提高初中学生的口语能力有效的教学策略

提高初中生英语口语能力的几点策略

摘要：在《英语课程标准》中明确指出：要求学生具有日常口语交际的基本能力，并且能够在各种交际活动中，学会倾听、表达和交流，初步学会文明的人际沟通和社会交往，发展合作精神。因此，在初中英语教学中提高学生口语水平具有十分重要的意义，就此问题进行了策略研究。

关键词：初中生；英语口语能力；提高

英语口语教学的最终目的是让学生学会运用口语表达思想感情，提高日常生活中的交际能力，培养学生适应全球经济一体化的能力和素质。那么，在口语教学过程中，教师应该注意哪些方面呢？本人就课堂教学经验，谈一下个人的观点。

一、鼓励策略

1.鼓励学生多“听”

“听说、听说”，先有“听”，后有“说”。任何一个人的语言学习过程都是从“听”开始的，如果一个生命从最开始就失去“听”的能力，那么注定他无法拥有“说”的本领。因此，“听”在学生学习过程中占据着重要地位。作为教师，要让学生明白，听是良好的语言输入方式，鼓励学生在学习过程中多接触各种类型、各种题材的听力材料，如英语录音、英文对白的电影以及英文歌曲，同时要注意模仿其中的发音、节奏、重音、连读、语气和语调等，这样反复听，反复练习，不仅可以提高听力水平，还可锻炼口语，令口齿变得更加灵活，逐渐适应英文发音习惯。 2.鼓励学生多“说”

学习英语口语的根本目的就在于提高学生“说”的能力，而学习英语的本质就是用于人与人之间的交流，所以，教师要经常鼓励学生开口说英语，不能再走应试教育“哑巴式英语”的老路。学生的学习态度决定了学习策略，学习策略最终影响学习结果。在教学中，我们会遇到这样一些问题：有些学生性格比较内向，不善于表达；有些学生语言交际能力较弱，害怕出错；还有一些学生是因为基础知识掌握得差，根本不会“说”。针对在学生中间出现的这些情况，教师要注重提高学生的心理素质，从心理方面打消学生对于口语的恐惧，从思想上纠正学生对于口语学习的认识，加强学生对基础知识的掌握能力，不断鼓励学生通过大胆叙述、大胆表达提高口语水平，对于积极进行口语表达的学生及时给予肯定和赞扬，即使学生用英语表述的语句颠三倒四，甚至不成体统，教师也要看到学生进步的一方面，鼓励他以后继续努力，深层次挖掘学生的潜力，并从心理上增加学生的勇气，提高学生的自信。

【兴趣与威７ｆ　１　【才・智】　初中语文教学中提升口语交际能力的策略　江苏盐城●孙兆楼　新课标要求学生“具有日常口语交际的基本能力，在各项交　际活动中，学会倾听、表达与交流，……”但在实际的初中语文教　学中，由于受应试教育和片面追求名校的影响，教师们往往只重　视读写而忽视听说，以读写为中心的重文轻语的传统习惯，使　“听、说”得不到重视。这对学生的发展极为不利。迫切需要我们　在教学中采取有效的策略，提升学生的口语交际能力。　一、帮助学生消除不良心理，培养其参与意识　畏惧与烦躁、自卑与自闭、害羞与依赖等是当前学生在口语　交际中存在的严重的心理障碍。为了提高他们的口语交际能力，　消除其心理障碍，在教学中我们必须做到：一是构建和谐与平等、　民主与集中的新型的师生关系．促使学生敢于在公众面前发言；　二是制造融洽、愉悦的课堂气氛，让学生认识到为了学习说错话、　做错事不是丢脸的事；三是为学生提供良好的交际环境，通过各　种方法去淡化课堂凝重的气氛，把学生推到交际舞台的主角。　二、利用各种策略或手段创设交际情境。调动学生的内驱力　内驱力是学生学习的根本。若我们能很好地调动和激活，学　生的交际就成功了一半。实践证明：创设交际情境，是实现它的最　佳途径。一是利用现代教育技术创设情境。传统的说话训练，一般　是教师出示某一句式让学生训练，其结果往往是学生煞费苦心也　难以想出恰当的句子。若能让学生“身在境中”，他们便会有真实　的感受和感想，表达的欲望自然会增强。现代教育技术成功解决　了这个难题。在教《岳阳楼记》时，我利用视频剪辑播放洞庭湖的　美景。显现文中的风和日丽、春和景明或是淫雨霏霏、连月不开。　使学生身临其境、一览无余，准确体味文中所写的景物，同时也能　流利地用自己的话来进行表述，无形中提升了口语交际能力。二　是利用课文表演创设情境。教学时可让学生担当文本中的不同角　色，进行分角色朗读或课本剧的表演，把生动的情节形象化的展　现，锤炼学生的语言表述。譬如在学习了《范进中举》后，我先让学　生在小组议论：如果要“演出”这个文本，那其中的各个人物应有　什么样的动作和表情来配合，再让他们组内表演，最后进行互评、　总结。这样在讨论过程中学生充分表达了所感所想，表演中也体　验到了说话的成功与喜悦，使他们的兴致倍增。　三、利用课堂教学。强化多边多向互动的口语交际训练　（１）利用课前谈话时间，进行口语交际训练。充分利用语文课　前的３分钟～５分钟时间，训练学生的口语。如让学生们说说自己　的所见所闻，或对今天已经上过的课，说说所得以及感想等等。我　坚持每学期都给学生提供人均２－３次的机会，允许他们做好事前　的准备，消除其畏惧心理，使他们都敢于登台“演讲”。坚持这样　做，学生的口语交际能力一定有提高。　（２）在阅读教学中进行口语交际训练。在阅读教学中，我坚持　抓住课文精彩的故事情节，让学生自由地朗读、复述、讨论、讲解，　其他学生进行点评或重新示范，或让学生结合课文的内容表述自　己的感想，甚至提出自己的质疑，或让他们联系课文的写作背景　做出自己的评价，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体　验，等等。给学生充分的“说议”的机遇，培养他们的口语交际能　力。如教学《春》——“春之五图”时，首先师生共同学习“春花图”　（给学生提供学习的模式）；接着视频展播其余四图，同时让学生　按照“春花图”学习方式在小组阅读、讲解、交流感想和评价，最后　集体汇报。这样既训练了学生的口语交际能力，又培养了学生主　动求知的意识。　当然，我们还可在习作训练中进行口语交际训练。比如让学　生在小组内说说自己习作的构思、故事梗概等，然后同学问进行　补充完善，习作后进行互改互修，提出异议。实现学生的思维与语　言能力的并进。　四、在日常生活或活动中进行。强化口语交际训练　口语交际的训练和能力的提升，仅仅靠课堂是不够的，我们　必须依靠生活或活动这个大舞台，让学生充分学习和展示。　（１）以活动为载体。加强口语交际训练。可经常性地组织学生　开展各种活动丰富学生的生活，让学生在活动中提高。可以组织　学生观看具有教育时效和爱国意义的电视录像，让他们畅谈感　想。像“感动中国”这样的好栏目，在学生观看后说出感动的情节，　谈自己的理解和憧憬。像神州１Ｏ号的“太空授课”，让学生谈自己　的所获和感悟。还可以组织学生开展时事和有关青少年成长的教　育案例辩论会。像青少年犯罪、吸毒等反面教材警示，让学生谈观　后感。　（２）从生活实际出发。培养学生的口语交际能力。课堂上的话　题越贴近生活，越能够激发学生的兴趣。因此，教师要从生活实际　中发现学生感兴趣的话题，进行提炼，作为培养学生口语交际能　力的素材。如“中学生早恋”“赶潮流”“中学生上网的利与弊”等　等。鼓励他ｆｌｑ．ｆｌ！用这些素材，进行辩论赛、演讲比赛，在比赛中培　养能力。同时也可以安排学生模拟主持节目或采访先进人物等活　动，给学生提供锻炼口语交际的机会。　综上所述，培养和发展学生口语交际能力的策略很多，只要　我们教师能做到“有心有行”，定能把学生训练能说会写的良才。　（江苏省盐城市毓龙路实验学校）　才会明白，凡尔登战场是绞肉机这句话，也就会理解一战给交战　双方带来的灾难，同时也就培养了学生热爱和平，远离战争的意　识。从而提高了课堂教学的有效性，这比老师的讲解说教效果要　强很多。　（２）利用幽默笑话或者和历史故事，调节课堂气氛，增强历史　教学的趣味性，从而提高课堂教学的有效性。据统计，小学阶段学　生注意力的保持大概在十五分钟左右，初中阶段，学生注意力的保　持大概在三十分钟左右。学生注意力保持的时间很短暂，如何在这　短暂的时间之内，提高课堂教学的有效性，这就需要老师在教学的　过程中，能够根据学生的课堂表现和教学内容，适时适当地讲一个　笑话，或者历史故事，来调节课堂气氛，使学生的情绪总是处于高　昂的状态，那么学生的注意力就能得到很好的保持，就会收到事半　功倍的效果。比如讲鸦片战争时，我就插入了奕山“马桶御洋兵”的　故事，不仅活跃了课堂气氛，而且还让课堂开小差的学生收回了思　想，学生在嘲笑清朝将领愚昧无知的同时，也深刻地认识到了中国　在这场战争中失败的原因。　随着时代的发展，社会的进步，先进的教育思想将会不断地　出现，教学方法也会不断地更新，但是不管怎么变化，我觉得有一　点总是永恒的，课堂教学的有效性。教师要在不断的变化中，始终　如一地去追求我们的永恒，提高课堂教学的有效性。　（江苏省邳州市新河中心初级中学）　［２０１　３．

浅谈新课标下提高初中生英语口语能力的教学策略

【摘要】初中英语新课程标准要求学生能够熟练运用口语复述课文大意，讲述与本学段水平相当的小故事并参与简单的模拟和角色扮演的活动，能就熟悉的话题进行交流。然而很多初中生的英语口语能力并未达到新课程标准的要求，英语教学中口语部分的教学仍然是一个薄弱的环节。文章结合笔者教学实际有针对性地提出了提高学生口语能力的三点教学策略。

【关键词】新课标；初中英语；口语教学

随着新课程改革的不断深入，初中英语教学的总体水平有了显著提高。然而，英语教学中的口语教学依旧是薄弱环节。笔者认为要提高初中生的口语能力，就要在课堂教学中运用多种教学方式，让学生通过主动参与、交流的方式提高口语能力。

一、建构情景，培养学生口语学习意识

建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助学习（获取知识的过程）、其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。因此建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。所谓“情境”是指学习环境中的情境，必须有利于学生对所学内容的意义建构。这就对教学设计提出了新的要求，也就是说，在建构主义学习环境下，教学设计不仅要考虑教学目标分析，还要考虑有利于学生建构意义的情境的创设问题，并把情境创设看作是教学设计的最重要内容之一。新教材设计了许多学生活动的练习，如pairwork，groupwork，discussion，role play，debate等。让学生在语言活动中获得运用语言的能力。这种以学生中心的教学模式不仅是强调学生的课堂活动，更有意义的是让学生主动地参与到课堂教学中来，从而培养他们的主人公的积极态度。例如在讲授九年级Unit 4有这样一个情景，即：What

would you do if you had a lot of money?首先不急于让学生回答这个问题，而是通过观看课件中的几幅图，让学生试着用He/She would^if

初中英语教学中如何提升学生口语表达能力

摘要：近年来，我国的社会经济发展十分迅猛，对外开放的脚步不断推进，社会对于英语等外语人才的需求达到了前所未有的高度，这也提示教师必须关注英语学科教学，打造听说读写四个方面全面发展的优质英语教学流程。本文将围绕笔者自身的教学经验谈论如何开发初中生的英语口语能力，培养学生的口语表达水平，希望能够给相关的教育工作者们带来一些帮助。

关键词：初中英语；口语表达能力；提升

前言：

口语是初中英语教学过程中非常关键的环节之一，口语影响着学生学习英语的语感，也影响着学生学习英语的兴趣。口语是将一门语言落实到应用上的重点环节，教师应当在口语教学上投入更多的时间。基于此，本文将重点围绕初中英语课堂教学对如何提升英语口语表达能力展开了教学研究与分析。

一、拓展口语练习机会，重视学生本位

目前初中学生普遍存在口语能力较弱的问题，基于此，现代教师需要改变自己传统的教学战略，制定全新的教育目标。当前的教育教学背景下，很多教师过分追逐成绩，其实对英语口语表达能力的培养并不够到位，上课的时候，教师讲解单词和课文，和学生一起探讨语法知识，完成这些必要的教学任务之后，一堂英语课的时间其实就所剩无几了，真正挤出培养学生们的口语水平的时间少之又少。为了转变这种情况，教师当拓展口语练习机会，尝试着把口语教学和其他环节的教学融合起来。

例如：教学英语单词的时候，教师可以提示学生，教师先读一遍，剩下的时间会让学生们自主练习五分钟的练习时间，结束之后，教师会邀请几名学生起来朗读这些单词。另外，教学英语课文的时候，教师也可以鼓励学生分角色朗读课文，初中阶段的课文有一部分是对话，也有一部分是比较短的短文。教师可以将这些内容整合起来，让学生通过剧本表演，对话练习等方式深刻掌握，不仅有助于提升课堂教学的有效性，也能够让学生在其他环节英语学习过程中练习个人的口语水平。更为关键的是，这样的教学方式不会耽误太多课程时间，无形之中培养学生们的口语水平，布置课后作业的时候，教师也可以延长学生们的口语练习时间。专门布置一部分口语作业，让学生通过听和说，完成课后任务，既有利于给学生减负，又能够延长学生们的口语练习时间，可以说是一箭双雕。