浅谈数学学困生转化的有效措施

浅谈小学数学教学中如何转化学困生

摘要：本文通过对小学数学学习过程中出现的学困生现象进行阐述，深入地分析了学困生形成的主要原因及其表现，提出了转化学困生的策略，即教师要热爱学困生，真心实意地尊重和接纳学困生；培养学困生学习数学的兴趣，激发他们学习的积极性；教师讲课的语言要通俗易懂、生动活泼；克服心理障碍，培养学生养成良好的学习习惯；降低要求，减轻作业负担等5个方面。希望通过此种分析，能够促进学困生的总体发展与教学水平的提高。

关键词：小学数学；学困生；数学学习

在小学数学的学习过程中，必然会出现学生掌握知识程度不同的情况，一些学生对于知识的掌握速度快，一些则相对教慢，这使得同学间在知识的掌握上存在差异，而这部分知识掌握速度比较慢的同学，往往就是学习上的学困生。学困生在小学数学的教学过程中的出现是一种比较普遍的现象。

一、学困生形成的主要原因

学困生的成因是多方面的，主要有家庭影响、社会风气的影响、智力的差异以及思想感情的影响。具体到学校的教学活动因素表现在以下几个方面。

1.基本概念理解不清，即学生不能正确理解学过的概念、公式，不能明白概念的体系，不能学以致用，最终导致学而无用。学困生往往对于所学的知识只是死记硬背而不进行融会贯通，这种情况往往会导致学困生空有一肚子的理论，却不能学以致用。如果一直持

续这样的状态，学生们的积极性必然受到挫败，渐渐地学困生就会向不学习的方向转化。

2.上课不能认真听讲，思想开小差，或对老师的提问无动于衷，即使被提问，也是支吾搪塞；或者不肯动脑筋，对老师讲解的新知识，只做初步了解，缺乏思考，缺乏学习的动力，只是应付了事。有的学生对老师有成见，进而转化成对学习有成见，从不回答老师提出的任何问题，导致成绩一落千丈。

3.对老师布置的作业马虎应付。对于自己不能解决的问题，有的学生抄袭了事，隐瞒家长，应付老师。对老师布置的复习题从不复习，不懂得知识点的运用，不能灵活地运用所学知识。尤其是随着网络技术的发展，学生们可以快速地进行知识的学习，但同样也使得学科的抄袭更加方便。在数学的学习过程中，教师布置的作业在网上往往都能找到答案，这使得一些学困生直接从网上抄答案，而不动脑筋进行思考，而这些在作业中却不能明显地反映出来，使得学困生的行为更为隐蔽。长此以往，必然不利于学生们的健康成长。

中学教学参考　

教学经纬…　

浅谈转　化数学学困生的　

江苏铜山县铜山中＂￣（２２１１１５）朱友贞　

一、激发学习兴趣是基础　

教育家布鲁纳说：“学习最好刺激，乃是对所学材料　

的兴趣．”兴趣是进行有效活动的必要条件，是成功的源　

泉．所以，要使学生学好数学，首先要进一步激发学生对　

数学的兴趣，调动学生学习的主动性，使学生认识并体　

会到学习数学的意义，感觉到学习数学的乐趣．帮助学　

生树立信心，培养学生良好的学习习惯．鼓励学生质疑　

和提问，向老师“刨根问底”，甚至提出“标新立异”、“异　

想天开”的见解，对于学生在思维过程中出现的任何小　

小的“闪光点”都要给予充分的肯定．其次，教学要重视　

创设数学情境，便于学生产生感性认识．讲授新内容时，　

教师应注意创设问题的情境，尽量做到问题的提出、内　

容的引入和拓宽生动自然，并能自然地引导学生去思　

考、尝试和探索，在数学问题的不断解决中，让学生随时　

享受到由于自己的艰苦努力所得到的成功喜悦，从而促　

使学生的学习兴趣持久化，并能达到对知识的理解和记　

忆的效果．特别是在讲授一些著名的、重要的定理时，要　

创设情境，尽量做到再现数学家的发现过程，在基本相　

同的情境下让学生去探索，并经过教师的适当引导从而　

真正理解知识．　

二、改进教学方法是关键　

１．面向全体学生。采取分层教学　

教学要注意心境的创设，以提供良好的心理条件．　

在教学中要严格控制讲授的深度和进度，使大多数学生　

能消化接受，精心设计不同层次的提问，精心编制试题，　

保证百分之九十以上的学生能及格，百分之三十的学生　

能得高分．作业批改要认真、细致、耐心，慎重打“×”，使　

不同层次的学生都能有一种成功感，使学生热爱数学．　

不同层次的学生理解掌握同一知识的能力总是有一定　

的差别．教学中如果用同种教学方法或向学生提出同一　

要求，将会出现“优生吃不饱，学困生吃不了”的现象．鉴　

于这种情况，在教学中教师应根据实际情况对不同层次　

学生提出不同的要求，采用不同的辅导方法，在充分理　

浅谈如何转化数学学困生

随着初中数学知识的纵深，学生两极分化开始加剧。在重视大面积提高教育质量的今天，如何提高学生学习数学的自信心和积极性，促进学困生的转化，是每一位数学老师必然要遇到的突出问题，本文拟就此略抒己见。

一、改变观念，树立所有的学生都能教好的观念

现代教学观告诉我们，每个人均有独特的天赋，都有培养价值，关键在于要按照他们早期所表现出来的天赋，因材施教。有材料表明，大多数学困生某些指标不仅在学生总体中具有中等水平，有的还具有较高水平。因此，面对学困生，教育观念的核心应该是教师首先转变观念，让自己树立所有学生都能教好的意识，充分相信学生发展的可能性，用自己的信念去鼓舞学生。这是做好数学学困生转化工作的前提。

二、激发学习动机，挖掘他们潜在的能力

学习动机是直接推动学生进行学习的内因，是决定学习成效的重要因素。成绩不好的学生也有很大的潜力，如何挖掘他们的潜在能力是提高学习成效的重要环节。

1、学数学有用。如在一元一次方程解应用题教学中，我让活动能力强而成绩不好的学生对服装市场进行调查，然后根据他们提供的数据自编一题：据了解，个体服装销售只要20%便可盈利，但老板们却常以高出进价50%-100%标价，假如你准备买1件标价200元的服装，应在什么范围内砍价？这样把一个实际问题呈现给学生，让学生认识到数学来源于生活，数学中每一个新的知识点都是从解决实际问题出发建立起来的。为了解决实际问题而提出一些方法和策略，这些方法和策略的实际背景就形成了数学模型。学会了数学，就学会了思维，就学会了解决问题的方法。

2、学数学有趣。如在学平面几何之前，我上了一节动手课：①每人动手剪一对一模一样的三角形，利用这一对三角形拼出各种不同的图形。②用三根火柴棒拼图，可拼成什么图形？四根、五根呢？若把三根火柴棒中的两根折得短一些，一定能拼成三角形吗？③若要把一镜框固定在墙上，至少要钉几枚钉子？教室后门的拉门，为什么可以拉伸？在动手操作中，学困生的潜在能力得到了充分的发挥，而一连串的“为什么”又激发他们对数学产生了强烈的好奇心。

浅谈数学教学中学困生的转化问题

学困生时刻围绕着面上初级学校的教学，从本人几年来的

体会感到，他们对学习产生逆反的情绪，是提高整体教学水平

的一大困难，学困生的成因是多方面的，有家庭的，有社会

的，有智力方面的，也有非智力方面的，有先天的，也有后天

的。但大部分学困生都是后天形成的，下面就对后天形成的学

困生问题转化谈谈自己的做法。

一、培养兴趣，激发学困生积极性

为了提高数学教学质量，我们在教学中首先要注重培养学

困生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动

接受教育。

（一）使学生对学习有一个正确的认识，是激发学习动机的前提。

1.使学生认识到学习是现代人生存的需要。联合国教科文组织提出：未

来的文盲不是不识字的人，也不是识字很少的人，而是不会学习的人。

2.使学生认识到自己是学习过程中的主人。使学生明白只有自己亲自参

与新知识的发现、独立解决问题、善于思辨、习惯于归纳整理，才能真

正锻炼自己的思维、开发自己的智力、发展自己的能力。

（二）数学是一门具有科学性、严密性的抽象的学科。正是由于它

的抽象性，造成了学困生形成的主要原因。因此，教学时，应加强教学

的直观性，像物理、化学一样，通过直观性使学生理解概念、性质：在

讲“三角形任意两边的和大于第三边”时，我们可以通过几组不同长度

的三条铁丝，通过学生自己动手，问哪几组铁丝可以组成三角形，能组

成三角形的三条铁丝之间有何关系？从而引导出上述性质。

（三）加强教学语言的艺术应用，让教学生动、有趣。课堂教学中

教师不仅要随时观察全班学生学习情绪，更要特别注意观察学困生的学

习情绪，学困生往往上课思想开小差、不集中，他们对教师一般性按部

就班式，用枯燥无味的语言讲课听不入耳，对数学知识也不感兴趣。这

时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生

进入积极思维状态，从而达到教学目的。

（四）给予成功的满足。兴趣是带有情绪色彩的认识倾向。在学习