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名词解释课程标准是根据课程计划，以纲要的形式编制的有关各门课程的性质、目标、内容标准及实施建议的指导性文件。
教育方针是一定历史时期内国家根据政治、经济的要求，为实现教育目的所规定的教育工作总方向。
义务教育是指国家权力机关通过法律形式，规定所有的适龄儿童和青少年必须接受一定年限的学校教育，并要求国家、社会和家长必须予以保证的教育制度。
具有强制性、普通性、学校性、免费性等特点。
隐性课程指学生在学校学习环境中无意识获得的非预期的、或非计划性的知识、价值观念、规范和态度等，是在学校情景中以间接的、内隐的方式呈现的“非正式课程”或“非官方课程”。
班级组织是一个有一定人数规模的学生集体，是学校根据一定的任务、按照一定的规章制度组织起来的有目标、有计划地执行管理、教育职能的正式群体。
启发性原则是指教师在教学过程中要善于启发诱导，充分调动学生的自觉性和积极性，引导他们独立思考，主动探索，生动活泼地学习，融合贯通地掌握知识和技能，不断发展自己的能力。
班级组织文化是指班级为了实现班级目标，在班级中通过教育、学习、管理、生活等各种活动所形成的一切物质和精神产物。
狭义教育目的是各级各类学校必须遵循的总体要求，以及各级各类学校在课程或教学方面对所培养的人的要求。
学校教育制度指一个国家各级各类学校体系及它们之间的管理运行的规则体系，它规定各级各类学校机构的性质、任务、入学条件、修业年限及其间的衔接与联系。
填空1.结构主义教育的代表性著作是布鲁纳1960年出版的《教育过程》。
2.宋朝王安石所写的短文《伤仲永》，就说明了具有天赋的儿童若无适当的后天生活条件和教育也不能成才。
3.培养创新精神和实践能力是我国教育目的的时代取向。
4.1903年，清政府颁布《奏定学堂章程》，史称“癸卯学制”。
5.课程实施的主体主要包括教师，校长和学生等。
6.教学是开放生成的过程，教学具有开放性:目标的开放，教材的开放，过程的开放，“时空”的开放。
7.教师的专业精神是指教师作为教育专业人员所具备的教育理念、专业态度、专业道德三个方面的内容。
教育学提纲一名词解释1.教育：教育是有意识地以影响人的身心发展为首要目标和直接目标的社会活动。
广义教育的外延包括学校教育和学校以外的各种教育，而其中学校教育是所有教育活动中的核心部分。
所谓狭义的教育通常是指学校教育。
2.学校教育：学校教育是由专门的教育机构所承担的、由专门的教职人员所实施的有目的、有计划、有组织的，以影响学生的身心发展为首要和直接目标的教育活动。
与其他教育活动比较，学校教育具有非常明显的专门化，同时，学校教育的可控性最强，具有明显的制度化。
3.教育学：从宏观上说，教育学是以教育活动为研究对象，以揭示教育规律为宗旨的社会科学。
从中观上说，教育学是一门对教育与社会、教育与人的发展的相互关系以及学校教育的各个方面进行研究的教育科学。
从微观看，教育学是以广义的教育的理论知识和学校教育的实践规范为主要内容的课程。
4.传统教育：a)赫尔巴特在《普通教育学》中构建了一个以教师、教材、教室为中心，按教育者的意图主动影响他人的思想和行为的严密的教育学体系，按这个体系实施的教育被称为传统教育。
他把教学过程分为：明了、联想、系统、方法4个阶段。
b)后赖恩把原来的第一阶段分为两个阶段，发展为：预备、提示、联想、概括、应用5个阶段。
19世纪后半叶流传甚广，对欧美教育有很大影响。
20世纪初传入中国。
美国教育家杜威在《学校与社会》一书中，首次把赫尔巴特的教育思想及其实践模式称为“传统教育”或“旧教育”。
5.现代教育：从资本主义大工业和商品经济发展起来到共产主义完全实现这一历史时期的、致力于与生产劳动相结合、培养全面发展的人的教育。
现代教育是伴随着现代社会的形成而出现的人类历史上一种崭新的教育形式，也是人类社会和教育发展到一定历史阶段的产物。
它是迄今为止教肓发展的最高阶段，也是人类教育发展的一个十分重要的阶段。
6.教育目的:所谓教育目的，就是依据一定社会需要和对人的认识而形成的关于教育对象的总体发展规格的预期设想或规定，它以观念或思想的形式存在并发挥作用。
2024年广东省高校教师资格证两学题库（高等教育心理学）心理学-单选1 由亚里士多德完成的历史上第一部论述心理现象的著作是（）A. 《理想国》B. 《论灵魂》C. 《乌托邦》D. 《论人性》正确答案: B2以下哪项不是高等教育的特征：A. 职业定向B. 注重发展和创新C. 非“大众化”D. 以成人为对象正确答案: C3高等教育过程中的心理现象不包括A. 教师心理B. 家长心理C. 高校教师和大学生之间相互作用的心理D. 高校学生的心理正确答案: B4教师的角色内冲突不包括A. 模范公民同普通人的冲突B. 学生的朋友和知己、心理咨询和治疗学家同团体的领导、侦探和纪律执行者的矛盾C. 知识的传授者与学生自主学习的矛盾D. 教师对学生的爱心同执法者身份的矛盾正确答案: A5教师的角色间冲突不包括A. 模范公民同教师实际地位平庸的矛盾B. 模范公民同普通人的冲突C. 教师对学生的爱心同执法者身份的矛盾D. 知识传授者同知识建设者的矛盾正确答案: C6高校教师职业角色形成的三个阶段不包括A. 认同阶段B. 认知阶段C. 内化阶段D. 信念形成阶段正确答案: C7以下关于教师在咨询中常具备的特征，描述错误的是A. 具有自发性和诚恳的态度B. 心领神会C. 把自己的价值观强加给学生D. 没有占有欲正确答案: C8教师的主要作用是A. 维护学生心理健康B. 开展教学活动C. 传授给学生知识D. 管理班级秩序正确答案: C9现代心理健康运动的开展使人们对教师产生了什么样的新角色期待A. 替罪羊B. 心理咨询和治疗专家C. 学生的朋友和知己D. 模范公民正确答案: B10教师组织教学、维持课堂秩序，评分、定等，决定学生的升留级，评判行为的正确性，调停打架、争吵与争论，施用奖赏与惩罚，此时他是在扮演什么样的角色A. 模范公民B. 家长的代理人C. 团体的领导D. 侦探和纪律执行者正确答案: D11教师有时不可避免地成为学生仇视的对象，此时他是在扮演什么样的角色A. 替罪羊B. 心理咨询和治疗专家C. 侦探和纪律执行者D. 家长的代理人正确答案: A12相比中小学老师，高校教师都身兼教师与什么的双重身份A. 反思者或研究者B. 指导者或促进者C. 科学家或思想家D. 组织者或管理者正确答案: C13教师所掌握的专业知识既包括特定的学科知识，也包括如何传授这些知识的知识，被称为A. 实践的知识B. 理解教材的知识C. 组织教材的知识D. 教学的知识正确答案: A14教师对教育事业积极情感的核心是A. 人格B. 价值观C. 师爱D. 兴趣正确答案: C15什么是成为好教师的关键A. 时间投入B. 情感投入C. 金钱投入D. 知识投入正确答案: B16教师的情操不包括A. 美感B. 求知欲C. 道德感D. 理智感正确答案: B17教师的情感是丰富的，尤其是教师的职业情感更具有特色，以下哪些不属于教师的情感特征A. 教师的情操B. 教师的品德C. 以师爱为核心的积极情感D. 对学生满怀期望正确答案: B18什么是教师获得威信所必需的因素A. 教育教学技能和心理素质B. 师生平等交往C. 教师的仪表、生活作风和习惯D. 良好的道德品质正确答案: A19什么是教师威信形成的基本条件A. 教师的仪表、生活作风和习惯B. 师生平等交往C. 良好的道德品质D. 教师给学生的第一印象正确答案: C20什么是教师获得威信的必要条件A. 教师的仪表、生活作风和习惯B. 良好的道德品质C. 师生平等交往D. 教师给学生的第一印象正确答案: A21德瑞福斯认为，大多数工作三、四年的教师都能达到教师成长的哪个阶段A. 新手阶段B. 优秀新手阶段C. 胜任阶段D. 熟练阶段正确答案: C22皮亚杰的认知发展论中属于婴儿感知运动阶段的特征是A. 认知活动有了守恒性B. 获得了科学思维、假设-演绎推理等逻辑推理能力C. 开始具有信号功能D. 主要通过协调感觉输入和依靠动作来认识世界正确答案: D23提出人格发展的八阶段论的心理学家是A. 弗洛伊德B. 维果茨基C. 皮亚杰D. 埃里克森正确答案: D24提出了“学习的最佳期”的概念的心理学家是A. 弗洛伊德B. 维果茨基C. 皮亚杰D. 埃里克森正确答案: B25大学生动机的冲突性表现在A. 多样性和学习动机占主导地位B. 由于大学生面临着学习、交往、升学、职业等多方面选择C. 大学生为了获得真才实学而勤奋学习D. 大学生不轻易将内心活动表露出来，他们的动机和行为之间也经常不一致正确答案: B26“个人对于人生目的和意义的根本看法和态度，是一定的世界观在人生问题上的反映”这句话描述的是A. 世界观B. 职业观C. 人生观D. 价值观正确答案: C27以下关于价值观的说法不正确的是A. 人的价值包括社会价值和自我价值B. 价值观是人们以自身需要为尺度对事物重要性认识的观念系统C. 如果一个人不追求对社会贡献，只追求个人需要满足，把社会价值和个人价值对立起来，就不可能实现个人的自我价值D. 是个人对于人生目的和意义的根本看法和态度，是一定的世界观在人生问题上的反映正确答案: D28下列关于培养大学生良好自我意识的途径中不正确的做法是A. 放纵自我B. 积极悦纳自我C. 有效控制自我D. 正确认识自我正确答案: A29关于学习，以下说法不正确的是A. 动物和人类都可以进行学习。
从课程的表现形式或影响学生的方式看，可以把课程分为：显性课程和隐性课程以“塔克西拉”和“那烂陀”为代表的高等教育学术中心，属于下列哪个国家：古印度古希腊智者学派的代表人物是：普罗泰哥拉下列哪一选项不是古希腊的“七艺”教育：美术欧洲近代大学产生的渊源是：中世纪大学现代学位制度主要起源于西欧的中世纪大学。
最早的专才教育开始于：中世纪大学中世纪大学的主要职能是：人才培养下列大学中，属于中世纪行会性质的大学是：芝加哥大学从高等学校职能发展来看，研究型大学始于：柏林大学洪堡美国于1862年颁布的《莫里尔法案》，使各州开始普遍设立：赠地学院“威斯康星思想”代表的是大学哪项职能：社会服务职能注重实用英国高等教育双轨制的文件是：《高等教育：一个新的框架》英国红衣主教纽曼有关大学理念的思想，集中反映在1853年出版的：超越象牙塔明确提出科学研究与教学相分离的学者是：纽曼纽曼认为，大学的职能是教学，而不是科研，大学是为传授知识而设，极力主张知识与市场和政治分离，把大学作为“象牙塔”。
认为大学是传授普遍知识的场所，知识本身即为目的，教育是为了理智训练。
他的大学理念属于：理性主义理性主义大学理念的代表人物是：纽曼认识论哲学，更接近的“大学理念”是：纽曼认为大学的主要目的是教学而不是科研的是：纽曼社会本位论的代表人物包括：涂尔干/孔德/赫尔巴特个人本位论的代表人物包括：卢梭/斐斯泰洛奇/福禄贝尔个人本位论主张教育目的在于发展人的理性和个性，使人真正成其为人。
个人本位论的代表人物包括：洛克/裴斯泰洛齐/福禄贝尔社会本位论强调教育的工具价值，主张教育目的应以社会价值为中心。
社会本位论的代表人物包括：涂尔干/赫尔巴特/孔德主张通识教育的人才培养模式表现为：宽口径/厚基础芝加哥大学哪位校长十分重视经典著作的教育作用：赫钦斯下面哪项内容是价值层面的大学精神文化：校训大学优秀的文化传统和一代又一代的大学人共同创造的精神财富，构成了大学的：精神赫钦斯是20世纪理性主义大学理念的代表人物和集大成者，他的教育哲学思想属于：永恒主义激烈反对大学“下嫁”的思想家是：赫钦斯实用主义大学理念的代表人物是：范海斯认为大学有责任用自己的知识为社会提供服务的大学理念是：实用主义大学不是一个温度计，不应对社会每一流行风尚都要做出反应。
重点重点课程重点难点德育考试大纲能力要求1.2.课程特点考核知识点与要求（第1章）1.2.3.考核知识点与要求（第2章）1.2.3.考核知识点与要求（第3章）1.2.3.考核知识点与要求（第4章）1.2.3.考核知识点与要求（第5章）1.2.3.考核知识点与要求（第6章）1.2.3.考核知识点与要求（第7章）1.2.3.考核知识点与要求（第8章）1.2.3.考核知识点与要求（第9章）1.2.3.考核知识点与要求（第10章）1.2.3.考核知识点与要求（第11章）1.2.3.题型解读（以2020年08月份考试为例）题型题量分值15×1F158×2F1610×1F103×3F96×5F302×10F20考试题型举例-单项选择题1.）。
A. B.C. D.【正确答案】B考试题型举例-多项选择题2.A.智育B.德育C.体育D.美育【正确答案】AB考试题型举例-填空题3.【正确答案】认知和情感考试题型举例-名词解释题4.德育【参考答案】：考试题型举例-简答题5.【参考答案】：考试题型举例-论述题6.【参考答案】：（123）456自学方法指导1.2.3.4.5.应试注意事项谢谢本章考点归纳考点3考点4考点5考点6考点1 “教育”的定义1.2.真题示例【参考答案】：考点2 “教育学”的定义•••真题示例【参考答案】：考点3 教育的起源考点3 教育的起源1.19考点3 教育的起源2.考点3 教育的起源3.真题示例【参考答案】：（1（2（3考点4 古代教育的发展1.考点4 古代教育的发展1.160考点4 古代教育的发展2.考点4 古代教育的发展2.考点4 古代教育的发展2.考点4 古代教育的发展2.考点4 古代教育的发展3.考点4 古代教育的发展3.真题示例【参考答案】：考点5 现代教育的发展1.19到20考点5 现代教育的发展2.考点5 现代教育的发展3.。
广东省高等教育自学考试《教育学二(00442)》真题样试卷及参考答案2套广东省高等教育自学考试《教育学二(00442)》试题真题样卷及其参考答案样卷一一、单项选择题(共15小题，每小题1分，共15分。
在每小题给出的四个选择中，只有一项是符合题目要求的，把所选项前的字母填在题后的括号内)。
1．“教育”一词最早见于我国的( )。
A．《论语·学而》B．《苟子·修身》C．《孟子·尽心上》D．《诗经·小雅》2．人们在总结教育经验的基础上，根据一定的教育目的和对教育活动规律的认识而制定的，用以指导实际教育工作的基本准则是( )。
A．教育内容 B．教育方法C．教育规律 D．教育原则3．在教育史上，被誉为第一部具有学科形态的教育学著作是( )。
A．《大教学论》B．《普通教育学》C．《爱弥儿》D．《教育漫画》4．实现学校教育目的的最基本的途径是( )。
A．德育B．管理C．儿童发展说D．认识实践说15．测量所得分数的准确性和有效性的指标是( )。
A．信度B．效度C．难度D．区分度二、多项选择题(共10小题，每小题1分，共10分。
在每小题给出的四个选择中，把所选项前的字母填在题后的括号内)。
1．关于教育学科的定义方式，教育哲学家谢弗勒列举的定义性陈述是( )。
A．规定性定义B．纲领性定义C．概括性定义D．描述性定义2．我国中小学教学的基本任务包括( )。
A．形成基本技能B．发展基本能力C．传授基础知识D．促进个性健康发展3．影响人发展的基本因素概括起来的主要方面有( )。
A．先天性素质B．社会环境C．个体活动 D．家庭环境4．我国提出教育的人道性原则主要依据是( )。
A．教师的主导性B．教育人道精神C．师生关系的要求D．学生的主动性5．科学主义教育目的观的基本特征有( )。
A．追求理想化的教育目的B．重视教育目的的社会功利性C．重视教育目的的社会适应性D．重视科学教育6．教学过程中教师引导学生开展学习活动有如下几个亚环节( )。
以下不属于大学生常见的心理冲突的是：适应心理问题由亚里士多德完成的历史上第一部论述心理现象的著作是（论灵魂）教师的角色内冲突：教师对学生的爱心同执法者身份的矛盾，知识传授者与学生自主学习的矛盾，学生的朋友和知己/心理咨询和治疗学家同团体的领导/侦探和纪律执行者的矛盾教师的角色间冲突不包括：模范公民同普通人的冲突/模范公民同教师实际地位平庸的矛盾/知识传授者同知识建设者的矛盾高校教师职业角色形成的三个阶段不包括：内化阶段以下关于教师在咨询中常具备的特征，描述错误的是：把自己价值观强加给学生教师的主要作用是：传授给学生知识（不是开展教学活动！）相比中小学老师，高校教师都身兼教师与什么的双重身份：科学家或思想家（不是指导者或促进者）教师所掌握的专业知识既包括特定的学科知识，也包括如何传授这些知识的知识，被称为：实践的知识（不是教学的知识）教师的情操不包括：求知欲教师的情感是丰富的，尤其是教师的职业情感更具有特色，以下哪些不属于教师的情感特征：教师的品德什么是教师获得威信所必需的因素：教育教学技能和心理素质什么是教师威信形成的基本条件：良好的道德品质什么是教师获得威信的必要条件：教师的仪表/生活作风和习惯德瑞福斯认为，大多数工作三、四年的教师都能达到教师成长的哪个阶段：胜任阶段提出人格发展的八阶段论的心理学家是：埃里克森提出了“学习的最佳期”的概念的心理学家是：维果茨基大学生动机的冲突性表现在:由于大学生面临着学习/交往/升学/职业等都多方面选择个人对于人生目的和意义的根本看法和态度，是一定的世界观在人生问题上的反映”这句话弗洛姆强调产生大量心理健康者或“创发者”的唯一途径是：社会变革激励的起点是：未满足的需要激励的中介机制是：动机促使需要产生和形成动机的外部条件是：诱因（动机/诱因/目标/行为）在阿特金森看来，个体在竞争时会产生两种动机：追求成功的动机和回避失败的动机。
成就动机比失败动机强的人倾向于选择做什么难度的工作：中等耶基斯和多德森的研究表明，在难度较大的任务中（如写作或解决复杂问题），什么样的动机水平有利于任务完成：较低的“重赏之下，必有勇夫”说的是什么的作用：诱因（需要/兴趣/抱负是水准/诱因）内容型激励理论包括：马斯洛的需要层次论/赫茨伯格的双因素理论/麦克利兰的成就需要理论过程型激励理论包括：弗鲁姆的期望理论/洛克的目标理论/斯金纳的强化理论状态型激励理论包括：公平理论/归因理论/挫折理论双因素理论的提出者是：赫茨伯格成就需要理论的提出者是：麦克利兰的麦克利兰研究人类的需要与动机的工具是：主题统觉投射测验期望理论的提出者是：弗鲁姆目标设置理论的提出者是：洛克强化理论的提出者是：斯金纳！！！公平理论又称为社会比较理论，其提出者是：亚当斯学习时间理论的提出者是：卡罗尔布鲁姆的掌握学习理论更强调什么在学习中的作用：学习准备最近发展区理论的提出者是：维果茨基凯勒计划的原理是：斯金纳操作性条件反射建构主义的教学以什么为中心：学生建构主义教学的具体模式不包括：案例教学（合作学习/发现学习/个别化教学/案例教学）维果茨基的工具论认为，个体的两种工具是：物质工具/精神工具下列属于一级强化物的是：安全/食物下列属于陈述性知识的表征方式是：命题/表象/图式/线性排序安德森（J·Anderson，1990）和加涅（E·Gagne et al.，1993）等人认为，程序性知识的获得主要包括以下阶段：陈述阶段/联合阶段/自动化阶段（没有识记阶段）安德森（Anderson，1980）指出，问题解决有以下特征：目标指引/操作序列/认知操作（没有得出答案）下列属于表象的特性的是：直观性/概括性/多通道性/可操作性下列属于思维的特征是：概括性/间接性/问题性/创造性下列属于遗忘理论的是：衰退说/提取失败说/同化说（没有模块说）吉尔福特认为，发散思维有以下特点：流畅性/独特性/变通性（没有概括性）下列属于创造性的特点是：新颖性/独特性/社会价值或个人价值（没有概括性）下列属于品德心理结构的特征的是：整体性/复杂性（没有简单性/敏感性）弗勒和布朗根据教师的需要和不同时期关注的焦点，把教师成长划分为哪三个阶段：关注生存/关注情境/关注学生（没有关注教学）陈述性知识和程序性知识都是人的长时记忆中的重要内容。
大二教育学需要背的知识点教育学是一门涉及教育教学理论与实践的学科，它为从事教育工作的人员提供了理论指导和实践依据。
作为大二教育学专业的学生，需要掌握一些基础的教育学知识点，以帮助理解教育现象，指导实际教学。
下面将介绍一些大二教育学需要背的知识点。
一、教育学的定义与特点1. 教育学的定义：教育学是研究人类教育活动的一门科学，它以教育现象为基础，通过对教育活动的观察、研究和探索，寻求教育活动的本质和规律，以提高教育实践的效果。
2. 教育学的特点：- 实践性：教育学是一门实践性学科，理论与实践相结合，旨在指导和改进实际教育工作；- 综合性：教育学跨学科研究，涉及心理学、社会学、哲学等多个学科；- 教育性：教育学是培养和发展学生个体全面发展的学科。
二、教育学的分支学科1. 教育心理学：研究教育过程中学生的心理发展和教育心理活动的规律及其影响因素；2. 教育社会学：研究教育现象与社会因素之间的关系，包括家庭、学校、社会环境对教育的影响；3. 教育经济学：研究教育资源配置、教育投资和教育经济效益等经济学原理在教育中的应用；4. 教育法学：研究教育法规、教育法律和教育法律关系，以及教育法律对教育实践的约束；5. 教育管理学：研究学校组织、领导与管理，以提高学校组织的效能和学校办学水平。
三、教育学的基本概念1. 教育对象：指接受教育的人群，包括儿童、青少年、成人等；2. 教育目标：指教育活动中所追求的人格培养和个体发展的目标；3. 教育内容：指通过教育实践传授给学生的知识、技能、价值观等内容；4. 教育方法：指实施教育活动所采用的教学手段和方式。
四、教育学的理论流派1. 行为主义：强调教育的目标是通过定向的刺激和反馈来培养有用的行为；2. 构造主义：认为知识是通过个体的建构过程获得的，教育应关注学生的实际经验和自主发展；3. 社会文化理论：强调社会文化环境对个体的塑造作用，教育应注重社会文化背景的培养；4. 人本主义：注重个体的全面发展和实现个人潜能，重视人的主体性和尊重个体的意志。
《教育学》笔记华南师范大学版第一章教育学的对象和方法第一节教育学的研究对象1、教育：广义的教育是泛指一切增进人们知识、技能、身体健康以及形成或改变人们思想意识的活动。
狭义的教育即学校教育，是指社会通过学校对受教育者的身心所施加的一种有目的、有计划、有组织的影响，以使受教育者发生预期变化的活动。
2、教育学与教育方针政策的关系：（1）教育方针、政策的制定应当以教育学所揭示的客观规律作为其理论依据。
（2）教育学并不以党的教育政策为主要研究对象。
3、教育学与教育实践经验的关系：（1）教育的实践经验是发展教育学的源泉。
（2）区别：教育的实践经验往往只反映教育过程表面的、局部的、带有一定偶然性的现象；教育学反映教育过程中内在的、本质的和必然的联系。
（3）只有不断地把实践经验提到理论的高度，才能使教育学得到丰富和发展。
第二节教育学的产生和发展1、教育学是在社会对于教育的需要日益增长的情况下产生和发展起来的，是人类社会和教育实践活动发展到一定历史阶段的产物。
2、教育学的三个发展阶段：（1）教育学萌芽的阶段。
奴隶社会，古代思想家的言论和著作中。
成就：最早的教育专著：我国《学记》《大学》，古罗马昆体良《论演说家的教育》。
世界上最早的一部教育专著《学记》，对于在教育实践中所提出的一些重大课题都做出了概括性的论述，对教育经验所作的总结有的已达到规律性的认识。
我国古代一些思想家在长期的教育实践中所作出的经验总结有不少是符合教育发展的客观规律和人的认识规律的。
不足：还没有形成独立的体系；抽象概括的层次比较低；具有阶级局限性。
（2）独立形态的教育学开始产生。
文艺复兴后。
成就：a.从哲学中分化出来，形成一门独立的学科，出现了比较完整的理论体系，如：[捷克]夸美纽斯《大教学论》；[英]洛克《教育漫话》；[法]卢梭《爱弥尔》；[瑞士]裴斯泰洛奇《林哈德和葛笃德》；[德]赫尔巴特《普通教育学》；[德]福禄培尔《人的教育》；[英]斯宾塞《教学论》；[美]杜威《民主主义与教育》。
一1. 20以后，教育改革和发展展现出哪些新特点？教育终身化，全民化，民主化，多元化，教育技术的现代化。
2. 学校对个体发展的特殊功能？按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范；加速个体发展功能；基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，还有延时的价值；开发个体特殊才能和发展个性功能。
3.教师的职业角色主要表现在哪几个方面？传道者；授业解惑者；示范者；管理者；朋友；研究者。
4. 现阶段我国教育目的的基本精神？要求培养的是社会主义事业的建设者和接班人，坚持政治思想、道德素质与科学文化知识能力的统一；要求学生在德智体美劳方面全面发展，坚持脑力与体力两方面的和谐发展；适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。
5．教师如何培养班集体？确定班集体的发展目标；建立班集体的核心队伍；建立班集体的正常秩序；组织形式多样的教育活动；培养正确的舆论和良好的班风。
二1．信息技术对教育生产产生了哪些深刻影响？改变着人们关于知识的观念；改变着人们关于学习和教育的观念；信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台。
2．教师应具备哪些专业素养？精通所教学科的基础性知识和技能；了解与该学科相关的知识；了解该学科的发展脉络；了解该学科领域的思维方式和方法论。
3．教学过程的基本特点表现在哪几个方面？间接经验与直接经验相结合；掌握知识与发展智力相统一；教学过程中的知情意的统一；教师主导作用和学生能动性结合。
4．教学上课应符合的具体要求有哪些(上好课的基本要求)?目的明确；内容正确；方法得当；表达清晰；气氛热烈。
5．心理健康教育的基本任务是什么？针对大多数心理健康的学生而言，基本任务是培养学生良好的心理素质，预防心理障碍的发生，促进学生心理机能，人格的发展与完善；就有障碍的学生而言，目标是排除心理障碍，预防心理疾病的发生，提高学生心理健康水平；针对少数有心理疾病的学生，任务是进行心理咨询和治疗。
从课程的表现形式或影响学生的方式看，可以把课程分为：显性课程和隐性课程以“塔克西拉”和“那烂陀”为代表的高等教育学术中心，属于下列哪个国家：古印度古希腊智者学派的代表人物是：普罗泰哥拉下列哪一选项不是古希腊的“七艺”教育：美术欧洲近代大学产生的渊源是：中世纪大学现代学位制度主要起源于西欧的中世纪大学。
最早的专才教育开始于：中世纪大学中世纪大学的主要职能是：人才培养下列大学中，属于中世纪行会性质的大学是：芝加哥大学从高等学校职能发展来看，研究型大学始于：柏林大学洪堡美国于1862年颁布的《莫里尔法案》，使各州开始普遍设立：赠地学院“威斯康星思想”代表的是大学哪项职能：社会服务职能注重实用英国高等教育双轨制的文件是：《高等教育：一个新的框架》英国红衣主教纽曼有关大学理念的思想，集中反映在1853年出版的：超越象牙塔明确提出科学研究与教学相分离的学者是：纽曼纽曼认为，大学的职能是教学，而不是科研，大学是为传授知识而设，极力主张知识与市场和政治分离，把大学作为“象牙塔”。
认为大学是传授普遍知识的场所，知识本身即为目的，教育是为了理智训练。
他的大学理念属于：理性主义理性主义大学理念的代表人物是：纽曼认识论哲学，更接近的“大学理念”是：纽曼认为大学的主要目的是教学而不是科研的是：纽曼社会本位论的代表人物包括：涂尔干/孔德/赫尔巴特个人本位论的代表人物包括：卢梭/斐斯泰洛奇/福禄贝尔个人本位论主张教育目的在于发展人的理性和个性，使人真正成其为人。
个人本位论的代表人物包括：洛克/裴斯泰洛齐/福禄贝尔社会本位论强调教育的工具价值，主张教育目的应以社会价值为中心。
社会本位论的代表人物包括：涂尔干/赫尔巴特/孔德主张通识教育的人才培养模式表现为：宽口径/厚基础芝加哥大学哪位校长十分重视经典著作的教育作用：赫钦斯下面哪项内容是价值层面的大学精神文化：校训大学优秀的文化传统和一代又一代的大学人共同创造的精神财富，构成了大学的：精神赫钦斯是20世纪理性主义大学理念的代表人物和集大成者，他的教育哲学思想属于：永恒主义激烈反对大学“下嫁”的思想家是：赫钦斯实用主义大学理念的代表人物是：范海斯认为大学有责任用自己的知识为社会提供服务的大学理念是：实用主义大学不是一个温度计，不应对社会每一流行风尚都要做出反应。
持这种观点的学者是：弗莱克斯纳怀特海：主张智力训练用“智慧率领知识“，把教育从死的知识和无活力的概念中解放出来。
认为大学存在的根本原因是“在富于想象地探讨学问中把青年人和老年人联合起来”。
“所谓大学者，非谓大楼之谓也，也有大师之谓也”，提出这个观点的教育家是：梅贻琦工具主义大学理念的代表人物是：科尔认为大学应该走出封闭的象牙塔，成为沟通社会各界、身兼多重职能的超级复合机构的教育家是：博克首先打破大学内部思想学术封闭性的是：启蒙运动学术职业具有崇尚自由的精神气质，柏林大学第一任经选举产生的校长以《论学术自由唯一可能遇到的干扰》为题发表就职演讲，他是著名的哲学家：费希特提出“大学有四项任务：第一是研究、教学专业知识课程；第二是教育与培养；第三是生命的精神交往；第四是学术”的人是：雅斯贝尔斯《高等教育哲学》一书认为，高等教育是以满足各自所属历史时期的需要来获得合法性的，该书的作者是：布鲁贝克提出“以学术为业”不仅是谋生的手段，更应看成为响应知识的“神召”的学者是：马克思·韦伯将充分发展，能够提供优质教学的教师称为“非常教师”的是：史蒂芬森形成学术专业群体内部伦理规范的根本目的是：服务知识（不是学术）1966年，联合国教科文组织和国际劳工组织在《关于教师地位的建议》中提出了应该把教师工作视为：专门职业高校教师工作的真正对象是：学生的学习活动（不是教学活动）关于教师职业能力发展阶段的理论，傅勒编制了著名的《教师关注问卷》，提出：教师关注阶段论从整体上探讨教师生涯的发展历程，提出了一套动态的教师生涯循环理论的是：费斯勒下列国家中，实施交叉型学术职业阶梯结构的是：法国下列国家中，实施多重型学术职业阶梯结构的是：美国在大学决策上采取典型的双重结合模式的国家是：英国建立了人际关系学说，使得管理活动从“以物为中心”的管理转变为“以人为中心”的学者是：梅奥按照美国学者古德莱德的课程层次理论，由教育行政部门规定的课程计划、课程标准和教材等属于：正式课程由学生所在学校的教师编制、实施和评价的课程是：校本课程在我国，高等教育被定义为“建立在普通教育基础上的专业性教育”，因此通识教育和专业教育的关系是：下位关系早期科学教育思想产生于英国，代表人物是被人们誉为“近代科学之父”的：培根传统课程编制理论的典型代表是目标模式，这一理论的提出者是：泰勒被誉为“课程评价之父”的学者是：泰勒美国课程论家泰勒在《课程与教学的基本原理》中认为课程编制最重要的问题是：课程目标课程活动连续互动模式的提出者是：麦克唐纳CIPP决策模式的提出者是：斯塔佛比姆西周时期的学校教育制度包括“国学”与：乡学古希腊哪位教育家认为哲学的目的不在于认识自然，而在于“认识自己”：苏格拉底西方国家提出“美德即知识”的思想家是：苏格拉底苏格拉底提出的“产婆术”，本质上是一种什么教学方式：启发法正式提出和论证了“班级授课制”的教育家是：赫尔巴特将教学过程划分为”明了、联想、系统、方法“四阶段的教育家是：赫尔巴特夸美纽斯的代表作是：大教学论中国古代第一部专门的教育著作是：学记教学系统设计属于：宏观设计层次课程教学设计的核心是：编制教案以下属于技术性教学方法的是：讲授法案例教学法的中心环节是：课堂讨论终身教育的思想作为一种重要的国际教育思潮，最早提出该思想的学者是：保罗·朗格朗提出“学会认知，学会做事，学会共同生活和学会生存”的联合国报告是：教育-财富蕴藏其中终身教育的“四个支柱”指的是学会认知、学会做事、学会生存和：学会共同生活自我意识的调节性由三部分构成，分别是自我认识、自我监控和：自我体验建构主义的知识观强调的知识特性是：动态性学生评价在教育评价活动中处于：核心地位泰勒提出的教育评价模式是：目标模式形成性评价与终结性评价的主要差异在于：评价目的不同在学生学习新知识之前进行摸底考试，初步了解学生已有的知识基础和有关能力。
这种考试属于（）。
我国高等教育大众化正式启动的标志是（）。
辅导员在与王明谈话时说:“根据前段时间你的表现，虽然学习效果不很理想，但非常努力，如果注意改进学习方法，相信成绩会不断提高。
”辅导员对王明的评价属于：形成性评价在一段时间的教学结束后，用于确定教学目标达到的程度，了解学生的整体情况，评定学生的发展水平，同时教学策略及内容的有效性，这种评价方式是：总结性评价高等教育大众化的提出者是：马丁·特罗中世纪大学的古典学术综合型大学为基本样式的时期是：精英化时期首次提出了“看不见的手原理”的经济学著作是：国民财富的性质与原因研究联邦德国为代表的欧洲大陆国家，表现的高校管理模式是：官僚学术权威双元管理模式美国高等学校资源配置的主要手段是：市场调节”华盛顿共识“的思想基础是：新自由主义全面实行高等教育收费政策的年份是：1997年营利性高等教育发展最具规模和特色的国家是：美国确定国家建立以财政拨款为主、其他多种渠道筹措高等教育经费为辅的体制。
明确上述内容的文件是：中华人民共和国高等教育法当代高等教育国际化的第一推手是：全球化“欧共体高校学生流动行动计划”也称作：伊拉斯谟计划不属于高等教育国际化的文化动因的计划是：田普斯计划不属于欧盟成员国高等教育国际化最重要的推动力的是：图兰朵计划高等教育领域“中心-边缘”理论的提出者是美国高等教育学者：阿尔特巴赫蔡元培在改革北京大学时提出的治校理念是：兼容并包/思想自由关于《莫雷尔法案》说法正确的是（ABD）A．该法案又称为《赠地法案》B．导致了一批农工学院和州立大学的建立。
C．引发高等学校第二项职能的出现D．引发高等教育社会服务职能的出现洪堡创建柏林大学的理念包括（ACD ）。
A．大学自治B．兼容并包C．教学于研究相统一D．学术自由理性主义大学理念的代表人物有（ABC ）。
A．洪堡B．费希特C．纽曼D．杜威实用主义大学理念的代表人物有（BC ）。
A．弗莱克斯纳B．杜威C．范海斯D．赫钦斯伯顿的教师发展阶段论认为教师生涯循环发展一般会经历哪三个阶段？（BCD）A．能力准备阶段B．求生存阶段C．调整阶段D．成熟阶段根据组织理论，大学组织层次可以为（ACD）。
A．战略制定层B．监督控制层C．操作人员层D．中间管理层教学对象分析包括（BCD）。
A．学习动机分析B．一般特征分析C．学习风格分析D．初始能力分析教学设计结果的评价主要有（AD ）。
A．形成性评价B．目的性评价C．诊断性评价D．总结性评价个人本位论主张教育目的应依据个人的需要来确定，教育的首要目的不在于谋求国家利益和社会发展，而在于发展人的理性和个性，使人真正成其为人。
强调个人的价值高于社会的价值。
其代表人物有凯兴斯泰纳、卢梭等。
（×）校风、学风，校训都是实践层面的大学精神文化。
（×）大学精神、理念、管理作风、教风等都是价值层面的精神文化。
（×）大学精神源于大学理念，大学理念一定会成为大学精神的一部分。
（×）1998年10月在巴黎召开的首次世界高等教育大会，发表了《21世纪的高等教育：展望和行动世界宣言》（√）学术漂移的首要表现是重行政权力、轻学术权力。
（×）教师低效教学的首要表现是不能有效地传授学科知识。
（×）教师将知识传授给学生旨在培养学生的能力，包括培养学生学会做人、学会做事、学会共处、学会生活。
（×）教师存在着“做一天和尚撞一天钟”的心态时，表明该教师处于生涯低落阶段。
（×）学术活动的同工不同酬是不能被认可的。
（×）教学管理是高校的经常性工作，教学工作是高校管理的核心。
（×）培养方案修订的主体在学科和专业，学科和专业可以自主设置课程。
（×）从课程组织方式上，可以把课程分为隐性课程和显性课程。
（×）泰勒倡导的目标模式中，教师是课程实施的主体，学生是课程实施的对象，他们都是课程编制的主体。
（×）私学是始于春秋时期孟子设的学舍。
（×）学习者目前水平与期望学习者达到的水平之间的差距是进行教学设计的后端分析。
（×）高校学生服务涵盖了学生教育、学生管理和学生服务等三个方面。
它们相互联系，相互制约，构成了一个有机的整体，对学生的成长和发展起着十分重要的保障作用。
学生教育主要包括思想政治教育、人文素质教育、社会实践教育、心理健康教育以及国防教育，其核心是加强心理健康教育。
（×）知识型社会与现代工业社会的差别在它的技术能力，它把知识作为间接的生产力。
