小学六年级英语教学中的国际理解教育攻略

小学教学计·英语2022/04一、引言2016年颁布的《中国学生发展核心素养》中，“国际理解”被纳入核心素养体系，成为每一个青少年必备的修养。

国际理解教育旨在引导学生了解人类文明进程和世界发展动态，尊重世界多元文化的多样性和差异性，培养学生的全球意识和开放心态。

目前的教学实践中，由于教师自身普遍缺乏对国际理解教育的理解，不能充分发掘教科书中关于国际理解教育的内容，常会忽视文化意识与国际理解的培养。

本文结合小学英语教科书的内容分析，试图帮助教师更好地理解和运用教科书中蕴含的国际理解教育内容。

本文以Collins,Czarra和Smith三大领域（国际议题、国际联结、国际文化）为基本框架，结合课程标准二级语言知识（共11个话题）目标，分析《新标准英语》教材中的国际理解教育内容。

内容分析框架如下表：依据上述分析框架和《英语课程标准》中对二级语言知识（共11个话题）的学习要求，我们对三大主题下的次主题各内容进行描述，具体观察内容包括语篇（对话、短文、歌曲）、插图等内容。

例如，种族与人权主题中的内容集中体现在教科书的插图中，因此出现一次有色人种的图片记作1次；生态与环境主题中主要体现二年级上册Module9，二年级下册Module1和五年级下册Module4整个单元，因此共记作3次。

为增加内容编码的科学性和有效性，笔者邀请一线学科专家和一线教师进行评分者效度验证，向其说明内容分析框架的三大主题及各主题下的次主题，随机抽取两个年级的教科书进行分析，通过对比三者的分析结果，对个别不一致的地方做进一步调整，最终形成了《新标准英语》国际理解教育内容分析框架。

二、教科书中国际理解教育内容的呈现数量分析1.教科书中“国际文化”主题的内容数量较多教科书中国际理解教育内容覆盖三大主题，其中体现“国际文化”主题的内容最多，内容累计191频次，占三大主题的80.59%，超过全部内容的二分之一；“国际议题”主题次之，内容累计24频次，占三大主题的10.13%；“国际联结”主题分量最轻，内容累计22频次，仅占三大主题的9.28%。

英语教学中的国际理解教育实施在当今全球化的时代背景下，国际理解教育在教育领域中的重要性日益凸显。

英语作为一门国际通用语言，在国际理解教育的实施中具有独特的优势和关键作用。

本文将探讨在英语教学中如何有效地实施国际理解教育。

国际理解教育旨在培养学生对不同文化、价值观和生活方式的理解、尊重和包容，使他们具备全球视野和跨文化交流能力，能够积极参与国际合作与竞争。

而英语教学不仅仅是语言知识和技能的传授，更应成为促进国际理解教育的重要途径。

首先，教师自身的素养是在英语教学中成功实施国际理解教育的关键。

教师需要不断提升自己的跨文化意识和国际视野。

这意味着教师不仅要精通英语语言知识，还应深入了解英语国家的历史、文化、社会制度等方面的知识。

通过参加培训、学术交流和自主学习，教师能够积累丰富的跨文化素材，并将其巧妙地融入到教学中。

在教学内容方面，教材的选择和拓展至关重要。

现有的英语教材往往包含了一定的文化元素，但可能不够全面和深入。

教师可以根据教学目标和学生的实际需求，对教材进行适当的补充和拓展。

引入真实的英语语言材料，如英语电影、歌曲、新闻报道等，让学生接触到原汁原味的英语和多元的文化信息。

同时，在教学中引导学生对比不同国家的文化差异，例如在礼仪、习俗、价值观等方面的异同，帮助学生理解文化的多样性和相对性。

教学方法的创新也是实施国际理解教育的重要环节。

情景教学法是一种有效的方式，教师可以创设各种跨文化交流的场景，让学生在模拟的情境中进行角色扮演和交流。

小组合作学习也能发挥积极作用，学生们分组讨论不同文化背景下的问题，共同完成相关的学习任务，培养合作精神和跨文化沟通能力。

此外，项目式学习可以让学生围绕一个特定的国际主题，如环保、文化遗产保护等，进行深入的研究和展示，增强他们对全球性问题的关注和理解。

课堂活动的设计对于激发学生的兴趣和参与度至关重要。

举办文化展示活动，让学生展示自己所了解的不同国家的文化特色，如美食、传统服饰、艺术作品等。

- 149 -校园英语 / 基础教育研究在英语教学中培养孩子的国际理解江苏省扬中市三跃中心小学/徐源【摘要】在当前国际社会上国际理解教育上之中广泛提倡的一种理念，在全球化发展的背景下，加强国际理解教育是其发展的重要趋势。

英语教育是不断推进国际理解教育中十分重要的一个途径，学生的思想还不够成熟，具有较强的可塑性，因此，在英语教育中需要不断加强孩子的国际理解教育，本文则就分析了与之相关的一些措施，力求不断提升孩子的综合能力。

【关键词】英语教育 孩子 国际理解一、国际理解教育的内涵国际理解教育指的是在世界各国其都在国际社会组织发起的倡议之下，将“国际理解”作为一种教育理念而进行教育活动。

其主要的目的是不断提升来自于不同种族、文化背景、宗教信仰、地区的人们之间多一些对于彼此的理解以及宽容。

同时也可以逐渐提升其之间的相互合作能力，也可以方便共同处理以及加强对全球社会中发生的重大问题加强认识，进而也可以不断推进对于世界的认识，进而加深对于自己和其他人的理解，可以把事实的彼此互相依赖逐渐变为了一个有意识彼此团结互助。

当前，我国的小学英语课程中的国际理解教育取得了较好的成效，与此同时在当前的英语教育中国际理解教育中还存在着诸多问题。

在以后的工作中需要使用相关措施对其进行不断优化。

二、国际理解教育在英语教育的目标1.知识结构。

学生学习的过程是一个知识不断积累的过程，因此，在国际理解教育之中强调的主要有一下内容；首先是学生对于世界文化的认识以及了解，在英语学习的过程中学生应该充分认识到当前世界文化的多元性，首先应该对本民族文化予以充分的了解以及尊重，而在另外一个方面还需要对于其他民族文化同本民族文化之间的差异予以充分的尊重。

其次，学生在对一些世界性课题的了解，学生对于一些关于自己生活的周围世界有一个简单的认知，了解到基本的知识。

最后，学生需要认识到世界的变化同人类发展变化之间的关系，理性看待实际目前面对的问题以及各种危机，以一个较为中正以及客观的角度思考问题，出现这些问题的根本原因，如何使用最快的方式解决出现的问题。

英语教学中的国际理解教育实施路径在全球化日益加深的今天，国际理解教育在英语教学中的重要性愈发凸显。

国际理解教育旨在培养学生对不同文化的尊重、理解和包容，使他们能够在多元的世界中有效地交流与合作。

那么，如何在英语教学中实施国际理解教育呢？以下是一些可行的路径。

一、教材的合理选用与拓展教材是教学的重要依据，但现有的英语教材在国际理解教育方面可能存在一定的局限性。

因此，教师要有选择性地选用那些涵盖多元文化内容的教材，同时对教材进行适当的拓展。

比如，在讲解某个英语国家的文化时，可以引入其他相关国家的对比内容，让学生了解到文化的多样性和共性。

此外，还可以补充一些反映国际热点问题、跨文化交流案例的材料，引导学生思考和讨论。

二、创设真实的语言环境语言学习离不开真实的语境。

教师可以通过多媒体资源，如英语电影、纪录片、新闻报道等，为学生呈现丰富多彩的国际文化场景。

组织英语角活动，邀请外教或留学生参与，让学生有机会与不同文化背景的人直接交流。

在课堂上，模拟国际商务会议、文化交流活动等情境，让学生在角色扮演中体验跨文化交际的实际情况。

三、培养学生的跨文化交际意识在英语教学中，要注重培养学生的跨文化交际意识。

让学生了解不同文化在价值观、社交礼仪、思维方式等方面的差异。

例如，在西方国家，直接的眼神交流被视为真诚和自信的表现，而在一些东方国家，过度的直视可能被认为是不礼貌的。

通过对比分析，使学生明白在跨文化交流中，不能简单地以自己的文化标准去衡量和评判其他文化，而要尊重差异，学会换位思考。

四、开展文化专题研究安排学生进行文化专题研究，例如研究不同国家的节日文化、饮食文化、艺术形式等。

学生通过查阅资料、小组讨论、撰写报告等方式，深入了解特定文化现象的历史渊源、发展演变和当代意义。

这种研究性学习不仅能够增强学生的自主学习能力，还能让他们对多元文化有更系统、更深入的认识。

五、引导学生进行文化比较与反思在教学过程中，引导学生对不同文化进行比较和反思。

小学六年级英语教学中的国际理解教育攻略溧阳市第二实验小学吴薇一、国际理解教育的含义国际理解教育(Education for International Understanding)是为了培养青少年在对本民族主体文化认同的基础上，尊重、了解其他国家、民族、地区文化的基本精神及风俗习惯，学习、掌握与其他国家、民族、地区人民平等交往、和睦相处的修养与技能，探讨全人类共同价值观念，增进不同宗教信仰和文化背景的民族、国家、地区的人民之间的相互理解与宽容，“将事实上的相互依赖转变成为有意识的团结互助”，促进整个人类及地球上各种生物与自然和睦相处、共同繁荣与发展为旨归的一种教育。

《英语课程标准》基础教育的任务中，规定有关国际理解教育的内容是“……帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础”。

二、国际理解教育的三大攻略接下来将结合译林版小学英语六年级上册的教材谈一谈国际理解教育的挖掘与渗透！（一）教材文本攻略——挖掘教材文本的文化内涵和情感内涵，树立正确的文化观念。

培养学生的跨文化意识是英语教学的重要目标，教师要在充分了解教材的基础上，努力挖掘其文化内涵和情感内涵，培养学生在对本民族主体文化认同的基础上，了解并尊重其他国家、民族、地区文化的基本精神及风俗习惯，增进对不同宗教信仰和文化背景的相互理解与宽容。

1. 立足教材，正确对待西方文化。

如：六年级上册Unit1 The King’s new clothes 的Culture Time板块中呈现了美国牛仔的服饰和苏格兰人的传统民族服饰，孩子们在看到美国牛仔服饰的时候表现出了明显的兴趣，觉得很帅气，但是看到苏格兰短裙时，却在偷偷的捂着嘴笑，有的孩子还表现出不认同的表情：男孩子怎么可以穿裙子呢？因此，帮助学生树立正确的文化观念是非常必要的，当学生真正了解了这些文化差异后，他们的跨文化交际的意识也就增强了，也就能够正确的认识苏格兰短裙，去了解它的历史，尊重他的文化。

小学国际理解教学设计1. 了解国际理解的概念和重要性。

2. 培养学生的国际视野和跨文化交流能力。

3. 增进学生对不同文化的尊重和理解。

教学过程：第一课：引入1. 引导学生回顾在生活中遇到过的不同文化。

2. 介绍国际理解的概念，并与学生讨论为什么国际理解对我们的生活和未来发展很重要。

第二课：了解不同的文化1. 分组活动：每个小组选择一个国家进行研究，了解该国的风俗习惯、饮食文化、传统节日等。

2. 学生展示各自小组的研究成果，并分享他们对该国文化的理解和感受。

3. 引导学生思考不同文化的特点和共同之处。

第三课：跨文化交流1. 观看一段来自不同国家的学生互动视频，学生观看视频后讨论他们在交流中遇到的困难和解决方法。

2. 分组活动：每个小组中选择一个国家，模拟与该国学生进行交流的场景。

学生通过角色扮演练习如何进行有效的跨文化交流。

3. 小组展示：每个小组展示他们模拟交流的情景，并和其他小组进行讨论，分享自己的经验和体会。

第四课：文化差异与尊重1. 引导学生讨论不同文化之间可能存在的误解和冲突，并探讨如何通过尊重来化解这些问题。

2. 分组活动：每个小组选择一个文化冲突的案例，分析冲突的原因和解决方案。

3. 小组分享：每个小组分享他们的分析和解决方案，并与其他小组进行讨论。

第五课：国际理解的实践1. 学生小组进行互相访谈，了解他们对国际理解的理解和实践。

2. 分享汇报：每个小组在班级中分享他们的访谈结果，并思考如何将国际理解应用到自己的生活中。

3. 撰写总结：学生撰写一篇关于国际理解的总结文章，包括他们的学习收获和未来的打算。

评估方式：1. 观察学生在小组活动中的表现，包括合作能力、沟通能力和跨文化交流能力。

2. 分析学生在课堂讨论和小组分享中的参与度和理解程度。

3. 阅读和评估学生撰写的总结文章，包括内容的深度和逻辑性。

教学资源：1. 视频：来自不同国家的学生互动视频。

2. 图书：介绍不同国家文化差异和国际理解的书籍。

浅谈如何在英语教学中渗透国际理解教育贾㊀文(中南财经政法大学㊀４３００００)ʌ摘㊀要ɔ近年来ꎬ随着国家的发展ꎬ我国越来越注重推行国家文化发展战略ꎬ其目标是ꎬ在传统的文化交流中ꎬ单纯地向西方学习转变为对等地位的中西文化交流ꎬ这要求相关人才不仅能轻松掌握国家与国家之间的语言能力ꎬ还要对彼此的文化有深入的了解ꎬ因此在教育上推动 国际理解 的教育成为了很多教育工作者的一致呼声ꎬ随着 国际理解 被写入学科核心素质ꎬ在语文㊁英语甚至是艺术方面的教学都在积极探求 国际理解 和本课程的融合ꎬ本文就以站在前沿的学科英语为例ꎬ探讨相关的融合手段和措施ꎮʌ关键词ɔ国际理解ꎻ学科核心素质ꎻ英语教学ꎻ文化教学一直以来ꎬ我国都以文化大国自居ꎬ然而在实际的教学中ꎬ青少年往往对国内的文化知之甚少而对国外的文化相当崇拜ꎬ比如为人熟知的肯德基㊁迪士尼㊁好莱坞ꎬ还有各种外国的节日ꎬ像是圣诞节和情人节等ꎬ这些甚至成为了青少年追求的一股潮流ꎬ而对国内的端午㊁重阳节㊁七夕等节日和相关的历史文化了解甚少ꎬ甚至是形成了一种典型的崇洋风气ꎬ这样的风气的形成和教育本身有着密切的关系ꎬ近年来ꎬ相关的教育改革举措相继成型ꎬ尤其是在英语教育中ꎬ在英文工具的外表下注入全新的中华文化精神内涵成为了重要的改革手段ꎬ这即是教育走上国际理解的重要一环ꎮ一㊁英语教育中的国际理解我国教育对于 国际理解 的重视起源于对全球化下我国的教育所表现出的一系列的弊端的反思开始的ꎬ新的教育理念认为ꎬ在全球多元化的文化发展下ꎬ要实现对于多种国家文化的理解ꎬ除了具备开放的意识形态外ꎬ更重要的是注重对于自身的 根 的认识ꎬ在以往的教学中ꎬ正是因为忽视了对于中华文化本身的认同ꎬ导致了部分学生迷失了自己ꎬ在跨国文化交流中难以建立正确的价值观和世界观ꎬ这不仅仅影响学生本人的发展ꎬ也是对国家和民族文化的不负责ꎬ因此我国当下对于国际理解的定义除了国际公认的具有全球意识和开放的心态和尊重世界多元文化的多样性和差异性的文化交流意识外ꎬ还融入了中华民族自身的理解ꎬ那就是充分尊重和认同本民族的文化ꎬ并以此作为交流学习的基础和根基ꎮ在理清教育的方向后ꎬ针对新课标下的教育改革中ꎬ英语课程的改革自然首当其冲ꎬ在新课标的要求下ꎬ将国际理解作为英语教学改革的核心素质成为了重要目标ꎬ在转型上ꎬ将英语教育从工具上和内容上剥离开来ꎬ将英语单纯作为交流工具参与教学ꎬ而在精神内涵上逐步融入中华传统文化教学ꎬ这种 中西结合 的方式一方面锻炼了学生对于语言的学习使用能力ꎬ另一方面又在精神层面上强化了对于国家民族文化的理解ꎬ可谓是一举两得ꎮ在初步的新课程教学实验探究中ꎬ形成了一定的教育阶段目标ꎬ在国际理解的教育初期ꎬ其最初级的目标是意识到文化差异本身的存在ꎬ并对学习不同文化产生学习兴趣ꎬ该目标在进入语言学习的最初阶段就应当达成ꎬ这是在学前英语和小学英语教育阶段的目标ꎬ然后不断认识具体的文化差异所在ꎬ扩大认识ꎬ最后在具备足够的认识和理解的基础上ꎬ能掌握独立的跨文化交流能力ꎬ这便是语言学习的顶层目标ꎬ总的来说ꎬ在新课标的教育体系下ꎬ要求具备国际理解的跨文化交流学者不仅仅能实现文化之间的交流ꎬ还能在文化交流中积极宣传本民族的文化特色ꎬ这是对新时代的文化交流工作者的高端要求ꎮ二㊁传统英语教学中在国际理解上的不足分析针对传统英语教学中的不足之处进行分析ꎬ并有效地进行改善是实现英语教育转型的重要手段ꎮ具体分析认为主要的不足之处表现在以下方面:１.对文化差异本身的认识的不足在过去的英语教学中ꎬ相关教育工作者对于文化差异的本身的认识就有很大的不足ꎬ这也是导致传统教学下学生出现了较为严重的 崇洋 现象的主要原因ꎬ过去的教育思想认为ꎬ语言学习本身单纯地就是对于工具的学习ꎬ因此工具中承载的具体内容经常不被重视ꎬ忽视了对于该环境的建设ꎬ导致我国青少年往往对于外来文化的接触更多ꎬ至于所谓的国际文化交流认识和差距意识更不在教育的考量之类ꎬ这种完全背离国际理解的教学方式让学生在语言的学习中往往事倍功半ꎬ并且丧失对于本民族文化的理解让学生对自我学习的价值观和人生观产生了一定的怀疑ꎬ因此在新时代的教育中加强学生对于文化差异的接受ꎬ并完成这种差异上的跨越沟通ꎬ这成为了新时代语言交流的重要目标ꎮ２.教育方式的单一在推行 国际理解 的教育中ꎬ相关教师的教学体验是 有心无力 ꎬ首先是ꎬ没有成熟的经验指引ꎬ在达成新目标的教学中只有逐渐摸索ꎬ这样的过程缓慢而且出错几率较大ꎬ另外就是在教育方式上ꎬ如何认识文化差异并完成差异之间的交流沟通还尚显单一ꎬ师生只有在自我的经验上不断完善总结ꎬ缺乏足够的交流环境ꎬ学生难以实现 学以致用 ꎬ教学以理性为主ꎬ无法从 感性 角度上实现快速的提升ꎬ这极大地限制了学生的成长ꎬ至于更高端的文化合作和国际视野拓展更是无从谈起ꎮ３.教育价值取向的功利化中华民族本着包容的理念ꎬ在面对世界文化交流时ꎬ认为各种文化不分高低贵贱ꎬ都具有平等的交流权利ꎬ这体现了中华文化的高度认识ꎬ然而在实际的教育中ꎬ严重的功利色彩的融入很大程度曲解了人们对于 国际理解 理念下的文化学习的重视ꎬ对于语言工具本身的重视程度远大于对于文化学习理解的重视ꎬ应试教育的残酷竞争ꎬ让基于文化学习沟通的 国际理解 教育目标推行艰难ꎬ更有部分家庭和学校认为ꎬ培养对本民族文化的学习了解完全是在浪费时间和精力ꎬ在攀比心理的影响下ꎬ认为这样的学生太土气ꎬ无法完成国际对接ꎬ这样的价值取向更是和 国际理解 的教育目标相左ꎬ这成为了严重阻碍推行 国际理解 教育的重要阻力ꎮ在这方面ꎬ还需要在长时间的社会意识形态的改变才能逐步完成实现转型ꎮ三㊁在英语教学中渗透国际理解的教学策略１.树立正确平等的文化交流意识将文化交流建立在平等的平台上ꎬ以坦诚互信的姿态对待文化交流是实现公正客观文化交流的基础ꎬ所谓兼听则明偏听则暗ꎬ这在开展英语教学时同样是教学活动中应当恪守的准则ꎬ在这方面ꎬ教师本人的行为对于学生有着深远的影响ꎮ首先ꎬ教师应当站在客观的引导人的身份ꎬ避免应试教育下的教师的功利性思维对学生产生一定的价值取向认识ꎬ不故意鼓吹外籍文化的优势ꎬ也不打击学生对于本民族文化的学习积极性ꎬ善于站在客观的角度对比两者的差异性ꎬ让学生在差异之间学会求同存异ꎬ在进行英语文化的讲解时ꎬ要善于回归本国文化ꎬ展示文化与文化之间的相通性ꎬ让学生在文化碰撞中确立正确平等的国际文化交流价值观ꎬ要相信ꎬ只有以开诚包容信任的态度迎接别人的文化ꎬ也才能被别人的文化所理解ꎬ而这正是中华文化历经千年的文化碰撞永不衰落的主要原因ꎬ所以在当下英语教育中ꎬ更应当注重站在中华文化包容互信的角度上以平等的态度进行国际理解的英语教学ꎬ这不仅是教师ꎬ也是学生ꎬ是全体教育工作者的重要教学任务ꎮ２.以教材为基础ꎬ进行深度的教材挖掘在当下的英语教学中ꎬ英语教材始终是教学的基础资料ꎬ因此展开对于教材的深度挖掘ꎬ是实现英语教学中推行国际理解的重要环节ꎬ在知识挖掘中可立足于文化差异ꎬ从词汇㊁表达习惯和文化风俗三方面进行挖掘ꎮ首先在词汇上ꎬ明确双方在词汇上的不同情感ꎬ比如在中文中ꎬ人们常常用猪来形容一个人很蠢ꎬ但是在西方ꎬ更喜欢用鹅和驴来形容ꎬ又比如中华文化中的狗所代表的含义往往都是负面的ꎬ比如 狐朋狗友 狗仗人势 等等ꎬ但是在英文中ꎬ人们较为钟爱狗ꎬ用 ｌｕｃｋｙｄｏｇ 表达幸运儿的意思ꎬ还有一些词汇的文化交流故事也很有趣值得分享ꎬ比如毛主席在提到 纸老虎 时ꎬ在听取了翻译官将其翻译为稻草人后ꎬ他感到不理解ꎬ最后直接要求将其翻译为 ｐａｐｅｒｔｉｇｅｒ ꎬ这个词生动形象ꎬ在英文中被迅速推广ꎬ这说明文化本身并不是一成不变的定式的ꎬ而是具备很强的包容心理ꎬ文化交流需要一定的想象力ꎬ又比如提到 ｍｉｌｋｙｗａｙ ꎬ很多人都会想到 牛奶路 ꎬ不仅心存疑惑 什么是牛奶路 ꎬ最后发现其汉语翻译其实是 银河 ꎬ慢慢品味其中的意境ꎬ不禁感觉这翻译真是秒绝!在表达习惯方面ꎬ较多地体现了文化上的差异ꎬ深入分析这种差异ꎬ可较好地感受文化差异ꎬ比如在汉语表达中ꎬ常见的问候就是吃了嘛?在回家过节中ꎬ七大姑八大姨最爱问的就是结婚和工作等事情ꎬ其实在欧美地区ꎬ他们非常忌讳这些关系到个人私密事情的问题ꎬ相反ꎬ他们更喜欢谈天气ꎬ其实这背后反应的就是中西方在待人处事上ꎬ中方更注重家文化和集体文化ꎬ而国家更注重个人独立和隐私ꎬ在明白这些文化差别后ꎬ就能更好地理解西方人的交流习惯ꎬ理解为什么西方的叔叔阿姨只有ｕｎｃｌｅꎬａｕｎｔꎬ而不是复杂的表堂叔伯舅的复杂组合了ꎬ在理解文化习惯之后ꎬ自然能在英语学习中更有侧重地进行交流ꎬ而不是定式地背诵哪些话能说哪些不能说ꎬ显然ꎬ这样的背诵也不现实ꎮ最后值得一提的就是民族节日文化ꎬ所谓入乡随俗ꎬ某些地方独有的民族节日文化下的习惯往往是语言文化之外的独立产物ꎬ所以在进行英语学习时ꎬ有必要对民族独有的文化进行了解ꎬ这是在国际理解交流中尊重对象理解对方的基础前提ꎮ３.改进教学方法ꎬ提高学生的参与度传统教学以灌输型教学为主ꎬ其模式和语言学习需要的交流环境大相径庭ꎬ因此传统教育的方法本身就是对达成国际理解教育目标的一种阻碍ꎬ因此在新目标的教学要求下ꎬ考虑建设新型的教学方式ꎬ比如体验式教学和任务教学法就值得尝试ꎮ所谓体验式教学ꎬ主要是通过情景打造ꎬ增强学生的实景体验ꎬ借助现代多媒体教学ꎬ通过多方位的语音ꎬ图片和视频的辅助ꎬ该教学方式具有较好的可行性ꎬ另外ꎬ在环境打造上ꎬ通过创建多种活动ꎬ比如中英辩证演讲ꎬ课外语言学习交流ꎬ文化交流知识大赛等ꎬ这些方法都增进学生在语言学习下深入到文化学习的目标ꎬ从而有助于完成国际理解的教学任务ꎮ至于任务教学法ꎬ其实现方法是ꎬ先确定文化交流的目标所在ꎬ比如通过此次交流解决学生在语言交流中的一个文化冲突问题ꎬ在解决目标的环节中ꎬ通过各种方式充分调动学生的学习积极性ꎬ深入分析不同文化对于同一问题产生分歧认识的原因ꎬ从而理解背后的差异所在ꎬ并确定在完成该文化沟通上的方式ꎬ从而真正提升学生面对文化冲突ꎬ解决交流障碍的能力ꎮ四㊁结语如今华夏民族正在崛起ꎬ推行文化战略ꎬ发扬中华文化ꎬ让更多的世界人民认识到强大的崛起的中国需要一批批文化交流者的不断努力ꎬ在这个过程中ꎬ相关人员不仅需要有一定的语言交流翻译能力ꎬ还要具备不同的文化认识ꎬ在充分尊重他族文化的前提下ꎬ还要不卑不亢地弘扬中华民族的传统文化ꎬ在此过程中ꎬ学校教育是重要的培养基地ꎬ以教师为首的教育工作者应当深入认识自身的教育价值ꎬ不断矫正教育方向ꎬ争取尽快打造实现以国际理解为目标的文化交流教育ꎬ这关系到全球化大势下的中华文化复兴的百年大计ꎮʌ参考文献ɔ[１]陈红ꎬ何妮妮.试析如何在学科教学中渗透国际理解教育[Ｊ].课程 教材 教法ꎬ２０１４(２)[２]佚名.在教学中渗透国际理解教育[Ｊ].现代教学ꎬ２０１６(１６) [３]赵新.如何在音乐学科中渗透国际理解教育[Ｊ].大众文艺ꎬ２０１５(１０)。

小学英语教学中的国际视野培养一、引言随着全球化进程的不断推进，国际视野的培养在小学英语教学中显得尤为重要。

小学英语教学作为基础教育的重要组成部分，不仅是语言学习的关键阶段，更是培养学生跨文化意识和国际视野的重要途径。

本文将从多个方面探讨如何在小学英语教学中培养学生的国际视野，为提高学生的综合素质和未来的国际竞争力提供有力支持。

二、教学内容的国际化教学内容是培养学生国际视野的关键。

教师在教学过程中应该注重挖掘和整合各种国际化教学资源，使学生在学习英语的同时了解世界各地的文化、风俗和习惯。

例如，教师可以引入一些与国际时事、各国文化、风俗习惯等相关的英语阅读材料，引导学生进行阅读和讨论，拓展学生的知识面和视野。

此外，教师还可以将英语教学内容与国际化主题相结合，如环保、和平、多元文化等，使学生在学习英语的同时培养他们的国际意识和价值观。

三、教学方法的多元化教学方法的多元化是培养学生国际视野的重要手段。

教师可以通过多种教学方法，如角色扮演、小组讨论、文化展示等，使学生更加深入地了解不同国家的文化背景和价值观念。

例如，在讲解不同国家的节日时，教师可以组织学生进行角色扮演，模拟不同国家的节日庆祝活动，使学生在轻松愉快的氛围中了解不同国家的文化习俗。

此外，教师还可以鼓励学生进行小组讨论，围绕不同国家的文化、风俗习惯等进行讨论和交流，培养学生的跨文化意识和沟通能力。

四、评价方式的国际化评价方式的国际化是培养学生国际视野的重要保障。

传统的评价方式往往只关注学生的语言技能和知识水平，而忽略了学生跨文化意识和国际视野的培养。

因此，教师在评价学生时应该注重评价方式的多元化，将学生的语言技能、知识水平、跨文化意识和国际视野等多个方面纳入评价体系。

例如，教师可以设计一些与国际化主题相关的任务或活动，如文化展示、演讲比赛、小组合作等，让学生在完成任务的过程中培养他们的国际视野和跨文化意识。

此外，教师还可以鼓励学生进行自我评价和相互评价，使学生在评价过程中更加关注自己的成长和进步。