在初中物理学科的教学中我对三维目标的理解.

在物理学科中如何体现新课程三维目标学员：孙晓慧帐号：10951B080410县区：中卫市沙坡头区实施新课程理念实际上就是如何实施新课程的三维目标，在物理学科中如何实施，如何操作，是我们在平时的教学实践中亟待解决的问题，也是广大物理教师十分关注的问题，我根据平时教研教学工作的实践及探索，摸索了一些可操作性的做法和建议，和各位教师共同探讨。

新课程的显著变化就是在教育目标的定位上，强调在一个人的发展空间里，应该有“知识与技能，过程与方法，态度情感与价值观”这三个纬度。

这充分体现了教育过程的人文情怀和教育目标的人本主义倾向。

这给教育事业的发展带来了新的天地，也给广大教育工作者带来了新的挑战。

在我们平时的教研工作中，大家普遍感到的是新课程的实践存在着一些困难，感到困惑和迷茫，就是目标的不易操作，好像只有知识的目标才是容易操作的，才是实实在在的，其他的目标是务虚的、点缀的，是在领导听课的时候做给领导看的。

这实际上缘于传统的教育观的惯性。

多少年来教师将自己的角色定位于传道、授业、解惑，课堂教学以“教师为中心，以知识为中心”，把教学的起点作为教学的终点，把有独立意识的学生当成学习的客体和附庸，在这种将知识条分缕析、磨碎嚼烂的教学过程中，学生的智力和能力的发展必将受到严重的遏制，学生的学习潜能难以挖掘，这种巨大的惯性难以扭转，实际上已经成了实施新课程目标的瓶颈和障碍。

物理学科的特点是建立观察和实验的基础上，物理学科在培养人的个性，促进人的终身发展和全面发展方面有着独特的教育功能，因而在实施目标方面，也有着自身的特殊性。

1.正确理解三维目标的内涵并认清三维目标之间的关系传统的教学中，由于强调知识目标的达成性，知识被放置于至高无上的地位。

应试教育的评价方式又主要是通过知识层面的考查。

于是被传授的客体知识对学生来说经常与他们是彼此相分离的、两不相关的，乃至是与他们相对立的异化物。

在现在的教学过程中，知识不再作为中心。

这一方面是因为课本知识，只是一种关于某种现象的较为可靠的解释或假设，并不是解释现实世界的“绝对参照”。

初中物理教学中三维目标的达成和落实物理课堂教学的“三维目标”是由“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”并列的、互为支撑三个维度组成。

三维教学目标既是教学的出发点也是归宿，它是教学的灵魂，支配着教学的全过程，并规定教与学的方向，三者彼此渗透，相互融合，统一于学生的成长和发展之中。

物理教学三维目标物理课堂教学的“三维目标”是由“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”并列的、互为支撑三个维度组成。

三维教学目标既是教学的出发点也是归宿，它是教学的灵魂，支配着教学的全过程，并规定教与学的方向，三者彼此渗透，相互融合，统一于学生的成长和发展之中。

那么，如何更好的在初中物理课程中达成与落实“三维目标”呢？一、正确理解三维目标的内涵物理教学的三维目标即：“知识与技能”，“过程与方法”，“情感态度和价值观”。

“知识与技能”是指基础知识与基本技能，是学生物理学习的重点。

“过程与方法”是指要做到经历运用物理符号和图形描述现实世界的过程，建立初步的物理思想，发展抽象思维；丰富对现实生活物理的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维；经历运用物理描述信息、作出推断的过程；经历观察、实验、猜测、证明等物理活动过程，发展合情推理能力；初步学会从物理的角度提出问题、理解问题，形成解决问题的一些基本策略，发展实践能力与创新精神；学会与人合作，并能与他人交流探究思维的过程和结果，初步形成评价与反思的意识。

“情感与态度”是指要做到能积极参与物理学习活动，对物理有好奇心与求知欲；在物理学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心；初步认识物理与人类生活的密切联系及人类历史发展的作用，体验物理活动充满着探索与创造，感受物理的严谨性以及物理结论的确定性；形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。

二、在初中物理教学中达成和落实三维目标的策略1、理清目标关系，注重三维目标的有机整合要全面把握和落实三维目标，首先要理清目标关系。

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对 三 维 目标 的理 解 。
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陋谈初中物理教学中三维目标的认识与落实昌乐县鄌郚镇高崖中学巢国强三维目标既各有内涵，又有机地统一在新课程目标中，反映了新课程标准的多元性、综合性与均衡性。

新课标指出“课程目标根据知识和能力，过程和方法，情感态度价值观三个维度来设计。

三个方面要相互渗透，融为一体，切实注重学生素养的提高。

”在教学中，我们要做好对三维目标的整合，而不是把三个维度简单地叠加，要以“知识与能力”为主线，渗透情感、态度价值观，并充分地体现在过程和方法中。

这就要求我们在物理课程的教学中不能过分或者一味地强调知识的传授，而是要在知识的学习和技能训练过程中使学生学到获取知识的方法，学会学习，增强探究未知世界的兴趣和能力，形成科学的世界观，人生观。

物理教师要充分认识三维目标的整体性、和谐性的重要性，所设计的教学目标必须体现三维目标的有机整合，体现其实效性，并且要在教学过程中落实三维目标的整体发展，有效发展。

一、充分认识三维目标的整体性、和谐性三维目标是一个有机整体，是一个共同发展的和谐整体，不是简单的三方面内容的叠加。

知识与技能需要在学习方法的指导下和学习过程中得到落实；方法的形成、过程的体验必须以知识为载体；在学习知识的过程中，才能形成自身的情感态度与价值观。

其实过去和今天的教学过程中，这三维目标都是永恒存在的，只不过我们在实际的教学中可能忽视了其中的些许部分。

物理教学中，比较常见的方式是，在教学过后紧跟着“清理”或“收尾”工作，那就是测验。

测试对所学知识的掌握情况，这对学生的知识掌握的确很奏效，而能力要求，情感、态度、价值观的要求，却是难以测量的，也是最容易被忽视和忽略的。

教师仅仅围绕知识与技能进行的讲解，必定会使学生感觉到“难学”，最后会“厌学”，从而产生消极的情感态度倾向。

物理课程提出了三维目标，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流、合作的能力，社会的责任感和使命感，以达到学生的真正发展。