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德育与管理DEYU YU GUANLI 教师•TEACHER2021年4月Apr.2021“三全育人”体系下青年教师育人能力的提升研究谢静姻，温亚丽，郑晨梓(东南大学成贤学院，江苏南京210088)摘要：育人是长期、反复、复杂的系统工程，这也就决定了 “三全育人”必须全员推进、全面覆盖、全程可控、全盘落实，才能取得实效。
作为高校师资队伍的生力军和新力量，身处“育人一线”的青年教师更应主动作为，持续发力，在课程育人、科研育人、实践育人等育人路径中积极履行主体责任，落实立德育人的根本任务。
关键词：‘‘三全育人”；青年教师；育人能力中图分类号：G641文献标识码：A收稿日期：2020-11-16文章编号：1674-120X (2021 ) 11-0017-02一、 青年教师在"三全育人”体系中的角色担当全面落实立德树人根本任务，积极推进全员全过程全方 位育人（以下简称‘‘三全育人”）工作向纵深发展，着力培 养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人是高校的 立身之本，也是高校实现高质量内涵式发展的时代使命和现 实需要。
高校青年教师本身在"三全育人”中就担当极为重 要的角色，身兼教学与管理的双重责任，在教学、科研、管理、实践等众多环节都起着不可或缺的重要作用。
从时间和 范围来看，青年教师在育人中的角色担当、职责范畴、精力 投入等，都是极多极广的。
二、 智易律难，靑年教师发挥育人功能的驱动力不足在"三全育人”体系的全面构建中，一个关键的环节就 是促使作为育人主体的教师最大化地发挥育人功能。
然而，潜移默化地进行思想引领和价值塑造要比单一的知识传授难 得多，这便是教育的一大特点——"智易德难"。
同时，"趋 易避难"的人性特点也使得教师往往更愿意自觉履行课堂传授知识的职责，却不愿意或没能力在德育上下功夫。
因而，在高校，重教书、重科研、轻育人的状况长期存在，这种 现象在处于职业上升期的青年教师群体中尤为明显。
东南大学成贤学院电路课程教学改革探索作者：燕洁来源：《中国教育技术装备》2015年第24期摘要从独立学院培养高素质应用型人才的目标出发，分析电路课程的特点，为切实提高学生学习的积极性和主动性，针对电气工程及其自动化专业，在授课内容、授课方法以及考核方式等方面进行探索性改革。
关键词电路；教学改革；独立学院中图分类号：G642.0 文献标识码：B文章编号：1671-489X（2015）24-0126-021 前言东南大学成贤学院于2005年依托母体学校东南大学的办学优势，创办电气工程及其自动化专业。
本专业创建10年来，一方面注重利用东南大学及其他在宁高校的优质资源，不断探索和完善自我；另一方面确定与母体学校错位发展的总体思路，按照独立学院的学生特点，设立以“就业为导向，努力培养地方经济发展所需的人才”的办学定位，以及“行业引导专业”的指导思想，提出为电力行业培养运行管理、安全施工、设备制造、产品技术服务等方面的高素质应用型人才的办学定位。
电路课程是电气专业重要的、也是电气类学生接触的第一门专业基础课，它以工程计算为背景，学科系统完整，理论性强。
通过本课程的学习，使学生掌握电路理论的基本知识、一般的分析计算方法，并受到必要的实验技能的训练，为后续专业课程的学习做好准备，为将来成为工程技术人员打下坚实的基础。
独立学院侧重培养应用型、行业特色型人才，为了提升电路课程的教学质量，针对东南大学成贤学院的实际情况，笔者在对教学实践经验进行总结的基础上，对电路课程教学方法进行探索和改革。
2 教学改革的具体内容根据课程特点，调整授课内容[1] 成贤学院选用的电路教材是高等教育出版社出版的由邱关源主编的《电路》（第五版），全书一共18章内容，理论授课为88课时，要讲完所有章节课时显然不够。
因此，讲解时有所删减调整：第五章含有运算放大器的电阻电路不讲，因为模拟电子电路里面有相关的内容，并且模电里面关于运放的内容讲解更加详细；第十四章线性动态电路的复频域分析放在信号与系统课程里面讲授；第六章储能元件插到第一章电阻元件以后讲解，这样就把三个无源元件电阻、电感和电容放在一起，利于学生对比记忆；后面的几章内容电路方程的矩阵形式、二端口网络、非线性电路和均匀传输线不作为课堂讲授内容，供学有余力的学生以及考研的学生课下自学，有问题可以个别答疑。
东南大学成贤学院2019年“互联网+”大学生创新创业大赛
决赛安排
时间：5月18日8：20
地点：文昌院201、文昌院202、文昌院204。
文昌院20３（作为赛前等待区，非答辩团队在此等待）。
决赛分三个组进行，学生需要按照表中初定的答辩时间，提前半小时到答辩等待区。
第一组（文昌院201）评委3人（孙亮、刘同礼、李成胜），组长：孙亮
学生团队14个，按以下顺序答辩：
东南大学成贤学院2019年“互联网+”大学生创新创业大赛
决赛安排
时间：5月18日8：20
地点：文昌院201、文昌院202、文昌院204。
文昌院20３（作为赛前等待区，非答辩团队在此等待）。
决赛分三个组进行，学生需要按照表中的答辩时间，提前半小时到答辩等待区。
第二组（文昌院202）评委3人（朱林、张琰、陈尚峰），组长：朱林
东南大学成贤学院２０１９年“互联网+”大学生创新创业大赛
决赛安排
时间：5月18日8：20
地点：文昌院201、文昌院202、文昌院204。
文昌院20３（作为赛前等待区，非答辩团队在此等待）。
决赛分三个组进行，学生需要按照表中的答辩时间，提前半小时到答辩等待区。
第三组（文昌院204）评委3人（刘媛媛、潘克修、郑桂林），组长：刘媛媛
学生团队14个，按以下顺序答辩：。
第1篇一、引言实践教学是高等教育的重要组成部分，是培养学生综合素质、创新能力和实践能力的重要途径。
随着我国高等教育改革的不断深入，实践教学在人才培养中的地位日益凸显。
为了提高实践教学质量，构建高效实践教学环境，正方实践教学管理平台应运而生。
本文将从正方实践教学管理平台的功能、优势及实施策略等方面进行探讨。
二、正方实践教学管理平台的功能1. 实践教学资源管理正方实践教学管理平台能够对实践教学资源进行有效管理，包括实验设备、实验室、实习基地、实践课程、实践项目等。
平台对资源进行分类、检索、共享，便于教师和学生快速找到所需资源。
2. 实践教学过程管理平台对实践教学过程进行全程监控，包括实践项目立项、实践课程安排、实践过程记录、实践成果展示等。
教师可以实时查看学生的实践进展，对学生进行指导；学生可以随时查看自己的实践任务，与教师进行互动。
3. 实践教学评价体系正方实践教学管理平台建立了完善的实践教学评价体系，包括学生评价、教师评价、实践项目评价等。
评价结果可作为实践教学质量改进的依据。
4. 实践教学信息发布与交流平台提供信息发布和交流功能，便于教师、学生、企业等各方及时了解实践教学动态，促进实践教学资源的共享与交流。
5. 实践教学统计分析平台对实践教学数据进行统计分析，为学校、学院、教师等提供实践教学决策依据。
三、正方实践教学管理平台的优势1. 提高实践教学效率通过平台，教师可以快速发布实践任务、安排实践课程，学生可以随时查看实践信息，提高实践教学效率。
2. 优化实践教学资源配置平台对实践教学资源进行统一管理，实现资源共享，降低实践教学成本，提高实践教学资源配置效率。
3. 促进实践教学改革与创新平台为实践教学改革与创新提供技术支持，有利于推动实践教学方法的改进和实践教学内容的更新。
4. 提升实践教学质量通过实践教学评价体系，对实践教学过程进行全程监控，及时发现并解决实践教学中的问题，提高实践教学质量。
5. 加强校企合作平台为企业提供实践教学信息，便于企业参与实践教学，实现校企合作共赢。
第1篇随着我国教育改革的不断深入，实践教学在高等教育中的地位日益凸显。
实践教学网管理平台作为一种新型的教学资源整合与管理系统，能够有效提升实践教学的质量和效率。
本文将从实践教学网管理平台的定义、功能、优势以及实施策略等方面进行阐述。
一、实践教学网管理平台的定义实践教学网管理平台是指以互联网为载体，集实践教学资源、教学管理、学生实践、教师指导、评价反馈等功能于一体的综合性教学管理平台。
该平台旨在为学生提供丰富的实践资源，为教师提供便捷的教学管理手段，为学校提供实践教学质量监控工具。
二、实践教学网管理平台的功能1. 实践教学资源库：平台包含各类实践教学资源，如实验指导书、课件、案例、视频等，满足不同学科、不同层次学生的实践需求。
2. 教学项目管理：教师可以根据教学计划，在线创建、发布、管理实践教学项目，实时跟踪项目进度，提高教学效率。
3. 学生实践管理：学生可以通过平台在线报名、选择实践项目、提交实践报告，实现实践教学过程的全程管理。
4. 教师指导与评价：教师可以在线为学生提供指导，评价学生的实践成果，实现对学生实践能力的有效培养。
5. 实践教学评价：平台对实践教学项目进行评价，为学校提供实践教学质量监控数据。
6. 数据分析与统计：平台对实践教学数据进行实时统计分析，为学校领导提供决策依据。
三、实践教学网管理平台的优势1. 提高实践教学效率：实践教学网管理平台将实践教学资源、教学管理、学生实践、教师指导、评价反馈等功能集成，实现实践教学过程的线上管理，提高实践教学效率。
2. 优化资源配置：平台整合各类实践教学资源，为学生提供丰富的实践资源，降低实践教学成本。
3. 提升教学质量：通过实践教学网管理平台，教师可以实时了解学生实践情况，为学生提供个性化指导，提升教学质量。
4. 促进教学创新：实践教学网管理平台为教师提供了便捷的教学管理手段，有利于教师开展教学创新。
5. 加强校企合作：平台可以促进学校与企业之间的合作，为学生提供更多实践机会。
2013江苏高考招生院校：东南大学成贤学院介绍东南大学成贤学院是东南大学用全新的办学理念和运行模式举办的独立学院，培养普通全日制本科学生;学院具有独立法人资格、独立校园、实行相对独立的教学管理。
学院实行董事会领导下的院长负责制，东南大学校长易红任董事会董事长、法定代表人，东南大学党委副书记左惟任董事会副董事长、学院院长。
学院坐落于东南大学浦口校区，占地1200亩，建筑面积30万平方米。
学院共设有6个党政管理部门：党政办、组织人事部、财务与资产管理部、学生工作部、教学部、后勤管理部;3个直属机构：教育技术中心、图书档案馆、电工电子实验中心;9个系(部)：土木工程系、机械工程系、建筑艺术系、电子工程系、电气工程系、计算机工程系、经济管理系、化工与制药工程系、基础部。
开设专业31个(含专业方向)，在校生9235名，全院教职工数总计627人，专任教师438人，其中，副高以上职称的198人。
东南大学成贤学院办学所在地是原东南大学本科教学基地，教学、实验、运动、生活设施等一应俱全，在此基础上，学院每年仍投入数千万元进行新建和改造，良好的办学条件和优质的教学资源为培养应用型高级专门人才提供了理想的环境。
学院建有多媒体教室125个，计算中心、物理实验中心、电工电子中心三个院级公共实验中心和金工实习基地总面积约5万平方米。
图书馆藏书52万余册，电子图书与东南大学共享。
建有后藤体育馆、足球场、篮球场、羽毛球场、网球场、沙滩排球场、乒乓球室等体育场地。
现有18栋学生宿舍、3个学生食堂、1个大学生活动中心。
校园网主干千兆，覆盖所有教学和行政区域。
与东南大学主校区千兆互连，有教育网和电信网路由。
东南大学用优质的教学资源和强势的学科支撑成贤学院办学，并对成贤学院的教学组织和管理负责，对学院的建设规划、专业设置、教学组织、学科建设、师资配备、学生管理、招生和就业、安全保卫等工作进行指导、帮助和考核。
以东南大学专家为核心的管理团队和教师团队，秉承东南大学优良深厚的文化传统，注重新的办学理念的建立，大胆探索高层次应用型人才的培养模式，取得了明显的成效，也赢得了主管部门和社会各界的广泛赞誉，各项事业发展在同类院校中处于领先地位。
产业与科技论坛2019年第18卷第7期提升成贤学院基层团支部活力的探索与实践□邓蓉蓉庄桂山马丽【内容摘要】新时代背景下，高校如何开展基层团支部构建工作，提升高校团支部活力，深化基层团支部的作用已成为当代教育工作者目前较为重视的话题。
为提升成贤学院基层团支部的活力，笔者以“提升成贤学院基层团支部活力的探索与实践”为课题，分别从思想引领为纲、强化组织建设工作和以实践育人为目标，服务团员发展这两大方面来对提升成贤学院基层团支部活力进行探索与实践。
【关键词】成贤学院；基层团支部；思想引领；组织建设；实践育人【基金项目】本文为2018年度东南大学成贤学院思想政治教育研究课题（编号：CXXYSZ201802）研究成果。
【作者简介】邓蓉蓉（1988 ），女，江苏南京人；东南大学成贤学院讲师；研究方向：思想政治教育庄桂山（1981 ），男，江苏南京人；东南大学成贤学院辅导员，在职硕士；研究方向：社会学马丽（1987 ），女，江苏南京人；东南大学成贤学院讲师，硕士；研究方向：思想政治教育与学生管理一、以思想引领为纲，强化组织建设工作在新的时代发展背景下，信息传播速度越来越快、信息来源渠道越来越广、信息发布途径越来越多，这些因素都导致多元思想文化充斥着大学校园，影响着当代大学生的人生观、价值观、世界观，使得他们的思维方式、交流方式以及与人交往的方式都发生了重大变革。
在这样的时代背景下，还使得社会环境与校园环境产生互动的次数越来越多、越来越频繁，这一代的青少年学生面临着来自各个方面、非常大的竞争压力，法与情、教师与学生之间的关系、丰满的理想与骨感的现实之间的冲突越来越大，表现的越来越明显。
这些情况都给成贤学院共青团改革创新工作带来了新一轮的挑战。
为了能够有效提升成贤学院基层团支部的活力，我们需要根息查阅及参考咨询。
第四，针对第二课堂举行的各类知识竞赛、辩论赛、演讲比赛，图书馆积极参与其中，并提供相关资料的支援。
第五，针对学生每学期借阅量的考核学分认定，图书馆为考核提供读者借阅统计资料，同时为了考查学生的阅读质量和效果，图书馆对学生借阅书籍的类别进行统计分析并及时作出反馈，以便更好地提高学生的阅读质量。
第 22卷第 11期2023年 11月Vol.22 No.11Nov.2023软件导刊Software Guide基于应用系统能力培养的Java程序设计“金课”建设李香菊，操凤萍，谢修娟，王梦晓（东南大学成贤学院电子与计算机工程学院，江苏南京 210088）摘要：按照“金课”建设标准，对Java程序设计课程进行改革，构造“价值塑造、知识传授、能力培养”三位一体的教学资源，以达成应用型本科计算机专业应用系统能力的培养目标。
在教学改革过程中，选择恰当的切入点，融入课程思政，对学生进行价值引领；注重学生计算思维的训练，使其奠定坚实的专业知识基础；通过设计贯穿全课程的实践案例，加强学生对计算机应用系统的理解，使其具备系统设计和实现能力，以提升学生对复杂工程问题的分析能力和解决能力。
关键词：Java程序设计；金课；课程思政；应用系统能力；计算思维DOI：10.11907/rjdk.231652开放科学（资源服务）标识码（OSID）：中图分类号：G642.3；TP311.5-4 文献标识码：A文章编号：1672-7800（2023）011-0226-05"Golden Course" Construction of Java Programming Based onApplication System Ability TrainingLI Xiangju， CAO Fengping， XIE Xiujuan， WANG Mengxiao（Computer Science Department， Southeast University Chengxian College， Nanjing 210088， China）Abstract：According to the construction standards of the "golden course"， reform the Java programming course and construct a teaching re‑source that integrates "value shaping， knowledge transmission， and ability cultivation" to achieve the goal of cultivating the application system ability of applied undergraduate computer majors. In the process of teaching reform， selecting appropriate entry points， integrating ideological and political education into the curriculum， and providing value guidance to students； Emphasize the training of computational thinking and lay a solid foundation of professional knowledge； By designing practical cases that run through the entire course， students can enhance their understanding of computer application systems， equip them with system design and implementation abilities， and enhance their analytical and problem-solving abilities for complex engineering problems.Key Words：Java programming； golden course； curriculum ideological and political； application system ability； computational thinking0 引言作为应用型大学，计算机专业的学生应该具备计算思维和创新思维能力，复杂计算机系统的认知、设计、开发、应用和优化能力，跨多学科知识的交叉能力和领域快速变化的适应能力，成为具有系统观的应用型、复合型和创新型人才。
东南大学成贤学院课程过程化考核改革要求本专项旨在通过推进课程过程化考核改革，加强对学习过程的考核，使学生明确学习目标，督促学生注重学习过程，调动学生学习的积极性和创造性，激励学生自主学习，提高学习能力，全面客观地评价学生的学习活动与学习效果，提高课程教学水平和应用型人才培养质量。
一、课程过程化考核改革项目的主要内容与目标1.以促进学生发展为目标，建立全过程多元化学业考核评价体系。
加大过程考核成绩在课程成绩中的比重，强调学生学习全过程的全面考核，从对学生知识、能力与创新的综合要求上来体现整个教学过程与学习过程的结果，建立健全能力与知识考核并重的多元化学业考核评价体系。
通过知识、能力、素质的综合评价，体现出对学生各种能力不同程度的要求，实施考试综合改革，构建与人才培养目标相匹配的评价体系，提升人才培养质量。
2.根据人才培养目标与课程特点，提出课程学习过程考核与评价方案。
在广泛调研与深入研究的基础上，确定课程考核内容、过程要素和考核形式，提出相应的课程学习过程考核与评价方案。
在考核学生掌握基础知识和基本技能的基础上，根据毕业要求与课程关联矩阵，围绕课程教学对学生能力培养的贡献度，注重考察学生相关能力，包括学生的学习能力、实践能力和创新能力的培养和进步；注重发现学生的兴趣和特长，促进学生个性化发展。
综合采用课堂讨论、小测验、设计项目、论文报告、作业、实验等多种考核形式，并结合期末考试，综合评定学生学习成绩。
方案中包括多元化学习过程考核的构成、内容、各种形式考核所占比例。
鼓励教师创新其他考核载体和考核方法。
3.建立学生学习过程监测、评估与反馈机制。
课程学习过程化考核的最大优点是引入形成性评价，即在教学过程中即时、动态、多次对学生实施评价。
通过建立有效的学生学习过程监测、评估与反馈机制，更多地引入学习过程要素及其实时信息反馈，实现课堂教学与学习评价信息实时反馈，引导学生强化并不断改进学习过程，充分发挥评价的改进和激励功能。
第1篇随着教育信息化的深入发展，实践教学在高等教育中的地位日益凸显。
实践教学管理平台作为连接教师、学生和教学资源的重要工具，其功能的完善和优化对于提高实践教学质量和效率具有重要意义。
本文将从实践教学管理平台的功能分析出发，探讨其实施策略。
一、实践教学管理平台功能分析1. 信息发布与共享（1）课程信息发布：实践教学管理平台应具备课程信息发布功能，包括课程名称、授课教师、授课时间、授课地点、课程简介、教学大纲、实验指导书等。
（2）实验设备信息发布：平台应提供实验设备信息发布功能，包括设备名称、型号、数量、使用规则、预约流程等。
（3）实验项目信息发布：平台应提供实验项目信息发布功能，包括项目名称、实验目的、实验原理、实验步骤、实验报告要求等。
2. 实验预约与管理（1）实验预约：学生可通过平台进行实验预约，包括预约时间、预约人数、预约实验室等。
（2）预约审核：教师或实验管理员对预约申请进行审核，确认预约是否成功。
（3）预约变更：学生或教师可对已预约的实验进行时间、人数、实验室等信息的变更。
（4）预约取消：学生或教师可取消已预约的实验。
3. 实验报告提交与批改（1）实验报告提交：学生可通过平台提交实验报告，包括实验报告电子版、实验数据等。
（2）实验报告批改：教师可通过平台对学生的实验报告进行批改，包括评语、分数等。
（3）实验报告归档：平台应具备实验报告归档功能，便于教师和学生查阅。
4. 实验室管理（1）实验室信息管理：平台应提供实验室信息管理功能，包括实验室名称、实验室地点、实验室设备、实验室规则等。
（2）实验室预约管理：平台应具备实验室预约管理功能，包括预约时间、预约人数、预约实验室等。
（3）实验室设备管理：平台应提供实验室设备管理功能，包括设备名称、型号、数量、使用规则、预约流程等。
5. 数据统计与分析（1）学生实验参与情况统计：平台应具备学生实验参与情况统计功能，包括实验项目参与人数、实验报告提交情况等。
The Science Education Article CollectsTotal.438 October2018（C）总第438期2018年10月（下）摘要专业大类招生是对相邻、相近学科门类进行统合，以某一专业大类进行招生，学生不需要填报具体专业，引入“大类招生、分流培养”机制，来优化人才培养模式，提升高校人才培养质量。
东南大学成贤学院是培养高水平应用型人才的本科高校，选择大类招生模式来深化专业综合改革，引导学生更好地适应和选择自己想要从事的专业领域。
本文将着重围绕东南大学成贤学院在大类招生实践，就其存在的问题进行探析，并着力从始业教育、职业生涯规划教育等方法引导中来化解大类招生难题。
关键词独立学院大类招生实践对策Research and Practice of Specialty-free Enrollment in Independent Colleges:Taking Chengxian College of Southeast University as an Example//Su Li,Xu Shu,Yang YangAbstract Specialty-free enrollment is carried out in a certain major category based on the integration of adjacent and similar disciplines,and students do not need to fill in specific majors. Introducing"specialty-free enrollment and shunting training"is aimed to optimize the talent training model and promote the talent training quality of colleges and universities.Chengxian College of Southeast University is an undergraduate college that trains high-level applied talents.It chooses the specialty-free enroll-ment model to deepen comprehensive specialty reforms and guide students to better adapt and choose the professional fields they want to pursue.This paper will focus on the practice of special-ty-free enrollment in Chengxian College of Southeast University, and analyze the existing problems,and strive to solve the prob-lems of specialty-free enrollment from professional education, career planning education and so on.Key words independent colleges;specialty-free enrollment; practical countermeasures独立学院作为我国高等教育重要的组成部分，以其人才培养的实用性、灵活性特色，在满足社会人才需求，拓深高校教育改革实践中发挥了积极作用。
东南大学成贤学院学生素质综合测评试行办法第一章总则第一条为了全面贯彻党的教育方针，鼓励学生争先创优、发展特长、求实创新，引导学生在知识、能力、素质诸多方面协调发展，紧密围绕学院“应用性人才培养”的发展思路，为科学客观的评价人才培养的效果，特结合我院实际，制定本办法。
第二条学生素质综合测评是对学生在校期间各方面表现的测定和评价。
设定的测评指标既是评价学生的基本依据，又是学生发展的导向目标。
第三条学生素质综合测评应坚持公平、公正、公开的原则，采取定量测评与定性评价相结合、过程测评与结果评价相结合、记实测评与民主评议相结合的方法，尽可能科学合理地反映学生的实际素质状况。
学生素质综合测评工作每学年开展一次，在每年的9-10月进行，每学年学生综合测评的结果由相关部门签章认可后存入学生档案。
第四条学生素质综合测评的内容主要包括基本素质、课程学习成绩、实践与创新能力三部分，测评结果按百分制计算，其中基本素质占30分，课程学习成绩占60分，实践与创新能力占10分。
第五条本办法适用于本院正式注册的普通本科学生。
第二章基本素质测评第六条基本素质是指学生在思想道德修养、人生规划、学习态度、科学人文修养、身心健康等方面应当具有的符合时代特征的基本品质，是学生世界观、人生观、价值观、道德观及其行为表现等方面的综合体现。
第七条基本素质测评的基本内容及其基本要求：（一）思想道德修养。
主要考察政治态度、法纪观念、集体观念、道德品质以及生活态度。
基本要求：拥护党的路线、方针和政策，坚持正确的政治方向，自觉加强政治修养，认真上好思想政治理论课和形式政策教育课等，积极参加各项政治学习和活动；自觉遵守国家法律、法规和学校的各项规章制度，无违法违纪行为；顾全大局，有团结协作精神，积极参加各项集体活动，维护集体荣誉；自觉遵守公共秩序和社会公德，诚实守信，为人正直，敬老爱幼，尊敬师长，团结同学，乐于助人；发扬艰苦奋斗精神，生活俭朴，不浪费粮食，节约水、电。
Science &Technology Vision 科技视界基于.NET 的WebService 课程的教学改革与实践赵勍邶操凤萍弭娜(东南大学成贤学院,江苏南京210088)【摘要】本文分别从WebService 课程设置的意义、课程的现状分析；本课程实施教学改革的必要性及如何实施；以及实施教学改革的效果和意义等几方面进行了探讨。
【关键词】WebService ；教学内容；教学方法；教学改革0引言笔者曾在南京某信息系统有限公司进行过工程实践，所接触的项目是“某省电力系统信息系统集成”，该项目的主要任务是解决省级调度与地区级调度之间信息的交互和集成，其中用到的关键技术就有WebService 。
作为本课程的主讲教师，深刻体会到该课程在实践工作中的重要作用，有一种迫切的心情想将企业开发所用到的WebService相关知识和技术引用到日常的教学中，将企业做项目的工作内容、业务流程展现在学生面前，使得学生能更有目标的学习，学习更有效率，这就是本论文想要研究的问题。
1WebService 课程的现状分析目前本课程在教学中存在的主要问题有两个：其一，WebService 课程作为计算机科学与技术的专业课程，对于实践操作要求较高。
以往的教学模式通常先是理论授课介绍知识点，下一次上课实践操作；等到学生上机操作时，之前所讲的知识基本忘记了，这样在上机课上又要重讲一遍，既浪费时间，又影响教学进度。
其二，在实际的教学环节中，主要以老师为主体进行讲授，以老师教授的知识为主向学生灌输；学生作为被动方，只是一味的接收，却并不清楚学习这门课有什么实际意义，学习结束后能达到什么效果，所以学习目的性不强，学习积极性不高。
为了解决本课程存在的问题，笔者实施了教学改革，拟从教学目标、教学内容、考核方式等三个方面展开。
2本课程开展教学改革2.1结合“实践性强”的课程特点，树立新的教学目标针对部分学生学习目标不明确以及本课程“实践性强”的课程特点，修改原有教学目标。
