从马斯洛的需求层次理论看中国孩子的成长需求

社会工作综合能力（中级）职业水平考试专家押题试卷一一、单项选择题（共60题，每题1分。

每题的备选项中，只有1个最符合题意）1、小张毕业后，与几位同学一起创办了一家社会工作服务机构并被选为总干事。

小张发现,虽然自己有管理权力，但同事毕竟都是大学同学，做好机构领导并不容易。

在这种情况下，小张适宜采取的做法是（）o A.通过严明工作纪律和实施奖惩措施，把权力集中到自己手中。

B.让团队成员在完成工作和服务任务时自我管理，自主决定C.违立参与机制，与团队成员共同讨论决定机构的重要事项D.预先安排好各项工作程序和方法，要求团队成员执行2、社会工作者小马计划在某社区开展一个针对未就业青年的服务项目，并积极争取基金会资助。

在项目设计阶段，小马在充分了解未就业青年的问题和需求后，接下来首先要做的工作是（）。

A .制订项目工作目标B.规划项目服务内容C.确定项目评估方法D.编制项目资金预算3、某社会工作服务机构成立时，就把“服务交代”作为机构公信力建设的核心策略。

为落实此策略，该机构应该（）。

A.及时发布机构财务收支报告B.公布服务对象的满意度情况C.提供机构服务流程和内部管理的信息D.问媒体说明机构履行社会责任的情况4、小贾是某社会工作服务机构新招聘的员工。

入职之初，他在开展服务过程中感到困难重重，压力很大。

为此，督导老陈安排每周三下午和小贾单独见面讨论。

老陈采用该督导方式的优点是O。

A.督导者可以向被督导者提供有效地服务示范B.督导者和被督导者容易达成比较一致的意见C.对被督导者服务的个案会有多方的信息交流D.督导者有充分督导时间且督导过程透明公开5、某社会工作服务机构中五位社会工作者的月收入分别为4500元、6000元、7000元、6500元和4500元。

这些社会工作者月收入的中位数是O。

A.4500 元B. 6000 元C.6500 元D. 7000 元6、社会服务机构公信力评估主要是O评估。

A.外部B.公开C.内部D.隐秘7、“你家人支持你的选择吗？〃这个问题违反了问卷设计的O规定。

教师招聘考试题库《教育理论综合知识》考点强化练习最新版(二)1、单选题我国中小学开设的语、数、外等课程属于_____。

A : 综合课程B : 潜在课程C : 活动课程D : 学科课程参考答案: D本题解释:参考答案：D。

参考解析：D[解析]学科课程，是指根据学校培养目标和科学发展，分门别类地从各门科学中选择适合学生年龄特征与发展水平的知识所组成的教学科目，亦称“分科课程” 。

学科课程可以是一个大类，如自然、社会；或是一门学科，如语文、数学等。

根据学科课程的定义可知，我国中小学开设的语、数、外等课程属于学科课程。

所以本题选 D。

2、多选题人格的本质特征有_____。

A : 独特性B : 稳定性C : 综合性D : 复杂性E : 功能性参考答案: ABCDE本题解释:参考答案：ABCDE。

参考解析：人格的本质特征有独特性、稳定性、综合性、复杂性、功能性。

故选ABCDE。

3、单选题教育技术的研究对象包括学习过程与_____。

A : 学习资源B : 学习内容C : 教学过程D : 教学内容参考答案: A本题解释:参考答案：A。

参考解析：教育技术的两个研究对象是学习过程和学习资源。

4、多选题想象的基本特征有_____。

A : 新颖性B : 离奇性C : 生动性D : 形象性参考答案: AD本题解释:参考答案：A,D。

参考解析：AD[解析]新颖性和形象性是想象的基本特征。

5、简答题简述教师应该如何培养学生的观察力。

参考答案:参考解析：教师主要从以下几点来培养学生的观察力：(1) 帮助学生明确观察目的与任务；(2) 指导学生掌握观察的方法；(3) 启发学生边观察边思考；(4) 培养学生良好的观察品质。

6、判断题相同要素说认为，两个学习活动之间存在共同成分，这是产生迁移的必要前提，而产生迁移的关键是,学习者在两种活动中概括出它们之间的共同原理。

_____参考答案: 错误本题解释:参考答案：错。

参考解析：概括说认为，两个学习活动之间存在共同成分，这是产生迁移的必要前提，而产生迁移的关键是,学习者在两种活动中概括出它们之间的共同原理。

读懂孩子读书心得对于一个家庭来说，孩子的成长可能是最重要的事情。

每个年轻的父母都担忧如何让他们的孩子健康快乐地成长。

为了更多地了解孩子，父母通过各种渠道，如书籍、网上案例、专家讲座、身边人的经历等。

在这个过程中，年轻的父母也可能会看到一些负面的案例。

也就是说，这些青年在成长的过程中以这样或那样的方式做的事情往往让周围的人难以接受。

这到底是怎么回事在如何培养孩子，如何给孩子一个良好的成长环境，很多家长都做了很多努力。

近年来，许多家长已经注意到家庭教育的重要性。

什么样的家庭教育适合孩子，对于不同的家庭有不同的答案。

读懂孩子由周鼎文主编，书中对于孩子的家庭教育从一位辅导了数千个家庭的导师角色出发给出了专业的建议。

在本书的七章中，我们可以系统地了解到家庭教育的重要性。

家庭环境有多重要，事实上，许多心理学家都提到过。

例如，弗洛伊德的梦的解析就系统地研究了儿童成长环境对其未来生活的影响。

但在读懂孩子一书中，这些理论对普通读者来说更容易理解。

这本书的作者提到家庭教育时，总是把重点放在孩子身上，这可以从这一章的标题中看出。

每个孩子的成长都是从婴儿开始的，在进入这个世界后的成长过程中，获得了人类一般的生理和社会属性。

作者在书中提到了马斯洛的需求层次理论。

在这个理论中，我们可以通过作者给出的金字塔图，清楚地看到生理需求、平安需求、爱与归属需求、尊重需求和自我实现需求之间的关系和重要性。

只有了解最根本的知识，我们才有可能对儿童成长中的一些注意点进行理论解释。

在接下来的几章中，作者通过大量关于孩子的常见案例，探讨了父母在家庭中的直接影响。

可能家庭中父母之间的夫妻关系的紧张与否对于孩子以后的成长也会有深远的影响，而许多父母可能没有注意到这一点。

如何在平凡的家庭生活中为孩子树立良好的典范，如何正确处理好夫妻关系，以及需要注意的问题，都可以在这本书中找到。

当然，我们不能仅仅通过做题来解决任何问题，所以在每一章的最后，作者都给出了相应的练习，希望每位家长都能根据练习来练习。

2023学前教育社会调查报告范文调查报告，是行为主体对特定对象在认真深入了解考察的基础上，经过准确的归纳整理，科学的分析研究，进而揭示事物的本质，得出符合实际的结论，由此形成的汇报性事务文书。

下面是学习啦小编为大家整理的2023学前教育社会调查报告范文，欢迎阅读。

2023学前教育社会调查报告范文篇1调查目的：幼儿园存在的一些游戏缺失问题调查时间：20__年07月02日调查地点：__幼儿园调查对象：幼儿园小朋友为什么经常会出现这样的尴尬场面：老师带着孩子玩完以后，孩子会问：老师，我们现在可以玩了吗为什么很多幼儿被剥夺了游戏时间，不得不去学习英语、弹琴、绘画等等孩子的游戏成了变相的作业或上课。

一位幼儿园老师设计了这么一个游戏情境：老师扮演“鸡妈妈”，小朋友们戴上头饰当“小鸡”，“鸡妈妈”领着“小鸡”们到小猫家串门，小猫不在家，但在家里的地板上留下一些写着数字的卡片，让“小鸡”们找出这些卡片，并且根据这些数字在地板上绣花，卡片上写着几，就绣几朵花。

“这样的游戏在如今的幼儿园里非常典型，老师是想通过这个游戏检查一下孩子们是否掌握简单的数字概念。

”南京师范大学教育系黄进说，“但是我们却不禁要问：孩子们在老师设计好的游戏里，在老师的带领下没有一点自己去开发新的游戏情节的想法，这样的游戏其本身有没有存在的意义，是不是成了一种点缀”有专家认为，不少幼教工作者把游戏当作“糖衣”，靠“糖衣”来诱使孩子们吞下知识这个“苦片”。

“人们认为在幼儿园里游戏对学习重要，是因为人们希望游戏能赋予孩子们一些经验、技能和知识。

”黄进说，“但却忽视了游戏最重要的一点，即孩子们在游戏中自主的、欢愉的体验。

”在前不久举办的“中国幼教百年纪念大会暨学术研讨会”上，不少与会专家学者提到了当前学前教育中的游戏缺失现象。

华东师范大学学前系教授李季湄说，所谓游戏缺失，更多是从游戏被成人控制这个角度而言。

不少专家认为，老师成了游戏的设计者，游戏成了老师导演下的“一台戏”，成了外部强加的活动，成了变相的作业或上课。

需要层次理论及农村留守儿童学习动机培养引言：奥苏泊尔指出，“动机与学习之间的关系是典型的相辅相成的关系，绝非一种单向性的关系。

”而现实学科教学中如何有效激发学生学习动机一直是困扰众多教师的难题。

美国心理学家马斯洛（A.Maslow）从人本主义心理学角度出发提出需要层次理论，并阐明了关于学习动机的观点关键字：需要层次理论农村留守儿童学习动机摘要：本文通过对马斯洛需要层次理论的阐述并结合当前农村留守儿童心理特点论证了学习动机对于农村学生学习与教学的重要性及积极意义，并据此提出关于有效促进农村留守儿童学习的指导策略一、需要层次理论美国心理学家马斯洛认为人的行为都有其特殊的目标，这些目标来源于行为主体的需要。

在需要层次理论中，马斯洛人的需要分为七种，即生理需要，安全需要，归属和爱的需要，尊重需要，求知需要，审美需要和自我实现的需要。

这七种需要从高到低排成类似金字塔的等级，较低级的需要至少必须部分满足之后才会产生较高级需要，较高级的需要是在较低级需要的满足的基础上建立起来的。

前四种需要为缺失性需要，在我们生存中不可或缺，必需得到一定满足，而一旦得到满足，由此产生的动机也会消失。

由此来看，�W生缺乏学习动机有可能是因为某种缺失性需要未得到充分满足而引起的。

例如某生因家庭贫困交不起学费，那他就很可能在生理需要及安全需要方面无法得到满足。

后三种需要属于成长性需要，它同缺失性需要的区别在于其永不满足性。

在满足物质需要前精神需要是不会出现的，因为人的动机聚焦于物质需要，只有当其得到充分满足后，高级需要才会出现。

因此教师关注学生学习时，更要关注学生的情感和生活，消除影响学生积极有效学习的因素，促进其自我实现学习心理认为，人类学习是为了追求自我实现，即通过学习来充分发展、实现自己的生命价值和意义，个性和潜能。

从该角度出发，自我实现是一种重要的学习动机。

Stevick （2000）指出，认知与情感唇齿相依。

情感信息与其他各种信息，如视觉，语言，听觉，嗅觉信息一并储存在大脑中。

中国少先队工作学会“十一五”课题关于“阳光少年”培养的实证研究（课题研究报告）常州市武进区政平小学课题组执笔：赵小红一、课题研究背景及意义2006年，国家主席胡锦涛号召全体少年儿童，要勤奋学习、快乐生活、全面发展，做一个聪慧的阳光少年。

著名文学家冰心曾经形象地把儿童比作太阳。

在孩子们的身上，理应体现健康向上的乐观精神，理应充满朝气蓬勃的力量。

然而，现实的教育却使队员背上了过重的负担，很多孩子感受不到学习和生活的快乐，身体和心理都出现了不应有的、不健康的问题，不再“阳光”，不再可爱。

为此，国务院曾经在全国范围内开展过“阳光体育运动”，江苏省也提出“减负增效”的若干意见。

但我们认为，要想让队员真正“阳光”起来，还需要从学校实际出发，从队员整体发展入手。

“阳光少年”的培养以队员的发展为宗旨，以培养队员自信为切入点，倡导作为主体的队员自觉、自愿、自主地发展，从而达到队员自身人格的完善和促进社会进步的目的。

在学校主动发展的三年规划中，我们明确提出“实施阳光教育，引领健康成长”的目标。

“让每个学生阳光普照”是我们政平小学的办学理念，简称“阳光教育”。

阳光是一种比喻，一种意象。

“阳光教育”中的“阳光”展示的是一种明亮、热情、开朗、积极、健康快乐、充满活力和生机的境界。

我们实施“阳光教育”，其内涵是：学校、教师和家长用爱心来关怀、理解、激励学生，使他们成为充满自信，性格活泼，具有健康人格的一代新人。

在阳光教育者的引导下，使每位学生成长为身心健康、人格健全、个性鲜明、学有所长的阳光少年。

从2007年起，我校开始实施阳光教育，在实践中积累了一定的经验。

我们每年都根据制定好的标准评选出阳光中队、阳光教师、阳光家长、阳光少年，重视对学生进行阳光文化的渗透，在实践中初显成效。

由于我们学校的文化环境与历史传统，原来就比较注重队员的心理品质和习惯养成教育，学校的少先队工作乃至德育工作都取得了较好的成绩。

然而，透过这些痕迹，我们在较为宏观的层面上，反思“阳光少年”培养，发现或多或少地存在着一些缺憾。

whyhistorydisagree课文感受这是一个关于理想的话题。

在人类漫长的历史发展中，理想总与现实息息相关，但是如果我们把“理想”和“幻想”分开来谈呢？会怎么样？当然每个民族都会拥有属于自己的独特精神信仰，因此在各自的世界观之下，他们所认为的“理想”也必然会大相径庭，甚至背道而驰。

回到我们自身来说吧！由于中西方教育制度的差异性，在很多地方我们仍旧存在着思维上的误区。

比如：中国孩子往往被灌输要好好读书考取功名；而外国孩子则更加注重培养兴趣爱好以及创造力等等……其实无论哪种选择，最终目标还是希望孩子成材，毕竟没有谁愿意让自己的孩子碌碌无为，平庸一生。

这种思维习惯就决定了他们认为只有唯物主义才是科学真理，而西方哲学（包括基督教）是唯心主义。

这些错误的价值判断使得许多青少年走入歧途，或者根本听不进去别人的劝告，坚持自己的固执，盲目崇拜西方哲学，导致迷失自我，产生偏激行为。

这里面既有客观原因，又有主观原因。

客观原因是受社会环境影响，父母老师的引导作用并未起到应有效果；主观原因则是部分青少年缺乏辨识能力，容易轻信盲从。

不同国家、不同文化对同一问题可能会得出完全相反的结论，正确答案却只有一个——那便是：理解万岁。

我们不妨换位思考一番，假设你站在一群外国游客旁边，向他们介绍中华传统节日春节时，他们可能会觉得奇怪，难道除夕夜吃饺子放鞭炮就代表团圆吗？他们肯定会觉得这太荒谬了，绝对不可能。

事实上，这就是东西方文化差异带给我们的困惑。

从马斯洛的需求层次理论来看，低级需求满足后，高级需求就随即产生。

例如，温饱问题已经解决，接踵而来的就是安全感、归宿感、尊严感等高级需求。

这些需求通常伴随着较强烈的情绪体验，具备鲜明的个性色彩，它们是人们追求幸福快乐的内驱动力。

所谓“衣食住行”，首先指的就是生活保障，而非单纯的物质享受。

所以，仅凭借某一件事物就否定另一件事物显然是片面且武断的。

况且，“人无远虑，必有近忧”，过早地将眼光局限于狭隘的利益格局中，势必会阻碍视野的拓宽，丧失前进的勇气。

2022年第6期(总第255期)人口与经济POPULATION &ECONOMICSNo.6,2022(Tot.No.255)中国育龄人群的生育动机与生育意愿宋㊀健1,胡㊀波2(1.中国人民大学人口与发展研究中心,北京100872;2.中国人民大学社会与人口学院,北京100872)收稿日期:2022-03-21;修订日期:2022-10-05基金项目:国家社会科学基金重点项目 低生育率背景下育龄家庭的生育机制与生育支持研究 (20ARK005)㊂作者简介:宋健,法学博士,中国人民大学人口与发展研究中心教授,博士生导师;胡波,中国人民大学社会与人口学院博士研究生㊂摘㊀要:实现适度生育水平需要了解生育意愿偏低的深层次原因㊂利用中国人民大学人口与发展研究中心于2021年组织开展的 低生育率背景下育龄家庭的生育机制与生育支持研究 全国代表性抽样调查数据,探讨作为生育逻辑链前端的生育动机现状及其与生育意愿的关系,主要观察20 49岁妻子样本,将丈夫样本作为参照㊂研究发现,在自我决定论动机连续统的概念框架下,中国育龄人群的生育动机呈现较高的自主性;在各类动机中,内在动机更强;在生育效用动机中,情感型效用动机更强;在生育成本动机中,由强而弱依次是经济㊁时间㊁照料成本动机㊂生育动机与生育意愿整体呈现正相关关系,自主和受控动机都显著提升生育意愿,其中自主动机对生育意愿的影响更大㊂具体而言,内在动机㊁生育效用动机和家庭期待动机均显著提升生育意愿,其中家庭期待动机影响更大,其取值每增加一个单位,分别使妻子和丈夫的生育意愿上升0.16个和0.18个孩子;生育成本动机显著降低生育意愿,取值每增加一个单位,分别使妻子和丈夫的生育意愿下降0.08个和0.10个孩子㊂育龄人群最终呈现的生育意愿是多重因素触发综合动机推动下的结果,政策发挥作用的前提和关键是识别人们生育的动力机制并采取相应的措施加以促进或转化㊂研究结果的政策启示是,应充分利用当前中国育龄人群生育动机较为稳定且持续的特点,尊重家庭传统,营造生育友好的社会环境,通过生育配套措施切实降低家庭生育成本,从调节生育动机入手,有效提振生育意愿和生育水平㊂关键词:生育动机;生育意愿;自我决定论;中国育龄人群;生育政策宽松化中图分类号:C923㊀文献标识码:A㊀文章编号:1000-4149(2022)06-0001-16DOI :10.3969/j.issn.1000-4149.2022.00.052㊃1㊃㊀‘人口与经济“2022年第6期㊀㊀一㊁问题的提出当前中国育龄人群不仅生育行为普遍低于生育意愿,且呈现意愿与行为 双低 的态势[1-2]㊂在这种情况下,仅弥合育龄人群生育意愿与行为之间的偏离不足以实现适度生育,还需要深入探究育龄人群生育意愿低迷的原因㊂生育意愿作为预测生育率的重要指标,受到学界广泛关注㊂既有研究多围绕生育意愿的测量与应用[3]㊁生育意愿的变化及其影响因素㊁生育意愿与生育率之间的关系等[4]展开㊂其中关于生育意愿的影响因素,多侧重社会经济㊁人口特征及相关政策等宏微观因素,相对忽视心理层面的因素㊂而事实上,作为一个重要的主观变量,人们的生育意愿会受到其心理特质及倾向性的深刻影响㊂特别是随着适龄生育主体从成长于家庭主义和集体主义氛围的 60后 ㊁ 70后 转变为更注重个人体验和自主性表达的 80后 ㊁ 90后 ,探索生育意愿的内在影响因素特别是人们生育孩子的理由或生育动机就显得更为重要㊂生育动机在生育逻辑链上具有先导作用,决定了后续的生育意愿和生育行为[5]㊂在生育政策不断宽松化的背景下,中国育龄人群的生育动机现状如何?与生育意愿的关系怎样?人群间的差异及由此映射出的政策需求是什么?本文将聚焦上述问题进行实证分析㊂二㊁文献回顾1.自我决定论框架下的动机概念与分类动机(motivation)是心理学领域长期关注的核心问题[6]㊂动机被视为一种反应,即其不能被直接赋予个体,只能由外界营造情境促使个体产生反应[7]㊂生育动机(fertility motivation)是对为人父母的态度,可定义为 推动行动的特质 (traits that provide the push to action)[8],是人们对 为什么要生育孩子 这一问题的回答[9]㊂在心理学对动机的研究过程中,经历了从本能理论到驱力理论,再到认知理论的三个阶段,动机通常会被分为外在(extrinsic)和内在(intrinsic)两种类型[10]㊂不同于大多数理论将动机视为一个仅在量上有所差异的单一概念,基于动机认知理论的自我决定论(Self-Determination Theory,SDT)认为,动机是一个从受控(controlled)动机到自主(autono-mous)动机的连续统(continuum)㊂根据个体对行为的自主程度以及动机内化程度,可以从外至内将动机分为外部(external)调节㊁内射(introjected)调节㊁认同(identified)调节㊁整合(integrated)调节与内在动机五种类型㊂其中外部调节动机指将外部权威㊁获取奖励㊁害怕惩罚或遵守规则作为行动的理由,表现为 因为别人期望我这么做 ;内射调节动机是通过内在压力如为了避免内疚㊁焦虑㊁自责等而采取行动,表现为 如果不这么做我会感到羞愧 ;认同调节动机认同行动对自身的重要性和其潜在价值,表现为 我想做因为这是我自己的价值观念 ;整合调节动机将外界的目标整合为个体的核心价值观和信念;内在动机是指个体从事某行为的动机完全出于自己的内在乐趣和自由选择,即 因为我喜欢这么做 ㊂这五种类型的动机共同构成完整的动机连续统[6,11-12],两端分别代表了最强受控的动机和最高自主的动机㊂有学者曾根据自我决定论建构了生育动机量表[13-14],但这些量表内容受到不同国家文㊃2㊃宋㊀健,等:中国育龄人群的生育动机与生育意愿化传统的影响,诸如 有孩子会填补我生活中的空白 ㊁ 有孩子是我选择的一种生活方式 ㊁ 有孩子是实现我的人生目标的重要途径之一 等动机表达不一定适用于也并不能充分涵盖中国情况㊂2.生育序列模型框架下的生育动机及其与生育意愿的关系生育意愿的动机基础可从如下两种范式进行解释:一是心理学范式,着眼于子女的价值及这种价值随孩次而发生的变化;二是微观经济学范式,通过消费者行为理论,观察在时间与经济资源稀缺的条件下,相比于其他消费品,父母对子女这种特殊商品的偏好[15]㊂基于心理学范式,米勒(Miller)等人创建了TDIB(Traits-Desires-Intentions-Behavior)生育序列模型,较系统地揭示了生育动机㊁生育意愿㊁生育计划和生育行为的关系[15]㊂米勒认为,生育动机是一种会在个体身上持续存在的㊁具有生物学基础且受到以往经验影响的㊁使个体对生育各个方面做出有利或不利反应的倾向㊂动机倾向一般隐伏不显,在特定情境下可被激发㊁进入意识并影响行为㊂生育动机从一般到具体可分为三个层次,一般动机(G-motivation)反映个体生育与否的一般倾向性;中间动机(I-motivation)促使或避免个体生育;具体动机(S-motivation)反映个体对生育所持的价值观或态度[15]㊂按照心理学一般通过量表进行测量的惯例,米勒开发了生育调查问卷(Childbearing Questionnaire,CBQ),对积极的和消极的两类生育动机进行测量,其中积极生育动机(Posi-tive Childbearing Motivation,PCM)包括五个维度,分别是:孕育婴儿带来的快乐㊁传统为人父母观㊁养育孩子带来的满足感㊁感觉被需要和被联结㊁孩子的工具性价值;消极生育动机(Negative Childbearing Motivation,NCM)包括四个维度,分别是:孕育带来的不适㊁对为人父母感到恐惧和担忧㊁儿童照料的负面体验㊁身为父母感到的压力[5]㊂研究发现,总体而言,积极生育动机会促进生育,消极生育动机会阻碍生育[8,16]㊂依据米勒量表开展的一些研究表明,并非所有的动机都对生育意愿具有显著影响㊂如对伊朗新婚夫妇一孩生育动机的研究显示,五个维度的积极动机对男性和女性的生育意愿都有显著的正向影响,而消极动机的影响具有性别差异,其中儿童照料的负面体验对男女双方均有显著负面影响[17]㊂一项针对无子女波兰人生育意愿的研究表明,生育动机对生育意愿的影响存在性别差异㊂积极动机中,孕育婴儿带来的快乐㊁感觉被需要和被联结能显著正向预测女性的生育意愿,传统为人父母观和养育孩子带来的满足感则对男性的生育意愿具有显著正向影响;消极动机中,儿童照料的负面体验均会显著降低男性和女性的生育意愿,孕育带来的不适还会显著降低女性的生育意愿[16]㊂3.中国现代化过程中生育动机的嬗变及相关研究生育动机作为生育观念的重要组成部分,在中国的现代化进程中经历了从传统向现代的嬗变,主要体现为:生育孩子的积极动机从20世纪八九十年代以 传宗接代 ㊁ 养儿防老 ㊁ 增加家庭经济收入 等功利型动机为主,到2000年以后特别是在全面两孩政策实施之后转向以 巩固夫妻感情 ㊁ 增加生活乐趣 ㊁ 使家庭完整 ㊁ 让孩子有个伴 等情感型动机为主;不再生育或少育的消极动机从以 响应国家计划生育号召 的政策因素为主,转向以 经济负担重 ㊁ 没人带孩子 ㊁ 影响个人事业发展 等生育成本因素为主[18-23]㊂㊃3㊃㊀‘人口与经济“2022年第6期生育动机在不同队列人群中存在差异㊂如出生于20世纪五六十年代的老一代农民工更倾向于具有 传宗接代 ㊁ 养儿防老 等动机,而以 80后 为主的新生代农民工更认同 增加家庭乐趣 ㊁ 增加夫妻感情 ㊁ 人生无憾和圆满 等动机, 70后 为主的中生代农民工则两种动机兼有[24]㊂也有研究指出,城市一孩育龄人群的二孩生育动机与其一般生育动机之间存在明显差别,生育一孩动机看重孩子对家庭幸福和人生圆满的价值,而生育二孩的主要动机则是 为孩子找个伴 [9]㊂陈滔和胡安宁曾利用中国家庭追踪调查(CFPS)数据,分析了不同类型的生育动机对个体生育行为的影响㊂他们区分生育动机为传统的家庭主义与现代的个体主义两种基本取向,将问卷询问家长生养孩子的一般性理由中 使家庭在生活中更重要 ㊁ 年老时能够有人帮助 ㊁ 增加亲属关系 ㊁ 延续家族香火 ㊁ 从经济上帮助家庭 五项概括为家庭主义动机,将 子女在身边的快乐 ㊁ 看着孩子长大的喜悦 ㊁ 感受有小宝宝的喜悦 ㊁ 增强自己的责任心 四项概括为个体主义动机,发现个体主义生育动机对生育行为具有负向抑制效应,而家庭主义生育动机对生育行为具有正向刺激效应[25]㊂一些心理学者如方力维等根据马斯洛需要层次理论,编制了包含24个题项的青年生育动机问卷,分为传统观念类㊁生活和谐类㊁爱子女类㊁自尊类㊁效用类五个维度[26],但该量表包含了一些不属于生育动机的内容,如 男孩比女孩更有培养前途 ㊁ 如果配偶不能生育,将会解除婚约,重新组合 等,也未能包含 传宗接代 ㊁ 养儿防老 等重要的动机因素,不能用来准确描述和解释生育动机㊂综上可见,关于生育动机及其与生育意愿的关系,既有研究主要遵循积极/消极㊁家庭/个体主义等进行两分类实证分析,较少考虑动机作为连续统的性质,一些结论还存在分歧;由于社会制度㊁家庭传统㊁生育惯习等差异,源于西方的动机量表需要调适使用,加之数据可得性等限制,目前国内对生育动机及其与生育意愿之间关系的研究还不充分㊂在生育政策宽松化背景下,为了探究生育意愿和生育水平 双低 的深层次原因,对作为生育逻辑起点的生育动机进行深入分析具有重要意义㊂本文将基于最新全国调查数据,综合米勒生育序列模型框架与自我决定论动机类型,对中国育龄人群的生育动机及其与生育意愿的关系进行实证分析㊂三、研究设计1.数据来源本文数据来自中国人民大学人口与发展研究中心于2021年7月至8月开展的 低生育率背景下育龄家庭的生育机制与生育支持研究 全国抽样调查㊂调查对象为调查时点在调查地(村/居委会)居住半年以上,且为1971年6月1日至2001年5月31日期间出生(即调查时20 49岁)的在婚女性及其配偶㊂问卷分为主问卷(妻子)和配偶问卷(丈夫)㊂主问卷的内容包括家庭情况㊁生育动机和意愿㊁生育行为和计划㊁生育成本与支持㊁工作与家庭的关系㊁夫妻基本信息㊁经济状况七个部分㊂配偶问卷与主问卷基本一致,包含除生育成本与支持㊁夫妻基本信息外的其他五个部分㊂㊃4㊃宋㊀健,等:中国育龄人群的生育动机与生育意愿调查采取分层㊁多阶段PPS 抽样方法,综合考虑各省(自治区㊁直辖市)已婚育龄女性规模㊁生育水平㊁地理位置㊁总人口规模㊁经济发展水平及区域内部异质性,先从全国抽取五个省级单位,每个省级单位抽取两个地市级单位,每个地市级单位抽取三个街道,每个街道确定2 15个村/居委会,最后从每个村/居委会抽取10 16个家庭作为样本㊂抽样过程中根据各地公开统计数据提供的已婚女性年龄信息,将20 49岁的在婚女性按10岁组划分成3个年龄段进行比例配额,从而使样本年龄分布与当地实际情况尽量保持一致㊂最终选取上海市浦东新区㊁闵行区,辽宁省沈阳市㊁朝阳市,陕西省西安市㊁汉中市,河南省郑州市㊁开封市,广西壮族自治区南宁市㊁河池市,共计5省份10市(区)的6023户家庭,样本分布具有全国代表性㊂由于生育动机和生育意愿因人而异,因此本文未使用夫妻配对样本,而是主要关注20 49岁被访妻子样本,同时将其配偶的信息作为丈夫样本参照列出,观察两性样本中生育动机与生育意愿之间关系的稳定性㊂这与通常混合样本中的性别比较分析有所差别㊂妻子和丈夫的有效样本量各自均为6023个㊂2.生育动机的测量与分类在认同自我决定论对动机的连续统概念基础上,使用了调查中基于该理论的一套包含18个题项的四分类李克特量表(1=非常不同意,2=不太同意,3=比较同意,4=非常同意)来测量并划分生育动机类型㊂信度系数(克隆巴赫α系数)检验结果良好㊂结合以往生育相关研究,将生育动机由内而外分为内在动机(IM)㊁生育效用(CF)㊁社会压力(SP)㊁家庭期待(FE)㊁生育成本(CC)五种类型㊂其中,内在动机通过问题 孩子能带来快乐 来测量①㊂生育效用反映认同调节动机,在调查中使用6个题项测量两类效用,其中 生育是为了传宗接代㊁家族兴旺 ㊁ 养孩子可以防老 ㊁ 生孩子是孝顺的表现 ㊁ 生孩子能增加家庭以后的劳动力和收入 这四个题项测量生育的功利型效用; 生育是为了家庭完整 ㊁ 孩子能促进夫妻幸福㊁家庭和睦 这两个题项测量生育的情感型效用㊂社会压力属于内射调节动机,在调查中使用 不生孩子会让我没面子 ㊁ 不(再)生孩子会让我对家人感到内疚 这两个题项来测量㊂家庭期待和生育成本属于外部调节动机,问卷中 丈夫希望(再)生 ㊁ 父母或者配偶的父母希望我(再)生 ㊁ 亲近的亲戚朋友希望我(再)生 这三个题项测量家庭期待㊂ 生育会对职业发展产生负面影响 和 生育会对收入产生负面影响 (测量机会成本)㊁ 生育会带来很大的经济负担 (测量经济成本)㊁ 生育会限制我时间上的自由 (测量时间成本)㊁ 我担心(再)生小孩没人照顾 (测量照料成本)㊁ 生养孩子会让我感到担忧和焦虑 (测量心理成本)这六个题项分别测量五类生育成本㊂基于自我决定论的生育动机分类如图1所示㊂3.变量选择与操作化(1)生育意愿㊂生育意愿具有理想子女数㊁希望子女数㊁计划子女数三个层次[4],其㊃5㊃①由于整合调节动机与内在动机非常相似,均反映了个人意志和选择[11],因此量表中未体现整合调节动机,这也是该理论下既有实证研究的惯常做法㊂㊀‘人口与经济“2022年第6期图1㊀基于自我决定论的生育动机分类中希望子女数是考虑现实条件后的生育打算㊂本文用希望子女数测量生育意愿,对应问卷中 在国家允许生育三个孩子的情况下,考虑到您自身和家庭条件,您这辈子希望要几个孩子? 问题的回答( 0 ㊁ 1 ㊁ 2 ㊁ 3 ㊁ 4个及以上 ㊁ 不确定 ),首先进行分类描述,然后将确定数量视为0 4的计数变量进行分析㊂(2)生育动机㊂问卷中关于生育动机有18个题项,受访者分别对每个题项在四分类选项中进行选择,得到1 4分㊂一般通过对生育态度分值加总或者取均值获得相应的生育动机的强度[27]㊂仿此做法,依次考察内在动机㊁生育效用㊁社会压力㊁家庭期待㊁生育成本五种动机类型,将每种类型中的题项选择得分加总并取算术平均值,得到受访者在该类型动机的平均得分1 4分;然后从动机自主性的角度对五种动机进行整合㊂研究表明,自主动机在不同时间和情境中都具有稳定性,自主动机越强,生育动机的稳定性和持续性越强,意愿实现的可预期性也越强㊂与之相对应,受控动机较强,动机变化的可能性较大,在遭受阻力时,降低或放弃意愿的可能性也较大[28]㊂分别计算自主动机(包括内在动机㊁生育效用)和受控动机(包括社会压力㊁家庭期待㊁生育成本)的得分均值㊂在分析时,各类生育动机呈现为1 4之间包含小数的连续型变量㊂分值越高,表明动机越强㊂由于个体在从事某行为时,既有自主动机又有受控动机[29],因此,只根据某一类动机并不能有效预测其行为结果㊂借鉴既有研究的做法,从内而外分别对四类动机赋权(内在动机权重为2,认同调节动机权重为1,内射调节动机权重为-1,外部调节动机权重为-2),通过加权将自主动机和受控动机整合成一个相对自主指数RAI (Relative Autonomy Index)㊂RAI =2ˑIM +1ˑCF -1ˑSP -2ˑFE +CC2()(1)㊀㊀其中,IM ㊁CF ㊁SP ㊁FE ㊁CC 分别为内在动机㊁生育效用㊁社会压力㊁家庭期待㊁生育成本得分㊂当RAI 是负数时,绝对值越大说明所代表的动机类型越受控,行为预期越不稳定;当RAI 是正数时,绝对值越大说明所代表的动机类型越自主,行为预期越稳定㊂RAI 能综合反映个体行为动机的相对自主程度,其合理性的逻辑基础是连续统内每种类型的动机都有序且可测[30]㊂㊃6㊃宋㊀健,等:中国育龄人群的生育动机与生育意愿(3)控制变量㊂根据既有文献,将可能影响生育意愿的个人㊁家庭和地区环境特征作为控制变量㊂其中个人特征包括出生队列①(三分类: 70后 ㊁ 80后 ㊁ 90后 )㊁受教育程度(三分类:初中及以下㊁高中㊁大专及以上)㊁户口性质②(两分类:农业户口㊁非农业户口)㊁就业性质(三分类:体制内单位㊁体制外单位㊁其他③)㊁独生属性(两分类:独生子女㊁非独生子女)㊁家庭地位满意度(取值为1 10,1表示 非常不满意 ,10表示 非常满意 )㊁家庭生活满意度(取值为1 10,1表示 非常不满意 ,10表示 非常满意 )㊂家庭特征包括居住状况④(两分类:同住㊁不同住)㊁已育子女数量和性别(四分类:未育㊁只有男孩㊁只有女孩㊁有儿有女)㊁自评家庭经济地位⑤(三分类:低于平均水平㊁等于平均水平㊁高于平均水平)㊂地区环境特征指居住的省份,分别为上海㊁广西㊁河南㊁辽宁㊁陕西㊂表1是主要变量描述性统计结果表㊂部分家庭特征和地区环境特征变量夫妻共享,其中与父母同住比例为24.12%;已育一孩比例为57.26%,二孩比例为19.67%,三孩及以上比例为1.06%,未育比例为22.00%;5个省份样本量大致相同,均占20%左右㊂表1㊀主要变量描述性统计结果变量名称变量取值妻子样本丈夫样本频数/均值标准差/%频数/均值标准差/%出生队列70后 149224.77172728.67 80后 177429.45196732.66 90后 275745.77232938.67受教育程度初中及以下68011.295338.85高中141823.54131021.75大专及以上392565.17418069.40户口性质非农业户口420869.87436872.52农业户口181530.13165527.48独生属性非独生子女406167.42389964.74独生子女196232.58212435.26就业性质体制内单位114919.08117619.53体制外单位203133.72237139.37其他284347.20247641.11家庭地位满意度1 108.24 1.088.17 1.09家庭生活满意度1 108.17 1.178.28 1.14自评家庭经济地位低于平均153925.55148224.61等于平均346957.60354058.77高于平均101516.85100116.62样本量6203100.006203100.00考虑到中国育龄人群的生育观念在过去几十年间发生了较大转变,不同队列的人群生育观念有所不同,进而队列之间生育动机对生育意愿的影响可能也有所不同;此外,研究表㊃7㊃①②③④⑤妻子样本 90后 中包含18个 00后 (占妻子样本量的0.30%);丈夫样本 70后 中包含7个 60后 (占丈夫样本量的0.12%)㊂将问卷中四分类户口变量进行合并,其中 农业户口 包含 以前是农业户口的居民户口 , 非农业户口 包含 以前是非农业户口的居民户口 ㊂由于受访者中未就业比例很低,因此将务农等体制外无单位就业和未就业均纳入 其他 项㊂问卷中询问育龄夫妇与父母/配偶父母同住情况,将 不同住 ㊁ 偶尔同住 视为 不同住 ;将 大部分时间同住 ㊁ 一直同住 视为 同住 ㊂将问卷中 远低于平均水平 ㊁ 低于平均水平 合并为 低于平均 ,将 高于平均水平 ㊁ 远高于平均水平 合并为 高于平均 ㊂㊀‘人口与经济“2022年第6期明,中国作为 普婚普育 的国家,人们的一孩生育意愿极高,而二孩㊁多孩生育意愿较低[23],生育动机对一孩和二孩㊁多孩生育意愿的影响可能不同㊂因此,本文特别关注不同队列和生育数量的人群间的差异㊂四、分析结果1.中国育龄人群的生育动机现状数据显示,中国育龄人群的生育动机具有较高的自主性㊂妻子和丈夫两个样本的相对自主指数RAI均大于零,自主动机明显强于受控动机,丈夫样本自主性高于妻子样本(见表2)㊂这意味着当前中国育龄人群的生育动机具有较高的稳定性和持续性㊂表2㊀生育动机的维度与强度生育动机维度子维度妻子样本丈夫样本均值标准差均值标准差RAI 1.35 1.89 1.47 1.87自主动机 2.950.53 2.980.53内在动机内在动机 3.200.76 3.210.76生育效用 2.700.54 2.750.53功利型效用 2.540.61 2.600.60情感型效用 3.010.66 3.040.65受控动机 2.510.52 2.510.53社会压力社会压力 2.300.76 2.350.75家庭期待家庭期待 2.630.67 2.610.67生育成本 2.810.55 2.730.55机会成本 2.710.72 2.630.71经济成本 3.040.79 2.980.79时间成本 2.970.79 2.810.81照料成本 2.730.86 2.670.86心理成本 2.710.85 2.640.86在五种生育动机类型中,内在动机居于首位,妻子样本和丈夫样本几乎不存在差异,均达到3.2的分值㊂其次分别是生育成本动机和生育效用动机,妻子样本的生育成本动机更强,丈夫样本的生育效用动机更强㊂进一步分析显示,生育效用动机中的情感型效用动机明显高于功利型效用动机;生育成本动机中由强而弱依次是:经济成本动机㊁时间成本动机和照料成本动机㊂妻子和丈夫两个样本的特点相似㊂生育动机的取值范围为1 4,如果以中间值2.5作为强弱的判断标准,发现除了社会压力之外,育龄人群的各项动机都较强㊂说明中国育龄人群的生育动机不仅呈现多层次㊁多维度特点,而且不同类别的生育动机之间形成了张力,在特定情境下被不同程度地激发㊁博弈并左右着育龄人群的生育意愿㊂既有研究表明,不同出生队列㊁户口性质㊁受教育程度㊁家庭经济地位㊁已育子女数量等特征人群的生育观念可能有所不同[21,24]㊂观察具有这些特征人群的生育动机RAI值发现,出生队列较早㊁非农业户口㊁受教育程度较高㊁家庭经济地位较高㊁已育子女数量较多的人群生育动机的相对自主程度更高,反映出其生育动机的稳定性和持续性较强㊂妻子样本和丈㊃8㊃。

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2023年社会工作者之初级社会综合能力真题练习试卷A卷附答案单选题（共100题）1、在个案工作的预估与问题诊断阶段，社会工作者收集了服务对象的相关资料后，下一步工作应是（）。

A.预估服务对象问题B.制定服务计划方案C.开展服务咨询活动D.明确服务发展目标【答案】 A2、(2018年)老李是农村贫困户家庭成员，因患病需要支付高额的医疗费用，影响了家庭基本生活。

根据《社会救助暂行办法》，老李应当向（）提出贫困资助申请。

A.村民委员会B.村民代表会议C.乡镇人民政府D.县级人民政府民政部门【答案】 C3、某社会服务机构近期在筹备一次大型的关爱艾滋病儿童的社会募捐活动。

活动负责人周某向相关的部门和人员就募捐活动的具体时间安排、活动过程进行了合理搭配和安排。

根据社会服务机构的协调活动的类型划分，活动负责人周某所做的工作属于（）。

A.程序性协调B.工作性协调C.组织性协调D.宏观协调【答案】 A4、根据《残疾人保障法》，国家保障残疾人享有康复服务的权利，康复服务应当以()为基础。

A.残疾人家庭B.康复机构C.福利性单位D.社区康复【答案】 D5、社会工作者小赵的服务对象是一家健身中心的总经理。

得知小赵喜欢健身运动后，A.婉拒赠送、表示感谢B.接受赠送、转赠同事C.婉拒赠送、结束服务D.接受赠送、表示感谢【答案】 A6、小组如同一个真实的社区，在某种程度上反映了小组外的真实世界，组员任何新的改变和提升都会被大家接受、肯定和分享，从而激发他们对外在的真实社区、现实社会的信心，激发他们以同理心的态度去理解现实的社区和社会。

这体现了小组( )的功能。

A.打造增能的社会支持网络B.创造相互帮助、共同成长的学习机会C.塑造组员的平等意识和共同体归属感D.提供组员自我改变及“被肯定”的社会场境【答案】 D7、社会工作者小潘为服刑在监人员设计了同伴辅导成长小组。

下列小组活动内容中，最适合在小组中期转折阶段开展的是()。

A.“同心圆”：增进彼此熟悉程度B.“心之畅想”：回顾成长，展望未来C.“我们的约定”：制定小组契约D.“假如我是辅导员”：开展角色的扮演【答案】 D8、下列关于电话劝募的说法，错误的是（）。