高中生物教学全套教案

第 课，课题 绪 论

第 课时，课型 复 习 。总序第 个教案。编写时间 执行时间 教学目的与要求：1、使学生理解生物的基本特征； 2、使学生理解生物的应激性、适应性及反射的概念和它们之间的关系。 重点 难点：1、生物的基本特征； 2、生物的应激性、适应性及反射的概念和它们之间的关系。 教 具：幻灯片。 教学程序：（导入）地球从诞生至今大约有46亿年了。在这46亿年中，生物从无到有，从少到多，逐渐形成了今天我们所看到的生机盎然，多姿多彩的生物世界。

也正因为有了这多姿多彩的生物世界，使地球上充满了无限的生机。人类的生存和发展同各种各样的生物

息息相关。在现代社会，生物科学在人类社会的各个领域发挥着日益重要的作用。学习生物科学，对于我们每一

个人都非常重要。 一、生物科学：研究生命现象和生命活动规律的科学。

二、生物体都具有以下特征：

物质：蛋白质、核酸； 1、共同的物质基础

结构：细胞是生物体结构和功能的基本单位（除病毒外）

实质：活细胞中全部有序化学变化的总称；

2、新陈代谢 吸收营养→合成自身物质；贮能；

过程

分解自身物质→排除废物；放能；

定义：对刺激发生反应，以适应环境；

3、应激性 实例：根的向地性（重力），茎的背地性（光）；

与适应性的关系：应激性是生物产生适应性的生理基础。

注：（1）应激性：生物对刺激（如光、温度、声音、食物、化学物质、机械运动、地心引力等

所发生的反应。是生命的基本特征；

（2）反射：是指多细胞高等动物通过神经系统对各种刺激所发生的反应。可见，反射是应自我 更新 一切生命活 动的基础

2 激性的一种表现形式，隶属于应激性的范畴。

（3）适应性：是指生物的形态结构和生理功能（性状）与环境相适应的现象。动物对各种

刺激发生的反应（包括反射）的应激性也是对环境的一种适应现象，植物的

向光性、向地性、向水性等生理功能也是一种适应。生物体所表现出的适应

特征，通过遗传传给后代，并非生物接受刺激后才产生的。这是与应激性不

高中生物完整

教学目的与要求：1、使学生理解生物的基本特征；

2、使学生理解生物的应激性、适应性及反射的概念和它们之间的关系。重点难点：1、生物的基本特征；

2、生物的应激性、适应性及反射的概念和它们之间的关系。教具：幻灯片。教学程序：（导入）地球从诞生至今大约有46亿年了。在这46亿年中，生物从无到有，从少到多，逐渐形成了今天我们所看到的生机盎然，多姿多彩的生物世界。也正因为有了这多姿多彩的生物世界，使地球上充满了无限的生机。人类的生存和发展同各种各样的生物

息息相关。在现代社会，生物科学在人类社会的各个领域发挥着日益重要的作用。学习生物科学，对于我们每一个人都非常重要。

一、生物科学：研究生命现象和生命活动规律的科学。二、生物体都具有以下特征：

物质：蛋白质、核酸；

1、共同的物质基础结构：细胞是生物体结构和功能的基本单位（除病毒外）

实质：活细胞中全部有序化学变化的总称；2、新陈代谢吸收营养→合成自身物质；贮能；

过程分解自身物质→排除废物；放能；

定义：对刺激发生反应，以适应环境；3、应激性实例：根的向地性（重力），茎的背地性（光）；

与适应性的关系：应激性是生物产生适应性的生理基础。

注：（1）应激性：生物对刺激（如光、温度、声音、食物、化学物质、机械运动、地心引力等所发生的反应。是生命的基本特征；

（2）反射：是指多细胞高等动物通过神经系统对各种刺激所发生的反应。可见，反射是应自我更新一切生命活动的基础

2 激性的一种表现形式，隶属于应激性的范畴。

（3）适应性：是指生物的形态结构和生理功能（性状）与环境相适应的现象。动物对各种刺激发生的反应（包括反射）的应激性也是对环境的一种适应现象，植物的

向光性、向地性、向水性等生理功能也是一种适应。生物体所表现出的适应

特征，通过遗传传给后代，并非生物接受刺激后才产生的。这是与应激性不同的。应激性、反射属于生物的适应性，但并不是所有的适应具应激性（如

北极熊的白色、绿草地中蚱蜢呈绿色等）。

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高中生物教案(精选15篇)

高中生物教案1

一、教材与学情分析

《酶的作用和本质》是高中生物必修一第五章第一节《降低化学反应活化能的酶》第一部分内容。在必修一第二章第二节《生命活动的主要承担着——蛋白质》这一节关于蛋白质的功能中提到：“细胞内的化学反应离不开酶的催化作用，绝大多数酶是蛋白质”。这为过渡到本节内容的学习做了很好的铺垫。细胞中每时每刻都进行着许多化学反应，统称为细胞代谢，它离不开酶的催化。《酶的作用和本质》是第一课时的内容，它将是理解呼吸作用、光合作用等知识的基础。本节从细胞代谢的概念入手，通过分析“比较过氧化氢在不同条件下的分解”的实验，引出酶在细胞代谢中通过降低化学反应的活化能发挥催化作用，并以此实验为依托，进行控制变量的科学方法的学习。学习控制变量法，不仅有方法论意义，而且在科学研究中有着广泛的应用价值。通过科学家对发酵现象和酶研究的相关资料分析，探索酶的本质。这些资料告诉我们，酶的研究经历了近70年的漫长过程，经过众多科学家的不懈努力，才揭示了酶的本质。这不只是向人们讲述了一段科学发展史，更重要的是把科学家的献身精神、严谨的科学态度呈现给我们，给我们以启迪和教益。

学生在生活中经常会接触到一些与酶有关的生活必须品，比如加酶洗衣粉、多酶片、含酶牙膏等，酶与我们的生活息息相关，但是学生对酶的认识有限，不知道为什么加酶洗衣粉比普通洗衣粉去污力更强；为什么多酶片可以促进消化……所以我们应该让学生更多的了解酶，了解酶的作用和本质，使酶为我们的生活增添更多姿彩。

二、教学重点和难点

1．教学重点

（1）酶的作用和本质

（2）控制变量法的科学应用 2 / 51

确立依据：酶的作用和本质是本节的核心内容，因此确定为教学重点。教材以“比较过氧化氢在不同条件下的分解”实验为依托，介绍控制变量的科学方法，如对照原则、单一变量原则。这一科学方法将贯穿人教版高中生物教材必修部分的始终，因此将控制变量的科学方法确定为本节的第二教学重点，同时也是教学难点之一。

1 新课程高中生物必修1全套教案

第1章 走近细胞

第1节 从生物圈到细胞

第2节 细胞的多样性和统一性

第2章 组成细胞的分子

第1节 细胞中的元素和化合物

第2节 生命活动的主要承担者——蛋白质

第3节 遗传信息的携带者——核酸

第4节 细胞中的糖类和脂质

第5节 细胞中的无机物

第3章 细胞的基本结构

第1节 细胞膜——系统的边界

第2节 细胞器——系统内的分工合作

第3节 细胞核——系统的控制中心

第4章 细胞的物质输入和输出

第1节 物质跨膜运输的实例

第2节 生物膜的流动镶嵌模型

第3节 物质跨膜运输的方式

第5章 细胞的能量供应和利用

第1节 降低化学反应活化能的酶

第2节 细胞的能量“通货”——ATP

第3节 ATP的主要来源——细胞呼吸

第4节 能量之源——光和光合作用

第6章 细胞的生命历程

第1节 细胞的增殖

第2节 细胞的分化

第3节 细胞的衰老与凋亡

第4节 细胞的癌变 2 探索生物大分子的奥秘

一、教学目标：

【知识】：初步了解分子与生物学之间的关系

了解中国合成牛胰岛素事件。

【技能】；培养分析分析资料的能力。

【情感与态度】：了解中国是首个人工合成有生物活性的有机物的国家，增强学生的民族自豪感；

初步了解分子生物学的成果，帮助学生树立学习的目标；

阅读访谈，学习科学家们实事求是、艰苦钻研的精神。

二、教学重难点：激发学生对高中生物的兴趣是本课的重点。

三、教学用具：ppt幻灯片

四、教学准备

五、教学过程：

（一） 以概述《细胞与分子》模块作为引入。

师：比较初中阶段所学习的生物知识特点，大家拿到课本可能会想，初中的时候不是已经学过细胞了吗？为什么高中还要再学呢？初中的生物知识着重让学生了解生物学的大概情况，而且因为学生没有相关的化学知识和足够的空间想象能力，所以很多知识在初中阶段是没有办法说明白的。就拿细胞结构来说吧，初中的时候，老师只能让学生知道动物细胞是由细胞膜、细胞质、细胞核构成，至于细胞为什么是有生命的，细胞是怎么样生活的，都没有办法说得清楚。只有在同学们在初三、高一学习了化学的基础知识后我们才可以对生命进一步的学习。学习科学就是这样，当你掌握的知识越多时候，反而觉得自己不知道的东西就更多。