话轮转换

对于话轮转换在高中英语课堂教学中的运用的论文一、话轮转换的基本策略在了解了话轮转换的基本定义以及分配原则之后，我们就要探究它的使用策略，保证它在英语课堂上的高效运用。

一段的对话，缺乏任何参与方的发言，都不能算作是一个成功的对话，因此，我们在高中英语课堂上，为了防止这一尴尬情况的出现，主要将话轮转换策略分为三大模块：续述话轮转换策略、转回话轮策略以及转让话轮策略。

教师只有灵活运用这三大策略，才能够保证高中英语课堂的有效进行，以及话轮的顺利运转。

1.续述话轮转换策略所谓续述话轮转换策略，就是我们在课堂教学中，要将一些问题、观点抛给学生进行阐述。

传统的教学方法，就是通过教师提问，学生进行举手回答，但是我们很容易发现，随着学生年纪的增大，学生越来越不愿意在课堂上举手回答。

此时，如果我们使用话轮转换策略对学生进行暗示，学生就很容易接着我们的话语进行观点阐述，具体的做法包括：(1)使用一些语气词，例如“Yeah”、“Mm”，这些语气词虽然包含的信息量较少，但是能够给学生一种被教师关注的感受，学生通过感知教师的这些感受后，会更愿意续述教师的观点。

(2)通过一些微表情或者肢体语言来引导学生进行观点续述，例如，我们在进行某一观点的讨论时，可以与学生进行一些眼神交流，通过眼神来示意学生进行语言的轮转。

适当的微表情或者肢体语言与学生进行沟通，能够增强学生在课堂上发言的自信心，从而提升学生的发言频率。

(3)培养学生的续述习惯，只有学生养成了续述习惯，才会在无意识中接教师的话题进行续述。

例如，我们在教学过程中，如果需要学生进行续述时，故意将语调进行拉长，那么，学生就会养成习惯，在下一次听到教师拖长语调的时候，自觉进行续述。

2.转回话轮策略所谓转回话轮策略指的是教师在课堂进程中，被学生打断了自己的观点，但是学生的.讨论又比较激烈时，我们要使用一定的话语轮转技巧将话语权再次转到自己的身上。

具体的做法包括：(1)利用一些表示转折的语气词进行话语权的转回，例如“but”、“and”、“however”，当学生听到这些词时，自知自己没有更加合适的话语进行转接，就会将话语权还给英语教师。

探究如何在高中英语课堂教学中运用话轮转换策略【摘要】本文探讨了在高中英语课堂中如何运用话轮转换策略促进学生的口语表达能力和提高听力交流能力。

首先介绍了话轮转换策略的概念和原理，然后分析了其对学生语言表达的影响。

结合实际案例，讨论了在课堂中实施该策略的方法和技巧。

研究表明，话轮转换策略能有效激发学生参与，提高学习动力，增强沟通技巧。

总结指出，在英语教学中更多应用话轮转换策略有助于打破学生的语言障碍，提高语言综合能力。

展望未来，可以进一步探索适用于不同教学场景的话轮转换策略，为学生提供更多语言学习机会，促进英语教学的有效性和创新性。

【关键词】话轮转换策略、高中英语课堂、口语表达能力、听力、交流能力、语言表达、方法、技巧、效果、未来应用可能性。

1. 引言1.1 介绍话轮转换策略在英语教学中的重要性话轮转换策略是一种在英语教学中广泛使用的教学技巧，通过让学生在对话中交替使用不同的话语轮流表达意见和观点，旨在提高学生的口语表达能力和交流技巧。

在高中英语课堂中，话轮转换策略可以有效地激发学生的学习兴趣，促进学生的互动和合作能力，培养学生的批判性思维和表达能力。

在高中英语教学中，合理运用话轮转换策略对学生的语言学习和发展具有重要意义，可以有效地激发学生的学习积极性，促进他们全面发展，提高他们的语言表达能力和交流技巧。

1.2 阐述本文的研究目的本文旨在探究如何在高中英语课堂教学中运用话轮转换策略，以提升学生的口语表达能力、听力和交流能力。

通过深入分析话轮转换策略的概念和原理，以及在实际教学中的运用效果，本文旨在为英语教师提供一种有效的教学策略，帮助他们更好地引导学生提高语言表达能力。

本文还将探讨话轮转换策略对学生语言表达的影响，并结合具体案例分析在高中英语课堂中实施该策略的方法和技巧。

通过总结高中英语课堂中运用话轮转换策略的效果，展望未来更多应用该策略的可能性，本文旨在为教学实践提供一定的参考和启示，促进英语教学质量的提升和学生口语能力的发展。

中国电视求职节目主持人的话轮转换技巧研究《职来职往》是由江苏卫视和中国教育电视台一频道联合打造的，为职场精英提供就业机会的全国首档大型职场真人秀。

与普通意义上的面试不同，除了求职者和面试者两大主体，该节目还涉及了主持人，mr. job 和现场观众。

而主持人对话轮的操控和调节无疑对节目的成功起着至关重要的作用。

该档节目采用一对多的方式，分为：职场零距离，职场正能量和职面新未来三大环节，面试者通过留灯与否来表明对求职者的态度。

本文从话轮转换的角度浅析主持人的话轮转换技巧，并结合会话中的合作原则探索其成功的主持的会话艺术，期望对以后类似节目的主持有一定的借鉴意义。

一、话轮转换话轮，即说话者轮流说的话。

话轮转换是会话双方轮流地说话，互换听说角色。

fasold 曾提出话轮转换是话语分析中的核心问题。

萨克斯、谢格罗夫和杰弗逊对谈话话语做了长期的深入研究，提出了发言依次轮换（turn-taking）的理论来说明谈话话语中发言者的变换问题。

（sacks et a1.， 1974）。

此外，美国社会学家schegloff等提出，会话中最基本的一条规律就是：每次至少由一方，但又不多于一方在说话。

虽然在日常生活的会话中短暂的重叠或冷场时有发生，但一旦出现这样的情况，参加会话的各方都会按照这条基本规则设法调整和修补（赵培培、郭益凤，2010）。

在《职来职往》中，主持人在求职者和面试者之间起着重要的协调作用，起着调整和修补的作用。

通过研究语料发现，在《职来职往》的舞台上，无人说话的场景几乎没有，大部分情况下主持人为维持现场的话语秩序都采用了一定的策略，这就涉及了话轮转换的索取话轮的技巧，具体表现为插入、打断和重叠。

例一：面试者：对对对，如果脏到一定程度，洗澡也可以洗白的。

求职者：就是临床上，我给病号解释的时候，我就说洗牙和洗澡一样，但你只能说把身上的泥搓掉，你不可能说洗个澡，就是说把非洲人变成美国人，变成亚洲人，把人肤色改变了，不可能这样，对。

从话轮转换角度看商务口译人员的角色话轮转换研究是会话分析中的核心问题，本文从话轮的转换方面探讨了商务口译人员的角色，从而认识到口译译员在口译活动中的积极作用，标签：话轮转换商务译员角色一、话轮与话轮转换在人们日常交往及商务活动中，大部分的交际是以口头形式进行的。

交谈是传递信息和获得信息的的一种重要方式。

所谓交谈，就是参与的双方或多方轮流地不断地说话。

而会话的一个特点是就是说话人的轮换（turn-taking），即参加会话的人在整个会话过程中轮流说话。

谈话的参与者交替发言，谈话者都有进入和退出谈话，保持发言和放弃发言的权利，在会话过程中这样的情况时有发生。

萨克斯等人指出谈话从根本上讲是一项话轮转换活动（turn-taking activity），话轮是指一个说话人在另一个说话人开始讲话之前说出的所有内容。

他们描述了谈话的两个明显的事实:第一，在一个时间里至少而且只能有一个人说话;第二，发话者不断轮流变化。

日常英语口头交际中，会话参与者明了应何时转换发话者（speaker）与受话者（listener）的角色，即进行话轮转换；若出现重叠现象则有一方马上退出，若出现暂时沉默现象也会有人出来发话。

话轮构成单位可以是单词、短语、分句、句子或句子组合等。

人们日常会话的基本结构单位是话轮，话轮转换系统是一个基本的言语转换机制。

商务会谈中也存在基本言语转换机制，话轮转换规则同样适用于由口译员作为中介的商务会谈过程中。

商务会谈不同于其他的一般的会谈，没有译员的介入，会谈无法进行，由此可见译员在商务会谈中的作用，本文拟从话轮转换角度分析商务口译人员的角色及作用。

二、商务会谈中的话轮转换话轮的顺序和大小是不固定的、可变的。

多数情况下某一时间段里只有一个人发言，无间隔、无重叠地从一个话轮向下一个话轮转换。

但我们知道，话轮的转换并不是以规则性话轮的方式进行的，有时还并存有许多其他语言和非语言现象，如：重叠（overlapping turns即俩人或几人同时发言）、沉默（turns with gaps 即前一位发言者结束话轮后一时无人发言），及副语言现象（paralinguistic features）或体态语（kinesics,大笑表示反馈，张嘴吸气表示试图开始新的话轮等）。

• 在某些特定的场合，常常有一个有权决定 下一个说话人的人。 • 课堂里的老师，法庭上的法官，会议的主 席。
• 自选人是否具有对别人的可能结束之处的 识别能力呢?
• 举例说明
可能结束之处
话语未结束语(utterance incompletor) But,and,however等从句或句子的连接词 未完成标记 （incompletion marker） Since,when等连接词 There are two points…first… 搪塞语（hesitation filler） Er,well,um,you know,let me see
2.话轮构建单位(turn –construction unit) • 话轮构建单位是用来构建话轮的句法 • 单位。它可以是句子、分句、短语,甚至单 • 词。实际上,一个话轮就是一个人说的一段 • 话。不论话的长短,只要说话人变了,一个话 • 轮就结束了。
• • • • • •
.轮换相关位置( transition -relevance place) 指一个话轮单位的可能结束点。但实际上, 这个可能的结束点是很难把握的。一个人很难确定 前面的说话者的话是否结束,而且即使可以预测,说 话者也很可能而且经常在应该结束的地方加上更多 的话。这种规则认为,在每一个话轮的最初话轮构建 单位的最初转换相关位置的前提下，应该遵循如三种不同程度的控制
• 第一，一个正在说话的人可以通过提名来 选定下一个说话人的同时，他往往也指定 了下一个说话人的话语类型。 • (1) I wonder if you could show me the letter,Mr fox. • (2) Do you know how to draw a panda,Mary? • (3)Hi,Professor Kang.

话轮转换与会话交际中打断现象解读
在人际交流中，会话交际中的打断现象时常出现。

打断是指在别人发言时，中
断对方的话语，插入自己的话语，以表达自己的观点或意见。

打断行为在社交交往中有时被视为失礼或不尊重他人，但在某些情况下也是必要的。

在话轮转换与会话交际中，打断现象具有一定的解读内容。

首先，话轮转换是指在会话中不同参与者之间信息传递的切换。

当一个人发言
结束后，另一个人在合适的时机打断并接管话轮，这种打断可以是为了交流的连贯性和效率而进行的。

这种类型的打断可以被视为对话交际的一种正常现象，有助于保持对话的平衡和共享对话权。

然而，当打断现象频繁出现，且以插入自己的意见或观点为主要目的时，可能
会对会话的效果和参与者的满意度产生负面影响。

这种打断行为可能被视为不尊重他人的观点或话语权，反应出对他人意见的不重视或不耐烦。

在一些文化中，频繁的打断被视为不礼貌的行为，并可能导致交流的失败或冲突。

打断现象的解读也需要考虑到交际目的和环境。

在某些情况下，打断行为可以
被视为一种交互性的表现，显示出对话交际的活跃度和积极性。

例如，在激烈的讨论或辩论中，打断可以是为了表达紧迫的观点或回应对方的观点。

在这种情况下，打断有助于加深对话的互动性和参与度。

总的来说，打断现象在话轮转换与会话交际中不同于一般的对话模式。

它可以
被视为对话中的一种交互形式，既可以促进对话的进行，又可能导致交流的不顺畅。

因此，在进行打断时，我们需要在尊重他人和表达自己观点之间找到平衡点，以确保有效的交际和良好的沟通效果。

概析会议口译中的话轮转换话轮转换理论由美国社会学家萨克斯、谢格夫等人于20世纪70年代提出。

这一理论一经提出就被广泛应用于各种会话分析中,如自然会话,文学作品中的对话,电视访谈节目等。

会议口译虽与这些会话不同,但它也具备会话的一些特征,如:二者都以口头形式进行,且不止有一人讲话;一方发言结束后,另一方接续话轮。

二者最大的不同点在于接续话轮一方的讲话内容。

会议口译中口译者仅仅是将发言者的话用另一种语言表达出来,话轮并不涉及新内容。

口译者要准确及时地翻译,就要学会判断发言者的发言何时告一段落,从而避免打断发言者的话轮或出现话轮重叠现象。

由此可见,话轮转换理论同样适用于会议口译。

1 话轮转换理论及其应用话轮转换理论主要包括两大规则:话轮构成规则和话轮分配规则。

下面作者将以2010年3月14日温家宝总理答中外记者问的会议口译为例,分析话轮转换理论在会议口译中的应用。

1.1 话轮构成规则“话轮”这一概念虽由萨克斯提出,但他并没有给出明确定义。

学者们对话轮的理解也存在差异。

如:萨克斯等人认为,“会话参与者在会话过程中所得到的一次說话权,以及从得到这个说话权开始到想放弃说话权或者不得不放弃说话权为止所说的话称为一个话轮”[1]。

我国学者刘虹认为“话轮是在会话的过程中,说话者在任意时间内连续说出的具有和发挥了某种交际功能的一番话,其结尾以说话者和听话者的角色互换或双方的沉默等放弃话轮信号为标志”[3]。

李延福认为“话轮指会话中一个参与者在一定时间内连续说出的话,其前后为其他参与者的谈话”[4]。

虽然这些表述有所不同,但实质却是相同的。

“话轮可由任意四种不同长度的话语单位构成,即独立的单词、不包含主谓结构的短语、非完整分句以及完整的句子”[2],如:(1)温家宝:但同时我们要坚定信心,华山再高,顶有过路。

解决困难唯一的办法、出路和希望在于我们自己的努力。

(2)温家宝:现在我愿意回答大家的问题。

(3)—是谁？—我。

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话轮转换 的原则及实 际应用
文／ 王静
一
摘 要 ：话轮转换是会话交 际的一种 自然现象，是会话分析的核心和 重要课 题。本文根据会话 分析 中的话轮 转换 的 基本原则，主要 分析存在 于 日常各种 实际应用 中的话轮转换现 象，分析其 策略 ，总结其特 点和规律。从转换原 则阐释 话 轮 转换的规律和技巧 ，为在 日常生活 中运用这些知识和技， 为营造 良好的 交际环境提供帮助。
２ ．文 学 作 品 中 的 体 现
会话 是戏剧刻 画人物关系与性格的主要手段之一 。戏 剧会话与 日常 会话不 同 ， 但它又基于后者 （杜 国娟 ，２ ０ ０ ８ ） 。会话转换 分析常常用来 分析文学作 品的人物关 系和性格 ，所涉及理论主要包 括话轮转换 、相邻 语对和纠偏机制 等方面 。话轮转换在数量上和频率上 的变 化常常反映人 物关系的变化 。如 《 推销员之死》人 物关 系和性格主要通过戏剧会话来 塑造。但 得知父 亲被解雇的消息后 。比夫开始接过发 话权 ，甚至反过来
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规则是 如何运用 的。第一个话轮 中说话人没有指定 下一个 话轮的获得者 在等了 ５ 秒后 ，说话人再一次发出话 轮放弃信号 。希望 听话 者通过 自选 的方式接续话 轮在 ２ ．６秒 的停 顿之后 ，有学生在这 个第 二个转 换关联 位置上 自主选取 了话轮 ，此时教师采用了非合作型方式故 意打断学生 的 话轮 ，在 课堂上 常常 出现的故意打断话轮行为通常是 由教师引起 的，其 作用在于提示持有话轮 的学生并集中全班同学的注意力 。
关键 词 ：话 轮 转换 ； 转换 原 则 ； 实际 应 用
一 ：会话与话轮转换 会话 作为人类 言语交 际系统 的最基本的模式 ，是人类认知和交 的一 个有力工具。它 是一个 在交 际 中意思传 递 、动 态 的合作 过程 （ Ｊ ａ ｃ ｋ Ｃ Ｒ ｉ ｃ ｈ ａ ｒ ｄ ｓ ，１ ９ ９ ０： ６ ５ ） 。会 话 是 话 语 的 一 种 基 本 形 式 。 它 是 一 种 对 话 性 质 的话语 ，目此会话分析可被看成 是话语分析 的一个 分支领域 （ ｓ ｕ ｂ ｉ ｆ ｅ ｌ ｄ ） （ Ｓ ｃ ｈ ｉ ｆ ｉ ｆ ｎ ， １ ９ ８ ８ ： ２ ５ ） 。就会话分析而言．其分析研究 的重要 内容 是探讨 人们在 日常会话 交际中如何进行话轮转换 。 目前 比较公认的话 轮可以定义为 “ 话轮转换是指发话 者与受话 者不 断交换所 扮演的角色，即发话者变为受话者 ，受话者 变为发话 者” （ 黄 国文 ，１ ９ ８ ８ ） 。话轮是组成会话的基本构成 单位 ，因此 研究话 轮转 换的 现象与策略对语言学的各个领域 ，尤其是语用学及现实生活 中的不 同语 境的会话分析研究有重要的理论 与实践 意义 。 二 ：话 轮 转 换 的原 则 般情况下 ，话轮 的分配 不是 事先确 定 的，但 活轮 分配 是有 技巧 的 。Ｓ ａ ｃ ｋ ｓ 等人提 出的话轮转换理论的第二个构成要素是话轮分 配规则。 首先 ，他们认为话轮转换一般 发生在转换关联位置 ，即一个话轮 可以识 别的终止位置 ，也就是一 个话 轮构成单位 中受话者认为可 以发 生话 轮转 换的位置 ，如句子或分句的结尾处 。根据该规则 ，对于任何话轮 的第一 个话轮构成单位的第一个转换 关联位置则有如下规则 ： 规则一 ：如果当前的说话人 在当前 的话轮 中选定下一个 接话 人 ，前 者必须终止谈话 。被选中的人必须接着说话而正在说话 的人 可以通过提 名来决定下一个说话人 ，在选定 下一个说话人 的同时 ，他往往 同时也指 定了下一个说话人的说话类型。话轮转换就 出现在说话人选 定后 的第一 个转换关联位置上。 如在下面会话 中 ：ｔ ｅ ｌ ｌ ｍｅ ｓ ｏ ｍｅ ｔ ｈ ｉ ｎ ｇ ａ ｂ ｏ ｕ ｔ ｙ ｏ ｕ ｒ ｈ ｏ ｍ ｅ ｔ ｏ ｗ ｎ ，Ｍｒ ．Ｗｈ ｉ ｔ ｅ ． Ｍｒ ．Ｗｈ ｉ ｔ ｅ 不仅被指定为下一个说话人 ，同时 ，他该说什 么也都被 说话 人所说的话决定 了。当然 ，除 了指 名道姓 外 ，说话 人也 可 以借 助 于眼 光 、头部动作等肢体语言来指定下一个说话人 。 规则二 ： 如果说话者未选定下一个说话人 ，那 么任何其他会话 参与 者可以 自我选择 ，谁先说话谁就先获得 下一轮会话 的权利 。当前说话人 留待在场的其他人 自己去做出选择。 规则三 ：如果说话人没有指定下一个说话人 ，也没有其 他的参与者 做 自我选择 ，当前的说 话 中可继续 说话并 决定 说什 么但并 非必 须。例 如 ：Ｗｈ ｏｗ ｉ ｌ ｌ ｂ ｅｔ ｈ ｅｆ ｉ ｒ ｓ ｔ 耐 ｍａ ｋ ｅｔ ｈ ｅｆ ｌ ｏ ｏ ｒ ？ 三 ：话轮转换的实际应用 １ ．话轮转换策略在教学 中的应用 在课堂上教师通常具有支 配话 轮 的权 利，尤 其在学 习语言 的课上 ， 教师要完成教学任务 ，就需要保证学生有足够 的操练机会并且 能够积极 主动地用 目的语来索取话轮和放弃话 轮，要做 到这一点教师 就应当具有 定的话轮转换技巧以在适当的时机 暗示 自己话轮 的结束并 提示 学生接 续话轮 ，并能够及时调整话轮以保证 学生获得均等 的话轮持 有机会和话 轮持有时长。例如下面这组课 堂对话 ：

《蒙古国蒙古语自然会话话轮转换的韵律特征研究》篇一一、引言蒙古语作为蒙古国的官方语言，其独特的韵律特征在自然会话中扮演着重要的角色。

话轮转换，即对话中不同参与者之间的交流和交替发言，是语言交流中的一种重要现象。

本文旨在研究蒙古语自然会话中话轮转换的韵律特征，分析其特点、规律和影响因素，以期为蒙古语的语音学和语言学研究提供有益的参考。

二、研究背景话轮转换是语言交流中的一种重要现象，其特点在于参与对话的双方或多方能够在自然、流畅的交流中不断进行交替发言。

在蒙古语自然会话中，话轮转换的韵律特征受到多种因素的影响，如语速、语调、重音等。

这些因素共同作用，使得蒙古语的韵律特征在话轮转换中呈现出独特的规律。

三、研究方法本研究采用自然会话录音和语音分析软件相结合的方法，对蒙古语自然会话中的话轮转换进行深入研究。

首先，收集蒙古语自然会话的录音资料，然后运用语音分析软件对录音进行逐句分析，提取出话轮转换的韵律特征。

最后，结合语言学理论，对提取出的数据进行归纳、分析和总结。

四、话轮转换的韵律特征1. 语速与话轮转换在蒙古语自然会话中，话轮转换的语速较快，尤其是在交流较为活跃的情境下。

此外，发言者会在适当的时机减缓语速，为下一轮话轮的发起做好准备。

这表明语速在话轮转换中起到了重要的作用，既能够保持交流的流畅性，又能够为不同参与者之间的交流提供一定的时间间隔。

2. 语调与话轮转换蒙古语的语调在话轮转换中起到了关键的作用。

在发起新一轮话轮时，发言者的语调会发生变化，通常表现为上升或下降的调型。

这种变化能够有效地吸引听者的注意力，使听者能够明确地感知到话轮的转换。

此外，语调的变化还能够传达出不同的情感和态度，进一步影响话轮的转换。

3. 重音与话轮转换重音在蒙古语自然会话中的话轮转换中也起到了重要的作用。

在发起新一轮话轮时，发言者通常会突出某个词汇或短语的重音，以吸引听者的注意力并引导话题的转向。

这种重音的变化不仅能够有效地传达信息，还能够影响听者的认知和情感反应，从而对话轮的转换产生影响。

电视谈话节目中的话轮转换一、引言话语分析可分为语篇分析和会话分析, 语篇分析的对象是书面话语, 会话分析的对象是口头会话过程。

会话分析学者取得的显著成就之一就是发现了“话轮”。

Fasold 指出: “话轮转换是话语分析中的核心问题, 并受到语言学界的广泛关注。

”本文以电视谈话节目话语为研究对象, 试图对其话轮转换的规则和特点进行研究, 并探讨话题参与者在话轮开启、保持以及放弃中采用的策略。

二、电视谈话节目和话语语料电视谈话节目源自国外的“脱口秀” , 是以日常谈话方式为节目表现形态的一种言论节目。

它的基本形式是: 一个主持人和几个嘉宾（包括现场观众）, 围绕一个话题通过讨论、叙述等座谈方式进行开放式交流的节目。

不同于日常会话, 它有一定的组织模式,随意性较小而目的性较强。

每一期节目实际上就是一个完整的语篇,有话题和层次。

主持人就像是该语篇的设计者,他通过一定的语言手段, 引导着嘉宾和观众共同完成语篇的创作。

笔者以中央电视台《对话》和《央视论谈》, 以及Interview 等节目的录音材料作为语料进行话语分析。

三、话轮转换相关理论话轮是话语互动中的一个基本构成单位, 这个概念最早是由Sacks 等人提出的。

他们通过对大量的日常会话的观察和分析发现: 会话中每次至少有一方, 但又不多于一方在讲话。

一旦出现冷场时,就会有人开口说话或发出打算说话的声音, 如果很多人同时说话的场面出现, 就会有人迅速地退出。

如果没有了话轮, 会话就会很快终止。

Sacks 等人在研究大量日常会话的基础上总结出, 话轮转换的发生通常遵循三条基本规律:(1) 当前说话人直接选定下一个说话人, 这个被选定的人就自然地成为下一轮的说话人。

(2) 当前说话人可以不选定下一个说话人, 而是让其他任何参与者都有说话的权利。

谁先说, 谁就获得下一轮说话的权利。

(3) 当前说话人既不指定下一个说话人, 也不指定下一步的会话活动而是由其他参与者做自我选择, 并决定说话的内容。

探究如何在高中英语课堂教学中运用话轮转换策略高中英语课堂教学是培养学生英语口语和交流能力的重要场所，而话轮转换策略则被誉为是提高学生英语口语表达能力的有效教学手段之一。

本文旨在探究如何在高中英语课堂教学中运用话轮转换策略，以帮助学生提高英语口语表达能力。

一、话轮转换策略的概念话轮转换策略是指教师通过创设情景和角色扮演的方式，使学生在对话中切换角色，交替发问和回答，从而达到提高学生口语表达能力的教学策略。

这种策略强调学生的参与和合作，鼓励学生积极思考和表达。

二、话轮转换策略的优点1.激发学生的学习兴趣。

通过创设情景和角色扮演，学生可以真实地体验到英语对话的场景，从而激发学习兴趣，提高学习动机。

2.提高学生的口语表达能力。

话轮转换策略鼓励学生积极思考和表达，通过切换角色，学生能够更好地观察和模仿他人的表达方式，提高口语表达能力。

3.培养学生的听力和听说能力。

在话轮转换策略中，学生需要倾听他人的提问和回答，从而培养了学生的听力能力。

同时，学生还需要通过角色扮演和回答问题来提高自己的听说能力。

三、如何运用话轮转换策略1.创设情境在英语课堂教学中，教师可以通过图片、视频等多种形式创设情境，引发学生兴趣和思考。

例如，给学生展示一幅观光景点的图片，然后通过提问学生关于该景点的问题来启发学生思考和回答。

2.角色扮演教师可以设计一些对话场景，要求学生在课堂中扮演不同的角色，进行对话练习。

例如，教师可以设计一幅购物场景的图片，然后要求学生分别扮演店员和顾客进行对话。

3.鼓励互动在话轮转换策略中，教师应当鼓励学生之间的互动和合作。

例如，教师可以要求学生分组进行对话练习，并在每组对话结束后，鼓励其他学生提问和回答。

4.提供反馈教师在课堂中应当给予学生及时的反馈和指导。

例如，教师可以对学生的口语表达进行评价，并给出针对性的建议和指导，帮助学生不断改进口语表达能力。

四、案例分析以高中英语口语课为例，以下是一种在课堂教学中运用话轮转换策略的案例。

二、话轮转换中的关联
自70年代末、80年代初开始，就有人开始把对语言超符号关系 的研究引入了认知的领域。强调人的认知在语言使用中的作用， 认为人们是根据人类认知假设去理解话语的，而人类认知假设的 条件是相关原则，即根据相关联的信息认知事物。
关联理论是人们在交际的过程中无意识状态下遵守的准则，是通 过话轮的不断转换而实现交际关联的。谈话中的一切信息都是有 关联的，话轮转换的全过程都是在关联理论的指导下运行的。
四、幽默在话轮转换中的实现
幽默产生的主要原因是：认知语境推理过程中，受话 人和发话人所产生的最大关联和最佳关联之间的反差。
语言幽默的基本前提是交流，通过交流受话者接收到 了足够的信息，并结合现时语境依据最大关联原则预 测下一发话人即将要说的话。
当话轮转换发生以后，发话人所提供的明示信息却很 可能与受话人的预测反差极大。受话人此时才发现要 么是自己假设错了认知语境，要么就是自己受了误导， 幽默效果就此产生。
发话人和受话人通过话轮的转换使会话不断前行每一个转换关联位置都涉及交际人的演绎推理进而获得信息和语境的最佳关联将隐于明示后面的意图明确起来从而交际人有效传达自己的交际意图使交际顺利成功地进行
话轮转换
主讲人：藏云
话轮转换的相关内容
一、话轮转换的含义 二、话轮转换中的关联 三、话轮转换与认知语境的构建 四、幽默在话轮转换中的实现
举例说明幽默在话轮转换中的实现
例：T1贾圆圆：爷爷，你听说过吉尼斯世界纪录吗？ T2傅明：那是什么东西？T3贾圆圆：就是对一些做了 了不起事情的人的纪录，据说有一个美国人能拖动火 车头。T4傅明：搞什么名堂！如果他力气那么大，可 以让他去耕地嘛，也可以节省几条耕牛嘛。不像话！
T1贾志新：气死我了，郑艳红这丫头，居然敢当着这 么多人的面，尤其是当着我的面，跟那个男的搂搂义，别以为我不敢搂搂抱抱。T2和平：怎么 了，弟弟？你不会也喜欢那个男的吧。

汉英插入语在话轮转换中的语用功能谈话就是一个话轮转换（turn-taking）的过程，在此过程中说话者和听话者的角色关系在不停的转换。

发言者和听者被称为会话中的双方，双方交替发言的过程称为话语权转换。

有时听者希望获得话语权，此时它可以使用某些插入语来打断正在进行的谈话，或以其为标志要求转换话语权；有时发言者希望听者接管话语权，他即可使用某些插入语来表示这一意图；有时发言者想要保持话语权，他会使用一些插入语以帮助他实现这一目的。

本节对插入语在话轮转换过程中表现出的语用功能进行了详细讨论，研究所用语料来自多种渠道，其中一些源自电视节目（电视剧，谈话节目等），还有一些来自日常会话。

一、移交话语权在汉语中，如果发言者希望移交话语权并要求对方表明同意或拒绝的态度时，常会使用一些插入语，例如：“你说呢，好像，依你看，你觉得呢”等等。

120) A：…他要再这么发展下去肯定就没救了。

你说呢．．．？B：可不是么，那还能有救？(《家有儿女》)121) A：…那依你看呢．．．．？B：我看该治治她了（《师琅大将军》）122) A：那天是刘梅值得日，好像．．。

B：对，是刘梅。

C：我不记得了。

(《家有儿女》)在例120)和例121)中，发言一方希望得到另一方的意见，所以使用插入语“你说呢”、“依你看呢”表明这一要求并显示出希望对方即刻作出反馈。

这是直接要求转移话语权的表现。

然而，在例122)中，插入语“好像”暗示发言者对于所述情况并不十分确定，希望得到听者的证实，所以它也是要求听者反馈的一个标志。

只不过，此类插入语是一个间接的请求，这是承认和履行的认证。

此类插入语在汉语中还包括“好像”、“反正”、“就是”、“这么说吧……”、“就那回事”等等。

在英语中，移交话语权时通常使用这些插入语，例如：“do(don’t)you think so?”、“do you agree?”，“all right?”，“right?”，“and everything/things/stuff/that”，“that sort of thing”，“or something”等等。

试析口头交际中话轮转换特点引言口头交际是人类最基本也是最重要的社交活动之一。

在一个口头交际中，一个人发言并且另一个人回应，这样的反复称之为话轮。

而在口头交际中，经常会产生话轮的转换，即一个人的话轮没有结束，但是被其他人打断，或者是因为话轮结束后新的话轮立刻开始。

这篇文章将从语言学的角度，讨论口头交际中话轮转换的特点和过程。

话轮转换的定义话轮转换是口头交际中，一个人的话轮被打断或是结束，然后另一个人开始发言的过程。

话轮转换常常是无意识的，而不是经过特意的协调。

话轮转换的类型在口头交际中，话轮转换有许多类型。

下面是其中的一些例子：自发话轮转换自发话轮转换是指一个人的话轮结束，而另一个人立刻开始发言，而不需要明确的表示或者认为的协调。

例如，当一个人暂停发言，另一个人就会在这个时候接过话。

话题转换话题转换是指一个人的话轮结束后，出现新的话题。

新的话题可能是与旧话题相关的，也可能是一个完全不同的话题。

话轮争夺话轮争夺是指在一组人中，多个人同时竞争同时发言的权利。

话轮打断话轮打断指的是在一个人发言过程中，另一个人打断他们的话轮，并开始自己的话轮。

话轮延伸话轮延伸发生在一个人的话轮到达自己的结束之后，其他的人继续在话题上进行交流。

话轮转换的机制话轮转换的机制是指话轮转换过程中涉及到的语言和非语言元素。

下面是其中的一些例子：语音和韵律语音和韵律通常是话轮转换的第一个信号。

例如，人们会使用较长的停顿或不寻常的声音模式表示他们的话轮可能已经结束。

这种变化可以是意识到的，也可以是无意识的。

身体语言当一个人想结束自己的话轮并让另一个人开始说话时，他们可以使用非语言的身体语言来传达这个意思。

例如，他们可能停止直视听众，转而看另一个人，或者是点点头表示同意另一个人发言。

语言信号在一些情况下，人们可能会使用特定的语言信号来表示他们的话轮到了结束的时候。

例如，在英语中，人们可能会说“anyway”或“so”来表明他们已经完成了说话的内容。

初中英语阅读课堂中的话轮转换探析摘要：话轮转换是话语分析的重要组成部分，为了丰富初中英语阅读课堂的教学内容，教师可以充分利用话轮转换，以此加强对学生英语阅读的学习指导，从而方便阅读教学活动的顺利开展。

在探索话轮转换的应用与实践中，教师应当增加英语口语的教学内容，帮助学生掌握更为精妙的会话技巧，使其能够快速接受话轮转换的英语教学形式，这样有助于学生语言应用能力的稳定发展。

本文将简要探讨话轮转换在初中英语阅读课堂中的重要作用，并提出相应的有效措施，以供参考。

关键词：初中英语；阅读课堂；话轮转换英语阅读教学属于师生双向互动的活动模式，所以为了师生之间的有效互动，教师当积极开展课堂会话活动，在加强师生互动频率的同时，为学生创造英语会话的实践机会。

教师应当创建阅读课堂的话轮，为学生提供专业的会话技巧，使其能够顺利进行话轮转换，并鼓励学生在英语交际的环境中，进行积极地自我展示。

一、换轮与话轮转换的概念与意义话轮主要体现在日常的会话结构中，将词汇、短语、句子等组合使用，而其中遵循的会话原则主要体现在两个方面：一是指在会话过程中的某一时刻成为说话者的机会，二是指某个人作为讲话者时所说过的话。

在话轮开启以后，讲话者与听话者之间需要不断进行角色转换，以此保持话轮的流畅与顺利，其中一个话轮的终止，而另一个话轮的开始，这个过程就是“话轮转换”的完整体现。

另外，为了能够让讲话者与听话者之间进行高质量的会话活动，二者一定会在开启话轮以后，使用具有技巧性的会话方案与措施。

所以话轮转换可以帮助教师在有序、流畅的沟通中，与学生之间建立良好的师生关系，同时运用话轮交流，实现高效化初中英语阅读课堂的有效构建。

二、在初中英语阅读课堂中应用话轮转换的有效措施（一）关注阅读情境，开启话轮会话是人与人之间交流与沟通的体现，教师可以关注阅读教学情境，并让学生梳理阅读内容的发展思路，使其能够深刻感受到情境的具体变化。

由于会话质量会受到场景、目的、对象等因素的影响，教师可以将阅读情境作为话轮开启的基础，使学生在会话中积极应用英语知识[1]。