人教部编版语文九年级上册第12课《湖心亭看雪》课件(共29张PPT)

第三单元 寄情山水名胜

12* 湖心亭看雪

1.古今异义。

（1）余．住西湖 古义： 今义：

（2）是．日更定矣 古义： 今义：

2.一词多义。

（1）是 是．日更定矣

问其姓氏，是．金陵人

（2）更 是日更．定矣

湖中焉得更．有此人

（3）白 上下一白．

余强饮三大白．而别

（4）大 见余大．喜

余强饮三大．白而别

（5）一 上下一．白

余拏一．小舟

3.词类活用。

（1）大雪．三日 活用为 ，

（2）客．此 活用为 ，

4.文学常识。

《湖心亭看雪》的作者是 ,字 ,又字石公,号 ,又号蝶庵居士,山阴(今浙江绍兴)人,明末清初文学家，是公认成就最高的明代文学家之一。著有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等。

5.预习课文，思考并回答以下问题。

（1）如何理解“独往湖心亭看雪”中的“独往”？

（2）文中是怎样描写作者在湖心亭所见的雪景的？试加以分析。

（3）如何理解文中的“痴”字？ 参考答案

1.（1）我 剩下 （2）这 对，正确（跟“非”相对）

2.（1）代词，这 判断动词，是 （2）读gēng,名词，古代夜间的计时单位 读gèng,副词，还 （3）白色 古人罚酒时用的酒杯 （4）副词，表程度，非常 形容词，与“小”相对 （5）副词，全、都 数量词，一条

《湖心亭看雪》

常考知识盘点

1.资料链接

（1）作家作品

张岱（1597～1679），字宗子，又字石公，号陶庵，又号蝶庵居士，明末清初山阴（现在浙江绍兴）人。寓居杭州。出身仕宦世家，少为富贵公子，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲，明亡后不仕，入山著书以终。有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等传世。

（2）写作背景

本文选自《陶庵梦忆》卷三（西湖书社1982年版）。公元1644年，清军入关后，大举南下。张岱避居浙江剡溪山。在此期间，他写下了《西湖梦寻》和《陶庵梦忆》，书中主要追忆了当年风月繁华、故国往事，凡记叙过去的行踪皆用明朝纪年。《湖心亭看雪》就是出自回忆录《陶庵梦忆》。

2.文章中心概括

本文以精练的笔墨，记叙了作者独往湖心亭看雪的经过，描绘了所看到的幽静深远、洁白广阔的雪景图，表达了作者幽远脱俗的闲情雅致，同时抒发了人生渺茫的深沉感慨和淡淡的故国之思。

3.写作特点

（1）运用白描手法，生动传神。白描手法就是文字简练单纯，不加渲染烘托，寥寥几笔勾勒出事物形神的一种写作手法。全文一百多字，写湖、写雪、写人，又交代游湖的始末，文字极其简练。如本文中的“惟长堤一痕、湖心亭一点，与余舟一芥、舟中人两三粒而已”，“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”，宛如中国画中的写意山水，寥寥几笔就描绘出景物的形与神，长与短，点与线，多与少，大与小，动与静，简洁概括，人与自然共同构成富有意境的艺术画面，悠远脱俗，物我合一。

（2）写景、叙事、抒情有机结合。叙事是行文的线索，作者用极简省的笔墨叙述了自己的游踪，然后抓住夜色中雪景的特点，把景物最打动人的地方表现出来，景中含情。湖心亭巧遇虽属叙事，但重在抒情。因意外遇到两个赏雪人而惊喜，短暂的相遇都很畅快，随之而来的分别不免伤感，但遇到志趣相投的人又让他释然。情绪的变化都与“看雪”有关，是“看雪”行踪的延伸。由从景的角度写景转变为从人的角度写景，将人与景有机地结合起来。

4.文言文基础知识和理解运用

《湖心亭看雪》教学设计

一、教材分析

《湖心亭看雪》是一篇文言赏景短文，全文一百五十余字，是统编教材九年级上册第三单元的自读课。首先需要学生能够通过朗读，理解文章的大意。另外，作为一篇记游散文，在描写景物、抒发感情的同时，也表达了作者的志趣。所以学习过程中要利用本单元《岳阳楼记》和《醉翁亭记》感悟作者政治理想、志趣抱负的方法，来理解张岱的精神世界。

《湖心亭看雪》写于明朝灭亡之后，作者开头却依然用“崇祯”年号来写时间。再结合创作背景“明亡后不仕，入山著书以终”，因此对“国故往事的怀恋”自然会成为文章的解读点。对“湖上影子，惟长堤一痕……”中白描手法的运用，以及关键词“痴”和“独”的解读，自然还会得出“世俗所不能理解的情怀”“超脱于尘世万象的情怀”。所以学习时，可以通过有理有据的对读出多种情感进行评价，从而理解此文中更丰富的情感。

二、学情分析

九年级学生已掌握一些文言阅读方法，具备一定的文言阅读能力，能够借助注释和工具书阅读浅易文言文。学生能够把握叙事线索，快速阅读文章。学生七八年级已经学过多篇写景抒情类散文，具备通过分析景物特点，体会作者情感的能力。

作为一篇文言自读课文，“文言教学”活动的设计应“围绕文章的叙事线索理清楚文章大意”。同时在《岳阳楼记》和《醉翁亭记》两篇文章学习的基础上，学生可以将两课中学到的删除对比和替换对比等方法来“品辞会情”和“结合创作背景理解作者情感”的游记类文言文学习方法。在自主学习《湖心亭看雪》时，引导学生理解张岱性情是有可能的。 三、教学目标

1.朗读课文，借助工具书和注释，通过梳理叙事要素，理解文章大意。

2.美读文章写景部分，描述画面美，抓住关键词理解作者的性情。

3.借助背景资料，有理有据地对作者的精神世界做出评价。

四、教学重点

理解文章大意的基础上，读懂景物特点，描述画面。

五、教学难点

抓住关键词理解作者的性情，对作者精神世界做出合理评价。

六、教学过程

人教部编版九年级上册语文第12课《湖心亭看雪》知识点总结归纳

1 / 4 《湖心亭看雪》

常考知识盘点

1.资料链接

（1）作家作品

张岱（1597～1679），字宗子，又字石公，号陶庵，又号蝶庵居士，明末清初山阴（现在浙江绍兴）人。寓居杭州。出身仕宦世家，少为富贵公子，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲，明亡后不仕，入山著书以终。有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等传世。

（2）写作背景

本文选自《陶庵梦忆》卷三（西湖书社1982年版）。公元1644年，清军入关后，大举南下。张岱避居浙江剡溪山。在此期间，他写下了《西湖梦寻》和《陶庵梦忆》，书中主要追忆了当年风月繁华、故国往事，凡记叙过去的行踪皆用明朝纪年。《湖心亭看雪》就是出自回忆录《陶庵梦忆》。

2.文章中心概括

本文以精练的笔墨，记叙了作者独往湖心亭看雪的经过，描绘了所看到的幽静深远、洁白广阔的雪景图，表达了作者幽远脱俗的闲情雅致，同时抒发了人生渺茫的深沉感慨和淡淡的故国之思。

3.写作特点

（1）运用白描手法，生动传神。白描手法就是文字简练单纯，不加渲染烘托，寥寥几笔勾勒出事物形神的一种写作手法。全文一百多字，写湖、写雪、写人，又交代游湖的始末，文字极其简练。如本文中的“惟长堤一痕、湖心亭一点，与余舟一芥、舟中人两三粒而已”，“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”，宛如中国画中的写意山水，寥寥几笔就描绘出景物的形与神，长与短，点与线，多与少，大与小，动与静，简洁概括，人与自然共同构成富有意境的艺术画面，悠远脱俗，物我合一。

（2）写景、叙事、抒情有机结合。叙事是行文的线索，作者用极简省的笔墨叙述了自己的游踪，然后抓住夜色中雪景的特点，把景物最打动人的地方表现出来，景中含情。湖心亭巧遇虽属叙事，但重在抒情。因意外遇到两个赏雪人而惊喜，短暂的相遇都很畅快，随之而来的分别不免伤感，但遇到志趣相投的人又让他释然。情绪的变化都与“看雪”有关，是“看雪”行踪的延伸。由从景的角度写景转变为从人的角度写景，将人与景有机地结合起来。