让电影走进职高语文课堂

将影视资源引入高中语文教学中的策略高中阶段是学生人生中非常重要的一个时期，其语文教学的重心也有所不同，需要将学生进一步引入文学艺术世界。

为促进学生的语文素养和文化素养的发展，影视资源的引入变得尤为重要。

在教学中，教师可以采用以下几种策略，来将影视资源引入高中语文教学中。

一、引导学生自觉地观看影视作品随着科技的发展，学生们日常接触到的媒介已经从书籍等传统形式逐渐向电视、电影等更多样化的媒体转化。

因此，在高中语文教学中，引导学生观看优秀的影视作品，也是非常必要的。

教师可以布置相关的观看任务，引导学生对影视作品进行深入思考和解读，帮助学生从中汲取充分的养分，使学生在学习过程中逐渐养成自觉观看影视作品的习惯。

二、加强影视资源的解读和分析在引导学生观看影视作品的同时，教师应充分发挥自身的专业优势，加强影视作品的解读和分析。

教师可以从影视作品的背景、主题、深层次思想、人物塑造等多个方面进行分析，并告诉学生如何辨别影视作品的优劣，以及如何选取和鉴赏优秀的影视作品，从而让学生充分认识到影视作品对于提高语文素养和文化素养的重要性。

三、融合影视资源进入课堂教学除了引导学生观看影视作品并进行深入分析外，教师还可以将影视资源直接融合进课堂教学中。

例如，在语文阅读教学中，可以引入相关的影视资源，增强学生的感性认识，使学生在课文内容的理解上更加深入。

此外，在写作教学中，教师还可以将优秀的影视作品中的情节和人物形象引入到课堂上，借助趣味化的方式帮助学生培养创造力和想象力，从而更好地进行写作实践。

四、加强对学生的引导和辅导在将影视资源引入高中语文教学中时，教师还需要加强对学生的引导和辅导。

教师需要通过讲解、解答疑惑、分析问题等形式，帮助学生更好地理解和掌握与影视资源有关的各种概念、方法、技巧等知识，使学生逐渐形成自主学习的习惯，进而更好地发挥影视资源在高中语文教学中的作用。

总之，引入影视资源已成为高中语文教学的一项重要策略。

通过上述策略的实行，教师可以让学生更好地理解和掌握影视资源的应用方法，并将影视资源的有机融合进语文教学中，提高学生的语文素养和文化素养。

将影视资源引入高中语文教学中的策略随着影视产业的日益发展，电影、电视剧等成为了很多人日常娱乐消遣的一种重要方式。

影视资源的应用也在教育领域逐渐被重视和应用，尤其是在高中语文教学中。

影视资源引入高中语文教学中的策略可以丰富教学内容，激发学生学习兴趣，提高学习效果。

下面我们将讨论几种常见的策略。

可以通过引用电影或电视剧的片段来示范和分析一些语言技巧和修辞手法。

可以选取一部经典的影视作品，提取片段，让学生观看并分析片段中的表演、台词、画面构图等。

通过分析，学生可以更直观地理解和学习语言技巧和修辞手法，例如夸张、对比、隐喻等。

这种方法可以让学生更加深入地理解并运用这些修辞手法，提高他们的文学素养。

可以利用电影和电视剧的桥段来进行故事创作。

学生可以观看一些经典的电影或电视剧，并选择其中的某个桥段，然后根据桥段的基本情节进行创作。

这种方法可以激发学生的创作能力，提高他们的写作水平。

学生也能通过观察影视作品中的人物形象、情节发展等方面，提升对故事结构和人物塑造的理解和把握能力。

可以选取一些与教材或课文相关的影视资源进行课堂解析和讨论。

教师可以选择与教材或课文内容相符的影视作品，让学生观看并与教材进行对比和分析。

通过与教材内容的对比，学生可以更加深入地理解和掌握教材内容，加深对文本内涵的理解。

学生也能通过与教材的对比，发现影视作品可能对教材内容进行了改编，从而拓宽学生的思维和观察角度。

可以利用电影和电视剧来进行文学解读。

教师可以选取一部经典的电影或电视剧，与学生一起观看并进行文学解读。

学生可以通过观看影视作品，并结合教师的指导，分析作品中的主题、意象、象征等文学元素。

通过文学解读，学生可以更加深入地理解文学作品的内涵和意义，提高他们的文学鉴赏能力。

影视资源引入高中语文教学中的策略可以丰富教学内容，激发学生学习兴趣，提高学习效果。

教师可以根据教材和学生的实际情况，选择合适的影视资源和教学策略，让学生在观看影视作品的提升语文素养和文化修养。

为有源头活水来——让电影走进语文课堂为有源头活水来——让电影走进语文课堂语文课程标准明确指出，课程必须根据学生身心发展和语文学习的特色，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

作为教师更应该“努力建设开放而有活力的语文课程”，应拓宽语文学习和运用的领域，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。

那么在语文阅读教学中如何培养学生的学习兴趣，提高其阅读分析能力呢？想起自己在上学时对电影情有独钟，并且也在电影中获得很多知识，于是我大胆开发课程资源，尝试在语文教学中运用电影这一颇为现代中学生所认可的形式，创设教学情境，诱发学生情感，提高其审美情趣。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，电影就如一溪活水滋润着阅读教学的土地，让其更有生命力。

因为：其一，电影情节生动形象便于理解。

每一部电影都是活生生的例子，故事的内容来源于我们现实生活中。

学生能直观易懂，留有深刻的印象。

其二，学生已不满足课文的内容，尤其对于中上层的学生，光靠老师讲和课本上仅有的内容已满足不了他们的需求，他们渴望在课堂上能吸取更多与课文内容相关的知识。

曾在一次单元测试中有一道习作题要求学生谈对语文教学的看法。

结果发现绝大多数学生要求课堂上要生动有趣，希望老师讲解一些与课文相关的课外知识，建议多开展一些讨论性活动，让大家活起来。

学生的心声正是《课标》的要求，这也是我教学的目标。

作为语文教学它的根本目的是致力于学生语文素养的形成与发展，语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

语文课程担负着培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国文字，培养语感，发展思维、提高识字、阅读、写作、口语交际能力，同时具有提高学生的品德修养和审美情趣的神圣任务。

但在新课程改革的今天，由于教材具有开放性和弹性。

将影视资源引入高中语文教学中的策略随着社会的发展和进步，影视资源已经成为人们日常生活中不可或缺的一部分。

它不仅仅丰富了我们的精神生活，也成为了一种重要的文化传播媒介。

在教育领域，尤其是高中语文教学领域，如何将影视资源引入教学中成为了一个值得探讨的问题。

本文将围绕这个问题，探讨将影视资源引入高中语文教学中的策略。

我们需要选择合适的影视资源并合理利用。

在将影视资源引入高中语文教学中时，我们要根据教学内容和教学目标选择合适的影视资源。

影视资源的内容应该符合教学大纲和学生的学习水平，有利于教学内容的延伸和拓展，有助于学生对文学作品的理解和感悟。

影视资源的质量也非常重要，应该选择真实可靠的影视作品，以确保影视资源的准确性和权威性，避免对学生产生误导和负面影响。

我们还要合理利用影视资源，将其融入到教学中的课堂教学、作业布置、课外拓展等教学环节中，使之成为教学的有机组成部分，更好地为学生提供学习支持和帮助。

我们还需要设计合理的教学活动和方法。

在将影视资源引入高中语文教学中时，我们应该设计各种灵活多样的教学活动和方法，使之更好地与课程内容和学生学习需求相结合。

可以通过组织学生观看影视作品、开展观影心得体会、举办影视作品解读研讨会等形式，促进学生对文学作品的深入理解和感悟。

还可以通过设计影视资源检索分析任务、影视作品改编成课文、影视作品与文学作品对比分析等教学方法，引导学生通过影视资源深入掌握和运用语言、文学知识，提高语文素养和综合能力。

我们需要加强对教师的培训和支持。

在将影视资源引入高中语文教学中的过程中，教师是至关重要的一环，需要具备一定的专业能力和教学技巧。

我们需要加强对教师的培训和支持，提高他们对影视资源的认识和运用能力，不断提高他们的教学水平和实践能力。

学校和相关部门也可以提供更多的教学资源和支持，帮助教师更好地运用影视资源进行语文教学，提高教学质量和效果。

将影视资源引入高中语文教学中是十分必要和可行的，它不仅能够丰富教学内容，提高教学效果，还能够培养学生的审美情趣和文学素养。

影视作品在职校语文教学中的巧用【摘要】影视教学方式作为一种富有创造性、教学效果良好的课程教学方式，具有直观易懂性性、双向互动性和涵括信息量丰富等特点和优点。

在影视教材的甄选和使用过程中，把握材料的选择与适用尺度，保证其典型性、密切相关性、适时性、实效性、直观易懂性和适度性等特点，对于影视教学在课程教学中的正确、合理使用，提高课程教学效率，具有十分重要的意义。

【关键词】影视作品语文教学运用一、电影作为中职语文课堂教学资源的优势中职学生对故事情节的关注与兴趣，使得故事性强的电影易于激发他们的观赏兴趣；中职学生逆反心理极强，不太容易接受批评和说教，电影这种寓教于乐的形式不会引起学生的反感情绪，更容易被学生所接受；电影具有通俗性，能够体现语文生活化的特点，能唤起学生的生活体验；电影最大的优势在于具有直观形象，由此传递情思信息、具体形象，学生能耳闻其声，目睹其形，大脑皮层形成并保持广泛的兴奋点，身不由己地被吸引其中。

二、影视作品在教学中的几种方法1.梗概法。

在放映影视片之前，任课教师利用几分钟时间，先把影视片的主要内容向学生作一简明扼要的介绍，然后让大家观看。

此法适于现看难度较大的影视片与专题片，另外也适用于不同年级学生一起观看同一部片子。

这有助于学生排除影片中的故事情节障碍，利于他们完整地理解故事情节和系统地接受语言信息。

2.导引法。

在看录像时，任课教师同学生边看、边就影视里的情景向学生作介绍。

比如，故事的背异资料、国情知识、语言知识、礼仪文化、民族风情;或者介绍一点梳妆、服饰；或者家庭陈设、宅院风俗习惯，这可能是一些关键词语……这种方法有助于扩大学生的知识面，增强语言技能训练。

3.归纳法。

有一些影视片很具有特色:要么形式很新颖，情节曲折多变、扣人心弦；要么构思独特，思路新、观点新，反映时代信息的积极因素和进步作用比较突出……类似这样的影视片很能引起学生们的兴趣。

所以，当学生看完该片之后，就立即组织他们进行专题讨论，让大家共同寻找影片中的敏感点、火花点、争论点，并且进行集体讨论，以便发展学生的观察力、理解力、思维能力以及语言表达能力。

将影视资源引入高中语文教学中的策略随着现代科技的发展，影视资源在人们的生活中扮演着越来越重要的角色。

作为语言的一种表达方式，影视资源有着丰富的内容和形式，可以帮助学生更好地理解和运用语言。

在高中语文教学中引入影视资源是一种有效的策略。

本文将探讨如何将影视资源引入高中语文教学中，并提出相应的策略。

可以通过引入影视作品来进行文学欣赏。

音乐、舞蹈、戏剧等多种艺术形式在影视作品中得到了充分体现，可以提供更为直观、形象的感受。

通过欣赏影视作品，学生们可以更深入地体验文学作品的情节、人物形象、语言表达等。

教师可以选择一些经典的文学改编影视作品，如《红楼梦》、《西游记》等，帮助学生更好地理解和欣赏文学作品的魅力。

可以利用影视资源进行阅读引导。

高中语文教学中，阅读是一个重点，但学生们往往对阅读兴趣不高。

通过引入影视资源，可以激发学生的阅读兴趣。

教师可以在学生开始阅读一本文学作品之前，选择该作品的改编影视作品进行展示，通过影视作品的视觉效果和情节串联，能够引发学生的阅读欲望，提高他们的阅读主动性。

还可以借助影视资源进行文化教育。

高中语文教学中，文化教育是重要的内容之一。

通过引入影视资源，可以帮助学生更加直观地了解和感受中国传统文化、现代文化等。

教师可以选择一些展现中国传统文化魅力和现代文化发展的影视作品，如《唐顿庄园》、《甄嬛传》等，帮助学生认识和理解不同的文化背景，培养他们对文化的尊重和理解。

还可以利用影视资源进行作文指导。

作文是高中语文教学的一个重要环节。

通过引入影视作品，可以帮助学生更好地理解作文题目、拓展写作思路。

教师可以选择一些具有启发性的影视作品进行展示，通过剧情故事的展示和讲解，引导学生分析并撰写作文，提高他们的写作能力。

在将影视资源引入高中语文教学中时，需要注意一些策略。

教师要选择适合学生年龄和阅读能力的影视资源，避免内容过于复杂或不适合的作品。

教师要合理安排教学时间，确保影视资源的导入不会占用过多的课堂时间，影响到其他重要的教学内容。

让优秀影视作品走进语文课堂让优秀影视作品.海口市第二十七,"让优秀影视作品走进语文课堂"这一课题的提出.目的是研究探讨教师,优秀影视作品媒体和学生三维双向的协调关系.通过揭示这一协调关系的规律和方法.促进学生语文素质的形成和提高该课题的研究除了可以克服教学中的盲目性.发挥电教媒体优势之外.还可以充分调动学生的情感和学习兴趣,活跃他们思维.使他们积极参与教学实践活动.从而培养其良好的语文素质.同时能促进语文教学质量的提高,形成语文特色教学.促进了素质教育的发展一,电影课研究的四部曲一部曲(优秀影视周周看):我们根据课程编排的特点,按照学生的心理年龄.把优秀影视作品分类整合(可分经典故事,名着名片,亲情天地,动漫世界,科幻世界,武打动作等六大类).编排成课程式的看片计划列入课程表.让所有学生能周周有电影看.如此算来.孩子们在小学阶段的六年里.至少可以观看近三百部优秀影片.这是一笔多么巨大的精神财富.对孩子们的影响是不言而喻的二部曲(学科电影课对课):把引进的优秀电影课例和语文课相结合.增加了语文课堂教学的容量和精彩性.提高了教师教学的兴趣和学生学习的乐趣.例如,一年级有一课叫做《世界多美呀》.第一课时,教师在讲完生字生词后,学生大声朗读课文.然后播发精彩的小生命出世的记录短片,鸡,鸭,鹅,小鸟,鳄鱼,企鹅,海龟,螃蟹的出壳诞生,牛妈妈,羊妈妈,猪妈妈等的婴儿胎生出世,蝉,螳螂,黄蜂,蝴蝶的破茧出生,还有恐龙出蛋壳的动画片.这些. 对低年级的孩子来说,无疑是一种强烈的视觉冲击和生活常识的储备.第二课时.学生根据情况.利用课余时间,在爸爸,妈妈的带领下.参观养鸡场,养鸭场,注意观察这些小动物出生的过程.在家孵蛋, 养蚕,观察蝌蚪的变化过程.第三课时.再度朗读课文,学生展示自己的作品,写的,画的,拍摄的,手工的,表演的,解说的等等,老师只需点评,表扬.不必再口干舌燥地讲个满堂.同样的三课时,比较一下. 教师很轻松,学生很开心,培养了创造性三部曲(同一主题成单元):以同一主题的系列电影为一课.例如,所有的"发明家"电影为一课.所有的"魔幻"电影为一课.这些电影课的系列主题包罗了全人类有史以来最主要的文明成果每个主题设一部必修课,2~4部选修课.其余的为电影自助餐,并通过自主开发的形式,开发一系列电影课例. 做到"开发一课,共享百课",不断增加本校课例电影的库存量.四部曲(本校海量点播):最后,将前三部曲合一,建立电影海量储存服务器在本校点播.即点即通,立竿见影.你可以按照片名,主题,奖项查找整部电影,也可以按照学科课本找到每一课的电影资源影化行电主网等情Il2008?4I-出相关的!索出相关的电篇课文介绍了清朝时期的皇家园林——圆明园学生对于有"万园之园"美称的圆明园颇感兴趣.学生迫切想知道这经历了清朝五位皇帝不断扩建的圆明园究竟是怎样的富丽堂皇.想看看那里的买卖街,看看里面的西洋景观……历史故事影片《圆明园的毁灭》帮了大忙.借助影片学生收获匪浅:皇家园林的宏伟气势;中华民族的不朽文化:当时的历史背景,清政府的腐败无能.帝国主义列强抢,毁,烧的强盗行径,在孩子们心中刻下了深深的烙印影片放映以后我们在班中围绕《圆明园的毁灭》展开了讨论.气愤中孩子们领悟了"落后就要挨打"深刻含义,纯洁了心灵深处的沉思.增强了民族的凝聚力.再次,教师更注重学生外显能力的培养.把优秀影视引入语文课堂.并不是单纯的满足学生视觉上的冲击和对故事情节的注意.而是更注重情感的熏陶,能力的培养,行为的感召.因此.更多的教师开始注重学生外显能力的培养,如学生口头表达,朗读,表演,言行,衣着,才艺等.(2)学生的学习行为首先是学习的兴趣更浓.在声,影,图创设的情境下,在一段段文章被转化为影片资料的课堂里. 孩子们的学习兴趣更浓了其次是学习的目的更明确.在优秀影片创设的美轮美奂的情境下.更多的学生明确了把语文学好是提高自我,回报家庭社会,报效国家的责任.再就是动手能力增强,创造性更好.在一部部优秀影视作品的感染下.在长期看片的耳濡目染下,孩子们的动手能力的确增强了,创造性也更好了.总的来说.借助影视的魅力去影响教育学生.发展学生个性,凭借影视文化的直观性,形象性辅助语文课堂教学.在课程改革的大背景中对语文课堂教学进行一定的改革创新.无疑是小学语文课堂教学的新亮点文科教学。

让电影走进中职语文课堂——组织学生观看电影《三个白痴》有感谢贵明今年自己带教四个班级的语文课，两个二年级专业班、两个一年级中高职贯通班。

四个班学生文化基础、接受能力、思考能力、欣赏能力有一些差异。

专业班用的是高教版的中职语文课本，中高职贯通班用的是华师大出版的沪教版普高语文教材，教材含量不一、要求不同，课时设计也不同。

在完成课本教学之余，我在所带的四个班组织了观看电影《三个白痴》（另翻译为《三傻大闹宝莱坞》），结果学生一致反映，影片带给他们的印象深刻，影片反映的内容深深出发他们的思考，经久难忘，远远大于课堂我给他们讲解、练习的沈从文、史铁生、徐志摩等。

影片《三个白痴》由印度导演拉库马·希拉尼执导，是根据印度畅销书作家奇坦·巴哈特的处女作小说《五点人》改编而成。

本片讲述了三位主人公法罕、拉加与兰彻之间的故事。

虽然片名确实够“傻”，整部电影时长3小时，是一部非常励志的印度电影。

片中人物法罕、拉加与兰彻是皇家工程学院的学生，三人共居一室并结为好友。

在以严格著称的学院里，兰彻是个非常与众不同的学生，他不死记硬背，喜欢拆掉电器，让别人用时才发现已经烂了。

甚至还公然顶撞校长“病毒”，质疑他的教学方法，并以其开放的思维和乐观的精神而影响着身边的人。

影片中随时穿插着幽默的语言和行为，他们把院长称为“病毒”，把查尔图称为“无声火”。

该片一经上映后红遍全亚洲，其紧凑曲折的剧情、幽默搞笑的风格，直面当下教育之痛的深层思想引起了很多学生以及教育工作者的共鸣，连李克强总理都曾在女儿的推荐下看过这部电影。

一代具有教育，诙谐搞笑，发人深思的励志成才故事，同时也将人物关系刻画的惟妙惟肖。

是对成长中友情，爱情，亲情的完美诠释。

虽说《三傻大闹宝莱坞》是一部疯狂喜剧，但导演和编剧却用了幽默讽刺的手法来探讨各种社会问题，如自杀、贫富差距、拜金主义、填鸭式教育等等，影片均透过不同情节进行嘲讽和批判。

同时电影不忘探讨人生的意义，无穷笑料以外亦不乏真挚情感，内容有欢笑、有泪水、有悬疑、有道理。