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来年度予算本文来年度予算の財務省案各省庁に内示来年度予算の財務省案が各省庁に内示されました。
新たな国債の発行額は、2004年度から今年度まで減り続けています。
安部総理初めてとなる今回の予算編成で引き続き、大幅に減らすよう強く指示していましたが、実現できたのでしょうか。
財務所前から大野記者です。
記者：「はい。
今回の予算編成でも最も注目されたのは、新たな国債の発行額の削減でした。
金額はこちらになりました。
２５兆４０００億円ということで前年と比べてですね、４兆５０００億円と過去最大の削減幅を実現したんです。
これは９年ぶりの低い水準でして、安倍首相の指示を守った形となります。
しかし、予算の総額は一方で増加しております。
来年度予算は今年度より３兆円以上増えて８２兆９０００億円となりました。
高齢化社会を迎え、社会保障費が増え続けていることや、フリーター、高齢者といった再チャレンジ支援など、安倍内閣の看板政策に重点的に予算が配分されたためです。
これは、企業の業績が良く、税収の伸びが過去最大だったことも実現の背景にあります。
借金を減らすこと、目玉政策に配分をすること。
この２つを両立させる強気の予算編成に打って出た安倍内閣。
景気の回復で税収が増え続けるという大前提が崩れた時に、どうやって財政再建を進めていくのか？新たな宿題が安倍内閣に突きつけられたと言えます。
財務省前からお伝えしました。
」[NNN061220日]新出単語来年度（らいねんど）③<名>下一年度予算（よさん）⓪①<名>预算内示（ないじ）⓪ <名・他サ> 内部指示，秘密指示，内部传达国債（こくさい）⓪<名>国债，公债発行額（はっこうがく）③<名>发行额今年度（こんねんど）③<名> 本年度減る（へる）⓪<自五> 减，减少編成（へんせい）⓪ <名・他サ>编成，组成，编造減らす（へらす）⓪<他五> 减，减少，缩减大野（おおの）①<固名> 大野（日本人的姓氏）削減（さくげん）⓪ <名・他サ>削减幅（はば）⓪<名> 幅度，宽，宽度高齢化社会（こうれいかしゃかい）⑥<名> 高龄化社会保障（ほしょう）⓪ <名・他サ> 保障フリーター（Free＋徳Arbeiter和製洋語）⓪<名> 自由职业者チャレンジ（Challenge）②① <名・自サ> 挑战看板（かんばん）⓪ <名>广告牌，招牌，幌子，外表配分（はいぶん）⓪ <名・他サ>分配業績（ぎょうせき）⓪ <名> 业绩，成就税収（ぜいしゅう）⓪ <名>税收，租税收入借金（しゃっきん）③<名・自サ>借钱。
１ 学校地域の概要ＰＴＡ会長：権 代 健 一校 長：藤 本 和 義会 員 数：204名（家庭数183 教職員21）児 童 数：254名本学校の校区は、萩市椿地区全体であり、阿武川が三角州を形成するあたりの南岸沖積平野と、それに続く谷筋からなっている。
古くは農村地域であり、江戸時代は毛利氏の城下町萩の玄関口（大木戸）にあたり、現在も交通の要衝となっている。
近年、バイパス整備に伴い、団地、住宅、商店も増えてきている。
近隣には、市民体育館やウェルネスパークなどの体育施設、市民病院、福祉総合施設かがやきなどの医療、福祉関係の施設もあり、学習の場となっている。
また、「つばき田んぼの会」「本読み姫」「花綱会」「椿寿会」などに代表されるように、保護者や地域住民の学校教育への関心が高く、協力的な学校支援の土壌がある。
学校の沿革については、学制発布により、明治６年（1873年）１月、椿町小学（椿村字原）と大谷小学（椿村字大屋）が設立され、同19年（1886年）５月、両校を統合し、椿西小学校と称した。
校舎は金谷天神社前の地に新設された。
明治25年（1892年）10月、学制改革により椿西尋常高等小学校と改称した。
その後、大正３年（1914年）、濁淵（字立川）に移転新築し、そして、昭和40年（1965年）には、鉄筋コンクリート製の校舎に改築した。
教育活動等では、昭和46年学校環境緑化活動全国特選、昭和55年育友会文部大臣賞、平成13年青少年読書感想文全国コンクール学校賞、食品容器環境美化協会リサイクル活動部門優秀校（全国）、平成17年度読売新聞社「きらめきっ子」大賞最優秀賞、文部科学省読書活動優秀実践校などの輝かしい成果をあげてきた。
さらに、平成16年度から文部科学省指定子どもの体力向上推進事業実施校（～18年度）、県教育委員会指定ＮＩＥ実施校（～17年度）、17年度からは文部科学省指定コミュニティ・スクール事業推進校（～18年度）として、時代に即応した実践を積み重ねてきている。
– –30保育における食育、その現状と課題―保育の中での栄養士の役割―講師 名古屋短期大学 保育科 教授 小川 雄二先生［食育とは・保育における食育の目標とは］○食育における保育園への期待子どもをとりまく環境すべてで食育にとりくむ。
系統的なとりくみができるのは学校と保育所に限られる。
○めざす子ども像①お腹がすくリズムのもてる子ども②食べたいもの、好きなものが増える子ども③一緒に食べたい人がいる子ども④食事づくり、準備にかかわる子ども⑤食べものを話題にする子ども実現できると・・・楽しく食べる子ども→食を営む力の基礎になる［保育所保育指針の改定と食育］新指針における食育関連事項健康及び安全（新指針第５章―３）食育の推進〜保育所における食育は、健康な生活の基本としての「食を営む力」の育成を目指し、その基礎を培うことを目標として、次の事項に留意して実施しなければならない。
①子どもが生活と遊びの中で、意欲を持って食 に関わる体験を積み重ね、食べることを楽し み、食事を楽しみ合う子どもに成長していく ことを期待するものであること。
②乳幼児期にふさわしい食生活が展開され、適 切な援助が行われるよう、食事の提供を含む 食育の計画を作成し、保育の計画に位置付け るとともに、その評価及び改善に努めること。
③子どもが自らの感覚や体験を通して、自然の 恵みとしての食材や調理する人の感謝の気持 ちが育つように、子どもと調理員との関わり や、調理室など食に関わる保育環境に配慮す ること。
④体調不良、食物アレルギー、障害のある子ど もなど、一人ひとりの子どもの心身の状態等 に応じ、嘱託医、かかりつけ医等の指示や協 力の下に適切に対応すること。
栄養士が配置 されている場合は、専門性をいかした対応を 図ること。
［保育園における食育の現状］○保育園における食育の現状①食育の取り組みはしているが（イベント的） めざす子ども像、目標を明確にした計画的・ 系統的なものではない。
■防犯（防犯意識、パトロール、街灯設置など）■防災（災害への対応、弱者対策など）■交通（道路、歩道、自転車など）■バリアフリー（道路の段差、歩道の幅、施設の入り口など）■情報（情報提供、発信方法、わかりやすさなど）■相談（相談窓口、相談の充実など）高齢者の孤独化が進むこと。
お隣も高齢化してきている。
21きめ細かい住民情報の掘り出し、通報が必要。
21単身の高齢者が増えてきている。
21単身高齢者の増加とその家族状況が良く見えない。
何か起こったときの対応の心配。
21老後、体に不自由になったときの生活・介護・ついの棲み家が不安。
21高齢化、身体が不自由になってきている。
若い人は仕事。
21孤立しやすい。
一人暮らしのお年寄り。
21施設は順番待ち（なかなか入れない）。
21高齢者や障害者の施設が近くにあれば良い。
22高齢の増加に伴う「生きがい」「健康づくり」「心の問題」「悪徳商法」などの問題が心配。
22入院への家族の付き添いを求めさせない病院。
老々介護には大変。
22病気になった高齢者が転院を迫られて困っている。
→長期入院できない。
22地域包括支援センター病院情報の斡旋をして欲しい。
22高齢化している。
23高齢者の閉じこもり（家族がいても）。
23一軒家では生活続けられない人も。
23高齢者夫婦、どちらかが倒れたらどうしよう。
24高齢者の閉じこもり。
24困ったら手を上げられるしくみ。
24高齢者（単身）が多く、助け合いがもっと必要。
24配食サービスだけでなく、もっと助け合いを！24人材育成。
24認知症になった方の支え方。
25単身老人の対応の仕方。
25ゴミ出しをするとき、足が痛いといっていますが手伝いをしたいのですがいいにくい。
25単身の高齢者・障害のある方がどこに住んいらっしゃるのか誰も知らない状況がある。
25一人暮らしになったときに誰か地域の方が見守りの責任者になって、頂けると良いと思います。
25閉じこもり引きこもり中高年予備軍を見つけること（プライバシーとの兼ね合い）。
モジュール１１家庭から分離された子どもへの対応モジュール１１家庭からの分離に関する児童福祉法上の措置○一時保護による子どもの安全確保～虐待の通告を受け、緊急度が高いと判定された場合において、児童相談所長又は都道府県知事による措置の決定がなされるまでの間、子どもを一時的に保護※必要な場合には、保護者の同意なしに職権により一時保護することも可能～児童相談所が所内の一時保護所に保護するケースのほか、他の機関や法人・私人に委託して一時保護が委託されるケースもあり○長期にわたる家庭からの分離＊一時保護した子どもについて総合的な判定を行った結果、家庭に戻ることが適当でないと判断された場合→児童養護施設等の施設への入所措置又は→里親等への委託モジュール１１児童福祉施設と学校教育（義務教育）○児童養護施設・里親等委託–施設や里親等の家のある校区等の学校に通学○児童自立支援施設–原則として、施設内分校・分教室又は地域の学校へ通学※実態として、学校教育の実施は、分校・分教室によるものがほとんど–当分の間、施設による教科指導での代替も可○情緒障害児短期治療施設-一般的に、施設内学級に就学※一時保護所に入所中の児童生徒の学習モジュール１１モジュール１１※入所児童等の実態の変化–主な入所理由は、「孤児・貧困」から「家庭養育の不適切さ」へ–施設によっては、慢性的にほぼ満員状態※校区等の学校への通学という原則–入所児童の実態の変化に伴い、施設と学校との関係にもさまざまな課題（児童福祉法第４１条）乳児を除いて、保護者のない児童、虐待されている児童その他環境上養護を要する児童を入所させて、これを養育し、あわせてその自立を支援することを目的とする施設《全国に559カ所約3万人[平成18年現在]》児童養護施設《事例;相互の連携》日常的な連絡・定期的な情報交換○子どもについて急な用件が発生した場合など、日常的に連絡○必要に応じ、相互の教員・職員が参加しての情報連絡会を開催〔情報交換会の一般的な例〕【会場】学校又は児童養護施設の構内※学校と施設で交代に開催し、施設設備の状況や現場の雰囲気を相互に体感するケースも【開催頻度】定期的に開催(各学期１回、各月１回など)、又は随時開催（問題行動など解決しなければならない課題が発生した場合等）【内容】それぞれの方針等を説明、子どもの様子について情報交換【参加者】学校側；管理職、担任その他の教員等施設側；施設長、担当職員等※年度当初には顔合わせのため全員出席とするケースもモジュール１１学校・施設における情報交換会等の実践【具体的な実践例】＜事例１＞年２回（５月、８月）、管理職及び関係学級担任が児童養護施設を訪問し、子どもの生活の様子などについて、施設職員と情報交換し合っている。
データブック国際労働比較2014
ファイル名： 274015679.xls
シート名： 9-15
第9-15表 保育サービス：就学前児童向け託児施設の設置
Table 9-15: Childcare services (availability of childcare facilities for pre-school children)
資料出所ドイツ：Statistisches Bundesamt, BMFsFJ
（注）
1) 2) 2005年1月より,保育整備法が施行され,連邦政府は州及び市町村（Kommune ）に対し,失業扶助及び社会扶助の見直しによる経費削減等により浮いた費用から,毎年15億ユーロを児童保育の整備に利用することが可能になった。
託児所のほか,複合保育所（Kindertagesstaette ）がある。
これは,(1)3歳児未満を対象とする託児所（Kinderkrippe ）,(2)3歳以上就学前の保育所（Kindergarten ）,(3)就学児童保育施設（Hort ）の3つの複合施設のことである。
フランス：DREES （2009.2）L'offre d ’accueil collectif des enfants de moins de 6ans en 2007,同（2009.6）Les dépenses pour la garde des jeunes enfants,厚生省（2013）L ’offre d ’accueil des
enfants de moins de trois ans en 2011
日本：厚生労働省（2013.9）「保育所関連状況取りまとめ（平成25年4月1日）」
2015/8/5 9:07。
惠州学院HUIZHOU UNIVERSITY毕业论文（设计）中文题目：中日両国幼儿教育的比较——以日本的“绿丘幼儿园”和中国的“东湖幼儿园”为例日文题目：中日两国幼児教育の比較――日本の「緑ヶ丘幼稚園」と中国の「東湖幼稚園」を例にして姓名林晓娜学号 _090204117专业班级 09日语一班指导教师郭雅琴提交日期 2013.5.7教务处制中日両国幼児教育の比較――日本の「緑ヶ丘幼稚園」と中国の「東湖幼稚園」を例にして林暁娜学位论文原创性声明本人郑重声明：所呈交的论文是本人在导师的指导下独立进行研究所取得的研究成果。
除了文中特别加以标注引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写的成果作品。
对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。
本人完全意识到本声明的法律后果由本人承担。
作者签名：日期：年月日本文主要利用文献综述法、实地调查法等对中国的东湖幼儿园与日本的绿丘幼儿园进行考察。
通过对两个幼儿园在幼儿教育各方面存在的异同点，特点及原因的考察，发现日本的幼儿园注重综合教育，全面培养幼儿的能力,而中国的幼儿园注重知识教育，且有小学化倾向。
关键词：中日两国幼儿教育不同点教育观念应试教育本稿では、資料収集・帰納と実地調査という研究方法を利用し、中国の東湖幼稚園と日本の緑が丘幼稚園を考察する。
中日両国幼児教育の現状を比較分析することにより、二つの幼稚園における幼児教育の異同点、特徴及び差異を引き起こす原因などのことを研究し、中日幼児教育の違いが分かる。
日本では、幼稚園の方が各方面で幼児を教育しているが、中国では、、幼稚園の方が知識勉強を重視するあまり、幼稚園を小学校にする傾向もある。
キーワード：中日両国幼児教育相違点教育観念受験勉強はじめに (1)1幼児教育の概念 (2)2幼稚園の現状 (3)2.1日本の緑ヶ丘幼稚園 (3)2.1.1幼稚園の教育理念 (3)2.1.2幼稚園の環境 (3)2.1.3幼稚園の一日 (4)2.1.4教育内容 (4)2.1.4.1年間行事内容 (4)2.1.4.2日常の課程内容 (5)2.1.5家族連携 (6)2.1.6幼稚園と小学校の限界 (6)2.2中国の東湖幼稚園 (6)2.2.1幼稚園の教育理念 (7)2.2.2幼稚園の環境 (7)2.2.3幼稚園の一日 (7)2.2.4教育内容 (8)2.2.5家族連携 (8)2.2.6幼稚園と小学校の限界 (8)3日本と中国の幼児教育に対する比較 (9)3.1共通点 (9)3.1.1教育理念 (9)3.1.2家族連携 (9)3.2相違点 (9)3.2.1教育環境 (9)3.2.2幼稚園の一日 (10)3.2.3教育内容 (10)3.2.4幼稚園と小学校の限界 (10)4中日幼児教育の比較差異を引き起こす原因 (11)4.1性質の違い (11)4.2家族協力程度の違い (11)4.3教育観念の違い (12)4.4受験勉強の違い (12)おわりに (13)注釈 (15)参考文献 (16)はじめに最近、中国広州のマラソン試合に二人が死亡したという報道を見た後、中国人の体質はこのような弱いことに驚かされた。
