对一堂高中英语阅读课的教学设计及反思

高中英语_阅读理解教学设计学情分析教材分析课后反思高中英语阅读理解教学设计学情分析教材分析课后反思一、学情分析在进行高中英语阅读理解教学设计之前，我们需要对学生的学情进行全面的分析。

通过了解学生的英语水平、学习兴趣以及学习方式，我们可以制定出更加适合学生的教学设计，提高他们的学习效果。

1. 学生的英语水平：学生的英语水平是教学设计的基础。

我们需要了解学生的英语词汇量、语法知识掌握程度以及阅读理解能力等方面的情况。

有了这些信息，我们可以根据学生的实际情况设置合适的教学目标，使学生在阅读理解方面取得更好的进展。

2. 学生的学习兴趣：学生对于英语阅读的兴趣程度可能不同。

有些学生对文学类的阅读更感兴趣，而另一些学生则对科技或历史类的阅读更感兴趣。

因此，我们需要通过与学生的交流和观察，了解他们的兴趣所在，并在教学过程中结合相关的话题或材料，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。

3. 学生的学习方式：不同的学生有不同的学习方式。

有些学生喜欢独立完成阅读任务，而另一些学生则更喜欢与同伴合作，进行小组讨论。

我们需要根据学生的学习方式，设计相应的教学活动，使学生能够在合适的学习环境中发挥出他们的优势，提高整体学习效果。

二、教材分析教材是进行阅读理解教学的重要依托。

我们需要分析教材的内容、难度以及教学目标，从而设计出符合学生实际情况的教学方案。

1. 教材内容：教材中包含的文章内容应该贴近学生的生活实际，能够引发他们的共鸣和兴趣。

教材中的文章类型可以多样化，包括但不限于新闻报道、科普文章、文学作品等。

通过多样的文章内容，能够提高学生的阅读广度，培养他们的阅读习惯和阅读能力。

2. 教材难度：教材中的文章难度应该适合学生的英语水平，既不能过于简单，也不能过于复杂。

我们可以通过教材中的词汇量、语法结构和句子长度等要素来评估文章的难度，并结合学生的实际情况，选择合适的教材。

3. 教学目标：阅读理解教学的目标可以包括识别关键信息、理解主旨要点、推断作者意图等。

高中英语阅读课教案
教案需要明确教学目标。

在这份教案中，我们的目标是让学生能够理解文章的主旨大意，分析作者的写作手法，以及探讨文章中提出的观点。

为了达成这些目标，教师需要精心挑选适合学生水平的阅读材料，并设计相关的教学活动。

教案应该包含预习任务。

在课前，教师可以布置一些预习问题，引导学生对即将学习的文章进行初步的了解。

例如，教师可以要求学生查找文章中的关键词汇，或者提出一些与文章内容相关的问题，让学生带着问题去阅读。

课堂上，教师应该首先引入新课。

这一阶段，教师可以通过提问、讨论或者简短的介绍，激发学生对文章主题的兴趣。

教师可以引导学生进行快速阅读，抓住文章的大意。

在这个过程中，教师应该注意培养学生的扫读和略读技巧，帮助他们快速找到文章的主要信息。

深入阅读环节是教案中的核心部分。

在这一阶段，教师需要设计一系列活动，帮助学生深入理解文章内容。

这些活动可以包括详细解读文章中的难句、分析作者的论点和论据、讨论文章的结构等。

教师还可以鼓励学生进行小组讨论，分享彼此的理解和观点。

为了提高学生的批判性思维能力，教师可以在教案中加入辩论或角色扮演的环节。

通过这些活动，学生可以从不同的角度审视问题，学会理性分析和评价不同的观点。

这不仅能够加深学生对文章的理解，还能够锻炼他们的语言表达能力和逻辑思维能力。

教案应该包含总结和反馈环节。

在课程的教师需要引导学生回顾本节课的学习内容，总结文章的主要观点和自己的学习收获。

同时，教师也应该鼓励学生提出自己在学习过程中遇到的问题，以便及时给予解答和帮助。

新课标人教版选修六unit1 Art Using languagethe Best of Manhattan’s Art Galleries(曼哈顿艺术画廊荟萃)教学设计思路一、Teaching aims:1,Knowledge aim.It is about the words and phrases of this lesson, students can acquire some knowledge of English language and culture about western art.2,competence aim.I expect that it helps students develop their ability of expressing their ideasfreely ,besides, students can get detailed information from the text by skimming the lesson.3, Emotion ，attitude and value aim.This aim is designed to help students develop their interest in art ,they can adopt a positive way to enjoy their life.二、Leading-in:1,Q1：Have you ever been to any galleries before?Q2：Do you think visiting galleries is interesting?Key:Visiting galleries can not only bring people wonderful feelings but also teach them many things2, Preview new words:Preference avenue appeal fragile reputation civilization Egypt Egyptian Visual fragrant contemporary三、Teaching procedures:Step1. Fast-ReadingThis part can be divided into two parts, they are Fast reading and Careful reading. Fast reading, it aims to help you have a general understanding of the whole text. In this part, I design four questions for students.Q1: what’s the main idea of the passage?key:The passage mainly introduces five art galleries of ManhattanQ2: where are the five galleries?Q3: Where may you see this passage?Key: in a guidebook（旅游指南）Q4: Who maybe the passage is designed for?Key: touristsStudents can master the structure of the text by learning the whole text.Step 2.Careful -readingit aims to help students to get detailed information which can help you have a better understanding the text.1, About the Frick Collection. Here, one question is designed for studentsWhat can you do in the Frick Collection?(在弗里克收藏馆你能做些什么？) Key: pre-twentieth century western paintings, Henry Clay Frick’s house and garden This question can absorb students’ attention to the content of the Frick Collection, by the way, students can know a famous figure named Henry Clay Frick as well as his contributions to the Frick Collection2,About Guggenheim MuseumI design some steps for students to follow, namely, the exhibition(superb modern paintings, sculptures , drawing impressionist as well as the post-impressionist paintings) ,the museum building ( fragile, white seashell),the best way to enjoy the exhibition and an excellent restaurant(students can have their meals here during their visit in the museum) These steps will help students practice their logic ways of thought and their memory, some useful vocabularies can be presented to students.3,Metropolitan Museum of Art.This part is designed to enhance students’ recognition of the art’s historical status in the development of the human civilization, art as an important part of the human civilization acts as one way of spreading culture among the countries all over the world. Some typical countries are mentioned in this part, such as America, Europe, China, Egypt, other African countries and South America. Students can experience ancient ways of living by themselves in this museum if they have chance to visit this museum. Some concrete exhibitions are introduced in this part, such as Egyptian temple, a fragrant Ming garden, a typical room in an 18th century French house.4,About the museum of Modern art.As the modern art is mentioned as one style of the western painting in the first lesson A short history of western art, students must be familiar with the modern art as well as its characteristics, in this period, modern art can act as one bridge to narrow the gap between the theory of the style of the modern art and its typical paintings as examples. In this part, some famous artists are introduced such as, Monet, Van Gogh, Picasso and Matisse , they are all world-famous artists, their paintings are well accepted by people of all ages and from home and abroad.5, About Whitney Museum of American artThe Whitney Museum of American art is also very interesting, students can find the information that contemporary American painting and sculpture are exhibited here, If you are eager to learn more about contemporary American painting and sculpture in short time, you can visit this gallery, as the exhibition here changes all the time. As important form of entertainment, videos and films are also shown here.All of these galleries enable students t have a better understanding different styles of painting, this lesson will help students hold a right viewpoint of value and positive attitude towards life, besides students’ ability of appreciating art can be well developed.The initiative aim of the lesson may be achieved easily. In this part, I will introduce the five galleries one by one, in this process, students should make every chance to acquire needed knowledge to enhance their ability of using English flexibly, for example, students can achieve the knowledge aim by reading the text in details and the culture of western art can be plugged into their knowledge structure. For more information, students can read the text carefully as the information is involved in the introduction of the five galleries.This process is perhaps boring ,but it is well worth doing, since reading as an important approach to getting English knowledge for students of ESL( English as a second language) is unavoidable and necessary. In this process, teacher as an instructor and supervisor plays an important part in guiding the students’ learning, Besides, teacher’s status here cannot be replaced, the teacher’s value can be represented and shown here, meanwhile, teacher should praise students to perform their task individually and the error is permitted here, as the error is the initiative source of finding the right answer, student’s self-confidence can be established in this process. If necessary, students should find more approaches to putting English into practice, because as communicative tool, English language should be focused on theusage in daily life ,especially when we are having an English lesson, as the contextual situation should be laid for ESL learners.Step3.DiscussionIn this section, I design a discussion, students can practice their oral English and their way of thinking in English language by recalling what we learn, discussing with their partners ,only in this way, students can express their ideas freelyI will provide them with some necessary words and sentence patterns in case that students can use them. For example, gallery, collection, museum, exhibition, art, painting, sculpture, drawings, display etc. some useful sentence patterns, I’d prefer…I’d rather…I’d like… I have a preference for… Because … as… since… this process is designed to develop students’ oral ability as well as their awareness of cooperation.This process is followed by examples about the usage of the above words ,expressions and sentence patterns.Topic for Discussion:Which one do you like best among the five galleries? Give your reasonsIf I have a chance to visit these galleries, I’d prefer to visit…Because I like…,I think it is well worth a visit.In the last section, I design an assignment for students aiming to help students consolidate the knowledge. The assignment is mainly about the usage of English language. In the meantime ,some famous paintings drawn by world- famous artists are also presented to students, this is also the reflection of the third learning aim, namely, emotion, attitude and value aim, students’ awareness of pursuing after the cause of arts will be aroused, you never know.Homework:1. Write a short passage about the five galleries.2. Finish all the exercises on the book学情分析本人执教的班级是单县二中二层次班级,在课堂教学过程中学生的互动效果相对较差,学生的基础相对薄弱, 同时学生对教材的把握还不够好.在教学过程中我需要不断的引导和重复一些课堂用语,学生的语言输出能力较弱,在本节课的授课过程中有一部分同学能做到积极参与课堂的活动和交流,部分学生由于对教材内容把握的不好,教材的内容不够熟悉,他们没能很好的参与课堂的互动和交流,这是我下一步教学工作的重点和需要努力的方向.此外,学生没有意识到高中学段英语学习的重要意义以及对未来升学,就业等的重要影响,这就需要教师在日常的教学管理中对学生进行引导和帮助,使学生避免在英语学习上的被动局面和依赖心理.注重培养学生的积极的英语思维能力和积极主动的学习态度,让学生养成听说读写的良好学习习惯,避免英语学习的盲目性,教师在日程教学过程中要使学生认识到:英语不仅是学生升学的一个手段而且也是学生进行交流沟通的一门重要的语言,教师要鼓励学生在英语课堂上多说多练多交流,使英语课真正的活起来.课堂教学效果分析本节课的授课过程中我设计了以下几个方面的问题:1 , 新课导入: Have you ever been to any galleries before?Do you think visiting galleries is interesting?从课堂实际效果来看,学生的参与度和达成度都不够好,这主要表现在,一是学生对问题没有很好的了解和把握,此外,学生在关于艺术的文化知识方面尚有欠缺,教学建议: 在设计新课导入时,教师要做到既有利于课堂教学的顺利导入又要切合学生的实际知识水平.2, 在Fast reading 部分我设计的问题能紧扣课堂教学目标，如：（1）How many galleries mentioned in this text? What are they?这个问题从难易程度上来说属于简单问题，而且与课文整体结构结合紧密，这个问题的达成度较高，这类问题也适合学习程度不太好的学生做，这对于提高这类学困生的学习积极性和课堂参与度有很好的借鉴意义。

一节高中英语阅读课教学反思一、思得在课堂教学过程中，能够运用新课程标准中的理念,以学生为中心,以发展学生能力为重点，在教学设计中强调了情感、态度、价值观的教育。

根据对教学设计中根据教学的实际情况，随时调整教学方案，注意临场发挥，出现引人入胜的闪光点。

这节课课堂节奏快，信息量大，通过对英语文章的阅读，重点培养学生快速查找文章大意和复述中心思想的能力。

本节课用动物之最(animal records)引出话题,从而调动了全体学生的积极性；ppt设计规范，授课过程中注意充分调动学生积极性，课堂时间抓得非常好，时间一分钟不差。

在整节课中，课堂氛围宽松,又有激励性，是一次合作的师生共同进步的过程。

在课堂上能够运用了丰富的面部表情和body language;在评价学生时应用了不同层次的evaluation来激励学生。

二、思失对学生参与活动的度注意不够，individual 活动太多，应多加pair work，group work，使更多的学生，能够有更多的机会参与活动；对于较困难问题，应组织学生参加讨论。

这说明对于学生的合作学习贯彻不够，挖掘学生能力，潜力，激励学生的能力还有待改进。

在post—reading中，部分学生不能有效的做出活动来.熟练，精确的课堂用语本身就是优化课堂教师课堂行为的一个重要方面。

由于平时没有注意到这个方面，所以在授课中因为紧张而不能干脆、利落、明了的说出课堂指令语。

这说明精简课堂用语是一项长期的任务，教师要时时练习，才能熟练,应用自如。

三、思效一节好的阅读课的所有活动都应该围绕文章topic进行，应注意中下层学生对课文的理解和掌握，要兼顾vocabulary,structure 和topic之间的关系。

阅读课中的discussion 应该是更深层次的讨论，加深讨论就是评论,应check the result of the discussion.讨论中,要让学生多用所学的功能句讨论本篇阅读的主题。

高一英语必修2第一单元阅读课教学设计及反思高一英语必修2第一单元阅读课教学设计及反思Reading In search of the Amber Room一、教学目标（1）学问目标：让同学了解琥珀屋的历史，熟识本课的重点词组和句型。

（2）力量目标：提高同学的阅读力量，即形成快速猎取信息和处理信息的能力。

（3）情感态度目标：通过自主学习和合作学习，培育同学喜爱文化遗产﹑爱护文化遗产，敬重人民才智的意识。

二、教学设计（1）教学思路整个教学过程以“ 以同学学习主体，老师教为辅”的设计理念，采纳设置任务和小组争论的形式组织教学，将同学的自主学习活动作为课堂的主体，引导同学完成学习任务。

（2）课前预备：要求同学利用阅览室和网络收集有关琥珀屋以及世界闻名文化遗产的信息资料，并预习课文In search of the Amber Room。

完成课后练习一和练习二，以便更好地解读课文。

三、Teaching proceduresStep I Lead-in (two minutes)Show the four pictures about 1.埃及金字塔.，图2 . 中国万里长城图3.紫禁城图4.英国史前巨柱say their English names.[设计说明]使用多媒体播放图片，形象、直观、生动，能吸引同学的留意力，激发同学的爱好。

同时，对同学的课前预习有所了解。

StepⅡ Skim the reading passage and then answer.(six minutes) Skimming the text quickly, then answer questions:①、Why is it called the Amber Room?②、Check Exercise One and Exercise Two on Page2 of the Students’ Book .Exercise One1.Frederick A. stole the Amber Room.2.Frederick William B.Ⅱsent a troop of his best soldiers to the king of Prussia.3.Peter the Great C. had the Amber Room made4.Catherine Ⅱ D. had it moved outside St Petersburg.5.The Nazi army E. gave it to the Czar as a gift.6.The Russians and Germans F. built a new Amber Room Exercise TwoHow did the Amber Room become one of the wonders of the world? How was a new Amber Room built?How did the Amber Room get lost?How was the Amber Room made?Why did the king of Prussia give the Amber Room to the Czar of Russia as a gift?[设计说明]通过课后练习一，对本文消失的人物及相关历史大事的配对练习，以及课后练习二，对段落和各段落大意的配对练习，检查同学对全文内容的理解状况，培育同学学会快速捕获文章表层信息的力量，从而进一步理解文章的中心内容,为下一道推断正误题打好基础。

Book7 Unit 3 Old Tom the Killer Whale 虎鲸老汤姆一、教学目标1. 知识目标：通过深层次的理解，使学生了解并掌握词汇用法，并完成有关课文内容的练习。

2. 能力目标：通过个人活动，同伴活动和小组活动，使学生掌握速读—略读—精读—总结—寻找细节等阅读文章的各种阅读技巧，并利用多媒体课件创设情境，为学生提供大量的输出机会，提高学生的听说读写能力及培养他们的发散思维与创新能力。

3. 情感目标：体验使用多媒体手段辅助学习的乐趣和成就感，帮助学生更多的了解海洋生物，培养学生热爱和保护海洋生物的意识。

二、教学重点与难点1. 培养学生的阅读策略及获取信息的方法。

2. 创设情境，激活学生思维，培养学生的合作学习能力以及发现问题，思考问题和解决问题的能力。

三、教学媒体选择多媒体教室、计算机、CAI课件四、教学设计思路《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》把基础教育阶段英语课程的目标设定为以学生语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。

同时，也指出：“高中英语课程的设计与实施要有利于学生优化英语学习方式，是他们通过观察、体验、探索等积极主动的学习方式，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。

”应《标准》的要求，我将在培养学生听说读写四个能力的基础上通过对教学情境的创设，采用discussion等方式来进行对本单元的教学。

本单元是高中英语人教版选修七第三单元Under the Sea。

该单元的中心话题是“海底世界”，单元各项活动的设计都是围绕海底动植物、海底奇妙景观，以及有关大海的神话故事展开的。

本课时是根据该单元中的阅读内容“Old Tom the Killer Whale”而设计的一节课。

作者以第一人称的口吻，讲述了一个名叫Old Tom的虎鲸的故事。

学生阅读此文可以了解人类如何利用鲸捕杀鲸的残酷现实。

课程篇高中英语阅读课读后活动的设计与实施文|袁梦曦高中英语阅读课读后活动设计很重要。

阅读教学中的读前与读中环节应当为读后活动做好铺垫。

在读后活动的设计中，教师应注意活动主题的确定以及活动类型的选择，并且要加强读后活动与之前教学环节的关联性。

在读后活动的实施过程中，教师需要对学生的输出进行积极的监控和干预。

一、高中英语阅读课读后活动的现状阅读教学是高中英语教学中的一种重要课型，受到广大中学英语教师的重视。

不少教师在阅读教学实践中采用“读前—读中—读后”三阶段阅读教学模式。

在日常教学实践中，读后活动设计并没有受到教师的重视。

原因有以下几点：（1）教学时长的限制，在阅读课上学生无法完成读后任务，或者学生对于读后活动的内容没有充分的准备，导致学生的语言输出质量较低。

（2）读后活动的设计超出了学生的认知水平，学生不能很好地理解教师的要求。

（3）学生对读后活动的兴趣不浓，缺乏积极性。

（4）部分教师认为读后活动只是对课堂上所学内容的一种回顾，并没有达到锻炼学生思维能力和创造能力的目的。

读后语言输出活动的开展存在一些普遍问题。

因此，如何有效地设计和实施读后活动是本文的主题。

二、读后语言输出活动的重要性关于读后活动的目的，不同的学者提出了不同的看法。

王蔷（2006：201-202）提出读后阶段是阅读的拓展阶段，活动的目的是检查学生的阅读效果，主要的活动形式有话题写作、辩论、改写等。

王媛（2009）提出读后活动设计的四个目的：（1）巩固运用新词汇和语言结构。

（2）提高依据阅读主题内容进行语言表达的能力。

（3）培养学生的文化差异意识和积极向上的道德情感。

（4）提高学生的思维能力。

阅读作为一种基本的语言输入方式，其最终目的是为了语言输出。

读后活动中的语言输出是综合性的语言运用环节，是教师引导学生在深度理解文本的基础上，跳出文本，创造性地应用语言，从而进行内容输出。

在现实中，如果读后活动的设计忽视了主题内容和重点语言，偏离本节课的输入内容和输入语言，那么学生讨论的内容往往也偏离理论主题，他们输出的内容与上阅读课之前没有明显差异，语言输入和输出不一致，从而无法达到落实核心语言知识的目的。

高中英语阅读理解教学反思一、教学任务及对象1、教学任务本节课的教学任务是以“高中英语阅读理解教学反思”为主题，针对高中学生英语阅读理解能力的提升进行教学设计。

通过反思教学过程中的优点与不足，优化教学方法，提高学生的阅读理解水平。

具体包括对阅读策略的指导、阅读技巧的讲解、以及阅读后的问题讨论与反思。

2、教学对象本节课的教学对象为高中学生，他们已经具备一定的英语基础，但在阅读理解方面仍存在不同程度的问题。

学生在阅读过程中可能存在速度慢、理解不准确、抓不住重点等问题。

因此，针对这些问题，教师需要运用适当的教学策略，帮助学生提高阅读理解能力。

同时，针对高中生的年龄特点和认知水平，注重激发学生的学习兴趣，培养其自主学习能力。

二、教学目标1、知识与技能（1）掌握阅读理解的基本策略，如略读、寻读、精读等，并能根据文章类型和难度灵活运用；（2）学会分析文章结构，把握文章主旨、论点、论据及作者观点；（3）提高阅读速度，达到每分钟阅读300个单词；（4）掌握常见的英语词汇、短语和句型，提高语言表达能力；（5）学会从文章中获取信息、解决问题，并运用所学知识进行推理、判断和评价。

2、过程与方法（1）通过小组合作、讨论、分享等形式，培养学生的合作意识和团队精神；（2）运用启发式、探究式教学，引导学生主动思考、发现问题、解决问题；（3）采用任务型教学，设置不同难度的阅读任务，让学生在完成任务的过程中提高阅读理解能力；（4）鼓励学生进行课外阅读，拓宽知识面，提高阅读兴趣；（5）利用现代教育技术手段，如网络资源、多媒体等，丰富教学手段，提高教学效果。

3、情感，态度与价值观（1）培养学生对英语阅读的兴趣和热情，使其形成良好的阅读习惯；（2）激发学生的求知欲和进取心，鼓励他们在阅读中不断挑战自我，克服困难；（3）引导学生树立正确的价值观，尊重不同文化背景，培养跨文化交际能力；（4）通过阅读，帮助学生认识自我，发现潜能，增强自信心；（5）培养学生具备批判性思维，敢于质疑，勇于表达自己的观点和看法。

高中英语阅读课有效课堂提问的设计及反思中学英语教学大纲指出：“中学英语教学的目的，是对中学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生口头和书面初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。

” 所以阅读理解始终是中学英语教学的主要内容，也是学生今后生活和工作中不可缺少的基本技能，更是当前高考题中份量最大的主要测试内容。

因此，为了培养和提高学生的阅读理解能力，教师往往会花大量的时间和精力，选择不同体裁、信息密度高的英语文章，对学生进行各种阅读强化训练。

笔者认为，这当然是必要的。

但同时我们也应注重课本的阅读，如果我们一味强调课外泛读而不重视精读课本，势必造成基础不实、对所读材料理解不透的后果。

所以，我们更应该在平时的日常教学中，充分利用新教材下各模块中每单元的阅读课，有效地设计课堂提问，培养和提高学生的阅读分析及综合运用语言的能力，使学生在课堂上最大程度地受益，同时又能在高考中阅读取得高分。

本文根据自己的教学实践，简要谈谈如何优化阅读教学中的问题设计以培养和提高学生的阅读能力。

一、有效课堂提问的重要性英语课堂提问是师生教学互动最主要的形式，它可以改变一言堂的教学模式，使学生在亲身参与教学活动的过程中，积极地学习新的语言内容，并且运用所学的语言表达自己的思想。

在课堂教学中，教师每提出一个问题，其实就给学生提供一次学习、思考、提高的机会，但这并不意味着提问越多越好。

问不在多，贵在精。

例如，我们在听一些教师的课时，会发现他们上课存在着不少“徒劳的提问”，最典型的莫过于那种满堂脱口而出的“是不是”、“对不对”之类的问题，学生也只是简单回答“是”、“不是”、“对”、“不对”等，课堂貌似热闹非凡，气氛活跃，实则提问和思维的质量低下，流于形式，根本就没有达到提问应有的功效。

精心设计的课堂提问，使课堂节奏有张有弛，教学有输入、有输出，从而大大地激发了学生的阅读热情，培养了学生独立思考的兴趣和习惯。

所以，提问要注意问题的有效性，换句话说，就是提出的问题要有教学价值，并适当控制难度，巧设坡度，以激活学生思维、提高教学质量为根本目的。