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尊敬的各位评委老师，大家好！我是小学语文组X号考生，今天我说课的题目是《小桥流水人家》。
下面，我从说教材、说教法学法、说教学过程、说板书设计四个方面来进行我的说课。
一、说教材《小桥流水人家》》是人教版小学语文五年级上册中的一篇课文。
本文作者开篇如诗的几句话勾勒出一幅“小桥流水人家”的写意画，接着话题一转，写了小桥流水人家的恬淡、闲适的生活情景，结尾直抒胸臆表达了作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。
本单元课文以“思乡”为主题，引导学生充分读书，用心体会，积累书中的语言，感受人物美好的情感。
结合本课的教材特点和本单元的训练重点以及学生的实际情况，我确定了以下三维目标：知识与技能目标：认识7个生字，理解生词。
过程与方法目标：有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的情感态度与价值观目标：体会作者思念家乡的思想感情为了落实教学目标，我将本课的教学重点确定为：想象小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者的思乡之情。
教学难点确定为：体会作者表达感情的方法。
二、说教法学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的完美统一，基于此，我准备采用创设情境法、以读代讲法、点拨法、勾画圈点法，积极倡导新课标中“自主、合作、探究”的学习方式，让学生在讨论交流中，激发思维，读中感悟。
三、说教学过程新课标指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
为了能够有效地完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我设计了以下五个教学环节（一）谈话导入，激趣导入兴趣是做好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。
基于这点，上课伊始，我会对学生说：“月是故乡明”，家乡──始终是令人魂牵梦绕的地方。
一轮明月，一阵秋风，一场风雪曾能让古人勾起无限的思乡情怀。
今天，我们走进作家谢冰莹，去领略感受她那份独特的思乡情怀。
我觉得这样导入，能够拉近学生、教师与文本之间的距离，激发学生学习的兴趣。
小桥流水人家说课稿尊敬的评委老师们，大家好！我是XX小学的XX老师，今天我将为大家带来《小桥流水人家》这篇课文的说课。
一、教材分析本课是小学XX年级上册语文课本的一篇课文，属于古诗词阅读篇，通过描述田园风光和乡村生活，旨在培养学生对乡村的向往和热爱。
二、教学目标1.知识目标①掌握课文的基本内容和要点。
②掌握课文中的生字词和诗句，理解其意义。
③了解乡村的美景和乡村生活的特点。
2.能力目标①培养学生的阅读理解能力，提高学生的语言表达能力。
②培养学生的欣赏能力，培养学生对自然和乡村生活的热爱和向往的情感。
三、教学重难点1.教学重点①课文的整体理解，把握作者所描绘的田园风光和乡村生活的特点。
②培养学生对乡村的向往和热爱的情感。
2.教学难点①课文中的生字词和诗句的理解。
②培养学生对乡村生活的情感和态度。
四、教学过程1.导入通过展示一幅具有乡村田园风光的图片，引起学生对乡村生活的向往和兴趣，激发学生对课文的好奇心。
2.预习导入让学生猜测课文的标题，并进行相关的讨论，引导学生对本课课文的主题进行思考。
3.整体阅读理解通过师生共同阅读，引导学生理解课文的大意和基本内容，帮助学生抓住课文中的关键词和诗句，为后续的深入理解做铺垫。
4.逐句诠释通过课文的核心句及其中的难点句子，对句子进行逐一解读，引导学生理解句子的表达和词语的含义，并进行相关的讨论和思考。
5.情感体验通过课文中对乡村生活的描写，引导学生回想家乡的风景和乡村生活的点滴，培养学生对乡村的向往和热爱。
6.情感表达鼓励学生运用课文中的词语和句子，以及自己的感受和想象，进行情感表达，可以采用写作、绘画等形式。
7.拓展延伸通过其他与田园风光和乡村生活相关的古诗词，进行延伸拓展，培养学生的文学修养。
五、课堂互动在教学过程中，适时安排学生的合作讨论、小组互动、个人表达等形式，活跃课堂氛围，提高学生的参与度。
六、作业布置布置相关的阅读理解题和写作题，鼓励学生结合课文中的素材进行写作，体验课文作者的创作感悟，拓展学生的思维和想象力。
《小桥流水人家》教案（精选13篇）《小桥流水人家》教案篇1一、教学目标：1.认识6个生字。
读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.理解课文，想象文中描写的情景，体会作者的浓浓思乡情，以及用具体的景物表达思乡之情的写法。
二、教学重难点：本文教学的重点是有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。
三、课时安排：一课时。
教学过程一、深情导入：1.教师配乐朗诵改编诗《故乡》。
2.学生谈谈从诗中感受到的思乡之情。
3.引出课题《小桥流水人家》，齐读课题，问：在你的脑海中会出现怎样的画面？4.配乐欣赏江南小景图片，跟随作者一同走近心中的小桥流水人家。
二、初读课文，整体感知：1.出示自学要求：（1）自由读课文，读准生字新词，不理解的地方做个记号。
（2）边读边划出直接表明作者感情的句子。
2.检查读书情况：a 读生字新词，发现两组词语的特点：清澈见底的小溪依依多情的杨柳潺潺地环绕随风飘动细细的流泉柔软的柳枝粼粼的波纹婀娜的舞姿灌溉田园清洗衣物采摘茶叶日出而作日入而息守望相助b 谈谈读了课文后的初步感受。
c 找出直接表达作者内心情感的语句，读一读。
三、研读课文，情感体验：1.出示：那段日子，深深地印在我的脑海中。
那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。
思考：“那段日子”指的是什么日子？“那些美好的印象”在文中指的是什么？2.引导学生概括出：溪中捉鱼虾事桥上送野花（趣）找出描写这些趣事的语句，品读感受。
茶山摘茶叶【重点感悟】“我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。
”学生体会说话：流水把野花送到了远方，也把（）送到了远方。
指导朗读：我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。
我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。
我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。
The reason why a great man is great is that he resolves to be a great man.整合汇编简单易用（页眉可删）《小桥流水人家》说课稿《小桥流水人家》说课稿1各位评委、老师早上好，我将从1教材、2教学目标及重难点、3教学理念、4学法与说法、5教学过程、6板书六个方面来进行此次的说课。
首先我说说教材，我说课的课文是《小桥流水人家》，义务教育课程标准实验教科书五年级上册第二组的一篇略读课文。
__编排在此处让学生学习，我认为编者颇具匠心，从纵向看，新课标要求知识与技能各个年段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。
五年级的学生已经具备了一定的基础知识，回顾所学课文，二年级有自强不息的《丑小鸭》，三年级有珍惜时间的《和时间赛跑》，四年级生命意义的《生命的药方》，这些必不可少，但还有故乡，还有思念；从横向看，安排在在第二组，虽是略读课文，却继续深化“家乡”的主题，使学生通过自读自悟，想象小桥流水人家的景色和生活，体会作者的思乡之情，同时对作者表达感情的方法有所领悟；二是通过朗读课文，感受作者语言的清新、流畅，积累语言，是“以学生为中心”的最好的诠释。
课文从以“潺潺的小溪，小小的木桥，难忘的老家，安乐的居民”为线，给读者勾勒出一幅乡村诗情画意的美景，用作者的语言就是“那段日子，深深的印在我的脑海中。
那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。
”根据课文的性质和价值取向，我的教学目标这样设定：知识目标，读准“潺潺、干涸、婀娜、粼粼”四个形容词；能力目标，正确、流利、有感情地朗读课文，。
把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的；情感目标，爱家乡，广而言之，就是要爱祖国。
重点是能力目标，而从“热爱家乡，赞美家乡”到“思念家乡”对于五年级的学生来说，也不会是一个很大难点。
介绍了教材、教学目标及重难点，我下面来说说教法和学法，其实，水无常形，教无定法，条条大路通罗马，针对不同教学内容运用多种教学策略是相当有必要的。
8.《小桥流水人家》说课稿一、说教材《小桥流水人家》是人教版教材第九册的一篇略读课文。
看到题目，不由想到马致远《天净沙? 秋思》中的句子“小桥流水人家”。
课文的作者开篇如诗的几句话，勾勒出了一幅“小桥流水人家”的写意画──小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相和唱，色彩清新而明快，情调美丽而缠绵；接着话题一转，写了小桥流水人家的人们恬淡、闲适的生活情况，日出而作，日落而息，守望相助，无“闹市”之乱耳，无“疲惫”之劳形，有如世外桃园；结尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的脑海中。
那些美好的印象，我一辈子也不会忘记”，表达了作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。
本文的显著特点：这是一篇优美的散文，一个“爱”字通贯全文：“我爱我的老家，那是我出生的地方。
我家只有几间矮小的平方，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。
”这种爱不须任何理由，没有任何功利的色彩，只因为它是“我”的老家，“我”就爱它，低矮的平房，阴暗的光线，潮湿的地面，都改变不了“我”的爱。
这种爱，是岁月侵蚀不了的，是记忆遗忘不了的──“那段日子，深深地印在我的脑海中。
那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。
”二、说目标教案目标1、认识7个生字，理解生词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。
4、欣赏课文中优美的语言，积累优美词句。
教案重点有感情地朗读课文，想象小桥流水人家的美好景色及生活。
教案难点体会作者表达感情的方法。
三、说教法1、用马致远的词导入新课，检查预习情况。
2、自主学习，合作交流作者对故乡的哪些景、哪些事久久不能忘怀？体会文章表达思乡感情的方法。
重点引导学生有感情地朗读课文，通过朗读，感受作者家乡的美好，体会作者的思想感情及表达方法。
在文中有作者深情的往事回忆，也有直接的感情流露，读书时要指导学生注意体会。
在反复朗读的基础上，鼓励学生把优美的句子或段落熟读成诵，摘录下来，以达到积累语言的目的。
五年级上《小桥流水人家》说课稿小桥流水人家说课稿《小桥流水人家》是五年级上册语文教材中的一篇课文，本文主要讲述了在小桥流水人家的美丽乡村中，人们勤劳务实的生活和纯朴的情感。
通过这篇文章，可以引导学生感受乡村风貌，培养学生对家乡的热爱和对劳动的尊重。
一、教学目标：1. 知识目标：学生能够理解课文内容，掌握关键词汇和词语搭配的用法。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力和表达能力，提高学生对乡村生活的感悟和欣赏能力。
3. 情感目标：培养学生对乡村的热爱和对劳动的尊重，培养学生关爱他人、珍惜生活的情感。
二、教学重难点：1. 教学重点：通过阅读理解，学生能够掌握课文的主要内容和关键词汇。
2. 教学难点：培养学生对乡村生活的感悟和欣赏能力，引导学生体会其中包含的劳动与乡情。
三、教学过程：1. 导入（5分钟）通过展示一张乡村风景图片，向学生提问：你们对农村的印象是什么？为什么？引导学生谈谈自己对农村的了解和感受。
2. 阅读理解（15分钟）将课文《小桥流水人家》分段逐段阅读，引导学生理解每一段的主要内容和描写。
3. 导读词汇（10分钟）请学生跟读课文，重点学习和掌握其中出现的关键词汇和短语，如“叮当”、“溜索”、“鸟语花香”等。
通过师生互动，加深学生对词汇的理解和记忆。
4. 情感体验（15分钟）让学生分组合作，每组选取一段课文进行情感体验。
引导学生仔细品读，思考作者通过如何描写来让读者感受到美丽的乡村风光和人们的勤劳劳作。
鼓励学生用自己的话语描述出乡村的美丽和劳作的重要性。
5. 课堂讨论（10分钟）与学生进行互动对话，与学生进行共同探讨，引导学生回答以下问题：你的家乡有类似的景色吗？你可以用什么词或词语来形容你的家乡？为什么家乡的劳作对你有什么影响？6. 归纳总结（5分钟）对课文内容进行总结概括，引导学生进行课堂笔记。
总结重点和关键词汇的用法。
7. 课后作业（5分钟）布置课后作业。
要求学生再次朗读课文，思考作者描述乡村的写作技巧，并写一段对乡村的感悟。
《小桥流水人家》说课稿石焕琴一、说教材《小桥流水人家》是人教版教材第九册的一篇略读课文。
看到题目，不由想到马致远《天净沙•秋思》中的句子“小桥流水人家”。
课文的作者开篇如诗的几句话，勾勒出了一幅“小桥流水人家”的写意画──小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相和唱，色彩清新而明快，情调美丽而缠绵；接着话题一转，写了小桥流水人家的人们恬淡、闲适的生活情况，日出而作，日落而息，守望相助，无“闹市”之乱耳，无“疲惫”之劳形，有如世外桃园；结尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的脑海中。
那些美好的印象，我一辈子也不会忘记”，表达了作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。
本文的显著特点：这是一篇优美的散文，一个“爱”字通贯全文：“我爱我的老家，那是我出生的地方。
我家只有几间矮小的平方，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。
”这种爱不须任何理由，没有任何功利的色彩，只因为它是“我”的老家，“我”就爱它，低矮的平房，阴暗的光线，潮湿的地面，都改变不了“我”的爱。
这种爱，是岁月侵蚀不了的，是记忆遗忘不了的──“那段日子，深深地印在我的脑海中。
那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。
”二、说目标１、识７个生字，读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。
４、积累课文中优美的语句。
三、说教学重点有感情地朗读课文，想象小桥流水人家的美好景色及生活。
四、说教学难点体会作者表达感情的方法。
五、说教法1、用马致远的词导入新课，检查预习情况。
2、自主学习，合作交流重点引导学生有感情地朗读课文，通过朗读，感受作者家乡的美好，体会作者的思想感情及表达方法。
在文中有作者深情的往事回忆，也有直接的感情流露，读书时要指导学生注意体会。
在反复朗读的基础上，鼓励学生把优美的句子或段落熟读成诵，摘录下来，以达到积累语言的目的。
五年级上《小桥流水人家》说课稿五年级上《小桥流水人家》说课稿一、教材分析与教学目标的定位：《小桥流水人家》这篇课文是义务教育课程标准实验教科书五年级上册第二组专题“月是故乡明”中的一篇略读课文，本组课文表达的都是思乡之情。
这篇课文的作者开篇如诗的几句话，勾勒出了一幅“小桥流水人家”的写意画──小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相和唱，色彩清新而明快，情调美丽而缠绵 ;接着话题一转，写了小桥流水人家的人们恬淡、闲适的生活情况，日出而作，日入而息，守望相助，无“闹市”之乱耳，无“疲惫”之劳形，有如世外桃园 ;结尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的脑海中。
那些美好的印象，我一辈子也不会忘记”，表达了作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。
选编这篇课文的目的，一是使学生通过自读自悟，想象小桥流水人家的景色和生活，体会作者的思乡之情，同时对作者表达感情的方法有所领悟 ;二是通过朗读课文，感受作者语言的清新、流畅，积累语言。
基于以上分析，我确定本课的教学目标如下：知识目标：认识本课中的 6 个生字，积累文中优美的词句。
能力目标：(1)通过自读自悟，想象文中描写的情景，体会作者是怎样表达思乡之情的。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文。
情感目标：欣赏课文中优美的语言，体会作者浓浓的思乡之情。
教学重点：有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。
教学难点：领悟作者表达思乡感情的几种表现方式。
二、教学设计理念：“以生为本”、“以读为本”，把阅读教学活动视为宽松愉悦的“读书交流会”，提供充裕的课堂主动学习的条件。
以学定教，顺学而导，注重学生独立阅读能力的培养，在学生、老师、文本、作者、生活等多维度的对话互动中实现“三维目标”的有效整合。
三、教学流程与设计意图：(一 )、谈话切入想像揭题激发兴趣 1、唐代诗人李白曾经写过这样的诗句“露从今夜白，月是故乡明”，远离故土的人总会思念自己的家乡，家乡 ----始终是一个令人魂牵梦绕的地方。
各位评委、各位老师：
大家好！我课后说课的题目是《小桥流水人家》。
先说教材。
家乡，在游子的心里永远都是最温馨、最难以割舍、最令人魂牵梦绕的地方。
《小桥流水人家》是《义务教育课程标准实验教科书》五年级上册第二组中的一篇略读课文。
虽然是略读课文，却继续深化着“家乡”的主题。
作者在文中深情地描写了留在记忆中的美好的故乡生活。
课文以“潺潺的小溪，小小的木桥，难忘的老家，安乐的居民”为主线，给读者勾勒出一幅幅江南水乡的美好画面。
用作者的话说：“我爱我的老家，那是我出生的地方。
我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但是我非常爱它。
”这种爱不需任何理由，没有任何功利的色彩，只因为它是“我”的老家，“我”就爱它。
矮矮的平房，阴暗的光线，潮湿的地面，都改变不了我的爱。
这种爱是岁月侵蚀不了的，是记忆遗忘不了的。
那段日子深深地印在我的脑海中。
那美好的印象，我一辈子不会忘记。
说完了教材，接着我说一说教学目标的设计。
根据课文的性质和价值取向，我的教学目标设定为：
知识目标：读准“潺潺、干涸、婀娜、粼粼”四个词语；
能力目标：正确流利朗读课文，重点体会作者是怎样表达思乡之情的；
情感目标：激发学生由爱家乡到赞家乡，由咱家乡到思家乡的情感。
知识目标在课前由学生根据导学案中得学习要求都已经分组合作学习，并汇报交流了。
情感目标对于一个五年级的学生来说不算重点。
因此，这节课我把体会作者是怎样表达思乡之情的作为难点来突破。
因为整篇文章都是以“爱”字贯穿全文。
作者的思乡情，怀乡意蕴藏在语言文字的背后，要细细去品味。
介绍完了教材，教学目标，下面我来说说教学、学法。
其实呢，水无常形、教无定法。
但科学合理的利用教学方法和教学手段确能使教学效果事半功倍，使教与学和谐完美的统一。
《小桥流水人家》是一篇优美的散文，如何让学生更好地学习，既让学生感受到江南特有的优美景色，又不失语文学科的性质，让学生学会作者表达感情的方法。
根据教材内容和学生的认知特点，我遵循《语文课程标准》的基本理念和我县“十六字”教学法的基本要求，合理利用远程教育资源，把多种教法进行优化组合，设计出本课的教法学法。
教法有三个：
1、直观教学法。
借助多媒体、幻灯片，创设情境，拉近学生与文本的距离。
理解重点词句。
2、“举一反三法”。
通过反复训练突破难点，有利于学生自我能力的培养。
3、朗读体会法。
通过抑扬顿挫的朗读，帮助学生体会作者要表达的思想感情。
我始终认为教师的教法对学生的学法有潜移默化的作用。
因此，在学法上，我培养学生不动笔墨不读书的良好习惯。
让学生通过“读——找——品——悟”的学法学习课文。
接着我说一说教学流程。
首先是揭题导入。
上课伊始，我请学生介绍介绍课下搜集的资料。
当学生介绍到马致远的词《天净沙·秋思》时，我引导学生读诗悟情。
然后用词中的句子“小桥流水人家”导入本课，揭示课题。
这样用学生找到的古诗导入，既引导学生体会到诗的感情，又让学生明白课文题目的出处。
这为学习课文奠定了感情基础。
而课文的题目从学生动手搜集的资料中找出也会使学生有一种成就感的体验。
接着我让学生回顾学案中准备的有关江南水乡的资料。
用幻灯片出示“天净沙·秋思”的古诗，“潺潺流淌的小溪”的图片。
这样，一方面检查学生的预习情况，另一方面唤起学生记忆，激发再次阅读的兴趣。
接着组与组，按优等生对中等生，中等生对差生的顺序，互换检查课文朗读及生字词的掌握情况。
这样组与组之间互查、互帮，查漏空白点。
细读课文，自主学习，合作交流。
首先出示“捉鱼、虾蟹，过桥丢花，采茶以及家乡老屋”的幻灯片。
让学生从文中找到相应的段落，小组内研读。
思考导学案中的问题——作者对故乡的哪些景、哪些事久久不
能忘怀？学生把预习所得再思考一遍而后交流，还学生自主学习的时间。
使学生有充分的思考空间，为交流做好充足的准备。
但我觉得在这个环节，学生合作学习的氛围不够浓，合作的积极性不高。
我想这可能是学生在自主学习时预习的还不够，在今后的教学中还要注意导学案的编写和对朗读预习的要求。
小组成员汇报交流后，我又相机诱导，作者对家乡的美景、趣事久久不能忘怀说明了什么？孩子们很快说出了答案。
接着我又引出导学案中的第二个问题——作者热爱家乡、思念家乡的情感是怎样表达的呢？从文中哪些句子体会出来呢？组内交流预习所得。
全班汇报。
接着让学生结合幻灯片说一说：“此刻在你脑海中出现了一副怎样的画面，从中你感受到了什么？你能用简练的语言概括出来或用笔画出来展示在临近的黑板上吗？组长组织组内交流。
并选小代表到黑板上展示、介绍。
这样做一方面肯定了学生的学习所得，另一方面锻炼学生的口语表达能力。
这一过程中学生参与的积极性很高，但口语表达能力和概括能力还有待提高。
由于这部分是教学的难点。
体会作者表达感情的方法汇报起来毕竟是少数同学，难免有丢落。
课下，我想如果当时让学生先动手写一写自己的体会在进行交流，效果会不会更好呢？
接下来为了深入理解体会作者表达感情的方法。
我用幻灯片出示了三组句子一组是写景的。
一组是叙事的。
还有一组是直接表达感情的。
这些句子我分组让学生读。
采取对读、自读、齐读、配乐读等形式。
让学生边读边思考边品味。
然后说说作者分别是通过什么表达思乡爱乡情的。
为了巩固所得，我设计了拓展延伸，实践环节。
记得叶圣陶先生有这样一句话：“课文无非是一个例子，学生要凭借这个例子能够举一反三，为学生留出选择和拓展的空间。
满足不同学生学习和发展的需要更深入地理解课文。
以作业的形式来拓展往往起到事半功倍的效果。
”为了巩固作者表达感情的方法。
我又选了几篇文章如《外婆桥》、《家乡的枣树》为例子，让学生读，然后组内交流作者表达感情的方法。
课下以“可爱的家乡”为题目用学到的方法写一写。
这节课从学情、教法的考虑到整个教学环节的设计。
我努力按照我县“十六字”教学法的基本要求去做，也收到了较为理想的教学效果，体现了先学后教，当堂运用的教学理念。
学生从读中体会到文中描写的优美景色和小桥流水人家世外桃源般的生活，领悟到作者要表达的感情，以及表达感情的方法。
学生与作者的情感产生了共鸣。
这样的学习过程学生乐于接受。
整个教学环节的设计力求以学生为主体，教师为主导，适时点拨注重培养学生良好的学习习惯和合作交流的意识。
但整节课下来也有一些遗憾。
《小桥流水人家》语言清新优美。
如果在学生朗读时，我范读一下，会有助于学生对文本的理解。
拓展延伸部分写一写自己的家乡，课下孩子们写的小练笔用到了用人、事、景表达感情的方法。
但内容不够充实。
我想如果在写之前，让孩子们说一说，夸一夸自己的家乡，然后再写，孩子们写作的素材会不会更多呢？
以上是我对这节课的一点思索，请在座的各位评委，各位老师多提宝贵意见，给予我方法上的指导。
谢谢！。
