小学英语学科性质及教育价值

英语课程标准解读与思考：正确认识和理解英语课程性质和理念摘要：新颁布的《义务教育英语课程标准(2022年版)》是我国新时代义务教育英语课程建设和人才培养的基本依据。

正确理解新义务教育英语课程标准是将英语课程建设和人才培养由蓝图设计转变为具体实施的关键一环。

正确认识课程标准在很大程度上取决于对课程标准所阐述的关于课程性质和课程理念的准确理解。

为此,聚焦英语的类型特征和通用语地位、英语课程的工具性和人文性、英语课程的育人价值和功能,以及英语课程的素养导向、分级体系、教学内容、学习方式、学业评价和技术资源等多个方面,开展探讨,其中重点讨论我国义务教育英语课程的育人定位、价值导向和基本理念。

关键词：《义务教育英语课程标准(2022年版)》;英语课程性质;英语课程理念;核心素养发展随着《义务教育英语课程标准(2022年版)》(以下简称为《义教英语课标》)正式颁布,义务教育英语课程建设由蓝图设计阶段进入具体实施阶段。

正确理解新的义务教育英语课程标准,对推进新时代英语课程建设和人才培养都有着重要作用。

如何正确认识义务教育英语课程性质和理念,在很大程度上决定着如何实施《义教英语课标》。

本文从《义教英语课标》提出的义务教育英语课程性质和课程理念两个方面进行解读。

一、正确认识英语课程性质《义教英语课标》对英语课程性质作了明确阐述:“英语属于印欧语系,是当今世界经济、政治、科技、文化等活动中广泛使用的语言,是国际交流与合作的重要沟通工具,也是传播人类文明成果的载体之一,对中国走向世界、世界了解中国、构建人类命运共同体具有重要作用。

义务教育英语课程体现工具性和人文性的统一,具有基础性、实践性和综合性特征。

学习和运用英语有助于学生了解不同文化,比较文化异同,汲取文化精华,逐步形成跨文化沟通与交流的意识和能力,学会客观、理性看待世界,树立国际视野,涵养家国情怀,坚定文化自信,形成正确的世界观、人生观和价值观,为学生终身学习、适应未来社会发展奠定基础。

英语学科的性质及教育价值我国是举世无双的英语教学大国,英语学习伴随学生学习的时间最长,由此,准确定位英语教学的性质及其教育价值,意义可谓重大。

一、英语学科教学的基本性质(一)英语既是语言工具性学科,也是一门文化学科。

它受语言学、文化学、心理学、教育学、交际学等多种学科观点的支撑与滋养。

但传统上,我国一般将英语学科性质定位于语言工具性学科,窄化了该门学科的性质与功能。

随着当前我国教育改革领域的推进,有了较为丰富多元的认识,认为英语学科既有工具性价值,也有人文养成性价值。

(二)英语首先是语言学科,“学外语是掌握一种工具”已成了国内外外语界的共识。

为此,英语教学的工具性目标注重语言技能和语言知识。

但是,仅仅让学生学习英语语言的符号系统是不够的,还要让学生通过听、说、读、写、译等方面的语言实践活动去学习、积累、应用英语,丰富情感,发展英语语言能力,培养良好的心理品质和思想道德品质。

(三)我国基础教育阶段最大的教育诉求在于“使儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展。

”为提高全民素质、培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人材莫定基础”(《义务教育法》第三条)。

这个目的的重点在于普遍提高国民的整体素质。

所以在英语学科的目标定位上,最根本的立脚点应是为学生的终身发展打基础,同时强调语言目标与人文目标的整合。

20XX年我国英语教学改革也强调语言目标与人文目标的整合,但对人文目标的强调也主要是涉及到交流沟通能力上,而将合作学习、文化意识、学习策略、情感与态度等或置于教学内容或置于教学策略的层面。

新基础教育研究的理解是:英语教学的人文目标其实也正是其育人价值的体现,强调发展学生的自主学习能力、合作能力、探究能力和交际能力,这几种能力与学生的终身学习相关,是贯穿于教育教学过程的始终的,而非在策略层面。

二、英语学科教学的教育价值英语学科教学的教育价值及其实现根据上文对英语学科性质的分析,新基础教育研究认为应从如下几方面把握英语学科教学的教育价值:(一)英语学习可养成学生开放的观念与批判性接收文化的意识。

义务教育英语课程标准解读心得体会(通用8篇)第1篇：义务教育英语课程标准解读心得体会学习新课标之后，为作为新手教师的我今后在课堂上如何落实新课标指明了方向，也开拓了我浅显的教学思路。

下面我简单的谈一谈自己的认识和体会。

首先，我了解到英语课程性质更加强调工具性和人文性的统一以及更加重视育人价值的体现。

这就强调了教师在教学过程中不仅要发展学生基本的听、说、读、看、写等技能，初步形成能用英语与他人交流的能力，还要进一步促进学生思维能力的发展，更要注重文化意识的培养。

其次，要熟知英语课程核心素养的变化及内涵。

在每节课的环节设置上要想到如何去培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，因此设计一节课是需要花费时间、发散思维准备的，教师只有先站在了一定高度去设计教学，才能更好的引导学生，作为新教师，就要不断学习、琢磨并实践。

最后，我深知自己的教学方式还停留在按部就班，这是较低层次的教学方法，那么我需要创新自己的教学方式。

在课堂上避免一味的灌输，牢记英语学习活动观，钻研任务型教学方法，考虑如何将学习内容融入到学生的生活之中。

比如，在教学”Lastweekend”这一话题时，在学生能够描述自己上周做过的事情基础之上，学生懂得享受自己的闲暇时间，做些有意义且充实的事情，同时学会规划自己的时间等。

我将继续认真坚持学习研读新课标，为自己的专业素养提升留下一个精彩的过程，为学生的英语学习提供一个快乐的平台。

第2篇：义务教育英语课程标准解读心得体会研读新课程标准对于教师的成长意义重大，它有利于教师从宏观的视角整体把握所教学科的目标要求，整体建构学科知识体系。

2023年4月22日，在雷诗杰老师的组织带领下，南昌县小英人聚焦《义务教育新课程标准》（2023年版），聆听了陈晓堂教授的关于《义务教育英语课程发展的新方向》的讲座。

陈教授先阐述了新课标中一些重要的修订，紧接着从核心素养的演变、内涵与构成几个维度追溯和展望了课标发展的历程，明确课标制定的实践依据，并就核心素养四要素展开详细阐述，带领我们提炼新课标发生变化的关键语句。

《义务教育英语课程标准（2022年版）》学习心得2022年4月21号，《义务教育英语课程标准（2022年版）》正式颁布，确定了未来十年的英语教育将更加聚焦学科核心素养。

新版英语课程标准从下半年开始实行，作为一线教师，我们要清楚新的标准有什么变化以及如何应对。

一、小学英语变化2022年版《义务教育英语课程标准》强化了课程育人导向，优化了课程内容结构，研制了学业质量标准，增强了指导性，加强了学段衔接。

新课标强调英语课程工具性和人文性的统一，围绕核心素养四个方面的内涵，体现课程性质，反映课程六个方面的理念，确立课程目标。

具体表现为：1.强化了课程育人导向，应着力培养核心素养。

2.优化了课程内容结构，遴选重要观念、主题内容和基础知识，设立跨学科主题学习活动，强化实践性要示。

3.研制了学业质量标准，引导和帮助教师把握教学演讲与广度，为教学实施和考试评价提供依据。

4.增强了指导性，根据学业要求和教学提示，细化了评价与考试命题建议，增加了教学、评价案例。

5.加强了学段衔接。

坚持面向全体学生，兼顾差异，充分考虑学习起点、学习时限以及学习条件的不同，建立循序渐进、可持续发展的义务教育英语分级体系。

二、课标新增内容1. 核心素养。

英语学科核心素养由语言能力、文化意识、思维品质和学习能力构成。

将其称为核心素养的四个方面而非四个核心素养，是强调融合、渗透、互动、协调发展的关系。

学生通过本课程学习能发展语言能力、培育文化意识、提升思维品质、提高学习能力。

语言能力是核心素养的基础要素，强调语言理解和表达能力的提高；文化意识体现核心素养的价值取向，培养学生对中外文化的理解和对优秀文化的鉴赏所表现出的跨文化认知、态度和行为选择；思维品质反映核心素养的心智特征，反映学生在理解、分析、比较、推断、批判、评价、创造等方面的层次和水平；学习能力是核心素养发展的关键要素，重在培养学生英语学习的策略、拓展英语学习的渠道和提升学习效率的意识和能力。

五年级英语课五年级英语课是小学英语学习的关键阶段，对于学生来说，这个阶段的英语学习具有重要的意义。

在这个时期，学生们开始系统地学习英语语法、词汇，并进行听说读写综合训练。

此外，英语文化认知也逐渐成为学生学习的内容。

一、引言五年级英语课的重要性不言而喻。

这个阶段的学生正处于认知能力、语言能力迅速发展的时期，通过英语课程的学习，他们可以更好地掌握英语基础知识，为今后的学习打下坚实基础。

同时，学生在该阶段的英语学习特点也决定了教学方法和策略。

二、课程内容在五年级英语课程中，词汇和语法是两大核心内容。

学生们通过学习词汇，扩大词汇量，增强阅读能力。

语法学习则有助于学生系统地掌握英语句子的结构，为写作奠定基础。

此外，课程还注重培养学生的听说读写技能，使他们在实际交流中能够灵活运用英语。

在此过程中，英语文化的介绍和认知也是不可或缺的部分，这有助于学生全面了解英语背后的文化内涵。

三、教学方法为了提高学生的学习兴趣和效果，教师应采用多种教学方法。

互动式教学能够激发学生的积极参与，情景教学有助于学生将所学知识应用于实际场景。

游戏化教学可以让学生在轻松愉快的氛围中学习，个性化教学则能够满足不同学生的学习需求。

四、课堂管理教师应注重课堂管理，营造良好的学习氛围。

通过有效的方法吸引学生的注意力，鼓励他们积极参与课堂活动。

同时，关注学生的学习进度，及时调整教学策略，以保证每个学生都能跟上学习进度。

五、家庭教育配合家长在孩子学习英语过程中扮演着重要角色。

他们可以协助孩子完成课后作业，帮助孩子巩固课堂所学知识。

此外，家长还应关注孩子的学习进度，与学校教师保持密切沟通，共同促进孩子的英语学习。

六、评估与反馈为了确保教学质量，学校应定期进行考试和测评，以了解学生的学习进展。

同时，教师需跟踪学生的学习情况，为学生提供有针对性的指导。

此外，教学效果的反馈也十分重要，教师可以根据反馈调整教学方法，以提高教学质量。

总之，五年级英语课是培养学生英语素养的关键阶段。

小学教师培训材料：英语学科学科本质、教育价值、教学方法研究一．关于英语学科本质的认识(一) 英语学科本质1.工具性:英语是一门工具性学科。

学习语言的目的是为了运用语言进行交际，交际就是运用语言去做事情，去完成有实际目的的任务。

九年义务教育《全日制初级中学英语教学大纲》指出：“义务教育全日制初级中学英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力……”2.工具性与人文性的统一:基础教育阶段英语新课程的总体目标是培养学生语言综合运用能力，主要有运用语言技能（听、说、读、写），语言知识（语音、词汇、语法、功能、话题），文化意识（文化知识、文化理解、跨文化交际意识和能力），情感态度（兴趣动机、自信意识、合作精神、祖国意识、国际视野）和学习策略（认识策略、调控策略、交际策略、资源策略）五个方面。

语言技能脱离不了语言知识，语言知识是文化意识的反映，文化意识建立在情感态度之上，情感态度影响着学习策略，学习策略又制约着语言技能的发展。

其关系是环环相扣，相辅相成。

3.交际性:国家教育部颁发的《全日制中学英语教学大纲》在充分肯定英语的工具性与知识性之外，阐明了外语教学的性质，是为了“建立高度文明、高度民主的社会主义现代化国家，提高全民族的文化科学素质，培养大量有理想、有道德、有文化、有纪律并在不同程度上通晓一些外国语的人材”。

这就把外语从单纯的工具性学科上升到以为交际而运用语言的交际工具性为主并兼有传授语言知识、文化生活背景知识，以开阔眼界的思想性以及提高文化素质和培养智力的发展性的综合体。

（二）英语与母语的区别1．语言特征及历史文化背景不同。

教师应加强中西文化差异的比较，将中西文化在称呼、感谢、赞扬、表示关心、谈话题材和价值观念等方面的差异自然地渗透到英语教学中；可以收集一些英语国家的物品和图片，让学生了解外国艺术、历史和风土人情；运用英语电影、录象等资料给学生直观的感受，使学生对英语的实际使用耳濡目染；向学生推荐阅读体现外国文化的简易读本，以增加对英语文化的了解。

小学阶段英语教学分析报告1. 引言英语作为国际通用语言之一，在我国教育体系中占据着重要地位。

小学阶段英语教学是英语教育的起始阶段，对于培养学生的英语素养、兴趣以及学习习惯具有重要意义。

本报告对小学阶段英语教学进行分析，旨在为教师和家长提供有针对性的指导和建议。

2. 教学现状2.1 教学目标小学阶段英语教学目标主要包括：培养学生的英语听说读写基本能力；提高学生的英语学习兴趣和自信心；培养学生的跨文化交际意识。

2.2 教学内容2.3 教学方法目前，小学阶段英语教学方法多样，主要包括：情境教学法、任务型教学法、分组合作学习等。

这些方法有助于激发学生学习兴趣，提高学生参与度。

2.4 教学评价教学评价主要采用以下方式：课堂表现、作业完成情况、单元测试、期中和期末考试等。

这些评价方式有助于了解学生学习状况，为教学提供反馈。

3. 问题与挑战3.1 学生学习兴趣不足部分学生对英语学习缺乏兴趣，原因可能包括：教学内容过于枯燥、教学方法单一、家长期望过高等。

3.2 学生英语基础差异较大由于地区、家庭背景等因素，学生英语基础存在较大差异，这对教学带来了挑战。

3.3 教师专业素养部分教师在语音、语法等方面存在不足，影响教学质量。

4. 对策与建议4.1 丰富教学内容和方法引入生动有趣的教学素材，如绘本、歌曲、游戏等，提高学生学习兴趣。

4.2 针对学生差异进行分层教学针对学生英语基础差异，制定不同层次的教学计划，帮助每个学生提高。

4.3 提高教师专业素养加强教师培训，提高教师在语音、语法等方面的专业水平。

5. 总结小学阶段英语教学是英语教育的关键时期，需要教师、家长和社会共同努力，关注学生兴趣，提高学生实际应用能力。

通过本报告的分析，我们希望为小学英语教学提供有益的参考，促进学生全面发展。