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提升师生信息素养一、课题研究背景当今;科学技术、特别是信息技术的迅速发展;正在轰轰烈烈地改变着世界的一切;信息日益成为社会各领域中最活跃、最具有决定意义的因素;人们的日常生活和社会的发展受其深刻影响..21世纪;人类已全面进入信息化社会..面对信息社会;我们培养目标应体现时代要求;顺应历史潮流..基础教育课程改革纲要试行明确指出：要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状;倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手;培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力..在课程的实施过程中;加强信息技术教育;培养学生利用信息技术的意识和能力..这种信息能力和信息意识合称为“信息素养“;我们培养的创新型人才应当具备这样的信息素养..然而;现行的教学仍过于注重知识的传授;而忽视了学生能力的培养..这样的教育显然与时代的要求、课改的目标是不相符的..学生的能力;体现在诸多方面;在信息全球化的知识经济时代;一个人;尤其是处于人生成长初期的小学生是否具备一定的信息素养显得尤为重要..所以;我们结合本校的实际情况;提出“如何提升师生信息素养;构建校园信息化学习环境”这一研究课题;试图通过营造信息化的校园氛围;激发小学生对信息技术的兴趣;加强信息技术在课程及其延伸的实践活动中的运用;强化信息意识;使学生初步具备对信息进行获取、分析、加工、利用和评价的能力;从而达到知识、能力、情感的和谐发展;提高小学生的学习能力;使之能适应21世纪信息社会的需要;同时为学生的终身学习打下基础..二、研究目标一总体目标： 1、培养师生的“信息素养”;促使学生整体素质的全面和谐的发展;形成校园信息化学习环境的特色;为学生的终身学习打下基础..1强化对信息、信息社会的认识与态度..利用校园现有的橱窗、广播等平台;结合班会、板报等宣传手段;培养学生主动的、积极地参与信息社会的态度;认识到“对信息不仅是接受;更要培养学生积极地进行加工创造;能自主地、创造性地解决问题”..2信息活用的实践能力..充分利用开放的校园网、学生橱窗、广播等平台;结合班会、队会等信息交流渠道;培养学生对于给定的课题、目的、问题;通过合理地运用一定的信息手段;对必要的信息;自主的或与他人协同进行收集、分析、加工等;并能把自己的研究成果与他人共享;进而提高自主学习的意识与能力.. 2、提高教师的素质..通过课题研究;转变教师的教学观念、行为;通过教师信息技术常规化考核;提高教师使用现代教育技术的能力;培养教师利用及拓展资源收集信息、处理信息和活用信息的能力..让教师在构建校园信息化学习环境中发挥模范带头作用;让传统的校园充满信息共享的生机与活力;提高教师的教科研水平;为培养创新型教师提供基础.. 3、提升办学品味..通过课题研究;培养学生由于信息素养的提高而发展的自主探究能力;也使学校的现代教育化设施更趋完善;无论在课堂教学还是在课外实践活动中;逐步形成校园的信息化学习环境特色;争创一流学校..二具体目标：①对于低年级或低年龄段的学生重在培养他们获取新信息的意愿;使学生能够主动地从生活实践中不断地查找、探究新信息;具备简单认识及操作常用信息技术工具的能力.. ②对于中年级或中年龄段的学生要培养他们熟练操作常用信息技术工具的能力;灵活的通过各种渠道较迅速的获取有用的信息;对信息能够初步的取舍、整合.. ③对于高年级或高年龄段的学生要培养他们较为自如地对获得的信息进行辨别和分析;积极地从各种媒体资源收集信息;在生活或学习环境中交流探讨信息;并且准确高效地解读信息、评价信息的能力与勇气..毕竟自信的学生在信息素养的活用上成长会更快些;他们也是校园的信息化学习环境发展的榜样与动力.. ④结合学科特色培养学生的信息素养;在语文、思品和社会等语言表达丰富、情感意识强的课程中强化学生有效地利用获取的或自己生成的信息去表达个人的思想和观念;并乐意与他人分享不同的见解或资讯的习惯.. ⑤在数学等语言表达不丰富、情感意识不强但思维活跃、逻辑严谨的课程中提高学生对相关的信息进行有效的加工和整合;创造性地利用信息思考问题、探究并解决问题的能力.. ⑥在英语等开放性强的课程中;培养学生收集信息、识别信息和共享信息的能力;并能用尽可能好的方式表达、呈现自己的探究成果..五年级信息技术;五年级英语.. ⑦在音乐、体育、美术等表现性强、操作活动性强的课程中;培养学生通过加工信息、整合信息等手段表现最佳的教学效果.. ⑧在信息、科普等信息渗透性强的课程中;夯实学生的信息技术功底;充实学生的知识仓库;使学生能通过以因特网为代表的核心信息技术走进更宽广的信息世界.. ⑨在常规化的校级、班级信息素养培育课上培育学生的信息道德和信息安全意识;更好地运用于自己的学习与交流;灵活地支配信息;较好地掌握选择信息、拒绝信息的技能.. ⑩结合学校及学生家庭、社区的实际状况;在发展中培育学生的信息素养;我们将对校园网、图书馆、电教等设备以及校园信息展示、交流等平台进行针对性的完善;制定常规化的师生信息素养提升措施;建立学生、教师、学校及家庭的四位一体的互动发展格局;例如通过家长会、家长学校授课等形式沟通信息;促进学生在校园信息化学习环境中快乐成长..三、研究内容一培养小学生初步的信息素养策略1、信息技术课1-6年级开设不同专题的信息技术课几个学习专题：理解信息、信息技术的概念;以积极的态度面对信息.. 能较为熟练地操作计算机;熟练Windows和IE浏览器等的操作.. 知道计算机的组成;知道计算机是处理信息的重要工具之一.. 熟练使用画图、Word、Excel、PowerPoint等软件.. 能利用计算机获取、分析、加工、利用和评价信息..知道网络安全;做到绿色上网.. 了解知识版权的有关知识;尊重知识版权..策略2、与其它学科的整合信息意识的培养：在教学中;向学生传达信息资源的概念;并引导学生认识利用信息资源的重要性..信息的获取范围：确定信息来源、选择最佳信息来源；检索信息来源、在信息来源中查找信息..指导学生如何根据学习要求;主动地、有目的地去发现信息;收集到所需要的信息：①通过各种媒体;如互联网、书籍、报纸、电视等②自己亲自调查、参观等..学生根据教师给定的任务问题收集信息..信息的分析：学生在信息来源中通过阅读、观察、聆听、触摸等方式来感受信息、筛选出有关信息;将真实有用的信息进行分类..信息的加工：是指把来自多种信息来源的信息组织起来、把组织好的信息展示和表达出来.. ①综合②重组③交流..将不同渠道获取的同一类信息进行综合;结合自己原有的知识;重新整理组织、存储;并能够简洁明了地传递给他人..信息的利用：利用所掌握的信息;使用信息技术或其他手段;分析、解决生活和学习中的各种实际问题..学生自我命题作业..信息的评价：学生之间讨论交流并评价这节课上哪些信息信息资料用得好;教师对这节课运用信息资料的过程做一个引导性的评价..辩证地看待信息;加强网络道德、信息免疫教育;解决信息迷航..二小学生信息素养的评价标准及方法评价标准：①知道什么是信息;了解收集信息的方法;初步掌握常用信息技术工具操作方法;能收集一些信息解决一些简单问题;能表达个人的思想和观念;研究成果能在小组内用语言交流..信息素养一般②能够根据任务的需要从生活实践中查找、探究信息..较好地掌握常用信息技术工具操作方法;有一定的选择信息、拒绝信息的技能..能运用信息解决问题;表达个人的思想和观念;研究成果乐意在班级内用语言交流或是编印成班报供全班同学阅读..信息素养较好③能够主动地从生活实践中不断地查找、探究新信息..熟练操作常用信息技术工具;能够较为自如地对获得的信息进行辨别和分析;正确地加以评估..能够灵活地支配信息;较好地掌握选择信息、拒绝信息的技能..能够有效地利用信息、表达个人的思想和观念;并把研究成果制作成多媒体演示文告或网页的形式与他人分享..无论面对何种情境;能够充满自信地运用各类信息解决问题;有较强的创新意识和进取精神..信息素养好评价方法：①学生自评;同学互评..②形成性测验;实际操作考试.. ③成果汇报Word、PowerPoint.. ④学生成长档案袋..。
依托微课课题研究提升城区信息技术教师专业素养
随着信息技术的快速发展，现代教育也开始逐渐借助微课教学来提升教师的专业素养。
在城区信息技术教师中，专业素养的提升是十分必要的，因为信息技术的发展速度之快需
要教师不断地学习和更新知识。
本文将探讨如何依托微课课题研究来提升城区信息技术教
师的专业素养。
一、微课在信息技术教师专业素养提升中的作用
微课是一种融合了新媒体技术和教学内容的课堂教学形式，它不仅可以丰富教学内容，提高学生学习的积极性，更可以提供教师专业素养的提升。
信息技术教师可以通过微课学
习和制作，不断提高自己的专业水平和教学技能。
微课的互动性和个性化特点能够激发教
师的教学热情，促进其专业素养的提升。
2. 制作个性化微课
城区信息技术教师可以通过制作个性化微课来提升自己的专业素养。
在制作微课的过
程中，教师需要不断地学习和研究相关知识，提高自己的教学能力和技巧。
通过制作微课，教师可以巩固自己的知识体系，提高自己的教学水平，从而提升专业素养。
四、微课提升城区信息技术教师专业素养的困难与对策
1. 困难：缺乏优质微课资源
由于信息技术的快速发展，城区信息技术教师可能会在学习和制作微课的过程中遇到
缺乏优质微课资源的困难。
这将对教师的专业素养提升带来一定的困难。
对策：积极寻找和学习优质微课资源，拓展自己的教学视野，学习先进的教学理念和
方法。
对策：积极学习和掌握微课制作的技术要点，寻求相关技术支持，不断提高自己的教
学技能和水平。
对策：积极争取参与微课课题研究的机会，拓展研究的广度和深度，提升自己的专业
素养和研究能力。
浅谈现代教育技术对教师信息技术素养的要求摘要：信息技术的迅猛发展，影响和推动着许多行业发展，传统教育方式正向着现代教育技术方式转变，新型的教育方法、教育手段，已在我国很多学校应用，现代教育技术对教师提出了更高的要求，作为教师要不断地学习，努力掌握现代教育技术，切实提高自身作息技术素养。
关键词：现代教育技术素养辅导员现代教育技术以计算机为核心的信息技术在教育教学中的理论与技术，运用现代教育理论和技术，通过对教学过程和资源的设计、开发、应用、管理和评价，以实现教学现代化的理论与实践。
代教育技术在为教育提供了新的现代化教学手段的同时，也对教育产生了深刻的影响，加快了教师专业化的进程，对教师信息技术素质提出了新的挑战。
努力提高教师专业化水平已成为教师教育的必然选择。
一、现代教育技术的特点（一）改善学习环境多媒体技术是继文字、黑板、音像等教学媒体之后出现的又一种新的教学媒体。
它可以通过声音、文本、图像、动画等媒体为学习者营造出形象、逼真的学习环境。
（二）丰富信息资源在网络的教学系统中，存储着专家、教师和计算机人员共同开发的大量数据、资料、程序、教学软件等，共同形成一个特大型的资源库，融为一个信息的海洋。
（三）扩大教学规模信息技术通过卫视可以把远距离的课堂搬上屏幕，走入千家万户；局域网和国际互联网的使用，可以使教学走出校园，冲出国界。
网络信息资源的共享性，打破了知识的垄断性，结束了优秀教育资源只被少数人占有和使用的历史。
（四）促进相互交流在传统的课堂教学中，大多数教师没有机会和班级的每个学习者进行交流。
这个问题在网络教学中可以得到很好的解决。
（五）便于个别化学习在传统的课堂教学中，教学内容、教学进度普遍存在"一刀切"现象，致使学习者有的"吃不饱"，有的"吃不了"，影响了学习效果，网络教学克服了这个弊端。
在网络教学中，学习者可以根据个人的学习基础、学习进度和学习中的疑难，选学相应的学习内容，及时寻求教师的指导与帮助，真正实现个别化学习。
巧用现代信息技术提升教师专业素养内容提要：幼儿教师专业素养的提高是一个扎实有序的过程，而现代信息技术作为一种教育手段或技能在提升教师专业素养中所起的作用是很大的，我们在实践中有以下几点体会：一、用录像捕捉典型实例，组织教师讨论辨析，转变教师教育观念。
二、用录像记录教学案例，组织教师研究反思，把握教师提问策略。
三、用博客记录成长点滴，引发教师互动交流，形成快乐和谐团队。
关键词：现代信息技术、教师、专业素养推行素质教育，教师素质的提高是关键。
一所幼儿园的活力最终是通过每一位教师的活力体现的，作为幼儿园必须把队伍建设放在核心地位。
我们认为，现代信息技术作为一种教育手段或技能在提升教师专业素养中所起的作用是很大的，因此，我们在实践中巧妙运用现代信息技术，使教师的专业素养得以不断提高。
一、用录像捕捉典型实例，组织教师讨论辨析，转变教师教育观念。
我们将教师们在日常教育中处理幼儿冲突的几种典型做法通过录象再次呈现。
例如：“抢椅子的冲突”，第一种做法：教师放手不管，幼儿争执不停，其中一幼儿以眼泪获胜。
第二种做法：教师充当“判官”，正面说教，让其中某一幼儿放手，幼儿呈现出很不服气的表情。
第三种做法：教师启发双方说出各自的想法，了解对方的想法，双方心甘情愿地都放手。
我们组织教师观看、思考、辨析以上案例，首先采取观看“抢椅子”这一现象，进行“假如是我，我将怎样做？”的讨论；其次观看以上几种做法，进行“你认为这种做法体现了怎样的教育理念？”的思考讨论。
通过讨论，大家一致得出了：第一种做法看似发挥了幼儿的自主性，让幼儿自己解决问题，但却片面地把自主性理解为撒手不管；第二种做法看似是正面耐心说服教育，但其中反应的观念却是教师忽视了幼儿的主体作用，忽视了幼儿自己解决问题能力的培养；第三种做法教师既能够尊重幼儿的想法，又使幼儿了解了他人的想法，还培养了幼儿自己解决问题的能力。
我们还组织大班幼儿观看此录像并讨论，“你最喜欢老师哪一种做法？”幼儿普遍说最喜欢第三种做法，一位小朋友说：“老师这样做很公平的。
基于现代教育技术的教师信息素养的培养【摘要】以信息技术为主要依托的现代教育技术的广泛应用，对教师的信息素养提出了新的要求。
教师的信息素养又是实现教育信息化的关键因素。
我们教师应该转变教育理念，主动适应学校信息化建设发展的需要、重视培训与自我培养，提高信息技术与教学应用整合的教师信息素养，以适应现代教育的改革与发展。
【关键词】现代教育技术；信息素养；能力培养随着计算机技术、多媒体技术和网络技术及应用的迅速发展，信息技术在教育教学中的全面应用已成为现实；学校教育教学的模式、方法、环境、评价等也在发生改变。
在现代教育技术的条件下，如何利用现代信息技术工具和手段组织开展教学活动，对教师信息素养的提升提出了新的要求。
信息素养已成为合格教师的必备素质，成为评价教师综合素质与业务能力的重要指标。
笔者认为，在现代教育技术的条件下，对教师信息素养培养的实践与探索具有一定的现实意义。
1关于现代教育技术和信息素养1.1对现代教育技术的理解：美国教育传播与技术学会AECT04定义：“教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术性过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。
”笔者认为，现代教育技术就是以现代教育思想、理论和方法为基础，以系统论的观点为指导，以现代信息技术为手段的教育技术。
教育、教学过程实质上是信息的产生、选择、存储、传输、转换和分配的过程，而信息技术正是指用于上述一系列过程的各种先进技术的应用，包括计算机技术、数字音像技术、电子通讯技术、网络技术、卫星广播技术、远程通讯技术、人工智能技术、仿真技术及多媒体技术和信息高速公路等方面。
把这些技术引入到教育、教学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，可以大大提高信息处理的能力，提高教与学的效率。
1.2对信息素养的认识：1989年，美国图书馆协会指出：“要想成为具有信息素养的人，应该能认识到何时需要信息，并拥有检索、评价和有效利用所需信息的能力。
浅谈《现代教育技术促进师生语文素养的提升》课题研究在新的教育改革形式下，为了全面贯彻党的教育方针，全面提高学生的语文素养，我校开展了《现代信息技术促进师生语文素养的提升》课题实验。
课题主要是综合性地运用行动研究法、经验总结法、文献资料法等方法进行研究，从而探索出现代教育技术小学语文课堂教学的基本模式与策略为“创设情景，激趣导入——感知图文，初学课文——信息收集，合作研学——总结延伸，提升素养”；实践成果显示，科学地实施现代小学语文教学的模式与策略能凸显语文教学本色，切实地提高师生语文素养，发挥教师导向作用，学生基本掌握“自主、探究、合作”的学习方式；教师改变教育教学观，专业水平得到提升，学生学习兴趣浓，课题研究成效显著。
1.丰富了教育教学理论1.1 主导主体性理论研究。
主体性教学要求在素质教育思想的指导下，通过教师有目的、有计划、有组织的引导，使学生张扬个性，积极主动地掌握小学阶段各学科的基础知识和基本技能，发展智力，养成良好的学习习惯，使其意志、品质、情感和行为能力得以发展。
而现代教育技术在教学中的运用，改变了传统的教学方法和教学组织形式，让以讲授为主的传统教学形式多变，可以小组教学，也可个别教学，真正为实现“教为主导、学为主体”的教学过程创造客观条件。
课堂教学是发展学生主体性的根本渠道。
在构建主体性教学活动体系的过程中，要体现几个观念：在学生观上，充分尊重每个学生的主体地位和主体人格；在教学价值观上，关注每个学生的整个生活世界，促进学生身心发展和个性发展；在师生观上，强调师生互动，提倡尊师爱生、民主和谐；在教学方法上，强调知能统一、知情和谐，创设有利于学生主体性素质发展的课堂教学氛围，引导学生对知识与规范的内化；在教学评价和教学质量观上，发挥教学评价的导向性和激励性功能，以学生主体性素质生动活泼地发展为主要评价标准。
而教师的角色不再是单纯地以传授知识为主，主要是表现为教学的设计者，学习的引导者、品质的示范者，教师是学生的师长和引路人，同时又是学生的朋友。
运用现代教育技术提高教师素质摘要：运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和学科特点结合起来，使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，能以生动逼真的形象反映客观事物，使事物自身及事物与事物之间的远近、动静、抽象与具体相互转换，不受时间空间限制，最大限度地展现教材中事物的内涵。
关键词：现代教育技术；教师技能；信息；现代教学媒体当今世纪已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代信息技术不断发展，其应用已逐步进入教育领域，站在教育第一线的教师，完全有必要对教学过程重新认识。
运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和学科特点结合起来，使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，能以生动逼真的形象反映客观事物，使事物自身及事物与事物之间的远近、动静、抽象与具体相互转换，不受时间空间限制，最大限度地展现教材中事物的内涵。
充分发挥其直观、形象、具体的特点和作用，有效激发了学生的学习兴趣，调动了他们积极主动地去观察思考、提问、解答，充分体现了学生为“主体”，教师为“主导”的教学思路，可以使课堂教学收到事半功倍的效果。
1 运用现代教育技术促进教学信息高速传递传统教学是以“粉笔+黑板+教师口述”的方式进行的，采用的教学手段单一，教师传递给学生的信息主要靠抽象的语言和文字符号，学生理解困难，接受知识的效率低。
另一方面，传统的教学缺乏教学设计，存在着诸如教学不能符合学生特征，制定的教学目标可操作性差，很少涉及教学策略，不注重教学评价等问题，使得信息传递效率低下。
针对第一个问题，现代教学媒体的出现可以使之基本得到改观。
幻灯,投影,录音,电视,计算机等现代教学媒体往往是以文字,图表,图像,声音等多种信息呈现,作用于学生的不同感官。
实验表明，学生多感官学习比单感官学习理解深，记得牢，学习效率更高。
强调现代教学媒体的作用并不排斥传统教学手段，二者各有优点，应相互结合，相互补充，从而向学生更高效的传递信息。
《提升中小学教师信息技术素养途径与策略的研究》研究报告一、问题的提出当前，教育信息化在世界范围内都受到各国政府的高度重视。
教育信息化已成为我国基础教育改革与发展的重要内容之一。
近年来，丰满区为加快推进教育信息化进程，不断加大资金投入力度，全区各校的信息化设施设备已经实现了规划发展的目标，极大的满足了教育教学的需要。
但是，校园网功能、资源（包括硬件资源和软件资源、信息流资源）还没有得到充分的利用。
在实际应用中，很多学校只注重技术层面和技术平台搭建等，对提高广大教师的信息技术素养重视不够，致使教师信息技术素养适应不了现代技术教育的需要。
而中小学教师的信息技术素养水平的高低是影响教育信息化发展进程的一个关键的因素。
因此，如何有效提升中小学教师的信息素养，使信息技术与教育教学有效融合，从而带动全地区教育更快发展，是教育行政部门和业务指导部门亟待解决的问题，有必要深入研究。
本课题旨在针对目前中小学教师信息技术素养的现状，研究信息时代大背景下如何提高教师信息素养，并提出相应的提升策略与途径，从而有效解决在网络环境下实现教师培训的均衡化、多样化和适应化等实际应用难题，提升教师将信息技术与教育教学有效融合的能力，促进教师专业发展。
并将成果逐步规范，向全区推广，为实现我区教育新一轮发展目标奠定坚实基础。
二、研究目标内容与对象（一）研究目标1.以利用信息技术为核心，按照新时代背景下对教师信息技术素养的具体要求，从实践中探索出提升全区教师信息技术素养的途径与方法，使教师运用信息技术的能力达到预定的标准。
2.通过提高教师信息技术素养以及教师运用信息能力，促进教育教学的改革，尤其是课堂教学的深刻变革，提高课堂教学效益，促进全区教育教学质量全面提高。
3. 加强现代教育技术理论学习和信息技术能力的培训，更新教师教育观念，提高教师信息技术与学科教学深度融合的能力。
构建科学、完善、系统的有利于提升教师信息技术素养的培训模式。
（二）研究内容1.对教师掌握和运用现代教育信息技术开展教育教学工作具体要求的研究。
推动信息技术创新教育，提升中小学教师信息化素养2023年，随着信息技术不断更新和发展，中小学教育也在悄然发生着变化。
为了更好地适应时代的发展，推动信息技术创新教育，提升中小学教师的信息化素养显得尤为重要。
一、背景概述随着信息技术的飞速发展，信息化已经成为推动经济、社会、文化发展的重要驱动力。
随之而来的是教育形态的变化，通过信息技术的应用，中小学教育可以更好地适应时代的发展。
然而，由于历史遗留问题和制度不完善等原因，我国中小学教育仍然存在着教师信息化素养不高的问题。
这不仅影响了中小学教育的质量和效率，也阻碍了信息技术创新教育的发展。
为了解决这一问题，需要采取一系列措施，推动信息技术创新教育，提升中小学教师的信息化素养。
二、加强信息技术创新教育为了推动信息技术创新教育，需要建立和完善信息技术相关的课程体系。
这样，学生可以在课堂上学习到信息化技术的相关知识，了解信息技术的发展趋势和应用场景，有利于培养学生的信息素养。
同时，为了让学生更好地掌握信息技术，需要进行创新性教育，组织学生参加各种信息技术创新活动，鼓励学生自由探索、发挥创造力，培养学生的创新能力和实践能力。
三、提升中小学教师信息化素养为了提升中小学教师的信息化素养，需要加强教师培训。
培训对象应包括所有中小学教师，重点培训信息化技术应用专家、信息化教育领域的专家和中小学教师。
通过培训，中小学教师可以更好地掌握信息技术的相关知识和应用方法，提高信息化素养，进而更好地完成教学任务。
除了加强教师培训，还需要改变传统的教学方式，推行信息化教学。
信息化教学可以大大提高教学质量和效率，能够更好地促进教师和学生之间的互动和合作，让教育更加科学和有趣。
四、建立信息化教育整体解决方案要想提升中小学教师的信息化素养，需要建立信息化教育整体解决方案。
整体解决方案应由教育部门制定和统筹，包含教师培训、信息化课程体系、信息化技术支持等方面的内容。
同时，还应注重理论和实践相结合，加强实战培训和技能考核，探索多种教育方式和教育形态，提高中小学教育的现代化水平，促进信息化教育的可持续发展。
依托现代教育技术课题研究提高教师教育技术信息素养各位领导、各位专家、各位老师：大家好！我叫秦党民。
来自咸阳市渭城区文林路小学随着教育信息化的快速发展，现代信息技术和网络技术已渗透到教育的各个方面，完全改变了传统的教学活动。
计算机技术、音视频技术、多媒体技术、网络技术、虚拟技术等信息技术在教育上的应用，社会科学、自然科学、心理科学与信息科学的融合和相互渗透，已成为教育发展的一个强大动力。
面对教育发展的要求，我们学校必须在教育部《21世纪教育行动计划》中提出“启动和推进教育信息化工程”的感召下做出积极的回应，重点解决“如何提高教师的信息技术素养”这一制约教育发展的重大课题。
教育形式的发展逼迫我们教师必须掌握信息技术的理论知识，具有操作和使用现代教育媒体的能力，具有运用现代教育理论进行教学设计的能力，具有实现信息技术与学科课程整合的能力。
这既是提高教师运用新技能的要求，也是其自身综合素质提高的需要。
为适应现代信息技术给教学带来的变化，教师就必须进行角色的转换,不断提高信息素养。
在当今的信息时代，老师的角色将不再以信息的传播者或组织良好的知识体系的呈现者为主，其主要职责应从“教”学生，转变为“导”学生。
做课程的设计和开发者；做教育的研究者；做新知识新技术的学习者。
为适应现代信息技术对传统教育活动的改变，通过现代教育技术促进教学质量的提高，在教学过程中明确自己的职责，把现代教育技术融入到我们平时教学之中，首要任务是要提高教师自身的信息素养，并以此作为渗透整个素质教育的核心要素。
下面就结合我们学校以现代教育技术课题实验研究为依托促进校园信息化建设和师生信息素养的培养与提高谈一些体会和认识。
一、学校开展信息化建设和师生信息素养的发展沿革今天我作为一名参加现代教育技术课题研究的学校代表在这里交流发言，着实很惭愧，也很惶恐，因为在信息化建设和教育信息化课题研究的道路上我校属于新手上路，经验谈不上，只能说一说在现代教育技术课题研究方面的感想，说到这里，就不得不介绍一下我们学校的建校史，迄今为止，我们咸阳渭城区文林路小学建校的历史只有24年，还很年轻，没有多少办学经验，也谈不上什么业绩。
学校的前身是中铁二十局子弟学校，学校创建于1990年。
隶属中铁二十局机关管理，学生全部为二十局咸阳片的职工子女。
建校初期，全校教职工十余名，学生一百多人，一个年级只有一个班，教师大部分是二十局集团公司职工的家属，从各地学校调来。
学校各项工作都是在学习和探索中进行。
随着职工家属和子女户口的迁入，学生人数逐年增加，到1998年学校学生人数达到700多人，学校教职工人数达到40多人。
这期间学校招收来了一批师范学校毕业的学生，对他们的培养是学校的首要任务，当时我们的冯校长采取一切可能的方法，通过走出去请进来等多种形式，培养年轻的教师，使他们尽快适应教学工作，学校这八年是内部强化教职工队伍的八年。
从师资力量到生源都逐年扩大，正是提高教育教学质量、钻研业务的好时机。
学校内部也开始尝试进行了一些校内小课题的研究工作，如快乐教学法、尝试教学法等。
特别是当时的电脑对大多数人来说还是新鲜东西，但二十局机关给我们学校援助了两台旧电脑，让我们开始尝试使用DOS操作系统电脑办公，1996年暑假学校装备了50台的计算机教室，WIN95的操作系统，科利华的辅助教学软件，苏亚星的广播教学系统，在当时的咸阳市可是屈指可数的，孩子们上上了电脑课，老师们对计算机也充满了好奇，都积极的学习打字，学习计算机辅助教学的各种功能，学校师生对信息化有了很肤浅的一点认识。
但随着国有企业改革的发展，特别是2000年中铁二十局进行企业改制，主辅分离，将学校从企业分离出去，学校变为“企有民办”学校，学校办学经费和教职工工资都由学校自负盈亏。
学生从以前只交课本费一下提高到每学期要交600多元的学费，这一举措使得学校的很多教师军心动摇，课题工作也就此搁浅。
2002年二十局又提出解散学校，一番波折，因40多名教师大多是女教师，分流安置不好落实，学校又继续保留。
紧接着2003年学校又和医院、幼儿园一起由二十局以固定资产入股形式转让给同景集团房地产开发公司这一民营企业，2004年暑期，同景公司先是解散幼儿园，将十几名幼儿教师安置到我们学校。
2004年底又召开董事会通过决议要在2005年暑假解散学校，而2005年春季一开学国务院4号文件传达，国有企业子弟学校开始移交当地政府，这样我们学校又回到二十局开始了移交之路。
2000年至2004年的几年间，教职工队伍不稳定，因为随时面临学校解散，一批45岁以上老教师在二十局内退，一批有关系的教师调走，学生也四处找学校转学。
可以说这时的二十局学校举步维艰。
到2006底，学校正式移交地方政府，隶属咸阳渭城区教育局管辖，在经历了七、八年的折腾后，二十局子校终于迎来了自己稳定发展的日子。
二、抓教育科研，促进教师专业成长从2007年开始，二十局子校的教育教学工作步入了快车道，在校学生逐年增加，师资力量也逐年壮大，学校的教研工作也紧锣密鼓的开展起来，学校多渠道送教师学习、进修，请专家进校园开展各种讲座，提高教师的师德修养、专业素养、理论水平。
校内开展各种竞赛活动提高教师的课堂教学水平。
几年中，我们和城区许多优秀学校结对开展各类教研活动：如集体备课、同课异构的备课、说课、讲课和听评课活动；优秀班主任经验座谈会，请省级、市级教学能手来我校上示范课等等多种形式的交流活动。
鼓励教师撰写各类教育教学论文，把自己的实践经验进行归纳总结，上升到理论的高度。
2007年-2010年共有40多篇论文和课件在各级教学评赛中获奖。
面对学校教育现代化建设条件的不断改善，教师对现代教育资源的应用技能成为了我们学校教科研工作的重要任务。
在2010年下半年，我校申报了渭城区区级现代教育技术实验课题《小学生信息素养的培养、形成与发展研究》，这一课题是我校第一个教育技术和教育信息化方面的课题，本项课题的研究工作由校长亲自负责、教导处、各教研组长、各学科教师共同参与制定研究方案以及研究方法。
大家在工作中边学习、边讨论、边研究、边总结，把每一次的过程资料尽可能做到细致、完善，不懂的地方及时请教兄弟学校和有关专家，参与研究的每一位老师是兴奋的，激动的，虽然累，很多时候要加班加点，但对于建校20年的二十局子校来说，他可以说是一个新生命的诞生，这个新生命的降临让我们等待的时间太长了。
此课题历时两年，在课题组同仁的齐心协力下顺利结题，并荣获渭城区优秀课题。
在这一课题的实验过程中，课题组成员摸着石头过河，通过网络资源寻求帮助，探索方法，不但课题组成员的信息素养得到了提高，也带动身边的同事积极参与到利用网络等资源获取教育教学资源信息的学习之中，提高了老师们的信息技术素养和现代教育资源的应用能力。
三、完善教育现代化信息化硬件建设，为教科研搭建平台走到2011年秋季的二十局子校，已有教职工60名，学生1100余名。
这时的学校师资力量不断增强，有市、区级教学能手、先进个人多名。
学校先后被中铁建总公司和咸阳市命名为“示范学校”、“文明校园”、“绿色学校”、“健康教育示范学校”、现代教育技术资源应用示范学校、平安学校、素质教育优秀学校，学校的硬件设备也逐年配套完善。
学校在2005年建起了卫星接收下载资源系统（天网）的基础上，实现了计算机资源通过电视播放的班班通，2008年网络、计算机、投影、银幕实现了班班通，2011电子白板装进了每个班级。
目前，学校接入40M的宽带网，接入101网校，成立了电教中心，建有学校办公平台和教育教学资源库，对教师的教学业务和学生的学习情况进行网络化管理，为教师提供各种操作简便实用的各种优质教育资源。
这些资源的运用向教师信息技术素养和运用能力提出了更高的要求，在学校信息化建设过程中，每个阶段我们请技术人员对全体教师进行教育信息技术的运用专题培训、逐人辅导。
为远程信息技术的运用提供了技术上的有利条件，全体教师在信息技术运用方面取得了可喜的成绩，教师队伍年轻上进、可塑性强。
通过专业技术人员和校内骨干教师引领式的培训虽然起到了一定的作用，基本的培训也让老师们对现代教育技术应用有了初步的掌握，在这样一个内外时机都成熟的条件下，2010年在省市两级电教馆的关心帮助下，我校申报承担了由中央电教馆英特尔®未来教育基础课程项目安排的国家级的研究课题《利用信息技术提高三四年级学生语文阅读能力的教学研究》。
对我校来说，承担这样级别的课题研究，压力很大，因为我们的课题研究工作基础太薄弱，一没经验，二没能力，申请实验研究这一课题它对我们来说既是压力，但更是一种动力！四、依托课题研究，促进教师信息素养的提高依托专家引领帮扶，发挥同伴互助效应，课题研究工作全面展开。
2011年底，由英特尔®未来教育基础课程项目领导小组组织全国各课题参与学校在大连举行了开题仪式。
（会议图片）大会上有关专家对课题研究进行了深入细致的解读，就课题的选取进行了悉心的辅导，对各课题组的课题进行了审定，安排了专家组。
我们学校此次课题研究由西北师范大学教育技术学院专家教授组成的专家组全程跟踪辅导研究。
这对我们课题研究薄弱学校来说是一个巨大的福音，给我们增添了满满地信心。
在开题会议之后，我校课题负责人（分管教学校长）及时召开相关会议，传达会议精神，消除老师对课题研究的困惑和疑虑。
紧接着调整课题组人员，我们选取的研究成员年龄都比较年轻，大都在三十至四十岁左右，既有工作热情，又有工作经验，能够脚踏实地实施课题的研究。
在主管教学的校长组织领导下，课题工作开始有序有效的开展起来。
请专家组的老师帮助修订和确立课题，使之范围更小、更易操作帮助我们确定了更详尽具体的研究实施方案。
在进行多次的讨论并和辅导我校的赵健博士交流后，根据我校学生的实际确定了《利用信息技术提高三四年级学生语文阅读能力的教学研究》这个课题。
这一课题的确立实现了我们学校大型教研课题零的突破，开创了我校高一级课题研究的新纪元，学校对本课题的实施高度重视，不仅为课题的实施提供了人力上的资源，而且为课题组成员专门配备了笔记本电脑，在实施过程中的校本培训、资料购置、外出学习等活动，以及研究经费方面学校都给予了全力支持。
学校电教中心在校园网专门开辟了阅读专栏，给学生提供了大量的经典美文及各类童话故事、成语故事动画片，（图片）供学生和老师阅读。
给课题研究在信息技术上提供了有力的支持。
本次课题研究一开始可以说起点很高，为什么这样说呢？因为从2011年12月开始，一直是西北师范大学课题专家组博士级别的专家引领辅导我们开始做这个课题，开题会议结束后，与会的专家就给我们配发了教师校本教研用表，此表分前后两张，一张为教研前用表，一张为教研后用表，这两张表格内容具体，实用性很强，可以说对我们的教研活动开展起到了画龙点睛的作用，{表格图片}，在每次教研前后，课题组的老师都会认真总结，按照要求去填写表格，每一次完成的过程就是个人能力的一次提升。
