广东省高校两学考试笔记-高校教育学

名词解释课程标准是根据课程计划，以纲要的形式编制的有关各门课程的性质、目标、内容标准及实施建议的指导性文件。

教育方针是一定历史时期内国家根据政治、经济的要求，为实现教育目的所规定的教育工作总方向。

义务教育是指国家权力机关通过法律形式，规定所有的适龄儿童和青少年必须接受一定年限的学校教育，并要求国家、社会和家长必须予以保证的教育制度。

具有强制性、普通性、学校性、免费性等特点。

隐性课程指学生在学校学习环境中无意识获得的非预期的、或非计划性的知识、价值观念、规范和态度等，是在学校情景中以间接的、内隐的方式呈现的“非正式课程”或“非官方课程”。

班级组织是一个有一定人数规模的学生集体，是学校根据一定的任务、按照一定的规章制度组织起来的有目标、有计划地执行管理、教育职能的正式群体。

启发性原则是指教师在教学过程中要善于启发诱导，充分调动学生的自觉性和积极性，引导他们独立思考，主动探索，生动活泼地学习，融合贯通地掌握知识和技能，不断发展自己的能力。

班级组织文化是指班级为了实现班级目标，在班级中通过教育、学习、管理、生活等各种活动所形成的一切物质和精神产物。

狭义教育目的是各级各类学校必须遵循的总体要求，以及各级各类学校在课程或教学方面对所培养的人的要求。

学校教育制度指一个国家各级各类学校体系及它们之间的管理运行的规则体系，它规定各级各类学校机构的性质、任务、入学条件、修业年限及其间的衔接与联系。

填空1.结构主义教育的代表性著作是布鲁纳1960年出版的《教育过程》。

2.宋朝王安石所写的短文《伤仲永》，就说明了具有天赋的儿童若无适当的后天生活条件和教育也不能成才。

3.培养创新精神和实践能力是我国教育目的的时代取向。

4.1903年，清政府颁布《奏定学堂章程》，史称“癸卯学制”。

5.课程实施的主体主要包括教师，校长和学生等。

6.教学是开放生成的过程，教学具有开放性:目标的开放，教材的开放，过程的开放，“时空”的开放。

7.教师的专业精神是指教师作为教育专业人员所具备的教育理念、专业态度、专业道德三个方面的内容。

教育学提纲一名词解释1.教育：教育是有意识地以影响人的身心发展为首要目标和直接目标的社会活动。

广义教育的外延包括学校教育和学校以外的各种教育，而其中学校教育是所有教育活动中的核心部分。

所谓狭义的教育通常是指学校教育。

2.学校教育：学校教育是由专门的教育机构所承担的、由专门的教职人员所实施的有目的、有计划、有组织的，以影响学生的身心发展为首要和直接目标的教育活动。

与其他教育活动比较，学校教育具有非常明显的专门化，同时，学校教育的可控性最强，具有明显的制度化。

3.教育学：从宏观上说，教育学是以教育活动为研究对象，以揭示教育规律为宗旨的社会科学。

从中观上说，教育学是一门对教育与社会、教育与人的发展的相互关系以及学校教育的各个方面进行研究的教育科学。

从微观看，教育学是以广义的教育的理论知识和学校教育的实践规范为主要内容的课程。

4.传统教育：a)赫尔巴特在《普通教育学》中构建了一个以教师、教材、教室为中心，按教育者的意图主动影响他人的思想和行为的严密的教育学体系，按这个体系实施的教育被称为传统教育。

他把教学过程分为：明了、联想、系统、方法4个阶段。

b)后赖恩把原来的第一阶段分为两个阶段，发展为：预备、提示、联想、概括、应用5个阶段。

19世纪后半叶流传甚广，对欧美教育有很大影响。

20世纪初传入中国。

美国教育家杜威在《学校与社会》一书中，首次把赫尔巴特的教育思想及其实践模式称为“传统教育”或“旧教育”。

5.现代教育：从资本主义大工业和商品经济发展起来到共产主义完全实现这一历史时期的、致力于与生产劳动相结合、培养全面发展的人的教育。

现代教育是伴随着现代社会的形成而出现的人类历史上一种崭新的教育形式，也是人类社会和教育发展到一定历史阶段的产物。

它是迄今为止教肓发展的最高阶段，也是人类教育发展的一个十分重要的阶段。

6.教育目的:所谓教育目的，就是依据一定社会需要和对人的认识而形成的关于教育对象的总体发展规格的预期设想或规定，它以观念或思想的形式存在并发挥作用。

2024年广东省高校教师资格证两学题库（高等教育心理学）心理学-单选1 由亚里士多德完成的历史上第一部论述心理现象的著作是（）A. 《理想国》B. 《论灵魂》C. 《乌托邦》D. 《论人性》正确答案: B2以下哪项不是高等教育的特征：A. 职业定向B. 注重发展和创新C. 非“大众化”D. 以成人为对象正确答案: C3高等教育过程中的心理现象不包括A. 教师心理B. 家长心理C. 高校教师和大学生之间相互作用的心理D. 高校学生的心理正确答案: B4教师的角色内冲突不包括A. 模范公民同普通人的冲突B. 学生的朋友和知己、心理咨询和治疗学家同团体的领导、侦探和纪律执行者的矛盾C. 知识的传授者与学生自主学习的矛盾D. 教师对学生的爱心同执法者身份的矛盾正确答案: A5教师的角色间冲突不包括A. 模范公民同教师实际地位平庸的矛盾B. 模范公民同普通人的冲突C. 教师对学生的爱心同执法者身份的矛盾D. 知识传授者同知识建设者的矛盾正确答案: C6高校教师职业角色形成的三个阶段不包括A. 认同阶段B. 认知阶段C. 内化阶段D. 信念形成阶段正确答案: C7以下关于教师在咨询中常具备的特征，描述错误的是A. 具有自发性和诚恳的态度B. 心领神会C. 把自己的价值观强加给学生D. 没有占有欲正确答案: C8教师的主要作用是A. 维护学生心理健康B. 开展教学活动C. 传授给学生知识D. 管理班级秩序正确答案: C9现代心理健康运动的开展使人们对教师产生了什么样的新角色期待A. 替罪羊B. 心理咨询和治疗专家C. 学生的朋友和知己D. 模范公民正确答案: B10教师组织教学、维持课堂秩序，评分、定等，决定学生的升留级，评判行为的正确性，调停打架、争吵与争论，施用奖赏与惩罚，此时他是在扮演什么样的角色A. 模范公民B. 家长的代理人C. 团体的领导D. 侦探和纪律执行者正确答案: D11教师有时不可避免地成为学生仇视的对象，此时他是在扮演什么样的角色A. 替罪羊B. 心理咨询和治疗专家C. 侦探和纪律执行者D. 家长的代理人正确答案: A12相比中小学老师，高校教师都身兼教师与什么的双重身份A. 反思者或研究者B. 指导者或促进者C. 科学家或思想家D. 组织者或管理者正确答案: C13教师所掌握的专业知识既包括特定的学科知识，也包括如何传授这些知识的知识，被称为A. 实践的知识B. 理解教材的知识C. 组织教材的知识D. 教学的知识正确答案: A14教师对教育事业积极情感的核心是A. 人格B. 价值观C. 师爱D. 兴趣正确答案: C15什么是成为好教师的关键A. 时间投入B. 情感投入C. 金钱投入D. 知识投入正确答案: B16教师的情操不包括A. 美感B. 求知欲C. 道德感D. 理智感正确答案: B17教师的情感是丰富的，尤其是教师的职业情感更具有特色，以下哪些不属于教师的情感特征A. 教师的情操B. 教师的品德C. 以师爱为核心的积极情感D. 对学生满怀期望正确答案: B18什么是教师获得威信所必需的因素A. 教育教学技能和心理素质B. 师生平等交往C. 教师的仪表、生活作风和习惯D. 良好的道德品质正确答案: A19什么是教师威信形成的基本条件A. 教师的仪表、生活作风和习惯B. 师生平等交往C. 良好的道德品质D. 教师给学生的第一印象正确答案: C20什么是教师获得威信的必要条件A. 教师的仪表、生活作风和习惯B. 良好的道德品质C. 师生平等交往D. 教师给学生的第一印象正确答案: A21德瑞福斯认为，大多数工作三、四年的教师都能达到教师成长的哪个阶段A. 新手阶段B. 优秀新手阶段C. 胜任阶段D. 熟练阶段正确答案: C22皮亚杰的认知发展论中属于婴儿感知运动阶段的特征是A. 认知活动有了守恒性B. 获得了科学思维、假设-演绎推理等逻辑推理能力C. 开始具有信号功能D. 主要通过协调感觉输入和依靠动作来认识世界正确答案: D23提出人格发展的八阶段论的心理学家是A. 弗洛伊德B. 维果茨基C. 皮亚杰D. 埃里克森正确答案: D24提出了“学习的最佳期”的概念的心理学家是A. 弗洛伊德B. 维果茨基C. 皮亚杰D. 埃里克森正确答案: B25大学生动机的冲突性表现在A. 多样性和学习动机占主导地位B. 由于大学生面临着学习、交往、升学、职业等多方面选择C. 大学生为了获得真才实学而勤奋学习D. 大学生不轻易将内心活动表露出来，他们的动机和行为之间也经常不一致正确答案: B26“个人对于人生目的和意义的根本看法和态度，是一定的世界观在人生问题上的反映”这句话描述的是A. 世界观B. 职业观C. 人生观D. 价值观正确答案: C27以下关于价值观的说法不正确的是A. 人的价值包括社会价值和自我价值B. 价值观是人们以自身需要为尺度对事物重要性认识的观念系统C. 如果一个人不追求对社会贡献，只追求个人需要满足，把社会价值和个人价值对立起来，就不可能实现个人的自我价值D. 是个人对于人生目的和意义的根本看法和态度，是一定的世界观在人生问题上的反映正确答案: D28下列关于培养大学生良好自我意识的途径中不正确的做法是A. 放纵自我B. 积极悦纳自我C. 有效控制自我D. 正确认识自我正确答案: A29关于学习，以下说法不正确的是A. 动物和人类都可以进行学习。

从课程的表现形式或影响学生的方式看，可以把课程分为：显性课程和隐性课程以“塔克西拉”和“那烂陀”为代表的高等教育学术中心，属于下列哪个国家：古印度古希腊智者学派的代表人物是：普罗泰哥拉下列哪一选项不是古希腊的“七艺”教育：美术欧洲近代大学产生的渊源是：中世纪大学现代学位制度主要起源于西欧的中世纪大学。

最早的专才教育开始于：中世纪大学中世纪大学的主要职能是：人才培养下列大学中，属于中世纪行会性质的大学是：芝加哥大学从高等学校职能发展来看，研究型大学始于：柏林大学洪堡美国于1862年颁布的《莫里尔法案》，使各州开始普遍设立：赠地学院“威斯康星思想”代表的是大学哪项职能：社会服务职能注重实用英国高等教育双轨制的文件是：《高等教育：一个新的框架》英国红衣主教纽曼有关大学理念的思想，集中反映在1853年出版的：超越象牙塔明确提出科学研究与教学相分离的学者是：纽曼纽曼认为，大学的职能是教学，而不是科研，大学是为传授知识而设，极力主张知识与市场和政治分离，把大学作为“象牙塔”。

认为大学是传授普遍知识的场所，知识本身即为目的，教育是为了理智训练。

他的大学理念属于：理性主义理性主义大学理念的代表人物是：纽曼认识论哲学，更接近的“大学理念”是：纽曼认为大学的主要目的是教学而不是科研的是：纽曼社会本位论的代表人物包括：涂尔干/孔德/赫尔巴特个人本位论的代表人物包括：卢梭/斐斯泰洛奇/福禄贝尔个人本位论主张教育目的在于发展人的理性和个性，使人真正成其为人。

个人本位论的代表人物包括：洛克/裴斯泰洛齐/福禄贝尔社会本位论强调教育的工具价值，主张教育目的应以社会价值为中心。

社会本位论的代表人物包括：涂尔干/赫尔巴特/孔德主张通识教育的人才培养模式表现为：宽口径/厚基础芝加哥大学哪位校长十分重视经典著作的教育作用：赫钦斯下面哪项内容是价值层面的大学精神文化：校训大学优秀的文化传统和一代又一代的大学人共同创造的精神财富，构成了大学的：精神赫钦斯是20世纪理性主义大学理念的代表人物和集大成者，他的教育哲学思想属于：永恒主义激烈反对大学“下嫁”的思想家是：赫钦斯实用主义大学理念的代表人物是：范海斯认为大学有责任用自己的知识为社会提供服务的大学理念是：实用主义大学不是一个温度计，不应对社会每一流行风尚都要做出反应。

重点重点课程重点难点德育考试大纲能力要求1.2.课程特点考核知识点与要求（第1章）1.2.3.考核知识点与要求（第2章）1.2.3.考核知识点与要求（第3章）1.2.3.考核知识点与要求（第4章）1.2.3.考核知识点与要求（第5章）1.2.3.考核知识点与要求（第6章）1.2.3.考核知识点与要求（第7章）1.2.3.考核知识点与要求（第8章）1.2.3.考核知识点与要求（第9章）1.2.3.考核知识点与要求（第10章）1.2.3.考核知识点与要求（第11章）1.2.3.题型解读（以2020年08月份考试为例）题型题量分值15×1F158×2F1610×1F103×3F96×5F302×10F20考试题型举例-单项选择题1.）。

A. B.C. D.【正确答案】B考试题型举例-多项选择题2.A.智育B.德育C.体育D.美育【正确答案】AB考试题型举例-填空题3.【正确答案】认知和情感考试题型举例-名词解释题4.德育【参考答案】：考试题型举例-简答题5.【参考答案】：考试题型举例-论述题6.【参考答案】：（123）456自学方法指导1.2.3.4.5.应试注意事项谢谢本章考点归纳考点3考点4考点5考点6考点1 “教育”的定义1.2.真题示例【参考答案】：考点2 “教育学”的定义•••真题示例【参考答案】：考点3 教育的起源考点3 教育的起源1.19考点3 教育的起源2.考点3 教育的起源3.真题示例【参考答案】：（1（2（3考点4 古代教育的发展1.考点4 古代教育的发展1.160考点4 古代教育的发展2.考点4 古代教育的发展2.考点4 古代教育的发展2.考点4 古代教育的发展2.考点4 古代教育的发展3.考点4 古代教育的发展3.真题示例【参考答案】：考点5 现代教育的发展1.19到20考点5 现代教育的发展2.考点5 现代教育的发展3.。

广东省高等教育自学考试《教育学二(00442)》真题样试卷及参考答案2套广东省高等教育自学考试《教育学二(00442)》试题真题样卷及其参考答案样卷一一、单项选择题(共15小题，每小题1分，共15分。

在每小题给出的四个选择中，只有一项是符合题目要求的，把所选项前的字母填在题后的括号内)。

1．“教育”一词最早见于我国的( )。

A．《论语·学而》B．《苟子·修身》C．《孟子·尽心上》D．《诗经·小雅》2．人们在总结教育经验的基础上，根据一定的教育目的和对教育活动规律的认识而制定的，用以指导实际教育工作的基本准则是( )。

A．教育内容 B．教育方法C．教育规律 D．教育原则3．在教育史上，被誉为第一部具有学科形态的教育学著作是( )。

A．《大教学论》B．《普通教育学》C．《爱弥儿》D．《教育漫画》4．实现学校教育目的的最基本的途径是( )。

A．德育B．管理C．儿童发展说D．认识实践说15．测量所得分数的准确性和有效性的指标是( )。

A．信度B．效度C．难度D．区分度二、多项选择题(共10小题，每小题1分，共10分。

在每小题给出的四个选择中，把所选项前的字母填在题后的括号内)。

1．关于教育学科的定义方式，教育哲学家谢弗勒列举的定义性陈述是( )。

A．规定性定义B．纲领性定义C．概括性定义D．描述性定义2．我国中小学教学的基本任务包括( )。

A．形成基本技能B．发展基本能力C．传授基础知识D．促进个性健康发展3．影响人发展的基本因素概括起来的主要方面有( )。

A．先天性素质B．社会环境C．个体活动 D．家庭环境4．我国提出教育的人道性原则主要依据是( )。

A．教师的主导性B．教育人道精神C．师生关系的要求D．学生的主动性5．科学主义教育目的观的基本特征有( )。

A．追求理想化的教育目的B．重视教育目的的社会功利性C．重视教育目的的社会适应性D．重视科学教育6．教学过程中教师引导学生开展学习活动有如下几个亚环节( )。

以下不属于大学生常见的心理冲突的是：适应心理问题由亚里士多德完成的历史上第一部论述心理现象的著作是（论灵魂）教师的角色内冲突：教师对学生的爱心同执法者身份的矛盾，知识传授者与学生自主学习的矛盾，学生的朋友和知己/心理咨询和治疗学家同团体的领导/侦探和纪律执行者的矛盾教师的角色间冲突不包括：模范公民同普通人的冲突/模范公民同教师实际地位平庸的矛盾/知识传授者同知识建设者的矛盾高校教师职业角色形成的三个阶段不包括：内化阶段以下关于教师在咨询中常具备的特征，描述错误的是：把自己价值观强加给学生教师的主要作用是：传授给学生知识（不是开展教学活动！）相比中小学老师，高校教师都身兼教师与什么的双重身份：科学家或思想家（不是指导者或促进者）教师所掌握的专业知识既包括特定的学科知识，也包括如何传授这些知识的知识，被称为：实践的知识（不是教学的知识）教师的情操不包括：求知欲教师的情感是丰富的，尤其是教师的职业情感更具有特色，以下哪些不属于教师的情感特征：教师的品德什么是教师获得威信所必需的因素：教育教学技能和心理素质什么是教师威信形成的基本条件：良好的道德品质什么是教师获得威信的必要条件：教师的仪表/生活作风和习惯德瑞福斯认为，大多数工作三、四年的教师都能达到教师成长的哪个阶段：胜任阶段提出人格发展的八阶段论的心理学家是：埃里克森提出了“学习的最佳期”的概念的心理学家是：维果茨基大学生动机的冲突性表现在:由于大学生面临着学习/交往/升学/职业等都多方面选择个人对于人生目的和意义的根本看法和态度，是一定的世界观在人生问题上的反映”这句话弗洛姆强调产生大量心理健康者或“创发者”的唯一途径是：社会变革激励的起点是：未满足的需要激励的中介机制是：动机促使需要产生和形成动机的外部条件是：诱因（动机/诱因/目标/行为）在阿特金森看来，个体在竞争时会产生两种动机：追求成功的动机和回避失败的动机。

成就动机比失败动机强的人倾向于选择做什么难度的工作：中等耶基斯和多德森的研究表明，在难度较大的任务中（如写作或解决复杂问题），什么样的动机水平有利于任务完成：较低的“重赏之下，必有勇夫”说的是什么的作用：诱因（需要/兴趣/抱负是水准/诱因）内容型激励理论包括：马斯洛的需要层次论/赫茨伯格的双因素理论/麦克利兰的成就需要理论过程型激励理论包括：弗鲁姆的期望理论/洛克的目标理论/斯金纳的强化理论状态型激励理论包括：公平理论/归因理论/挫折理论双因素理论的提出者是：赫茨伯格成就需要理论的提出者是：麦克利兰的麦克利兰研究人类的需要与动机的工具是：主题统觉投射测验期望理论的提出者是：弗鲁姆目标设置理论的提出者是：洛克强化理论的提出者是：斯金纳！！！公平理论又称为社会比较理论，其提出者是：亚当斯学习时间理论的提出者是：卡罗尔布鲁姆的掌握学习理论更强调什么在学习中的作用：学习准备最近发展区理论的提出者是：维果茨基凯勒计划的原理是：斯金纳操作性条件反射建构主义的教学以什么为中心：学生建构主义教学的具体模式不包括：案例教学（合作学习/发现学习/个别化教学/案例教学）维果茨基的工具论认为，个体的两种工具是：物质工具/精神工具下列属于一级强化物的是：安全/食物下列属于陈述性知识的表征方式是：命题/表象/图式/线性排序安德森（J·Anderson，1990）和加涅（E·Gagne et al.，1993）等人认为，程序性知识的获得主要包括以下阶段：陈述阶段/联合阶段/自动化阶段（没有识记阶段）安德森（Anderson，1980）指出，问题解决有以下特征：目标指引/操作序列/认知操作（没有得出答案）下列属于表象的特性的是：直观性/概括性/多通道性/可操作性下列属于思维的特征是：概括性/间接性/问题性/创造性下列属于遗忘理论的是：衰退说/提取失败说/同化说（没有模块说）吉尔福特认为，发散思维有以下特点：流畅性/独特性/变通性（没有概括性）下列属于创造性的特点是：新颖性/独特性/社会价值或个人价值（没有概括性）下列属于品德心理结构的特征的是：整体性/复杂性（没有简单性/敏感性）弗勒和布朗根据教师的需要和不同时期关注的焦点，把教师成长划分为哪三个阶段：关注生存/关注情境/关注学生（没有关注教学）陈述性知识和程序性知识都是人的长时记忆中的重要内容。

大二教育学需要背的知识点教育学是一门涉及教育教学理论与实践的学科，它为从事教育工作的人员提供了理论指导和实践依据。

作为大二教育学专业的学生，需要掌握一些基础的教育学知识点，以帮助理解教育现象，指导实际教学。

下面将介绍一些大二教育学需要背的知识点。

一、教育学的定义与特点1. 教育学的定义：教育学是研究人类教育活动的一门科学，它以教育现象为基础，通过对教育活动的观察、研究和探索，寻求教育活动的本质和规律，以提高教育实践的效果。

2. 教育学的特点：- 实践性：教育学是一门实践性学科，理论与实践相结合，旨在指导和改进实际教育工作；- 综合性：教育学跨学科研究，涉及心理学、社会学、哲学等多个学科；- 教育性：教育学是培养和发展学生个体全面发展的学科。

二、教育学的分支学科1. 教育心理学：研究教育过程中学生的心理发展和教育心理活动的规律及其影响因素；2. 教育社会学：研究教育现象与社会因素之间的关系，包括家庭、学校、社会环境对教育的影响；3. 教育经济学：研究教育资源配置、教育投资和教育经济效益等经济学原理在教育中的应用；4. 教育法学：研究教育法规、教育法律和教育法律关系，以及教育法律对教育实践的约束；5. 教育管理学：研究学校组织、领导与管理，以提高学校组织的效能和学校办学水平。

三、教育学的基本概念1. 教育对象：指接受教育的人群，包括儿童、青少年、成人等；2. 教育目标：指教育活动中所追求的人格培养和个体发展的目标；3. 教育内容：指通过教育实践传授给学生的知识、技能、价值观等内容；4. 教育方法：指实施教育活动所采用的教学手段和方式。

四、教育学的理论流派1. 行为主义：强调教育的目标是通过定向的刺激和反馈来培养有用的行为；2. 构造主义：认为知识是通过个体的建构过程获得的，教育应关注学生的实际经验和自主发展；3. 社会文化理论：强调社会文化环境对个体的塑造作用，教育应注重社会文化背景的培养；4. 人本主义：注重个体的全面发展和实现个人潜能，重视人的主体性和尊重个体的意志。

《教育学》笔记华南师范大学版第一章教育学的对象和方法第一节教育学的研究对象1、教育：广义的教育是泛指一切增进人们知识、技能、身体健康以及形成或改变人们思想意识的活动。

狭义的教育即学校教育，是指社会通过学校对受教育者的身心所施加的一种有目的、有计划、有组织的影响，以使受教育者发生预期变化的活动。

2、教育学与教育方针政策的关系：（1）教育方针、政策的制定应当以教育学所揭示的客观规律作为其理论依据。

（2）教育学并不以党的教育政策为主要研究对象。

3、教育学与教育实践经验的关系：（1）教育的实践经验是发展教育学的源泉。

（2）区别：教育的实践经验往往只反映教育过程表面的、局部的、带有一定偶然性的现象；教育学反映教育过程中内在的、本质的和必然的联系。

（3）只有不断地把实践经验提到理论的高度，才能使教育学得到丰富和发展。

第二节教育学的产生和发展1、教育学是在社会对于教育的需要日益增长的情况下产生和发展起来的，是人类社会和教育实践活动发展到一定历史阶段的产物。

2、教育学的三个发展阶段：（1）教育学萌芽的阶段。

奴隶社会，古代思想家的言论和著作中。

成就：最早的教育专著：我国《学记》《大学》，古罗马昆体良《论演说家的教育》。

世界上最早的一部教育专著《学记》，对于在教育实践中所提出的一些重大课题都做出了概括性的论述，对教育经验所作的总结有的已达到规律性的认识。

我国古代一些思想家在长期的教育实践中所作出的经验总结有不少是符合教育发展的客观规律和人的认识规律的。

不足：还没有形成独立的体系；抽象概括的层次比较低；具有阶级局限性。

（2）独立形态的教育学开始产生。

文艺复兴后。

成就：a.从哲学中分化出来，形成一门独立的学科，出现了比较完整的理论体系，如：[捷克]夸美纽斯《大教学论》；[英]洛克《教育漫话》；[法]卢梭《爱弥尔》；[瑞士]裴斯泰洛奇《林哈德和葛笃德》；[德]赫尔巴特《普通教育学》；[德]福禄培尔《人的教育》；[英]斯宾塞《教学论》；[美]杜威《民主主义与教育》。

一1. 20以后，教育改革和发展展现出哪些新特点？教育终身化，全民化，民主化，多元化，教育技术的现代化。

2. 学校对个体发展的特殊功能？按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范；加速个体发展功能；基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，还有延时的价值；开发个体特殊才能和发展个性功能。

3.教师的职业角色主要表现在哪几个方面？传道者；授业解惑者；示范者；管理者；朋友；研究者。

4. 现阶段我国教育目的的基本精神？要求培养的是社会主义事业的建设者和接班人，坚持政治思想、道德素质与科学文化知识能力的统一；要求学生在德智体美劳方面全面发展，坚持脑力与体力两方面的和谐发展；适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。

5．教师如何培养班集体？确定班集体的发展目标；建立班集体的核心队伍；建立班集体的正常秩序；组织形式多样的教育活动；培养正确的舆论和良好的班风。

二1．信息技术对教育生产产生了哪些深刻影响？改变着人们关于知识的观念；改变着人们关于学习和教育的观念；信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台。

2．教师应具备哪些专业素养？精通所教学科的基础性知识和技能；了解与该学科相关的知识；了解该学科的发展脉络；了解该学科领域的思维方式和方法论。

3．教学过程的基本特点表现在哪几个方面？间接经验与直接经验相结合；掌握知识与发展智力相统一；教学过程中的知情意的统一；教师主导作用和学生能动性结合。

4．教学上课应符合的具体要求有哪些(上好课的基本要求)?目的明确；内容正确；方法得当；表达清晰；气氛热烈。

5．心理健康教育的基本任务是什么？针对大多数心理健康的学生而言，基本任务是培养学生良好的心理素质，预防心理障碍的发生，促进学生心理机能，人格的发展与完善；就有障碍的学生而言，目标是排除心理障碍，预防心理疾病的发生，提高学生心理健康水平；针对少数有心理疾病的学生，任务是进行心理咨询和治疗。

第一章教育学是研究人类教育现象，探索教育问题，揭示教育规律的一门人文学科。

儒家教育思想的代表性著作：《论语》、《孟子》、《礼记》、《四书集注》思孟学派的《学记》是我国古代最早，也是世界最早的成体系的古代教育专著。

开而弗达（引导学生打开思路不急于提供现成答案），不陵节而施。

夸美纽斯《大教学论》建立了比较完整的教育学理论体系，为教育学的创立奠定了重要基础。

泛智教育思想，把一切知识教给一切人的全部艺术。

班级授课制。

卢梭《爱弥儿》和柏拉图的理想国，杜威的民主主义与教育，称为西方教育史上三个里程碑。

赫尔巴特《普通教育学》是教育学作为一门规范学科形成的标志，提出教学要有教育性（道德是最高目的）。

西塞罗《雄辩术原理》西方专门论述教育问题的著作。

发展阶段，杜威实用主义《民本主义与教育》教师课堂教材，学生活动经验。

学校即社会。

结构主义教学内容是课程结构化。

生物起源论：勒图尔诺、沛西•能；心理起源论：孟禄（无意识模仿）；劳动起源论—前苏联（起源于劳动或劳动过程中的需要）古代（奴隶封建）社会的教育1）有专门的教育机构2）教育具有阶级性和等级性3）教育与生产劳动相分离。

现代1教育与生产劳动的结合2普及义务教育3多样性与综合性。

当代1教育全民化2民主化3信息化4可持续发展5个性化第二章教育对经济发展的影响：教育全面提高劳动者的素质为经济发展奠定人才基础；教育为经济发展准备新生的劳动力；教育为经济的可持续发展提供职业培训；教育通过人文精神的培育为经济活动提供道德和文化基础。

政治体制对教育的影响：1.政治体制制约着教育的领导权2政治体制制约着不同社会阶层的受教育权3政治体制决定国家教育的目的4政治权力影响和决定教育内容的选择和解释。

教育对文化发展的影响：1教育的文化传承功能，指教育是传承文化的主要途径和手段2教育的文化选择功能，指学校教育选择文化中有价值的一部分进行传递和传播3.教育的文化整合功能，指教育根据主流文化的要求，整合多样性的文化，并呈现给学生4.教育的文化创新功能，指教育能培养学生的创新精神，创造出新的文化知识体系。

第1章 高等教育与高等学校的社会职能（1）18世纪中叶的自然主义教育家卢梭(J．Rousseau)认为教育就是让儿童的天性率性发展。

（2）19世纪中叶的英国的实证主义哲学家和教育学家斯宾塞(H．Spencer)则认为教育是为受教育者未来的美好生活作准备。

（3）到了20世纪初，美国的实用主义哲学家和教育家杜威(J．Dewey)却认为教育不是为未来的生活作准备，教育就是生活本身，“教育即生活”。

（4）陶行知的观点：生活即教育1、高等教育的历史发展阶段（1）高等教育的初创阶段(欧洲中世纪)（2）高等教育的形成阶段(17世纪末到20世纪上半叶)（3）高等教育进一步发展阶段(20世纪50年代至今)不同历史时期高等教育概念的演变中世纪大学——基于中等教育基础之上的大学教育19世纪后半期的高等教育——层次多样化、形式复杂化现代高等教育——大众化、民主化趋势越来越明显2、高等教育的概念界定：P4高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。

社会职能（1）培养专门的人才（2）发展科学（3）直接为社会服务3、高等教育与社会的关系高等教育受一定社会政治、经济、科技、文化发展的制约，并对一定社会政治、经济、科技、文化发展起作用。

4、社会经济与高等教育的关系：1、社会经济发展对高等教育的决定作用（1）经济发展是高等教育发展的物质基础。

（2）经济体制的变革决定了高等教育体制的变革。

（3）经济发展水平决定高等教育发展的速度和规模。

（4）经济结构的变化制约着高等教育的结构。

（5）经济发展水平制约着高等教育的内容与手段。

2、高等教育对经济发展的巨大推动作用（l）高等教育促进经济增长。

（2）高等教育促进经济结构的调整和完善。

（3）高等教育可以提高受教育者的经济收入。

高等教育的上述经济功能是通过培养高级专门人才和再生产科学技术这两条基本途径实现的。

5、社会政治制度与高等教育的关系1、政治制度对高等教育的制约（l）决定高等教育的领导权。

2016年广东第二师范学院教育学考试重点及试卷（简略版）1：教育的概念广义的教育，泛指影响人们知识、技能、身心健康、思想品德的形成和发展的各种活动。

狭义的教育，主要指学校教育，2：教育的产生和发展教育的起源：（一）、生物起源说代表人物：法国n利托尔诺、英国沛西·能主要观点：该理论以达尔文的生物进化论为基础，（二）、教育的心理起源论代表人物：孟禄主要观点：儿童在日常生活中对成人的本能的无意识的模仿。

（三）、教育的劳动起源学说主要观点：教育起源于劳动，起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一，（一）现代教育特点：2生产性；2普及性；3教育形式与手段的多样化；4科学性教育学是一门研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学）4：教育学的产生与发展（1）教育学的萌芽阶段a.中国古代。

代表人物：孔子、孟子、荀子、董仲舒、朱熹b.西方古代。

代表人物：苏格拉底、柏拉图、亚里士多德（2）教育学的创立阶段培根，首次提了出来；夸美纽斯提出了泛智教育思想；<大教学论>洛克提出了绅士教育思想；康德在《论教育学》“教育上的哥白尼”，卢梭出版了其代表作《爱弥儿》，强调教育要顺应自然，要根据儿童的发展阶段实施教育。

赫尔巴特出版《普通教育学》使教育学成为一门独立的学科。

教育学之父(3)教育学的发展阶段a．实验教育学。

梅伊曼。

b．实用主义教育学。

杜威。

d．结构主义教育思想。

皮亚杰、布鲁纳。

e．建构主义教育思想。

f．终身教育思想。

保尔•朗格朗。

5:终身学习（教育）“终身教育1965年由法国的保罗•朗格朗（Parl Lengrand）正式提出以来，已经在世界各国广泛传播。

较为普遍的解释是，从时间上看，教育应贯穿人的一生；从教育形式上看，则应包括正规教育，非正规教育、学校教育和社会教育。

6:人的发展概念人的发展，从教育学、心理学的角度理解，是指人的个体的发展，即随着时间和年龄的递增而产生的个体的身心变化。

《教育学》笔记以考纲评价目标为主的笔记第一章教育与教育学1、教育学：是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。

2、教育制度的发展经历了从前制度化教育，到制度化教育再到非制度化教育的过程。

3、前制度化教育即实体教育的形成特点：（1）教育主体确定（2）教育对象相对稳定（3）形成系列的文化传播活动（4）有相对稳定的活动场所和设施等（5）由以上因素结合而形成的独立的社会活动形态。

4、现代教育制度发展趋势：（1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接（2）强化普及义务教育、延长义务教育年限（3）普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展（4）高等教育的类型日益多样化（5）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化（6）教育制度有利于国际交流。

5、古代学校教育的特征：（1）阶级性（2）道统性（3）专制性（4）刻板性（5）教育的象征性功能占主导地位，即：受教育的目的主要不是为了获得实用的知识，而是受教育本身。

6、20世纪以后教育的改革和发展呈现出的新特点：（1）教育的终身化（2）教育的全民化（3）教育的民主化（4）教育的多元化（5）教育技术的现代化。

7、教育学作为一门独立的学科萌芽于夸美纽斯的《大教学论》。

8、独立的教育学诞生的角度说，以德国赫尔巴特的《普通教育学》为标志。

美国杜威的《民本主义与教育》是20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品。

第二章教育与社会的发展1、政治经济制度对教育的制约：（1）政治经济制度决定教育的领导权（2）政治经济制度决定着受教育的权利（3）政治经济制度决定着教育目的（4）教育相对独立于政治经济制度。

2、教育对政治经济制度的影响：（1）教育为政治经济制度培养所需要的人才（2）教育是一种影响政治经济的舆论力量（3）教育可以促进民主。

3、生产力对教育的决定作用：（1）生产力水平决定教育的规模和速度（2）生产力水平制约着教育结构的变化（3）生产力发展水平制约着教育的内容和手段（4）教育相对独立于生产力的发展水平。

高等教育学第一章绪论1、简述高等教育的概念？1)从高等教育在整个学校教育体系中的地位来看,高等教育是完全建立在初等教育、中等教育基础之上的高层次教育。

2)从高等教育的任务看,高等教育是专业教育,是按照社会需要培养高级专门人才的活动,但并非所有专业教育都是高等教育,而是经过了完全的中等教育之后的专业教育。

3)从特性看,高等教育是养成学生良好素养,学术品质和创新精神的教育,高等教育的专业教育还应包括学术教育,是兼有学术性和职业性的教育。

2、简述高等教育的特征？1)高等教育是分专业分层次的高等教育活动。

2)高等教育通过培养人才为社会服务。

3)高等教育的功能不断扩展。

3、高等教育的特殊性具体体现有哪些？1)高等教育活动的性质和任务具有是特殊性。

2)高等教育的教师行为与活动具有特殊性。

3)高等教育学生具有特殊性。

4)高等教育职能具有特殊性。

4、试述学习和研究高等教育学的重要意义？1)有助于高校教师系统了解高等教育。

2)有助于提高高校教师的教书育人水平。

3)有助于高校教师从事教育教学改革和研究。

4)有助于高校教师的专业化发展。

第二章高等教育目的1.简述高等教育目的的作用？(一)导向作用,高等教育目的不仅为受教育者指明了发展方向,预定了发展结果,也为教育者指明了工作方向和奋斗目标。

(二)调控作用从宏观上讲高等教育目的对高等教育的规划、高等教育政策,高等教育改革,高等教育结构调整等都具有支配控制作用。

微观上来说,高等教育目的对高等教育实际的教育与教育过程中各要素的组合,也具有支配和调控作用。

(三)激励作用目的一旦被人们认识和接受,它就能指导人们的整个实践活动,而且能够激励人们为实现共同的目标而努力。

(四)评价作用高等教育目的是衡量和评价高等教育活动效果的根本依据和标准。

2.简述高等教育目的体系包括哪些内容？高等学校培养目的体系是由许多相对独立又相互联系的目标构成。

高等教育目的由高等学校的培养目标、专业培养目标和课程目标3.注重培养大学生德智体美全面发展。

广东省“两学一做”学习教育考学专题答案（目前仅有81题） 2016年07月28日1、遵守党的纪律是无条件的，要说到做到，有纪必执，有违必查，不能把纪律作为一个（软约束）或是束之高阁的一纸空文。

2、党员的义务之一是党员要在生产、工作、学习和（社会生活）中起模范带头作用。

3、各级党组织和领导干部要牢固树立（大局观念和全局意识），正确处理保证中央政令畅通和立足实际创造性开展工作的关系，任何具有地方特点的工作部署都必须以贯彻中央精神为前提。

4、“四个全面”战略布局中，（全面建成小康社会）是我们的战略目标。

5、习近平总书记在考察云南重要讲话中指出，党组织要管理党员、干部，党员、干部要自觉接受党组织管理，也是我们党的（一个重要规矩）。

6、习近平总书记在考察云南重要讲话中指出，解决党内存在的问题，根本在于（严格管理标准、延伸管理链条、落实管理责任），使每个党员、干部都及时纳入组织管理，使党组织对每个党员、干部都做到情况明、问题清、措施实。

7、《中国共产党廉洁自律准则》要求党员领导干部廉洁修身，（自觉提升思想道德境界）。

8、党按照（德才兼备、以德为先）的原则选拔干部。

9、入党誓词如下：我志愿加入中国共产党，拥护党的纲领，（遵守党的章程），履行党员义务，执行党的决定，严守党的纪律，保守党的秘密，对党忠诚，积极工作，为共产主义奋斗终身，随时准备为党和人民牺牲一切，永不叛党。

10、临时出国（境）团（组）或者人员中的党员，擅自延长在国（境）外期限，或者擅自变更路线的，对直接责任者和领导责任者，给予（警告或者严重警告处分）。

11、要从国际国内大势出发，总体布局，统筹各方，（创新发展），努力把我国建设成为网络强国。

12、中国共产党以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和（科学发展观）作为自己的行动指南。

13、开展党的群众路线教育实践活动，以（为民务实清廉）为主要内容。

14、坚持社会主义道路、坚持人民民主专政、坚持（中国共产党的领导）、坚持马克思列宁主义毛泽东思想这四项基本原则，是我们的立国之本。

2024年广东省统招专升本专业基础课《教育理论》黄金考点汇编考点1：教育的概念广义的教育，泛指影响人们知识、技能、身心健康、思想品德的形成和发展的各种活动。

狭义的教育，指学校教育，根据一定的社会要求和受教育者的发展需要，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，以培养一定社会所需要的人的活动。

考点2教育的构成要素（1）教育者：广义上指教育管理人员、专职和兼职的教师、校外教育机构的工作人员、家长等都是教育者。

狭义上指专兼职教师。

（2）受教育者：广义，教育活动中承担学习责任和接受教育的人都是受教育者。

狭义上指学校中的学生。

（3）教育目的：教育要达到的预期结果，反映教育在人的培养规格标准、努力方向和社会倾向向性等方面的要求。

（4）教育内容：为了实现教育目的，在教育活动过程中经过选择而传授给学生的知识、技能、价值观念、行为规范的总和。

（5）教育方法：教育者在教育活动中为了有效完成教育任务而采用的方式与手段。

（6）教育途径：促进受教育者获得发展的渠道、方式的总称。

考点3教育的类型1.根据教育目的、职能和形式的不同，可以把教育分为正规教育和非正规教育（1）正规教育一般指学校教育，是指教育部门认可的教育机构所提供的教育。

明确人才培养目标；有入学条件和毕业标准；有规定的教育场所；有稳定的教育周期；有专职教师；有管理、评价、监督机构。

（2）非正规教育指在正规教育体制以外进行的有目的、有计划、有组织的教育和培训活动。

非正规教育在成人扫盲、职业教育、继续教育和闲暇教育等方面都发挥着重要作用。

2.教育活动发生的空间来看，分为家庭教育、学校教育、社会教育（1）家庭教育指父母或其他年长者在家庭中自觉地、有意识地对孩子进行的教育。

（2）学校教育由专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有组织的，以影响入学者身心发展为直接目标的社会活动。

纵向上看：学前教育、初等教育、中等教育、高等教育。

2.教育活动发生的空间来看，分为家庭教育、学校教育、社会教育（3）社会教育广义上讲，一切增进人们的知识、技能、身体健康以及形成或者改变人们思想意识的活动。