上下前后教案

活动名称 认识上下前后

活动时间 第 十四 周

活动目标 1.进一步感知上下、前后的空间方位。

2.体验操作纸盒的乐趣。

活动准备 1.幼儿每人一个小纸盒、大纸盒一个、数字卡片、活动背景音乐 。

2.幼儿用书。

活动过程 二次备课

1.做游戏“捉迷藏”。

(1)教师：捉迷藏，捉迷藏，你躲我找真有趣。今天，我们来玩一个“捉迷藏”的游戏。

(2)游戏玩法：音乐响起，幼儿找一个舒服的地方躲起来。等音乐停下时，被教师找到的幼儿，要正确地说出自己躲在什么地方。

(3)幼儿游戏，教师引导幼儿用.上下、前后方位词进行表述。

2.听指令，放卡片。

(1)听一种指令进行摆放。

游戏规则：请幼儿把纸盒放在桌于上，听口令摆放数字卡片。如：把数字6放在纸盒上面。

幼儿游戏，同伴间互相检查。

(2)听两种指令进行摆放。

游戏规则，教师说两种指令，幼儿游戏。加.把数字“3”放在盒子里面，把数字“6”放在盒子上面。

幼儿游戏：同伴间互相检查。

(3)教师引导幼儿听二种指令进行操作。 3.请幼儿完成幼儿用书的练习，引导幼儿用“上下、前后”方位词描述物体的具体位置。

活动反思

小班数学活动《上下 前后 左右》教案

一、教学目标

通过游戏和活动，让幼儿学会认知方位词汇，了解基本方向概念，具体目标如下：

1. 让幼儿知道基本的方位词汇有哪些，如上下、前后、左右等，并学会正确使用这些词汇；

2. 培养幼儿观察能力、空间想象力，掌握基础的空间方向概念；

3. 培养幼儿合作意识，促进社交发展。

二、教学准备

1. 让每个幼儿都有一条长长的色带，可以穿在腰间；

2. 打印一份地图，让幼儿可以在地图上标注位置；

3. 设置一些可以在地图上标注的地点：前门、后门、窗户、桌子、椅子等；

4. 准备足够多的图形积木或者其他小物品，可以用来让幼儿进行构建等活动。

三、教学步骤

1. 呈现基本方位词汇

首先，老师可以上课件或者黑板上呈现基本的方位词汇，例如上、下、前、后、左、右等，在展示这些词汇的同时，可以指向教室中的物品进行解释说明，让幼儿了解每个方向的含义。

2. 通过活动学习方位

1. 跟读练习：老师可以给孩子进行跟读练习，让他们了解正确的发音和用法。例如：老师说上面、下面，然后孩子们跟着说，这样反复几次，可以让孩子们更好的记忆和理解这些方位词汇。

2. 练习走路：老师可以让孩子们轮流站在教室指定的位置，让他们掌握位置和方向的概念，例如：“请小明站在桌子左边的地方，走到后门”，这样练习可以让孩子们更好的体验方向和空间的概念。 3. 游戏：也可以通过游戏来巩固幼儿的认知，让他们更好的掌握方位词汇的用法。例如，老师可以上黑板画出一个简单的图案，然后指给孩子们看，然后让孩子描述一下这个图案，如左上、右下等等，通过这样的游戏，可以让孩子们更好的掌握方位词汇的使用。

4. 构建：还可以通过构建小物品来让孩子们更好的了解方位词汇。设定一个构建任务，让孩子们利用积木或者其他小物品模拟房间或者任何形状的空间，让孩子们了解基础的空间概念。

3. 地图标注

老师可以在黑板或者纸上画一张简单的平面图，标注出教室里面的几个位置，让幼儿来实地标注这些位置。这个环节可以培养幼儿的观察力和空间想象力，也可以锻炼幼儿动手能力和相互合作的态度。

第 1 页 共 4 页 区分左右、前后、上下——确定位置的教案：

1. 学生能够理解基本的位置概念，如左右、前后、上下。

2. 学生能够使用这些位置概念来确定物体的位置。

3. 学生能够根据位置概念描述一个物体在空间中的运动。

教学内容：

本课主要介绍如何通过区分左右、前后、上下来确定一个物体的位置。首先我们需要引导学生认识这些位置概念，然后通过实际操作让学生掌握这些概念的运用。

一、左右

在介绍左右的概念时，我们可以让学生抬起自己的左手和右手，然后再让他们用手指着自己的左边和右边。通过这种方式，让学生慢慢理解左右的概念。接下来，我们可以引导学生通过观察、触摸等方式来区分一个物体的左右方位，例如：桌子的左边是什么，右边是什么？

二、前后

在介绍前后的概念时，我们可以用身体的前后来让学生理解这个概念。我们可以让学生站在一个桌子前面，然后询问他们此时的前方是什么，后方是什么？让学生借助视觉和触觉体验前后的概念。接下第 2 页 共 4 页 来，我们可以让学生用眼睛观察一个物体的前后方位，例如：门的前方是什么，后方是什么？

三、上下

在介绍上下的概念时，我们可以利用身体的上下位置让学生理解这个概念。我们可以让学生站在一两个桌子的旁边，然后让他们比较自己和桌面的位置，从而形象地理解上下的概念。接下来，我们可以让学生观察一个物体的上下位置，例如：书的上方是什么，下方是什么？

四、场景运用

在教学过程中，我们不仅要让学生理解和运用这些位置概念，还要让他们能够将这些概念运用到实际生活中。我们可以让学生观察一些常见场景，例如：超市、教室、公园等，并让他们通过观察、思考和讨论来描述这些场景中物体的位置。通过这种方式，让学生在真实场景中应用这些位置概念，进一步加深对这些概念的理解和掌握。

五、综合运用

在教学结束时，我们可以进行一些综合运用，例如：让学生描述一个球在空中运动的位置，让学生描述一个人在教室里的位置等等。通过这些综合运用，让学生用所学位置概念来表达物体或人在空间中的位置，同时进一步强化学生对这些概念的理解和运用。

课题： 第二单元 位置——上下前后

教学内容：教材第9页主题图以及“做一做”。

教学目标：

知识与技能：1．在具体活动中，让学生体验上下、前后的位置与 顺序，初步培养学生的空间观念。

2．能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。

过程与方法：经历上下、前后空间位置关系的形成过程，初步体 会认识物体空间位置的方法。

情感、态度与价值观：使学生在学习活动中获得积极的情感体验，进一步激发学生的学习兴趣。

教学重点：能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。

教学难点：培养学生一定的辨别空间方位的能力。

教学用具：课件，交通情景挂图，十二生肖图。

教学方法：情境教学法。

教学过程：

一、创设情境，感知位置

师：现在交通便捷，而且有序，大家都很遵守交通规则，想不想去看一看呢?请看画面。 (画面一：汽车通过十字路口，行人在等待；画面二：汽车停止前进，行人通过斑马线)

二、探究新知

(1)教学“上、下”的位置关系。

①观察画面，认知“上、下”的位置关系。

师：这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗? (红绿灯)

师：对，是红绿灯，它们的作用可真大。

师：请小朋友仔细观察，这里的红、黄、绿灯是怎么摆的呢?与同桌小朋友轻声说一说。

联系实际提问：刚才，同学们把3盏灯的上、下位置关系说得很清楚， (板书：上下)再看看，在我们的教室有这样的上、下位置关系吗?我们的身体上呢?

②练习。

把数学书放存课桌的上面，把文具盒放在数学书的上面，然后把你的双手压在文具盒上面。

说一说，数学书上面是什么?你的双手下面是什么?

(2)教学“前、后”的位置关系。

①认知“前、后”的位置关系。

下面，请小朋友继续看画面，绿灯亮了，汽车继续前行，这时，画面上有几辆车，你能不能用“前、后”来说说它们又是什么位置关系呢? 学生交流。 (教师适时板书：前、后)