人大常委会副委员长的许德珩的长女。
1954年，邓稼先加入了中国共产党。
1958年秋，二机部副部长钱三强找到邓稼先，说“国家要放一个‘大炮仗’”，征询他是否愿意参加这项必须严格保密的工作。
邓稼先义无反顾地同意，回家对妻子只说自己“要调动工作”，不能再照顾家和孩子，通信也困难。
七年级语文下册《邓稼先》课文解析《邓稼先》是七年级语文下册的一篇课文，主要介绍了中国科学家邓稼先的一生和对中国航天事业的贡献。
以下是对该课文的解析：1.文本结构：《邓稼先》课文由引子、主体和结尾三部分组成。
引子部分通过邓稼先的童年回忆，引出了他对航天事业的向往。
主体部分主要讲述了邓稼先为中国航天事业所做的贡献，包括参与中国第一颗人造地球卫星的研制、建立中国的火箭研究机构等。
结尾部分简洁地总结了邓稼先的科学成就和对中国航天事业的贡献。
2.人物形象：邓稼先是一位对科学充满热情、勤奋刻苦的科学家。
他从小就对航天事业充满向往，经过不断努力和学习达到了自己的目标。
他在中国航天事业的发展中起到了举足轻重的作用，尤其是在中国第一颗人造地球卫星的研制过程中做出了重要贡献。
3.主题思想：《邓稼先》课文的主题思想主要体现在以下几个方面：第一，科学家的奉献精神。
邓稼先为了实现自己的科学梦想，不畏困难，勇敢探索，最终成为中国航天事业的奠基人之一；第二，科学技术的重要性。
邓稼先的科学成果深刻影响了中国的航天事业发展，也促进了中国的科技进步；第三，奋斗与梦想的关系。
邓稼先的一生是一个不断奋斗实现梦想的过程，他的经历告诉我们只有通过不断努力和奋斗，才能实现自己的梦想。
4.语言特点：《邓稼先》课文运用了大量生动的描写和比喻，使得课文更具感染力。
比如用“他的心中升起了一种远离人们的心灵空间”来形容邓稼先对航天事业的向往，用“上帝之鸟”来形容火箭等。
5.修辞手法：《邓稼先》课文中运用了一些修辞手法来增强表达效果。
比如运用了对比手法，通过描述邓稼先小时候爬树看天空的情景来对比他成年后直接跃入天宫的形象；运用了象征手法，用“邓稼先同志展翅翱翔，用他智慧的翅膀把火箭带上蓝天”来象征他为中国航天事业做出的贡献。
以上是对七年级语文下册《邓稼先》课文的解析，主要涵盖了文本结构、人物形象、主题思想、语言特点和修辞手法等方面的内容。
传有“意脉”，读需明“写”——《邓稼先》文本解读本文属于人物传记，但在写法上与一般的传记有区别，这篇文章并没有用大量的典型事例和细节事件来写邓稼先，而是大手笔大架构，在广阔的领域里来写邓稼先这个人物的精神品质，这是一种智慧。
我从两个方面进行分析。
一、一个流动的意脉——“奉献”。
人物传记不论是自传或是他传，大概有两类表达。
一类如海伦凯勒的《再塑生命的人》，臧克家的《闻一多先生的说和做》，胡适的《我的母亲》等，主要以典型事例的叙写来展示人物形象及精神世界；一类如杨振宁的《邓稼先》，季羡林的《我的童年》等，主要是将人物放在广阔的历史时空里再现人物生活的场景、经历、成长和影响。
当然，也有特别另类的，如茨威格的《列夫·托尔斯泰》，主要抓住人物外貌的特点来展示人物的精神生活和杰出成就，甚至叙写传主特别曲折矛盾的生命历程和精神冲突。
以典型事例叙写和展示传主的传记，不论是《再塑生命的人》或是《我的母亲》，总是将丰富的素材聚焦于人物的性格、品质或精神上，如“因材施教”的莎莉文，如“待人接物和气，宽恕人、体谅人、好脾气”的胡适母亲。
那么，杨振宁究竟在《邓稼先》中要表现邓稼先的何种特别的品质呢？在《邓稼先》的第三部分“邓稼先与奥本海默”中，有一组群句高度概要了邓稼先的高贵品质与精神。
他真诚坦白，从不骄人。
他没有小心眼儿，一生喜欢“纯”字所代表的品格。
在我所认识的知识分子当中，包括中国人和外国人，他是最有中国农民的朴实气质的人。
邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。
邓稼先是中国共产党的理想党员。
“真诚坦白”“纯的品格”是对邓稼先品格的高度赞誉；“最高奉献精神的儿子”“理想党员”是对邓稼先形象的高度评价。
在这样的四个高度聚焦人物品格和形象的关键短语中，哪一个最能概要邓稼先这个传主的形象和品质呢？关注全文下面这些句段，我们就不难看出杨振宁确立的“中心”所指。
从“任人宰割”到“站起来了”：在20世纪人类历史上，这可能是最重要的、影响最深远的巨大转变。
《邓稼先》文本解读一、站在编者得角度解读文本：本文编排在部编教材七年级下册第一单元——“群星闪耀，感受名人得风采”单元。
该单元为“杰出人物”单元，《邓稼先》就是这一单元得起始课，与《说与做——记闻一多先生言行片段》同为“教读课文”。
还包括有“自读课文”《回忆鲁迅先生》与文言文《孙权劝学》。
部编教材单元编排体例为双线组织单元结构。
阅读单元得组织兼顾人文主题与语文要素两条线索。
“人文主题”，即课文选择大致按照内容类型进行组合，《邓稼先》本文所在单元得人文主题便就是“群星闪耀，感受名人得风采”。
人文主题强调语文与生活得联系，重视主流文化、传统文化得渗透，促进学生形成正确得世界观、价值观、人生观。
“语文要素”即语文素养得各种基本要素，包括必要得语文知识、必需得语文能力、适当得学习策略与学习习惯等，构建以语文能力培养为主线、层级序列清晰得教科书体系结构。
以阅读能力为例，新教材注重阅读方法与阅读策略两个方面得训练。
如七年级下册第一单元强调“精读”，要求做到：一就是字斟句酌；二就是把握人物特征，理解人物情感。
本单元得教学重点为：学习精读得方法，在通览全篇、了解大意得基础上，把握关键语句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含义与表达得妙处；注意结合人物生平及其所处时代，透过细节描写，把握人物特征，理解人物得思想感情。
二、站在作者得角度解读文本：孟子说：“读其书，颂其诗，不知其人，可乎？就是以知人论世也。
”要想准确解读《邓稼先》文本，首先应当追溯作者得写作目得或写作背景，把握“作者之思”与“文本之志”。
杨振宁先生与邓稼先从小就有着深厚得情谊。
她们两家得祖籍都就是安徽，在清华园两家人又住隔壁。
邓父与杨父就是多年深交得老友。
杨振宁教授得弟弟杨振平与稼先也很要好。
少年时代得稼先与少年杨振宁总在一起打墙球，弹玻璃球，甚至还比赛爬树。
上中学稼先与杨振宁都同在北平崇德中学，杨振宁比邓稼先高两级，后来她们两人又就是西南联大得校友。
解放前夕，稼先与杨氏兄弟又都赴美留学。
《邓稼先》课文解析这是一篇回忆性散文，作者将邓稼先的生平、贡献放在了一个广阔的社会文化背景中描写、评价，突出了邓稼先不平凡的人生经历和对民族的伟大贡献。
会让读者受到深刻的爱国主义情感的感染，学习到邓稼先将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。
本文行文的一个最大特点就是每一部分均设有小标题，使文章条理清晰，全文共有六部分。
第一部分，展示背景。
通过列举1898年西方列强对中国的瓜分情况，让读者了解中国的百年屈辱史。
然而一个世纪后，中国人民站起来了，就在新中国刚诞生的那一刻，就迎来了海外赤子——邓稼先。
第二部分，简述邓稼先的生平。
写了他不平凡的人生经历，特别是对中国核武器设计研究所所做的巨大贡献。
第三部分，写了邓稼先与奥本·海默的比较，以凸现邓稼先的人品。
奥本·海默是一位出类拔萃，锋芒毕露，在美国家喻户晓的原子弹工程领导人。
邓稼先是一位能力超群、忠厚朴实，最不要引人注目的人物。
因此，作者说，邓稼先是最有中国农民的朴实气质的人，是中国几千年传统文化所孕育出来的最有奉献精神的儿子。
第四部分，通过写邓稼先的诚恳周到与领导中国原子弹工程所创造出来的成就，激起了作者复杂的情感，作者为民族而自豪，为稼先而骄傲。
第五部分，高度赞扬了邓稼先对自己所从事的工作的坚定、执著与勇敢。
通过回顾学生时代课本中的《吊古战场文》描绘了沙漠戈壁的荒凉与悽惋，同时也指出了从事这项伟大工作需具备超凡的直觉判断、严谨的逻辑思维、果敢的胆识、坚定的信心，以与在工作中遇到的困难又令常人难以想象，且常常伴有生命危险。
第六部分，是一首唱给邓稼先的赞歌和挽歌，同时也是一首唱给祖国的颂歌和恋歌。
部编版初中语文七年级下册《邓稼先》课文解读资料补充《邓稼先》是部编人教版七下第一单元的第一篇课文，对于这位隐姓埋名28年的科学家，我们可以透过这篇课文了解他那“鲜为人知”的事迹。
国防科技是科学技术发展的关键力量，堪称国宝级人物的邓稼先，站在国防科研第一线，引导中国国防自卫武器从无到有，让中国科技水平跻身世界大国之列。
全文分为六节，在第一节中，“最黑暗最悲惨”对照“最重要的、影响最深远的”，两对“最”对比强烈，让我们仿佛看到了那翻天覆地的史实。
“1964年10月16日中国爆炸了第一颗原子弹。
1967年6月17日中国爆炸了第一颗氢弹。
”原子弹到氢弹爆炸用了两年零八个月，意味着什么？透过下面这组数据告诉你吧：“从原子弹爆炸到氢弹爆炸，美国用了七年零四个月，苏联用了四年，英国用了四年零七个月，法国用了八年零六个月。
”这样的事实数据佐证了中国从“任人宰割”到“站起来了”，中国这头东方雄狮开始了觉醒与新生。
而这，是邓稼先的功劳。
作者杨振宁将人物邓稼先放在广阔、宏大的历史背景下，让我们一步步走近邓稼先生活的那个时代，与其感同身受，同理共情，这更加突现了邓稼先的精神可贵，也暗示了邓稼先在那样的条件下能取得如此大的贡献实属不易。
文章采用小标题的横式结构，分为六个部分，分别是“从‘任人宰割’到‘站起来了’”“‘两弹’元勋”“邓稼先与奥本海默”“民族感情？友情？”“‘我不能走’”和“永恒的骄傲”。
这种形式结构明晰、主体充实、化难为易。
这六个部分之间存在着关联，第一、二部分互为因果，第一部分写时代背景，就仿佛我们读一篇文章先要知人论世一样，这一部分就是“知人论世”，而第二部分简明扼要地写了邓稼先短暂而辉煌的一生。
正因为在这个不平凡的时代背景之下，造就了邓稼先这样一位有着“巨大贡献”却“鲜为人知”的科学家。
第一、二部分是一个总体的框架，第三、四、五部分按照时间顺序分别从邓稼先的性格品质、邓稼先证实“援助”谣言，即邓稼先坚守的方向，邓稼先的选择三个方面来写，分别对应第六部分中的几段话。
七年级语文下册《邓稼先》课文解析1500字《邓稼先》是七年级语文下册的一篇课文，讲述了中国导弹事业的主要创建者邓稼先的一生。
下面是对该课文的一篇1500字的解析。
第一部分：课文概述和人物背景介绍《邓稼先》是一篇以邓稼先为主角的记叙文，全文共分为六个部分。
课文开篇点明了邓稼先的身份：中国导弹事业的先驱者、元勋之一。
接着通过叙述邓稼先生前的一幕，让读者对邓稼先有了初步的了解。
邓稼先，中国现代导弹事业的奠基人之一，也是中国航天事业的奠基人之一。
他生于1924年，是一个来自农村家庭的孩子。
从小，他就展现出了非凡的智慧和机智。
他全力以赴投身于中国核武器的研制和建设，为国家的安全事业做出了巨大贡献。
第二部分：课文内容分析第一节：命运的捉弄这一节主要讲述了邓稼先在1939年时随部队回到家乡扫荡日本侵略者，所经历的一段故事。
在这段故事中，邓稼先受到了命运的捉弄。
他在父母的强烈反对下，坚持参军，结果却在回家的路上被重重地挫折和考验。
这一节通过具体的事例，向读者传递了邓稼先奋发向上、坚持不懈的精神。
第二节：为了守卫战壕这一节主要讲述了邓稼先在新中国成立后，西北边防的一段故事。
在这段故事中，邓稼先和战友们坚守战壕，勇敢地与敌人作斗争，最终取得了胜利。
这一节通过具体的事例，揭示了邓稼先的爱国情怀和为国家、为人民不懈奋斗的精神。
第三节：精神航标闪耀这一节主要讲述了邓稼先在中国航天事业的发展中所起到的重要作用。
邓稼先以“火箭爷爷”的称号被人们所熟知。
他通过多次尝试和不懈努力，成功地将积攒了几十年的经验和发明付诸实践，为中国航天进入国际先进行列出了重要的一笔。
这一节通过具体的事例，展现了邓稼先追求卓越、实现中国梦的精神。
第四节：鲜花永放光辉这一节主要讲述了邓稼先在中国科学技术事业的建设中所取得的重要成就。
邓稼先是中国科学院和中国工程院两院联合授予的中国科学技术界的最高荣誉“鲁迅人物”。
他对中国火箭、导弹事业的贡献得到了肯定和赞赏。
“两弹”元勋邓稼先一、文章背景《“两弹”元勋邓稼先》是一篇人物通讯，发表在1986年6月24日《人民日报》(海外版)上。
邓稼先，核物理学家，是中国原子弹主要的理论设计者，被称为中国的奥本·海默。
他为了祖国的国防科技事业，隐姓埋名28年，在戈壁荒漠艰苦创业，先后领导完成中国第一颗原子弹和第一颗氢弹的理论方案和一系列的模拟试验，为“两弹”的研制作出了重要贡献。
中国的“两弹一星”，是在极其艰苦的条件下，完全依靠自己的力量，用世界上最快的速度研究制造成功的，创造了人类历史上的奇迹。
从中央作出研制原子弹、导弹的决策，1958年“两弹一星”工程拉开序幕，到1964年第一颗原子弹爆炸成功，用了6年的时间。
从突破原子弹到突破氢弹，用了2年零2个月(美国用了7年4个月，苏联用了4年，法国用了8年6个月)。
这辉煌的成就，凝聚了许多卓越的科学家的大量心血，是他们用满腔热血和艰苦劳动换来的，是他们用卓越的才华和科学的精神换来的，是他们用全部的生命换来的。
这篇文章，首次向外界披露了中国核科学家的神秘经历，展示了他们伟大的精神世界，引起了极大的反响。
邓稼先，这个光辉的名字，从此被人们牢牢记住。
二、课文内容作为一篇人物通讯，文章主要介绍了邓稼先从接受研制原子弹的任务，从此隐姓埋名，到研究制造原子弹、氢弹的一段经历。
叙述了他在极其艰苦的条件下开创中国核武器设计事业，取得一个又一个成就的事迹，表现了他为了祖国的国防科技事业甘愿做无名英雄，献出自己一生的崇高精神。
文章由一个引子和冠以小标题的三部分组成。
引子，从20世纪40年代美国研制原子弹有许多科学家“失踪” 写到邓稼先，引出他那一段“失踪”的经历。
“要放个‘大炮仗’”是第一部分。
写邓稼先接受使命，参加原子弹研制工作，从此销声匿迹。
这一部分重点写他接受使命那一天的激动心情。
使命的艰巨、重大与特殊，对一个在国内外崭露头角的年轻科学家来说，是一种光荣，也是一种考验。
听到消息时的惶恐，想到不可能长年与妻儿一起生活时的惆怅，把调动工作的事告诉妻子时的平静，想到为自己国家研制核武器时的激动和喜悦，全浓缩到一句话里：“做好了这件事，我这一生就过得很有意义，就是死了也值得！”质朴的话语，非常真实地表现了他当时的心情。
七年级语文下册《邓稼先》课文原文及赏析《邓稼先》课文原文从“任人宰割”到“站起来了”一百年以前，甲午战争和八国联军时代，恐怕是中华民族五千年历史上最黑暗最悲惨的时代，只举1898年为例：据费正清《剑桥中国晚清史》统计，1898年那年，全国各省受灾，真是全军覆没，无一幸免。
灾情最严重的是“黑吉二省，哀鸿遍野，百不一存”。
1898年，西方列强在中华大地上竟强行划分了势力范围。
1898年，慈禧太后竟饶有兴趣地坐看光绪皇帝与康有为、梁启超等人的变法，心中其实早已有了主意。
1898年，谭嗣同悲怆地呼喊着：“有心杀贼，无力回天。
”1898年，刘胡兰还没有出生。
……百年屈辱，一朝洗雪。
邓稼先说：“如果做好这件事（指原子弹），我这辈子就活得很值得了。
”邓稼先喜欢一个“纯”字，他说：“我认为，邓稼先是一个最不要引人注目的人物。
”邓稼先喜欢一个“静”字，他说：“平静的工作，平静地度过一生。
”邓稼先喜欢一个“实”字，他说：“科研工作需要严谨，需要一丝不苟。
”邓稼先喜欢一个“真”字，他说：“我们对待工作不能有一丝一毫的马虎。
”……邓稼先是中国的传统文化背景孕育出的具有高尚品格的人。
只有中国的传统文化背景才能孕育出邓稼先这样的人，也只有邓稼先这样才适应中国社会的需要，为民族的发展做出巨大贡献。
邓稼先是中华民族的核武器事业的奠基人和开拓者。
张爱萍将军曾为他题词：“踏遍戈壁共草原，二十五年前，连克千重关，群力奋战自当先，捷音频年传。
蔑视核讹诈，华夏创新篇，君视名利如粪土，许身国威壮河山，功勋泽人间。
”邓稼先的同事和部下当年赠给他一副挽联：“哀君早辞世，功勋在人间。
”邓稼先永远活在中国人民心中。
《邓稼先》课文赏析《邓稼先》是一篇感人至深的记人传记型文章。
作者杨振宁以真挚的情感、丰富的细节和生动的语言，描绘了邓稼先这位卓越的科学家和爱国者的形象。
全文贯穿了对邓稼先深深的敬意和怀念之情，读来让人感动不已。
文章开头以一百多年前的历史背景为引子，通过对比展现了中国从屈辱到崛起的历程，凸显了邓稼先在这个历史进程中的重要地位。
《邓稼先》文本解读河北省青龙满族自治县逸夫学校张春双著名特级教师孙双金老师在谈到文本解读的重要性时曾提出，“上好语文课，解读文本是第一步”。
因为只有透彻地解读文本，教师才能知道该教什么，学生该学什么；只有透彻地解读文本，教师才能决定怎么教，学生怎么学。
教师能否准确、深入的解读文本直接影响到课堂教学存在的意义和价值。
所以，在讲授《邓稼先》这篇课文时我做了这样的解读：一、站在编者的角度解读文本：本文编排在人教版课标教材七（下）第三单元──“探索名人足迹”单元。
该单元为“杰出人物”单元，《邓稼先》是这一单元的起始课，与《闻一多先生的说和做》同为“精读课文”。
还包括有关贝多芬、福楼拜、孙权等多人的三篇“略读课文”，单元综合性学习为“我也追‘星’”。
从单元整读的反馈来看，本课为学生自读的“不太喜欢”的课文。
本单元的教学重点为：训练朗读，理清思路，理解课文的思想内容，评价人物的精神品格，品味语言的灵动精妙，学用写作技巧描述人物。
二、站在作者的角度解读文本：孟子说：“读其书，颂其诗，不知其人，可乎？是以知人论世也。
”要想准确解读《邓稼先》文本，首先应当追溯作者的写作目的或写作背景，把握“作者之思”和“文本之志”。
杨振宁先生与邓稼先从小就有着深厚的情谊。
他们两家的祖籍都是安徽，在清华园两家人又住隔壁。
邓父和杨父是多年深交的老友。
杨振宁教授的弟弟杨振平与稼先也很要好。
少年时代的稼先与少年杨振宁总在一起打墙球，弹玻璃球，甚至还比赛爬树。
上中学稼先和杨振宁都同在北平崇德中学，杨振宁比稼先高两级，后来他们两人又是西南联大的校友。
解放前夕，稼先和杨氏兄弟又都赴美留学。
获得博士学位后，稼先就与他们分开了，不过他们的友情却一直保持着。
自1971年以后，杨先生多次回来访问、讲学。
稼先与他总少不了叙旧聊天。
杨先生曾多次送书给稼先，有《杨振宁论文选集》，有《读书教学四十年》等，都写着“稼先”或“稼先弟”存念。
稼先60寿辰时，杨先生特意送他一副国际象棋。
稼先住院后，杨先生到医院看他，并且为他找特效药。
最后一次，杨先生送给稼先一大束鲜花，这鲜花象征着两人永存的友谊，正像杨先生给稼先夫人的唁电中所说的：“稼先为人忠诚纯正，是我最敬爱的挚友。
他的无私的精神与巨大的贡献是你的也是我的永恒的骄傲。
”1987年10月23日，杨振宁到八宝山公墓，祭奠与他有着半个世纪深情厚谊的挚友邓稼先。
杨振宁眼含热泪面对邓稼先的遗像肃立默哀，鞠躬悼念。
邓稼先是杨振宁的中学、大学同学，他为中国的核事业做出如此重大的贡献，然而，过去中国并没有在报刊重点宣传、表彰他。
后来，杨振宁又向中央领导同志谈自己的看法，他认为中国早就应该把对中国、对国际有贡献的科学家介绍出来。
杨振宁非常敬重邓稼先，他说：“邓稼先是中国的帅才，他能得到中国领导人的绝对信任，也能得到群众的绝对信任，这是非常非常不容易的。
”他又说：“中国高层人士选定他当领导者来研究原子弹，这位人士是很有眼光的人。
我认识邓稼先，又认识美国的奥本海默和泰勒。
这三个人的个性都不一样。
邓稼先随和、腼腆，又没有行政工作的经验。
当初美国的格罗夫斯将军也聘任了没有行政经验的奥本海默当主持人，取得了事业上的成功。
稼先的个性完全不同，是另外一种帅才。
我收集了许多邓稼先的材料，我期待有一天有人能写篇有关邓稼先的传记，我希望传记能把他对中国的贡献详细表达出来。
”1993年7月29日，是邓稼先逝世七周年。
杨振宁教授写了这篇文章作为纪念。
这是一位科学家写的科学家评传。
作者有传统眼光，历史视野，全球胸襟，因此文章写得不同凡响，高出一筹，一般传记作者很难企及。
它不同于一般的人物传记，更不同于一般写人的记叙文，而是以中华几千年文化为背景，以近一百多年来民族情结、50年朋友深情为基调，用饱含感情的语言介绍了一位卓越的科学家、爱国者。
作者从中国传统文化的角度，赞扬“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”，是“最有中国农民的朴实气质的人”。
因为作者自己具有较深厚的传统文化底蕴，所以能从传统文化的角度看问题。
又如，课文从近一百多年来中华民族蒙受屈辱和宰割写起，引用唐代李华的《吊古战场文》和作者儿时从父亲口中学到的《中国男儿歌》，让读者跟着作者把眼光射到历史深处。
因为作者是炎黄子孙，在中国大陆长大，从小受到民族精神的熏陶，所以始终从近一百多年来的中国近现代史看问题。
又如，作者把邓稼先同奥本海默对比，始终把邓稼先放在国际大舞台上写，显示出作者的全球视野，一下子提升了文章的境界。
这是因为作者学贯中西，胸怀世界，所以有条件把中国和美国的顶尖人物拿来作对比。
总之，由于作者熟悉我国传统文化，又具有历史眼光和全球视野，所以使课文内涵丰富，底蕴厚重，凸现了一个立体的光芒四射的邓稼先形象。
站在作者的角度，备课时，要注意到它的如下特点：１、这是大科学家写大科学家的非一般的人物传记，内容选择很体现个性。
２、作者站得高、看得远，在思想认识上超乎寻常，但在语言表达上则不甚适合初中生学习体会。
３、文章涉及“两弹一星”及“中华优秀传统文化”等背景知识，学生不太熟悉，较难理解。
本文文化底蕴深厚，作者具有诗人情怀，文如“史诗”般豪壮深沉，写作手法巧妙。
教学此文可运用诗意教法，营造诗意氛围，用五种阅读方法去把握文章特色、品评人物。
三、站在学生的角度解读：要学会用学生的眼睛看文本，尊重学生的认知心理和学习习惯，要从学生的角度去思考：学生会按照怎样的过程、采用怎样的方法来读懂文本，学生阅读过程中会出现哪些问题、困难？如果遇到问题和困难，可能是什么原因造成的？学生现有的学习水平怎样？在此种情况下，需要教什么？只有这种换个角度看文本的解读，才可以给课堂教学目标更准确的定位，从而提高语文的课堂教学效率。
教学《邓稼先时》可以根据学生语文知识基础选择教学方法.采用阅读与讨论相结合的方法充分发挥学生的积极性与主动性。
在教学的过程中对本课有特色的地方加以点拨，引起学生思考，促使他们勇于发表自己的看法。
可提出如下几个问题：１、课文叙述了几件事？哪些详写？哪些略写？２、课文第一部分在文章中起什么作用？３、本文的主人公是邓稼先，而在第三部分中为什么会涉及美国物理学家奥本海默？４、作者为什么觉得如果摄制邓稼先传，背景音乐要采用五四时代的一首歌为好？在教学过程中，学生边读课文边讨论，既领会了文章新义所在，又体会到语言描写和行动描写在文中所起到的重要作用。
还可采用比较法。
将文章与《玛丽•居里》或其他有关邓稼先的传记进行比较，从中深入体会本文的特点。
辨清字形，读准字音，理解词义，是提高学生阅读能力和写作能力的基础。
可根据学生的实际情况在进行教学时先引导学生进行这三方面的工作。
要想进一步提高阅读能力和写作能力，就必须引导学生在分析课文的过程中，分析作者用词造句的准确、鲜明、生动，并引导学生在具体语言环境中学习语言。
也可以根据学生课上积极参与教学的程度选择教学方法:一般地，如果一个班的大多数学生在上课时表现出很强的参与意识，具有较强的表达能力和动手能力，我们说这个班“活”，反之，就说这个班“死”。
其实无论“活”与“死”都是有利有弊的。
教师应根据班级具体情况，发挥其特长，控制输导其不利方面，使教与学都朝着合理的方向迈进。
我所教班级内向学生较多，讲《邓稼先》一课，让学生搜集有关主人公的资料，然后写一篇邓稼先传记的提纲。
上课时，让学生对照自己的提纲学习课文，谈论得失，教师在其间进行引导、点拨。
学生由于在正式学习课文之前已经参与其中，所以他们的兴奋点就比较容易被激活，获得的知识也就更多、更牢固。
完成阅读之后，再让学生将所选材料重新组合完成一篇新的《邓稼先》，从而达到对学生进行听、说、读、写的训练任务。
【教学过程】一、导语，导入“诗意”背景一百多年前的中国，人民饱受欺凌，经过奋起抗争，中国人民终于站起来了！这是许多可歌可泣的英雄人物创造的伟大胜利！他们傲骨铮铮，挺起了民族的脊梁：孙中山、毛泽东、钱学森……这些划时代的“巨星”光耀中外。
有一颗“巨星”，也许是被“两弹”的蘑菇云遮没了光辉，也许是“一星”的光亮过于璀璨，他反而鲜为人知，他就是“两弹”元勋——邓稼先。
这节课，让我们跟随杨振宁走近邓稼先，认识邓稼先……二、朗读，读出满堂“诗情”１、精选文中富含感情的句段，教师作示范朗读。
２、教师指导朗读技巧（如重音、语调、语气、感情）等。
３、学生通过不同形式的朗读读出满堂“诗情”：读中国百年屈辱，读出满腔悲愤；读中国巨人站起来，读出扬眉吐气；读中国爆炸“两弹”，读出欢欣鼓舞；读作者对稼先的赞语，读出热情赞美；读作者读信后“感情震荡”、“热泪满眶”，读出为民族自豪、为朋友骄傲的真情；齐读唐代李华的《吊古战场文》，读出苍凉悲壮；男生齐读五四时期的《中国男儿歌》，读出壮怀激烈；女生齐读《永恒的骄傲》，读出深切怀念。
４、教师评说。
三、浏览，探究“诗”的“眼睛”１、师：下面我们运用“浏览法”来读课文的小标题。
“浏览法”就是大略地看一看，把握大致的内容。
小标题，就像这部“史诗”作品的“诗眼”，请大家浏览各个标题，说说这些标题各有什么特色。
２、同学们活动。
３、教师明确：标题一：对比历史；标题二：引用赞语；标题三：人物对比；标题四：发出疑问；标题五：引用原话；标题六：引用唁电。
４、教师小结：我们在这一过程中学到了拟写标题的方法，如对比、引用等。
四、速读，理清“诗人”思路１、师：下面我们运用“速读法”来读课文。
“速读法”就是１分钟５００字，快速阅读，快速捕捉文中主要信息的方法。
请大家速读课文，分别用两个四字短语概括各节内容。
２、同学们活动。
３、教师评说并明确：⑴略说背景，引出人物；⑵纵观一生，鞠躬尽瘁；⑶横向比较，无私奉献；⑷澄清谣言，自强不息；⑸环境艰危，生死度外；⑹元勋千古，永恒骄傲。
五、精读，评说“诗”中形象１、师：评说邓稼先形象是本课的教学重点。
下面我们运用“精读法”来评说人物形象。
“精读法”即对文中精段进行多角度精细的品味。
就本文而言，就是从精段中提炼人物灵魂精髓；评说人物形象，要“聚焦”人物身上的“亮点”，评出人物的“特点”，语言要简洁，评论要中肯，形式要多样（可用排比、对联、引用等）。
２、教师示范：（精读一、二节）“两弹”一雪百年耻，“一星”放飞千秋梦。
横批：民族精魂。
３、同学们精读，评说邓稼先：（精读第二节）呕心沥血造“两弹”，鞠躬尽瘁报国家。
横批：血荐轩辕（精读二、四节）“两弹”之父，民族之子（精读二、五节）“两弹”元勋，精忠报国（精读第三节）他比奥本海默更拔尖（精读三、六节）忠诚纯正，坦荡大度，无私奉献４、教师小结。
六、比读，发现“诗”之神韵１、师：把握文章特色是本课的教学难点，我们可用“比读法”来突破这一难点。
“比读法”就是从不同的方面对两篇（或多篇）文章进行对比阅读的方法。
