VB程序设计--菜单、对话框及多重窗体

下拉式菜单设计1．下拉式菜单的组成（如图4.2所示）（1）下拉式菜单由主菜单、主菜单项、子菜单等组成。

（2）子菜单可分为一级子菜单、二级子菜单直到五级子菜单。

（3）每级子菜单由菜单项、快捷键、分隔条、子菜单提示符等组成。

图4.2 下拉式菜单的组成①菜单项：所有子菜单的基本元素就是菜单项，每个菜单项代表一条命令或子菜单标题。

②分隔条：分隔条为一条横线，用于在子菜单中区分不同功能的菜单项组，使菜单项功能一目了然，并且方便操作。

③快捷键：为每个最底层的菜单项设置快捷键后，可以在不用鼠标操作菜单项的情况下，通过快捷键直接执行相应的命令。

④热键：热键是在鼠标失效时，为用户操作菜单项提供的按键选择，使用热键时，须与<Alt>键同时使用。

⑤子菜单提示符：如果某个菜单项后有子菜单，则在此菜单项的右边出现一个向右指示的小三角子菜单提示符。

2．菜单编辑器的启动执行菜单命令：工具| 菜单编辑器，即可打开菜单编辑器，如图4.3所示。

菜单编辑器分为上下两部分：上半部分用于设置菜单项的属性，下半部分用于显示用户设置的主菜单项与子菜单项内容。

图4.3 菜单编辑器3．菜单编辑器的使用方法（1）标题栏（Caption）：输入菜单项的标题、设置热键与分隔条；①标题：直接输入标题内容，如“文件”。

②热键：在菜单项中某个字母前输入“&”后该字母将成为热键，如在图4.3的文件主菜单项中输入“文件（&F）”。

③分隔条：在标题框中键入一个连字符“－”即可。

（2）名称栏（Name）：用于输入菜单项内部惟一标识符，如图4.3 “File”等，程序执行时不会显示名字栏内容。

注意：分隔符也要输入名称，且不能重复命名。

（3）快捷键下拉列表框（Shortcut Key）：用于选择菜单项的快捷键，用鼠标单击列表框的下拉按钮，在列表框中可选择不同的快捷键。

（4）下一个按钮（Next）：当用户将一个菜单项的各属性设置完后，单击“下一个”按键可新建一个菜单项或进入下一个菜单项。

VB程序设计多重窗体与环境应用10.1建立多重窗体应用程序10.1.1 建立多重窗体的语句和方法多重窗体程序设计中，需要打开、关闭、隐藏或显示指定的窗体，这可以通过相应的语句和方法来实现。

1．Load语句Load语句是把一个窗体装入内存。

其语法格式为Load 窗体名称2．Unload语句UnLoad语句清除内存中指定的窗体。

其语法格式为UnLoad 窗体名称3．Show方法Show方法是用来显示一个窗体，它兼有装入窗体和显示窗体两种功能。

其语法格式为[窗体名称].Show [模式]其中，“窗体名称”是指窗体的Name属性，缺省时指当前窗体；“模式”是指用来确定窗体的状态，它可以取两种值，即为0和14．Hide方法Hide方法是用来将窗体暂时隐藏起来，不在屏幕上显示出来，其语法格式为[窗体名称].Hide10.1.2建立多重窗体应用示例多重窗体程序中，经常要用到关键字Me，它代表的是程序代码所在的窗体。

例如，创建一个工程，由三个窗体组成，Form1用于输入用户名和口令，当输入正确时单击“确定”按钮显示Form2，当输入错误时则显示Form3，单击退出按钮结束程序；Form2中用文本框显示系统信息，单击“返回”按钮回到Form1；Form3为退出窗体，单击窗体则结束程序。

1．创建三个窗体及控件选择“工程”菜单的“添加窗体”命令，添加两个窗体，窗体的名称按添加顺序分别为Form2和Form3，这样工程就由三个窗体组成。

(1) 窗体1：该窗体为主窗体，名称为Form1，是用来供用户确认和调用其他相应的窗体。

该窗体上有三个标签，两个文本框，两个按钮，文本框Text1用于输入用户名称，文本框Text2用于输入口令。

(2) 窗体2：该窗体名称为Form2，该窗体上有一个标签，一个文本框，一个按钮，文本框采用多行显示，具有垂直滚动条，锁定文本框不能编辑。

(3) 窗体3：该窗体名称为Form3，为退出窗体，窗体上有一个图片框，一个标签。

第三阶段复习题菜单、文件、对话框、多重窗体菜单和对话框1. __________________________________________________VisualBasic的对话框分为3类，这3类对话框是______________ 。

A. 输入对话框、输出对话框和信息对话框B. 预定义对话框、自定义对话框和文件对话框C. 预定义对话框、自定义对话框和通用对话框D. 函数对话框、自定义对话框和文件对话框【解答】C2. _____________________________________________ 下列不能打开“菜单编辑器”窗口的操作是_________________________ 。

A. 按Ctrl+E 键B. 单击工具栏中的“菜单编辑器”按钮C•执行“工具”菜单项中的“菜单编辑器”命令D.按Shift+Alt+M 键【解答】D（变灰），3. 假定有一个菜单项，名为Menultem,为了在运行时使该菜单项失效应使用的语句为_________ 。

A. Menultem.Enabled=False B . Menultem.Enabled=TrueC. Menultem.Visible=True D . Menultem.Visible=False【解答】A4. __________________________ 以下叙述中错误的是。

A. 在同一窗体的菜单项中，不允许出现标题相同的菜单项B.在菜单的标题栏中, &”所引导的字母指明了访问该菜单项的访问键C•程序运行过程中，可以从新设置菜单的Visible属性D. 弹出式菜单也在菜单编辑器中定义【解答】A5 •对话框在关闭之前，不能继续执行其他操作，这种对话框属于 __________ 。

A. 输入对话框B .输出对话框C•模式(模态)对话框D .无模式对话框【解答】C6. 假设在窗体上已经添加了通用对话框CommonDialog控件并设置好了属性，其名称是CommonDialogl,在程序中执行了CommonDialogl. Filter=AllFiles(*.*)|*.*| Windowsd 源文件(|*.wmf)|*.wmf| 位图(*.bmp)|*.bmpl 语句后，在对话框的文件列表中出现的选项个数是_____________________ 。

六、⼯具栏的设计⼯具栏（也称为发条或者控制栏）已经成为许多基于Windows的应⽤程序的标准功能。

⼯具栏提供了对于应⽤程序中最常⽤的菜单命令的快速访问。

可以使⽤ToolBar控件来轻松的创建⼯具栏，也可以使⽤应⽤程序向导来创建⼯具栏，⽅法更加简便。

1、利⽤应⽤程序向导创建⼯具栏应⽤程序向导是VB6.0为⽤户提供的⼀项功能，通过应⽤程序向导⽤户可以很快设计出⼀个标准Windows程序的框架，其中包括窗体、菜单、⼯具栏、多⽂档、状态栏、对话框、滚动条等等。

设计过程是在对话中完成，设计完成后形成应⽤程序的界⾯和框架。

创建⼀个标准的应⽤程序框架步骤如下：在"新建⼯程"对话框中选中"VB应⽤程序向导"后单击[打开]命令按钮确认。

按向导导航单击⼀次[下⼀步]按钮进⼊"界⾯类型"对话框，选中"多⽂档界⾯"，为⼯程取名为"MyApplication",单击[下⼀步]确认。

进⼊"菜单"对话框，可以进⾏菜单设计，设计完成单击[下⼀步]按钮确认，进⼊"⾃定义⼯具栏"对话框。

在"⾃定义⼯具栏"对话框中可以⾃⾏设计⼯具栏，设计完成单击[完成]确认。

2、使⽤ToolBar控件创建⼯具栏使⽤ToolBar控件创建⼯具栏也是⾮常简单的⼯作，基本的属性设置可以通过对话框完成。

给⽰例Mymenu设计⼀个具有四个⼯具按钮的⼯具栏，分别对应菜单中的"新建"、"打开"、"粗体"、"斜体"等四个菜单项，并完成相应的功能。

⾸先从"部件"对话框中选中Microsoft Windows Common Controls6.0，确认后则ToolBar控件添加到⼯具箱中。

将ToolBar控件添加到窗体上。

《VB 程序设计》课程原则（课程代码：9802）制订人：审核人：审定：1、课程定位和课程设计1.1课程性质与作用《Visual Basic 程序设计》是高职信息管理专业的基础课程，是《计算机应用基础》、《C 语言》课程的后续课程。

通过本课程的学习，能使学生掌握程序设计的基本思想与办法，掌握构造化程序设计的内涵，理解对象、属性、事件和办法等重要概念，掌握 Windows 应用程序设计的基本办法，为通过全国计算机等级考试（二级 VB）和学生毕业后从事有关专业职业岗位工作含有基本计算机应用能力打下坚实的基础。

课程类型：选修课教学时间安排：第4 学期，共44 学时，2 学分1.2课程设计的理念该课程总体设计理念是，关注每个学生的情感，激发他们学习 VB 的爱好，协助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展计算机综合应用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。

加强学生的计算机应用意识，培养学生计算机综合应用能力。

将课程目的设定为三个级别，并以学生“能够做某事”具体描述各级别的规定，这种设计旨在体现学生能力发展循序渐进的过程和后续计算机有关课程规定的有机衔接。

本课程在目的设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。

课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、呈现个性、发展心智和拓展视野的过程。

1.3课程设计思路（1）本课程的设计总体规定是：以就业为向导，以能力为本位，以职业实践为根本，以项目课程为主体，以计算机二级资格考试为考核根据，以务实基础、适应岗位为目的，尽量形成模块化的专业课程体系。

（2）本课程以“培养用 VB 编写简朴数据库的能力”为基本目的。

根据各学习项目的内容总量以及在该门课程中的地位分派各学习项目的学时数。

（3）具体学习项目的选择和编排以学习单元为基础，基本根据是：一是按照“认知 VB 界面、掌握语言基础、理解多种算法构造和语句、运用数组和过程解决复杂的问题、掌握程序出错后的调试、数据库编写能力的培养”的逻辑次序。