新建本科院校学科专业一体化建设研究论文

高校“学科—专业”协同建设保障体系研究摘要：“学科—专业”的协同建设能促进高校整体的办学水平的提高。

本文从树立“学科一专业”协同建设的理念、构建合理的组织机构、制定科学的发展规划和建立健全管理制度四个方面，探讨了“学科一专业”协同建设的保障体系，为二者的协同发展提供了坚实的理论基础。

关键词：高等学校；“学科一专业”协同建设；保障体系一、树立“学科一专业”协同建设的理念学科建设水平是反映一所学校办学水平的标志，专业建设水平则反映一所高校人才培养的质量水平。

学科建设与专业建设协同发展既是高校升华学科知识、提升人才培养质量的保障，也是高校以教学促进科研、以科研深化教学改革的基本教学原则。

只有学科建设与专业建设相互支撑、形成合力才能有效推进学校办学水平的提高。

（一）树立长期不懈的协同建设意识“学科一专业”协同建设是一个长期不间断的一个建设过程，建设中不仅要目标明确、具有创新意识，而且要有专业特色。

“学科一专业”协同建设更应该和改革开放联系在一起，和时代的发展联系在一起，只有树立长期建设的意识，树立具有前瞻性的建设理念，才能打造出与时俱进的、具有专业特色的“学科一专业”协同建设体系以及教育体系。

（二）树立“学科一专业”自成体系的建设风格在“学科一专业”协同建设过程中，既不能片面强调某一方面的重要性，也不能简单地将两者的建设体系简单拼凑起来，要树立兼容并蓄的发展理念。

学科建设要始终注重基础理论研究，专业建设要紧紧围绕人才培养质量，要合理搭建基础理论研究和专业方向建设相融合的逻辑结构，为学科的长远发展奠定深厚基础。

（三）树立服务经济社会的服务意识社会环境不断的发生变化，“学科—专业”建设就要以市场对人才的需求为导向，及时地调整“学科—专业”的结构，以适应新的形势。

这种调整要以社会发展对人才的需求趋势来进行，但要立足自己的学科优势和专业特色，不能偏离自身的建设目标。

二、构建合理的“学科一专业”协同建设的组织机构高校的学科建设与专业建设有着内在协同关系，[1]合理的学科专业组织机构是促进学科建设与专业建设协同建设，提高本科人才培养质量的关键。

关于新建医学本科院校学科建设的研究摘要：学科建设是大学建设的基石，这里从学科建设的意义和途径入手对其略加分析关键词：新建医学本科；学科建设；途径近年来，随着我国经济的发展，人们对健康要求越来越高，医务人员的需求也越来越多，加之我国高等教育进入了一个快速发展的新时期，我国新组建了许多由地方政府资助的医学本科院校，其中大部分是由专科升格为本科的一批专科学校。

这些新建医学本科院校面临一系列的建设任务，而首当其冲的就是学科建设。

学科，在英语里称之为“dicipine”，该词具有多种含义，包括学科、学术领域、课程、纪律、严格的训练、规范准则、戒律、约束、熏陶等。

这里所说的学科是知识的基本元素，是具有相对独立的知识体系，是科学知识发展的历史结果，同时也是当代科学知识保存和发展的单元。

学科建设可以理解为建设学科或发展学科，是指学科主体根据社会发展的需要和学科发展的规律，结合自身实际，采取各种措施和手段促进学科发展和学科水平提高的一种社会实践活动。

学科建设一般包括学科的划分与设置、学科建制、学位点设置、学科门类、学科交叉、学科结构与体系等各种要素，以及学科方向建设、梯队建设、基地建设、科学研究、学术交流等建设内容，直接承载着高等学校教学、科研、社会服务三大基本任务的完成。

而这些新建医学本科院校办学历史短，办学实力普遍不强，需要解决的间题千头万绪，但是学科建设是关键，是龙头，抓学科建设就是抓根本。

因此，新建本科院校必须把学科建设作为学校发展的重要战略任务，通过大力加强学科建设来带动其它各项工作的开展和学校办学实力的增强。

一、学科建设的意义1.学科建设是促进专业建设的重要基石。

学科是高校发展的基础，学科水平是高校的标志。

因此，学科建设是高校工作的根本和核心，是立足之本。

学科建设的水平直接或间接反映了大学科技创新能力和教学育人的水平。

作为一定科学领域或一门科学的分支的学科，具有比较系统、完整、独立的理论体系。

随着科学技术的快速发展，各学科、各分支学科在不断分化，同时又不断交叉整合，使学科朝着在一个领域不断深入和在多个领域交叉整合的方向发展。

浅谈新建本科院校学科建设"论文关键词：新建本科院校学科建设现状策略论文摘要：开展学科建设既是社会发展对新建本科院校的要求，也是学校自身发展的需要。

对河北省新建本科院校学科建设所作的调研表明：加强学科建设必须科学制订学科建设规划，凝练学科方向，加强学科基地和学科队伍建设，健全学科管理机制。

一、河北省新建本科院校学科建设现状为探索新建本科院校的发展规律，促进新建本科院校更好更快的发展，河北金融学院成立了“河北省新建本科院校学科建设研究”课题组。

在近一年的时间内，课题组运用文献资料法、网络调研与实地考查法、比较分析法等方法，先后认真考察、调研了河北省15所新建本科院校学科建设情况，调研对象具有广泛性和代表性。

通过与老牌本科院校比较分析，课题组发现，新建本科院校在学科基地、学科队伍、学科管理机制等方面存在着基础薄弱的劣势，同时也具有地域特色明显等发展优势。

1.学科专业结构为多科型调研发现，大多数新建本科院校定位于多科性本科院校。

如河北金融学院确立了以经济学科和管理学科为主体，经、管、文、法、理、工各学科交融互补，金融特色鲜明的学科体系；华北科技学院确立了以工为主，以安全科技为特色，学科专业涵盖工、理、文、法、经济、管理、教育等七大学科门类的多科性现代大学的办学定位。

2.专业设置本、专并存3.学科基地建设有待加强本文所指学科基地，主要包括重点实验室、工程技术(研究)中心和人文社科基地等，承担开展科学研究、科技攻关、人才培养、技术开发、学术交流和社会服务等工作。

调研发现，新建本科院校大都建有实验室及研究中心(所)，但重点实验室、工程技术(研究)中心和人文社科基地等明显不足。

实验室建设多服务于单科性教学，缺乏综合利用和推进学科发展的前瞻性规划，教研室、实验室、课题组各自为战。

4.师资队伍水平有待提高11所新建本科院校中，10所院校高学历教师、高职称教师的比例已达标或略高出标准，约占总数的90％，只有1所院校高学历教师低于标准。

新建应用型本科院校学科专业建设的探索与实践摘要：新建应用型本科院校是高等教育大众化的产物,必然要求尽快提升教育教学质量。

而提升质量、加强内涵建设的关键，就在于学科专业建设。

结合黑龙江工程学院学科专业建设的实践，阐述了新建本科院校转型期学科专业的发展策略。

关键词：新建应用型本科院校；学科；专业1 新建应用型本科院校学科专业建设的现状目前，新建应用型本科院校的学科专业建设通常存在以下几个方面的问题：1.1 学科建设的基础比较薄弱，布局相对单一。

受专科办学模式的影响，新建应用型本科院校的教师过多地把精力放在教学上，学校的学术气氛不浓，科技创新能力不强。

这种现状造成的直接后果是学科建设处于低水平状态，没有凝练出具有特色的优势研究方向，没有凝聚成结构合理的学科梯队。

此外，新建应用型本科院校的学科分布一般比较狭窄，这将对学生进行素质教育和创新教育产生影响。

1.2 专业建设的特色不鲜明，新办专业趋同。

部分新建应用型本科院校未能从自身办学定位出发，专业趋同性严重，导致特色专业、优势专业、重点专业不明显,区域性不强,不能很好地促进地区经济发展。

以广东省的5所新建本科院校为例，刚升本时,学校都只有6个本科专业,现在都已达到了30多个,但这些学校设置的专业有11个几乎完全相同,占各学校专业总数的1/3左右,而且有些专业如思想政治教育、历史学等在市场上的需求并不多,但各校照样开设。

其原因在于开设这些文科专业所需的投入少,成本低,易招生。

这种只顾多设专业, 没有自身特色，没有考虑社会上市场需求和自身定位的做法,对学校人才培养质量的提高并没有任何帮助,从长远考虑反而会损害学校的声誉和利益。

1.3 专业建设的表象严重，名称与内涵不符。

部分新建应用型本科院校仍存在专业改造上只是变化一下专业名称,或是将原专业作为新专业的一个专业方向,而没有在实质上对专业建设进行内涵的改造。

培养目标、培养模式、课程体系、课程内容、教学手段等或者沿袭传统模式,或者照搬别校模式,没有真正依据社会对复合型、应用型人才素质的要求进行调整，出现专业名称与内涵不符，人才培养目标无法落实的状况。

高等学校“学科—专业”一体化建设的研究一、本文概述随着高等教育改革的不断深化，学科与专业建设已成为提升高等教育质量、培养创新型人才的核心任务。

在这样的背景下，探讨高等学校“学科—专业”一体化建设的路径与实践，具有重要的理论价值和实践意义。

本文旨在系统梳理和分析当前我国高校在学科与专业建设方面的现状与挑战，深入探讨“学科—专业”一体化建设的必要性、可行性及其实施策略，以期为高等学校的学科与专业建设提供有益的参考和借鉴。

具体而言，本文将首先回顾国内外关于学科与专业建设的相关理论和研究成果，分析当前我国高校在学科与专业建设方面存在的主要问题及其成因。

在此基础上，结合国内外成功案例和实践经验，探讨“学科—专业”一体化建设的内涵、目标及其实施路径，包括学科与专业的交叉融合、课程体系与教学方法的创新、师资队伍建设与资源共享等方面的内容。

本文还将提出具体的政策建议和实践策略，以期为我国高等学校的学科与专业建设提供有益的指导和支持。

通过本文的研究，我们期望能够为我国高等学校的学科与专业建设提供新的思路和方法，推动高等教育质量的提升和创新型人才的培养，为我国的经济社会发展提供有力的人才保障和智力支持。

二、高等学校“学科—专业”一体化建设的理论基础高等学校“学科—专业”一体化建设的理念与实践，其理论基础源于教育学的深层原理和社会发展的实际需求。

从教育学的角度来看，个体的全面发展是教育的终极目标。

个体的全面发展不仅仅是知识的积累，更是能力的提升、情感的丰富和人格的完善。

高等教育作为个体发展的重要阶段，必须打破学科与专业之间的壁垒，实现二者的有机融合，以便为学生提供更为全面、系统的教育。

从社会发展的角度来看，随着科技的进步和产业的升级，社会对人才的需求也在不断变化。

传统的学科与专业划分方式已经无法满足社会对复合型人才的需求。

高等学校必须调整人才培养模式，通过“学科—专业”一体化建设，培养出既具备深厚学科基础，又具备较强专业实践能力的复合型人才，以适应社会发展的新需求。

新建本科院校学科融合论文摘要：学管理中解决跨院系开课问题，为不同学科课程的开设提供方便。

一些专业课跨院系开课机制没有打通，很多专业课课程是学生所在院系开设不了的。

因此建议将所开课程按学科归属院系由其负责开设，相应的工作量核算等问题也应有相应制度。

1 国内外对学科融合问题的研究现状20世纪90年代，我国高校在“共建、调整、合并、合作”八字方针的指导下，掀起了历时十年的高校合并浪潮，绝大部分高校都由拥有单一学科变成拥有多学科。

在这一现实背景下，学科建设和合并高校管理等问题成为高等教育领域研究的热点。

对多学科融合的研究有以下几种观点：李适在其硕士论文中《多学科背景中大学生综合性素质培养的改革研究》，结合大学生综合素质的内涵，提出多学科融合能有效提升大学生综合素质，提高高校人才培养质量。

谢沛铭在其硕士论文《论合并高校的学科融合》中针对合并高校学科融合问题进行了探究。

郑荣在《基于多学科融合的信息管理与信息系统专业教育体系构建研究》一文中，对信息管理专业如何实现多学科融合进行了研究。

殷凤春在《人才学学科定位与多学科融合》中对人才学学科如何实现多学科融合进行了研究。

综上，国内外对多学科的融合的研究尚不足，而且对其研究多是建立在某一学科领域或某一专业领域上进行的分析，缺少对整体学科融合机制的系统分析。

2 新建本科院校学科建设现状和存在的问题新建本科院校，大多是专科院校升格或院校合并升格而成，对于这些新建本科院校来说，普遍存在着重教学，轻科研和学科建设的现象。

由于建校时间短，对学科的概念、学科与专业的关系、学科建设的内涵、学科建设的重要性，以及如何进行学科建设等，从管理层到普通教师，在思想方面缺乏必要的认识。

学科建设处于朦胧期，严重存在学科建设经费投入不足现象。

在学科建设方面，一味地追求“高”、“大”、“全”，在办学过程中，根本不考虑自身的实力，片面追求创办综合性大学。

学科建设缺乏针对性，进而在一定程度上造成基础学科不宽厚，主干学科主干不突出，辅助性学科难以发挥作用，进而难以提升学科水平。

新建本科院校学科建设与专业建设的研究①张莉聪②徐景德（华北科技学院学科建设办公室，北京东燕郊101601）摘要：本文论述了学科和专业的概念，指出了高等学校学科建设和专业建设的内容，进一步论述了高等学校学科建设和专业建设重要性，系统地阐述了高等学校学科建设和专业建设关系，提出了如何正确处理高等学校学科建设和专业建设关系，使学科建设和专业建设协调有序进行。

关键词：新建本科高校；学科建设；专业建设中图分类号：G647文献标识码：A文章编号：1672－7169（2011）03－0088－04学科建设和专业建设是每一个本科院校发展建设的重要内容，对新建本科院校更是需要重视的问题。

处理好两者之间的辩证关系，做到协调发展，对凸显学校办学特色、提升人才培养质量尤为重要。

本文从学科建设与专业建设涵义出发，对这一问题进行了初步探讨。

1学科及学科建设的涵义、概念与重要性1.1学科、学科建设的概念及涵义1.1.1学科的概念及涵义学科是知识的有机集合，所谓知识形态的学科，按照辞海的解释，有两方面的含义：一是学术的分类，指一定的科学领域或科学分支，如自然科学中的物理学、化学，社会科学中的历史学、教育学等；二是指教学的科目，是学校教学内容的基本单元，如：数学、外语等。

所谓组织形态的学科，是一个由学者、知识信息及学术资料所组成的实体化了的组织体系。

所以说学科是知识的有机集合即人类在认识和研究活动中针对认识对象，而将自己的知识划分出来的集合，是相对独立的知识体系。

学科体系结构，大体包括学科门类、一级学科、二级学科和学科方向。

按照国务院学位委员会2011年3月，国务院学位委员会和教育部颁布修订的《学位授予和人才培养学科目录（2011年）》，规定我国分为哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、军事学、管理学、艺术13个学科门类，13个学科门类下面再分为110个一级学科。

二级学科原则上由学位授予单位依据国务院学位委员会、教育部发布的学科目录，在一级学科学位授权权限内自主设置与调整。

0引言学科专业建设的好坏直接关系到高等院校能否较好的适应市场经济的挑战，关系到学校在师资、基础设施以及财力等相关办学资源的合理配置，关系到高校能否向可持续发展的方向上迈进。

面对新建本科院校基础设施比较薄弱，专业结构优化不够完善，因此，新建本科院校要对发展方向进行明确，对学科和专业之间的关系进行正确处理，对专业的建设与管理进行规范化管理，这对于新建本科院校的日后发展具有重要的促进意义。

1新建本科院校学科专业建设现状分析在新建本科院校的管理方面，新建本科院校基本上采用的就是省、市共同管理，并且以市管理为主的管理体制和方式。

作为地方政府来说，其是高校投资建设的主体环节，因此，地方政府的相关决策对于高校发展起到至关重要的作用。

对于省级政府来说，其在宏观调控的力度方面存在相对不足，所以新建高校在发展的过程中就会对相关的局部利益考虑的过多，从而导致其在专业设置方面存在着一些急功近利的行为。

作为一个省市的范围内来讲，各地市在相关的产业结构上具有相似性的特征，在一定程度上导致新建本科院校在具体的专业设置上存在着一些比较突出的问题，比如在相同学科的专业布点方面存在过剩的情况，专业设置重复设置并且水平不高，各高校在学科专业结构上存在着过多相同之处，从而形成其新建院校之间的互补性不足等。

此类问题对教育资源实现合理配置造成了严重的影响，对新建院校的办学规模和相关效益造成了一定的制约作用，也为以后新建高校实现可持续发展埋下隐患因素。

2新建本科院校学科专业建设所应遵循的原则2.1与经济发展相适应原则。

在学科建设的过程中必须有效的和所在地区的经济、文化等要素有效的结合起来，对市场对人才的需求情况进行分析，在地方经济、文化的基础上，对其进行有效的服务。

从现阶段的人才发展状况来看，市场在人才的相关需求方面也存在一定的局限性，其随着市场的变化也在相应的做出调整。

如果在学科的建设上仅仅依靠市场的需求，就会造成一定程度的滞后现象的发生，就会导致那些刚开设不久的专业课程遭受没有市场需求的状况，所培养的人才也没有相应的市场需要的境遇。

新建本科院校专业建设对策探究文章叙述了新建本科院校专业建设存在的主要问题，剖析了新建本科院校专业建设现状成因，对新建本科院校专业建设提出对策建议。

专业建设应该遵循的原则：坚持集群发展、持续建设；坚持优化结构、动态调整；坚持需求导向、内涵式发展；坚持创新机制、提高质量。

应该明确专业建设的目标。

应强化专业建设的措施：优化专业布局和结构；优化人才培养方案，创新人才培养模式；不断深化教育教学改革与研究；加强教师队伍建设。

标签：新建本科院校；专业建设；对策专业是高校的基本架构，是开展教学活动的基础。

专业建设的质量和水平直接关系到高校整体功能的发挥以及学校的发展速度、发展规模、发展质量和发展前景，尤其对于新建本科院校来说，如何瞄准地方经济社会发展需求，合理布局专业，加强专业内涵建设，对于学校的长远发展十分必要，也极为关键。

一、新建本科院校专业建设的主要问题1、专业设置分散1999年以来，经教育部正式批准，一大批专科学校、成人教育学院通过合并、升格、转制等方式组建为普通本科学校，因组建时间短，实施本科学历教育的历史短，通常被称为“新建本科院校”。

在同时出现的高校扩张大潮的影响下，新建本科院校普遍大规模调整专业结构，增加专业数量。

以陕西学前师范学院为例，在2012年转制以前，专业多与基础教育的课程体系相对应，但是截止到2017年，学校拥有25个本科专业，涉及文学、理学、工学、法学、管理学、教育学、历史学、艺术学等八大学科门类。

2、专业设置重复由于各种因素的综合影响，新建本科院校对区域社会经济发展的未来趋势缺乏足够的把握，所以许多新建院校竞相增设法学、计算机、动画、英语、生物技术、艺术设计、电子信息、公共事业管理、工商管理、市场营销、国际经济与贸易等专业，导致上述专业的设置率超过了90%，人才产出很快大于市场需求，造成了极大的人力、财力、物力浪费。

3、与行业需求、区域社会经济发展需求脱节受既有师资、设备、管理水平、经费等诸多条件的限制，许多新建本科院校在进行专业建设时，没有深入研究区域社会经济发展的需求、行业发展的需求，没有对接行业职业标准，课程设置、教学内容、教学方法、培养目标等与行业需求严重脱节，培养出来的学生无法满足行业要求，既不利于学生的成长，也不利于学校的发展。