文学非文学类阅读素养测试题编制

人教部编版七年级下册语文非文学类文本阅读专项练习题一、阅读下面的论述文，回答问题。

读书如“熬粥”①我的母亲煮得一手好粥。

孩提时曾问母亲何以能烧出好粥，她告诉我：“粥是熬出来的，熬粥有三要素，即‘好米、文火、持续’。

”②是的，要熬一锅好粥，首先在于有“好米”。

米好，粥就好。

熬粥拼的是米，是那种不加附加值的实力与质地。

有了“好米”，还须用“文火”，即要用比较弱的火来熬，用“文火”易熬透，既能保证营养成分不流失，又能保持那份天然的鲜香味。

熬粥还须持续。

一锅好粥，少说得熬上个把小时。

熬粥之妙，令我想及读书。

细细回味一番，读书不正如熬粥一般吗？③读书之法，贵在选择好书。

经典好书，如同“好米”。

经典往往记录着优秀的思想，它们总是超越时代，历久弥新的。

读经典，你将从先贤的精神世界中吸收养分，从与高贵的心灵对话中得到陶冶。

秘鲁作家略萨说：“如果一个人不读书，或者很少读书，或者只读‘垃圾书’，他可能会说话，但是永远只能说那点事情，因为他用来表达的词汇量十分有限。

不仅是词汇有限，同时也使智力和想象力有限，使知识和思想贫乏。

”略萨的这番话对阅读经典的意义做了深刻的诠释。

一个常读经典作品的人，一个常读好书的人，更容易成为一个高尚的人、一个脱离低级趣味的人。

④读书之法，贵在耐心细读。

心急火燎是读不了书的，粗枝大叶也不会有任何效果。

读书须用“文火”，好似老牛吃草，不慌不忙，细细咀嚼。

读书是一个人的心灵之旅，拿到一本书看到书名时，就像在长途汽车站的站牌上看到一个遥远的目的地，它意味着什么，暂时你还不知道，你只是向往。

然后，你打开书本，仿佛踏上一段陌生而新奇的旅程。

如果说，最幸福的旅行是那种沿途风光无限，刺激而浪漫的行程的话，那么，最幸福的阅读则是一个全新的世界在书本中向你次第展开。

按高尔基的说法，就是阅读向你“打开了一扇扇新的未知世界的窗户”。

只是别忙，须从容读。

从容读，你便会觉得处处皆风景。

⑤读书之法，贵在持之以恒。

不能心血来潮，高兴时拼命读，兴头过后就丢弃一旁。

初一文学素养考试题及答案一、选择题（每题2分，共20分）1. 下列哪部作品不是鲁迅的代表作？A. 《狂人日记》B. 《阿Q正传》C. 《骆驼祥子》D. 《呐喊》答案：C2. “床前明月光，疑是地上霜”出自哪位诗人的哪首诗？A. 李白《静夜思》B. 杜甫《春望》C. 白居易《赋得古原草送别》D. 王之涣《登鹳雀楼》答案：A3. 《红楼梦》中，贾宝玉和林黛玉的关系是？A. 表兄妹B. 亲兄妹C. 夫妻D. 朋友答案：A4. “春眠不觉晓，处处闻啼鸟”出自以下哪首诗？A. 孟浩然《春晓》B. 王维《鸟鸣涧》C. 杜甫《春望》D. 李白《将进酒》答案：A5. “但愿人长久，千里共婵娟”出自苏轼的哪首词？A. 《水调歌头》B. 《念奴娇·赤壁怀古》C. 《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》D. 《临江仙·滚滚长江东逝水》答案：A6. “采菊东篱下，悠然见南山”出自哪位诗人的哪首诗？A. 陶渊明《饮酒》B. 王维《送元二使安西》C. 李白《将进酒》D. 杜甫《春望》答案：A7. 《西游记》中，唐僧师徒四人中，谁的武器是金箍棒？A. 唐僧B. 孙悟空C. 猪八戒D. 沙僧答案：B8. “君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”出自哪位诗人的哪首诗？A. 李白《将进酒》B. 杜甫《登高》C. 白居易《赋得古原草送别》D. 王之涣《登鹳雀楼》答案：A9. 《水浒传》中，梁山好汉的首领是？A. 宋江B. 卢俊义C. 吴用D. 公孙胜答案：A10. “会当凌绝顶，一览众山小”出自杜甫的哪首诗？A. 《登高》B. 《春望》C. 《登岳阳楼》D. 《望岳》答案：D二、填空题（每题2分，共20分）11. 《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，分为“风”、“雅”、“颂”三部分，其中“风”是指_________。

答案：各地的民歌12. 《论语》是记录孔子及其弟子言行的一部书，由孔子的弟子及其再传弟子编撰而成，共_________篇。

中考语文轮复习：语文阅读答题技巧与答题模板含文学类+非文学类文本阅读练习题及答案全套 (一)随着中考的临近，目前有许多同学们正在进行语文的轮复习。

在阅读方面，除了要注意提高阅读速度和理解能力外，还需要掌握一些解题技巧和答题模板。

在此，我们将为大家提供一套关于中考语文阅读答题技巧与答题模板包含文学类和非文学类文本的练习题及答案全套，希望对大家的复习有所帮助。

一、文学类文本阅读1、小说类文本(1)关注人物情感变化：“考场上有很多同学会忽略人物情感转变，而事实上这是影响故事情节、各种事件发展的重要元素。

”——建议同学们在阅读小说时，应尽量把握住人物情感的多样性，深入思考为什么一个人物会发生这种情感上的变化。

同时，也可在阅读后，试着总结出其中的一些规律，以便在考场上更好地应对。

例题：小说素材：那个夜里，我和父亲在一起，却分隔两个世界。

我是在外面那个寒风刺骨的夜晚，父亲则是在一部成书已久的小说内。

他在我的眼里再也做不到抚摸我的柔发，只有他写下来的字，才是我们进行沟通的桥梁。

试题：1、根据文段理解，下面哪一个说法是正确的？A. 父亲是一个作家，生活在小说世界里。

B. 父亲和女儿分别生活在不同的领域里。

C. 父亲和女儿住在同一个地方，只是彼此心灵上隔着一层薄膜。

D. 父亲是一个极其严肃的人，从不喜欢与女儿交流。

答案：B2、根据文段理解，小说中父亲和女儿的关系体现了：A. 亲情的渗透和心灵沟通的乐趣。

B. 矛盾的激化和隔阂的加深。

C. 人物心理变化的转折和情感的冲突。

D. 民族文化的传承和亲情的重建。

答案：A(2)注意文中的描写手法：“小说是文学创作的重要形式之一，在其中，描写手法是必不可少的一个元素。

”建议同学们在阅读小说时要注意到其具体的描写技巧和手法，如对话、描写人物沉浸于自己思考的时候等等。

这些手法只有正确地把握住，才能更好地理解一个小说的整体意思和内涵。

例题：小说素材：巨石园里最大的那个花坛里，是一大圈油菜花，郁郁葱葱，金黄金黄的，qq23优雅的芬芳令人眼前一亮。

部编九年级下册期末专题复习之非文学类文本阅读及答案非文学类文本阅读(一)稚子不识白蜡烛，是孤陋寡闻吗？(25分)【新闻事件】孙老师在杭州一所热门公办小学教科学，有20年的教龄，这周竟然被一个三年级小朋友问傻了！当天，她上的是实验课，因为要研究材料的沉浮，所以给班里每个小组发了一根白蜡烛，让学生们把蜡烛放在水里，观察蜡烛的浮沉。

实验做到一半，有个学生跑到她身边，拿着蜡烛偷偷问：“老师，这个是什么？”后来给另一个班上课，孙老师留了个心眼，实验前就指着蜡烛问全班：“有没有人知道这是什么？”第一个举手的同学说是塑料条，第二个同学倒是答对了，但根据举手情况，她发现班里95%的同学不认识白蜡烛。

让孙老师哭笑不得的是，即使告诉学生“这是蜡烛”，仍有孩子在实验报告里写“蜡烛是塑料做的”。

也就是说，这些孩子根本没明白蜡烛是用什么做的，用途是什么。

快10岁的小朋友，居然不知蜡烛是何物，到底是因为现在的孩子无知，还是课本OUT了？这个问题让孙老师思考了许久。

毕竟，在现在的生活中，除了蛋糕上五颜六色又细又长的生日蜡烛，能用到这种白蜡烛的地方微乎其微。

(摘自《钱江晚报》) 【媒体观点】很多孩子的生活由父母一手包办，缺乏常识。

比如，吃水煮蛋时，如果鸡蛋刚从滚烫的水里拿出来，壳是很难剥的。

让学生解释这个现象，80%的学生都说不知道，家里平时都是长辈剥好吃现成的。

杭州留下小学的科学老师仰毅明告诉钱报记者，之前班里有许多学生，被父母保护得太好，任何锋利的东西都不让碰，更不要提动手操作。

六年级学习“工具与机械”单元，要求孩子们将教室橱柜上的螺丝拧下来，结果很多孩子还是人生第一次碰螺丝刀。

没有生活阅历，课本上的知识点就无法活学，只能靠死记硬背。

(摘自《钱江晚报》) 看似很传统、很落后的白蜡烛，确实有几分“自古以来”的意思。

所以，我们没有因为BP机、5寸软盘的过时而奇怪，却对看起来“土气．．”的白蜡烛，倒会有“怀古”之心。

唐诗有云“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家”，其实在古代，点蜡烛是达官贵人才有的待遇。

关于“国际阅读素养进步研究PIRLS”的研究综述每五年举行一次的国际阅读素养进步研究项目，简称PIRLS，自2001年实施以来对各参与国和地区的小学生阅读素养提高均有不同程度的积极影响，PIRLS项目对研究提升我国小学生阅读素养有重大的借鉴意义。

近年来国内多有学者对PIRLS项目进行研究，但这些研究角度不同，结论也不尽相同，缺少对这些研究进行逻辑上的梳理，因此，本文将对国内近年来有关PIRLS的研究作一梳理和综述，以期对今后PIRLS项目的研究乃至小学生阅读素养的研究有稍许作用。

标签：PIRLS；研究综述一、引言国际阅读素养进步研究PIRLS自2001年实施以来，每五年一次，迄今为止已举行过四次，虽然目前我国只有香港地区和台湾地区参与了PIRLS项目，但从参与国和地区的数量和PIRLS对参与国和地区小学生阅读素养培养的影响来看，其影响力越来越大，因此，国内近来对PIRLS项目的研究也呈上升趋势，笔者在上海师范大学校图书馆以“PIRLS”为关键词进行全文搜索，发现文献255种。

知网独家出版刊物发表的与PIRLS直接相关的文章有十几篇，但这些文献研究角度不同，结论也不尽相同，缺少对这些研究进行逻辑上的梳理，因此，本文将对国内近年来有关PIRLS的研究作一梳理和综述。

二、PIRLS总述国际阅读素养进步研究（Progress of International Reading Literacy Studies）简称PIRLS，是由IEA发起并组织实施的全球性学生阅读素养跨国（地区）和历时比较研究项目，每五年在全球范围内进行一次阅读素养评价，以此来监控和报告各国（地区）学生阅读素养的进展情况，并帮助其不断提高阅读学习和教学的水平。

自2001年至今，已先后组织实施了四轮阅读素养评价。

PIRLS评价的对象是四年级学生，通常情况下参与测试的学生不低于9.5岁的最低平均年龄。

PIRLS评价框架主要分为两个部分：阅读测试和调查问卷，评价内容主要聚焦阅读素养的“阅读目的”、“理解过程”以及“阅读行为和态度”。

人教部编版中考语文专题复习：非文学类文本阅读专项练习题（三）非文学作品阅读（10分）阅读下面的文本，完成13 — 15题。

眼睛是人体最重要的器宫之一，它让我们把这个美好的世界看得清清楚楚，明明白白。

你知道它是怎么工作的吗?打个比方，眼晴就像一架精密的照相机，角膜和晶状体组合成了相机的镜头，眼晴通过这个“镜头”调整焦距，从而看清远近距离不同的物体。

看近处的物体时，晶状体变厚，对光的折射能力变大，近处物体射来的光会聚在视网膜上，从而看清近是物体；反之，则能看清远处的物体。

眼睛近视，主要是这个“镜头”的调焦动能失灵，不能精准地将物体的实像会聚在视网膜上。

近视轻则影响正常生活、工作，重则引起视觉疾病，如视力障碍、视网膜脱落等。

据调查，目前我国近视患者人数巳多达6亿，其中青少年占了很大比例，视觉健康形势极为严峻。

我国青少年各年龄段近视率（%）7-12岁小学生13-15岁初中生1&18岁高中生19>22岁大学生图表一（出自《中国青少年用眼行为大数据报告》）我国青少年用眼行为习惯数据调查用・角度.久"户时株现状：29.8011 现状：223.8En 现状：±5* 3§±35,现状：54.9min标准：33c*及以上标准：180Bin内标准：±5.以内标准：60mic及以上（以上各琐现状效援为输样用户的平均敷〉图表二（同图表一）大量的临床研究表明，减少用眼负荷、每天户外活动超过2小时，能减少50%的近视发生风险。

物理学中衡量光照强度的单位叫做勒克司，明亮的室内环境，光照水平一般不超过500勒克司，而室外环境即便是阴天，光照水平也可以达到一万多勒克司，大晴天更可高达十几万，这是室内光线根本无法企及的。

室外光照还能够刺激视网膜多巴胺的生成，而多巴胺能够延缓近视的加深。

另外，户外活动时人常常会看向远方，也能帮助收缩的眼部脱肉恢复。

家长、教师应引导孩子在看书学习后休息、远眺，每天进行一定时长的户外活动。

第1篇欢迎参加这场别开生面的文学智力测试！在这个测试中，我们将通过一系列的文学知识题目来检验你的文学素养。

请仔细阅读每一道题，并在心中作答。

完成后，请将你的答案写在答题卡上。

准备好了吗？让我们开始这场文学之旅吧！第一部分：文学常识1. 下列哪部作品是法国作家雨果的代表作？A. 《悲惨世界》B. 《巴黎圣母院》C. 《九三年》D. 《战争与和平》2. 莫言是哪国的作家？A. 中国B. 韩国C. 美国D. 俄罗斯3. 下列哪部作品是英国作家查尔斯·狄更斯的代表作？A. 《大卫·科波菲尔》B. 《简·爱》C. 《呼啸山庄》D. 《福尔摩斯探案集》4. 下列哪部作品是俄国作家陀思妥耶夫斯基的代表作？A. 《战争与和平》B. 《安娜·卡列尼娜》C. 《罪与罚》D. 《复活》5. 下列哪部作品是意大利作家但丁的代表作？A. 《神曲》B. 《十日谈》C. 《堂吉诃德》D. 《红与黑》第二部分：文学人物6. 下列哪位人物是《红楼梦》中的贾宝玉？A. 林黛玉B. 薛宝钗C. 贾宝玉D. 王熙凤7. 下列哪位人物是《骆驼祥子》中的主人公？A. 祥子B. 小福子C. 刘四爷D. 曹先生8. 下列哪位人物是《安娜·卡列尼娜》中的安娜？A. 卡列宁B. 奥布隆斯基C. 安娜D. 列文9. 下列哪位人物是《悲惨世界》中的主人公？A. 老珂赛特B. 马吕斯C. 让·瓦尔让D. 奥马尔·马斯卡林10. 下列哪位人物是《堂吉诃德》中的主人公？A. 堂吉诃德B. 阿尔卡拉公爵C. 杜尔西内亚D. 纳尔瓦埃斯第三部分：文学作品11. 下列哪部作品被誉为“中国四大名著”之一？A. 《西游记》B. 《红楼梦》C. 《水浒传》D. 《三国演义》12. 下列哪部作品被誉为“英国文学史上的里程碑”？A. 《傲慢与偏见》B. 《简·爱》C. 《大卫·科波菲尔》D. 《战争与和平》13. 下列哪部作品被誉为“俄国文学的巅峰之作”？A. 《战争与和平》B. 《安娜·卡列尼娜》C. 《罪与罚》D. 《复活》14. 下列哪部作品被誉为“意大利文学的瑰宝”？A. 《神曲》B. 《十日谈》C. 《堂吉诃德》D. 《红与黑》15. 下列哪部作品被誉为“中国现代文学的奠基之作”？A. 《呐喊》B. 《彷徨》C. 《故事新编》D. 《骆驼祥子》第四部分：文学名言16. “人生的道路虽然漫长，但紧要处常常只有几步。

阅读素养测试以及命题方式学习材料（节选）一、阅读能力的基本要素“获取信息”是依据文本信息进行逻辑上的理解，包括字面信息的理解和隐含信息的理解。

例如阅读题1：“‘我’发现扣花掉了，为什么会对那位聋哑人发火？”（见后文阅读文章，下同。

）文本中有现成的答案，答题时可以提取这些信息回答。

“整体感知”要求学生把文章看成一个整体来全盘考虑。

例如：要求学生给文章加个题目，明确文章的写作目的，思考文章的主题，以及解释地图或表格的主要涉及范围和作用等。

“形成解释”要求学生在全面阅读文本的基础上，联系各个部分的相关信息，对文本进行整合并加工，结合自己的既有知识经验来建构意义。

例如阅读题5：“那么可敬的聋哑人”，你认为这位聋哑人的可敬之处在哪里？用文中的事实说明。

答题时需要学生自己提取文本中有关的信息，并联系自己的生活经验进行整合和加工，然后作答。

“反思和评价”要求学生利用自己的已有经验对文本中表达的观点进行反思性的批判和评价，包括对内容的评价和对表达形式（结构和语言特征）的评价。

例如下面引用的这份试卷中的阅读题6：文章中两处提到了那位聋哑人“一双不太有神的眼睛”，你认为这是否重复或者多余，为什么？这需要学生结合自己的知识经验进行反思，然后对文章中的句子表达形式进行评价。

后来PISA测试研究人员通过对几十个国家的学生大样本进行阅读能力实际测试后，发现“整体感知”和“形式解释”这两项具有较大的相关性，作为两项独立的阅读能力要素进行测试并不合适，因此设计者将这两项并为“文本解释”一项。

如果吸取这些国际上比较有影响的评价阅读能力的研究成果，我们将阅读能力测试要素划分为提取信息（包括字面信息和隐含信息）、文本解释、反思评价（包括形式和内容）三项，应该具有较高的认同度。

按照这样的分类来制作阅读测试试题，可以提高阅读试题的科学性和合理性，也可以比较真实地测试出学生的阅读能力，并且具有较强的操作性。

二、分类编制阅读试题的案例研究下面我们参照“提取信息、文本解释和反思评价”三类目标划分，以一篇具体的短文为例来讨论阅读试题的编制问题。

江西省部分地区高三上学期期初语文检测试卷汇编非文学类文本阅读(含答案）非文学类文本阅读江西省南昌市2023-2024学年高三上学期开学考试语文试题(一)现代文阅读I(本题共5小题，19分)阅读下面的文字，完成1~5小题。

我们可以将小说中的人物分为扁平人物和圆形人物两种。

扁平人物也称为类型人物，有时也叫漫画人物。

其最纯粹的形式是基于某种单一的观念或品质塑造而成的；当其中包含的要素超过一种时，我们得到的就是一条趋向圆形的弧线了。

真正的扁平人物可以用一句话来概括，比如：“我永远不会抛弃密考伯先生。

"说这话的是密考伯太太——她说她绝不会抛弃密考伯先生；她说到做到。

当小说中其他的因素跟她发生碰撞时，她所拥有的这种人生就会从边缘、从因碰撞产生的火花中发射出道道光芒。

扁平人物最大的优势之一就是不论他们何时登场，都极易辨识——被读者的情感之眼认出，视觉的眼睛只不过注意到一个特定名字的再次出现。

当作者想集中全部力量于一击时他们最是便当，扁平人物对他会非常有用，因为他们从不需浪费笔墨再做介绍，他们从不会跑掉，不必被大家关注着做进一步的发展，而且一出场就能带出他们特有的气氛——他们是些事先定制的发光的小圆盘，随便放在哪儿都成，绝对令人满意。

第二大优势是，他们事后很容易被读者记牢。

他们能一成不变地留在读者的记忆中，因为他们绝不会因环境的不同而更易，这使他们在回顾中具有了一种令人舒心的特质，甚至使他们在创造他们的小说已然湮没无闻后仍被人牢记不忘。

我们都希望书本能经久长存，成为我们的庇护所，希望书中的居民经久不变，而扁平人物正是因此取得了他们的合法性。

不过，眼睛一直严厉地盯着日常生活的批评家们——对于这种表现生活的方式却很不耐烦。

他们认为，如果维多利亚女王没办法概括在一句话里，那密考伯太太凭什么就可以这么做然而一部复杂的小说经常既需要圆形人物，也缺不得扁平人物，这两者相互磨合的结果会更加接近真实的人生。

狄更斯的人物几乎全都扁平，每个人物几乎都能用一句话来概括，可结果却给人一种深度人性的绝妙感觉。

[新教材]统编版高中语文必修下册期末复习：非文学类文本阅读试题精选（一）现代文阅读I（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成1～5题。

材料一：（一）宁国府、荣国府是贾氏先祖宁、荣二国公在世时，官造留下给他们嫡系子孙的，依明律“其父祖有官身殁，非犯除名不叙，子孙许居原造房屋，不得以无官违式论”，清律“父祖有官身及，虽曾经断罪者，其房仍许子孙居住”。

事实上，房屋之外，其他车马、衣服等物也不禁止子孙及其家属使用。

这些在生活享受上的特权，使得官吏的家属成为社会上一个特殊的生活群体。

而府第、高墙、豪门自然亦成为一般百姓眼中敬畏羡妒之位势财富的象征了。

大门，堪称整个府第对外极具象征性的部分了。

所谓“侯门深似海”，除了门饰、间数制度之外，平常正门又不开，只留两旁东西角门出入，只有喜丧、年节或迎送高官时，才打开直通到底，这都增加了神秘感及庄严气氛。

譬如：第五十三回除夕祭宗祠，二府正门大开一路直到正堂。

两门间的街上也设着二府的仪仗执事乐器，来往行人皆不准过。

第七十五回尤氏由荣府返家，夜里省得套车，徒步过去时，两边的门子也把行人断住。

这些事例都可见得二府正门甚至面临的街道，也都成为二府的外围领域，含有威吓的意味。

给秦氏办丧事，在会芳园围墙开了一门，起宣坛乐台，尤二姐丧事停灵梨香院，临时开了对街一门。

这都是因为年轻媳妇、贱妾之丧不能由正门出灵，这也可见正门的庄严性不容破坏。

（二）园林的性质比宅第更近于艺术，也因此园林布景更可以供小说作者驰骋想象。

《红楼梦》的结构有两大脉络：一是家族兴衰，另一是宝玉心性之旅。

家族兴衰的脉络与府第的场景关系最直接，宝玉心性之旅的“园地”则由大观园来成就。

在大观园中，不仅各钗的生活空间扩大了，而且私密性增加了，这些在传统宅第中是很难得的。

因为传统宅第的房子里外之门，通常是不关的，除非要睡觉了。

而且所有的主子都有奴婢、小厮“贴身”侍候。

这两项加起来，个人私密性就难得了。

为什么传统宅第没有个人私密的空间呢?因为儒家思想不在培养“独立的个人”，而在造就一个作为典范的君子。

文学素养题1. 请问什么是文学素养？文学素养是指一个人对文学的理解、欣赏和鉴赏能力。

具备文学素养的人能够理解文学作品所表达的情感和思想，欣赏其艺术形式和语言特点，以及准确评价作品的价值和影响。

2. 文学素养对个人的意义是什么？文学素养对个人的意义在于提高个人的审美能力和思维能力。

通过阅读文学作品，人们可以拓宽视野、增长见识，培养对不同文化、历史和社会问题的理解和关注。

而文学作品中的语言艺术和思想深度也可以激发个人的创造力和思考能力，培养个人的情感和人文关怀。

3. 如何提高自己的文学素养？提高文学素养的方法有多种途径。

首先，要广泛阅读各种类型的文学作品，包括小说、诗歌、戏剧、散文等。

通过不同类型和不同风格的作品，可以扩大自己的阅读领域和体验不同的文学风格。

其次，可以参加文学研讨会或读书俱乐部，与他人分享自己的阅读体验和展开深入讨论。

此外，可以通过写作和评论文学作品的方式提高对文学作品的理解和鉴赏能力。

最后，要保持乐观的态度和开放的心态，对文学作品进行真实、诚挚的感受和理解，而不是片面或刻板地对待。

4. 文学素养的重要性体现在哪些方面？文学素养的重要性体现在多个方面。

首先，文学是人类文化的重要组成部分，通过阅读文学作品可以加深对文化和历史的了解。

其次，文学作品包含了丰富的情感和思想，有助于培养个人的情感共鸣和人文关怀。

此外，文学作品中的语言艺术和修辞手法有助于培养个人的语言表达能力和文学审美能力，提高个人的表达和沟通能力。

文学素养还可以拓宽个人的思维空间，培养批判性思维和创造性思维，提高个人的问题解决能力和创新能力。

5. 请举例说明文学素养对社会的重要性？文学素养对社会的重要性在于培养公民的思辨能力和社会责任感。

通过阅读文学作品，人们可以深入了解社会的多样性和不同群体的生活经验，增强公民意识和社会责任感。

同时，文学作品也通过对社会问题的揭示和批判，激发人们对社会问题的关注和思考，促进社会的发展和进步。

六年级非文学类阅读题Title: Sixth-Grade Non-Literary Reading Comprehension Questions In the world of education, sixth-grade non-literary reading comprehension questions play a crucial role in enhancing students" understanding and analytical skills.These questions are designed to test students" ability to extract information, infer meaning, and analyze the structure and style of non-fiction texts.在教育的领域里，六年级非文学类阅读理解题目对于提高学生的理解和分析能力起着关键的作用。

这些问题旨在测试学生提取信息、推断意义以及分析非小说类文本的结构和风格的能力。

One popular non-literary text type is informational texts.These can include articles, reports, and essays that present facts and information on various subjects.To effectively answer questions on informational texts, students need to practice careful reading, note-taking, and critical thinking.一种受欢迎的非文学文本类型是信息性文本。

这些可以包括关于各种主题呈现事实和信息的文章、报告和论文。

“国际阅读素养进步研究” （2011）阅读试题的命制一、阅读素养的内涵及其评估框架阅读素养是PIRLS评价的核心，PIRLS认为对阅读素养的界定是选择评价工具、确定评分标准、分析评估结果的根本依据。

PIRLS “阅读素养”:根据社会需求或（和）本人喜好，理解与应用书面语言的能力。

少儿读者可从各类文本中建构意义，并能成为辜竽住牛号年丰净屮通过阅读而学习、参与阅读群体交流以及由此获得快乐的读者。

P1RLS 2011认为：学生的阅读素养水平，主要是通过两种阅读情境中的四种阅读能力来表现的。

（一）两种阅读情境阅读素养与阅读目的直接相关。

从广义上讲，这些目的包括个人的阅读趣味和爱好、通过阅读参与社会、通过阅读进行学习等。

因此，设置了如下两种阅读情境：第一，为了获得文学体验而进行的阅读。

文学体验，是学生在阅读过程中置身于文本当中，专心于文中的事件、坏境、行为、因果关系、人物、氛围、情感和观点，并且享受语言本身。

这类阅读测试主要以文学性文本（叙述性小说、故事和传说等）作为测试材料，关注学牛对作品内容的整体感受，对作品中的形象、情感、语言的领会和理解。

第二，为了获取和使用信息而进行的阅读。

这类阅读测试主要以说明性的文本（如广告、说明书、网页等）作为测试材料, 关注学生对主要事实和观点的把握，对概念、原理和事物特征等进行理解和解释。

PIRLS 2011认为，以上两种目的的阅读对于四年级的学生都非常重要，因此在阅读理解测试中，文学体验型和提取信息型的文章各占一篇。

（二）四种阅读能力1. 关注并提取具体信息的能力：学生从文章中找到相关的信息即可；2. 直接推论的能力：学生：学生要超越对句子和词语层面的理解，对文本进行整体把握，在观点间建立联系，思考文本的深刻含义；3•解释并整合观点的能力：在整合和解释观点时，学生耍更多地利用自身的背最知识和经验要对没有明确陈述的信息或观点进行推测，这些推测一般是直接的，仅需要联系两个或更多的观点或信息片段即可得出结论；4.评价内容和语言的能力：学生要对文本本身进行批判性思考，对文本内容的评价可从整体价值、可信性或与读者的相关性等几个角度来进行。

阅读下面的文字，完成1〜5题。

材料一：“一千个读者眼中，有一千个哈姆莱特。

”这句话或被用来证明文学文本意指的不确定性和意蕴的丰富性，或被用来印证读者理解丈本的差异性，即因为受教育、环境、年龄、性别、阅历等因素的影响，读者们的阅读能力、水平、趣味千差万别，即使面对同一个文本，他们也会产生不同的理解。

如果仅从字面看，“一千个读者眼中，有一千个哈姆莱特”似乎皓示，一个读者眼中，就只有一个哈姆莱特。

然而，弗吉尼亚•伍尔夫在谈到自己阅读《哈姆莱特》的体会时曾说，她少年就读《哈姆莱特》，后来又多次阅读，却是常读常新，人生的不同阶段对这部经典的理解都有不同，心中的哈姆莱特形象也有变化。

关于阅读，中国古人张潮曽有一个绝妙的比喻：“少年读书，如隙中靈月；中年读书，如庭中璧月；老年读书，如台上玩月。

皆因阅历之浅深，为所得之浅深耳。

”张潮的话与伍尔夫的阅读体脸相互印证，阐明了一个道理：人生阖历的不同，会带来不同的阀读体验，对*本形成不同的把握方式，产生不同的理解。

如果说“一千个读者眼中，有一千个哈姆特”这句话凸显了读者个体之间的差异，是一种空间向度的阅读差异的话，那么顺着张潮的话，我们则发现了阅读差异存在的另一向度一—时间的或者说历时的向度。

历时向度的阅读差异为什么会存在？因为人的“理解視野”是生长的。

“阅历”其实构成了阐释学所说的理解视野的“先在结构”，自我成长带来阅历的丰富，阅历丰富使这个先在结构更加丰富或者发生变化，先在结构的丰富、变化罠终使理解视野扩大、加深或者变化。

这样，即使阅读同一文本，不同生长阶段的理解视野也会形成不同的阅读体验，阅读在历时层面的差异性就出现了。

值得注意的是，在当下的理论语境中，还存在着某些走得如此之远以至于几乎无视文学文本这一客观基础的阅读与阐释。

张江曾经举例说，同样是阅读《哈姆莱特》，有一位女性主艾理论家肖瓦尔特，她看到的却只有奧菲利亚，心心念念的只是“解放奥菲利亚，或者让她成为悲剧的中心”（张江《强制阐释论》）。