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小学美术课堂教学评价表
小学美术课堂教学评价表学校: 姓名: 年级: 课题: 评价项
目教师主导方法基本素质生艺术素养。
学生参与效果精神的培养。
评价要点评价等级 A B C D 8 6 4 得
分教学目标教学内容教学以审美教育为核心，目标明确, 切合实
际。
101．重点突出，难点突破。
2．思想性与科学性相统一。
3．审美性与创新性相统一。
5 4 3 2 1．落实教学目标，创设学习情境。
2．给学生充分展示的机会，有创新有特色。
108 6 4 1．教态、语言、板书和美术专业技能规范。
2．时刻注意激发学生的学习兴趣。
3．组织与调控教学过程的能力，全面提高学15129 6 情感
意志实践 1．注重学生自主精神的培养，积极参与教学活动并保
持浓厚的学习兴趣与热情。
2．有良好的学习习惯，师生关系融洽，平等互动。
201910 5 1．学习方式新颖、多样、有层次。
2．全员参与时间不低于 20-25 分钟。
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201910 5 1．全面落实教学目标，体现审美主线与创新2．掌握基本技能技巧，能力有提高。
15129 6 教学媒体 1．教师善于运用现代化教学媒体（电脑课件、实物投影仪、录音录像等）创设情境。
2．采用的教学媒体具有实效性、科学性、唯一性，有效地解决教学中的问题。
5 4 3 2 质性评价总分评价说明：
本表适应新的教育教学评价改革需要，参考国家新的课程标准而设定的。
新一轮课程改革倡导立足过程，促进发展的课程评价，这不应该仅仅是评价表中相关结构的变化，更重要的应该是评价理念的转变。
设立评价表是对美术课堂教学的实施起到一定的导向和质量监控的作用，评价的目的功能和方法等各方面会直接影响到课程培养目标的实现。
立足过程，促进发展，强调的是过程与发展。
教学是教与学的完美结合，在本表中，评价主要立足于师、生两方面，即教师主导与学生参与两方面。
立足的既是教师教的过程，也是学生学的过程；促进的既重教师的发展，也重学生的发展，在综合评价的基础上，更注重师与生个体的进步和多方面的发展潜能。
在分值权重方面，教师主导占 40%，学生参与占 55%，充
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 分兼顾了教师主导性与学生主体性，另外，作为全国的高科技园区的所在地，海淀的教育理应更加注重现代教学媒体的合理使用及对教学的促进作用；尤其作为以视觉为主的美术学习，现代化教学媒体的合理、恰当的使用无疑会对学生的创作起到不可低估的激发作用，所以，在分值权重方面，教学媒体也占有相应的比重。
在以往的教学评价中，比较多的倚重于学科知识，而忽视了创新精神、情感意志、人文精神的培养以及综合素质的考察，所以在本评价标准设定中，尤其注意了审美性与创新性相统一，注意了时刻注意激发学生的学习兴趣、注重学生自主精神的培养，积极参与教学活动并保持浓厚的学习兴趣与热情。
除了量化的甄别，质性评价有其不可取代的作用。
在教学与教学指导的过程中我们发现，随着评价内容的综合化，单纯以量化的方式描述、评定一节课的的状况难免陷于僵化与片面化、表面化，课堂教学的生动活泼和丰富性、教师教学的个性特点、师生之间灵活的互动都被泯灭在一组组抽象的数据中。
所以，在实践中我们也发现，质性评价以其更全面、更感性而在整体评价中起着不可或缺的作用。
将定性与定量评价相结合，应用多种评价方法，将更有利于清晰、准确地描述教学活动的状况。
本次课程改革对教学实践提出了更新、更高的要求，课堂面貌发生的变化是有目共睹的，作为主导的教师，不仅是知识的传授
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者，更是学生学习的促进者；不仅是教育者，更是新型教学关系中的学习者和研究者；不仅是课程实施的组织者和执行者，也是课程的开发者和创造者。
新课程对教学提出了全方位的要求，也对教学评价提出了全方位的要求。
随着时间的推移，在评价表实施的过程中，还会根据实际情况做出相应的调整，力求促进教师教学水平、创建科学的评价体系。
小学美术测评评价样表及评价标准一、评价样表班级 601 学号 23 姓名某某某评价时间 08 年 4 月18 日测评课文《色彩的明度对比》等级标准3★ 4★ 5★ 所属领域造型表现态度参与课堂活动不主动，课前准备不充分，不能将颜料能工具带齐，作业质量一般，对明度的理解在表面。
愿意参与课堂活动，课前准备基本充分，作业质量较好。
课前准备充分，能积极参与活动，上课积极发言并能大胆阐述自己对色彩明度的认识与感受。
作业质量较好。
表现能基本理解的什么是色彩的明度，能基本区分色彩的明度以及能理解改变明度的方法。
能理解什么是明度，能掌握并运用改变色彩明度的方法，来进行造型表现。
能在自己的作品中充分的体现色彩的明度特征，并能在作业中反映出色彩明度产生的节奏感。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 评价结果自评组评师评总评解释：
本次测评为六年级课文：
《色彩的明度对比》，，测评内容所属领域是造型表现，所以采用的是造型表现的评分标准，并进行细化调整。
倘若所选的测评内容是属于设计应用的，则依据设计应用的标准并进行细化。
一、建立课堂教学的全程式评价。
所谓全程式评价，即是把教学评价贯穿于课堂教学的全过程，对整个教学过程中学生的兴趣表现、构想创意、课堂作业作全面评价。
课堂教学是最主要的学校教学方式，针对《标准》美术评价的多维性和多级性要求，建立全程式评价，可将整一堂课划分三个阶段，多次对学生的表现评价反馈。
初始阶段：
（兴趣评价）美术课教学内容新、美、趣，描绘手段十分广泛，大部分客观事物都可以成为表现的对象，具有比其他造型艺术更广阔的表现题材领域。
在美术课的初始阶段，高度地评价学生的参与兴趣和参与热情，有助于学生将主动参与意识贯穿教学始终。
如教学《三原色》一课中，学生对两种颜色调和产生第三种颜色的情景很感兴趣，很想动手调一调。
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