机械制造技术专业职业能力分析报告一、引言
机械制造技术专业是内蒙古工业学校国家首批示范性中等职业学校建设项目中重点建设专业之一。响应当今职业教育五个对接——即专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接的要求，采用工作过程系统化的学习领域课程开发方法，依托专业建设指导委员会的作用，校企合作共同对我校的机械制造技术专业进行了职业能力分析，形成了机械制造技术专业的职业行动领域分析表，为随后的工学结合课程体系设计和人才培养方案的制订提供了职业能力分析基础。
二、职业分析组织
1. 成立专业建设指导委员会
我校已于数年前成立了机械类专业建设指导委员会，但随着时间推移，专指委成员在年龄结构、职位等方面已经发生了很大的变化，而且专业针对性不够强。为配合这次中职示范校建设，能够真正实现校企双方共同研讨制订人才培养方案和进行课程体系改革，又重新在原有专指委成员基础上，结合前期对周边企业调研所掌握的情况，新成立了内蒙古工业学校机械制造技术专业建设指导委员会，专指委成员如下表：
2. 职业分析方法的选择
当前各国职业教育应用的职业分析方法按地理区域划分大体有北美、澳洲和德国三大类。殊途同归，职业分析方法的基本原理是一样的。通过参加各级各类培训和查阅各种资料，根据我国职教界的应用实践经验，最终选定采用基于德国工作过程系统化的“典型工作任务分析”方法进行本次机械制造技术专业岗位职业分析。
3. 职业分析的过程组织
按典型工作任务分析方法的要求，在职业分析阶段主要完成三项任务：明确专业对应的岗位、搜集整理归类各岗位对应的典型工作任务、通过对典型工作任务的分析得出各岗位需要具备的职业能力。为完成这三项任务，我们确定了企业调研和毕业生回访→确定专业对应的岗位分布→典型工作任务分析→确定职业行动领域的工作步骤。
三、职业分析实施
1. 企业调研
为搞好示范校重点专业建设，掌握企业（用人单位）对机械制造技术专业人才的岗位群、工作任务、对本专业的从业人员的素质与能力的要求、对专业知识与能力结构，课程体系与实践性教学环节设置等方面的意见和需求情况，把握本专业的办学方向，找准三年制中职人才培养的定位，合理制定人才培养方案和课程体系改革等提供可靠的依据，特对内蒙古不同地区企业的人才需求进行了调研。通过对企业的问卷调查和实地调研考察，召开企业管理人员、工程技术人员、
人力资源部门负责人的座谈会等形式，从企业人才需求，岗位能力要求，专业人才分布等方面深入企业进行了调研，获得了翔实的第一手资料，并对调研材料进行了科学的分析和总结。
调研的时间为2012年2月至2012年5月，参与调研的人员为内蒙古工业学校机械与车辆工程系机械制造技术专业全体骨干成员。
4. 确定岗位分布
通过对企业的调研和专业教师的讨论，基本拟定我校机械制造技术专业中职毕业生的岗位分布如下表：
表2 机械制造技术专业中职毕业生的岗位分布表
5. 典型工作任务分析
针对机械制造技术专业中职毕业生的岗位分布，结合前期企业调研资料和对应岗位的国家职业资格标准，通过召开校企研讨会、专业
教学研讨会等形式，提取归纳整理出各岗位的典型工作任务，并进行了典型工作任务分析，如下各表：
表3 车工典型工作任务分析表
表4 铣工典型工作任务
表5 钳工典型工作任务分析表
表6 数控车工典型工作任务分析表
表7 质检员典型工作任务分析表
表8 （CAD）计算机辅助机械制图员典型工作任务分析表
6. 召开专业建设指导委员会会议研讨典型工作任务分析
我们于2012年6月17日召开了专业建设指导委员会会议，参会人员包括专业建设指导委员会成员、机械制造技术专业骨干教师和部分参与专业课程建设的企业人员，会议由机械与车辆工程系副主任。本次会议针对我校机械制造技术专业中职毕业生的岗位分布、岗位典型工作任务分析等，到会企业专家和技术人员进行了认真分析和讨论，并在会议准备的各项征求意见表格上详细填写了企业方面的要求和建议。我校专业老师会后认真总结整理，对典型工作任务分析进行了进一步的完善和修订。
7. 职业分析成果
根据对车工等岗位的典型工作任务分析结果，将同岗位相近似的职业能力需求归并为同一类，经过整理后即可得到各岗位的职业行动领域表如下：
表9 车工岗位职业行动领域分析表
表10 铣工岗位职业行动领域分析表
表11 钳工岗位职业行动领域分析表
表12 数控车工岗位职业行动领域分析表
表13 质检员岗位职业行动领域分析表
表14 （CAD）计算机辅助机械制图员岗位职业行动领域分析
表
四、说明与建议
根据机械制造技术专业专指委会企业专家和技术人员的意见，以及我校专业教师的讨论，对上述职业行动领域分析成果有如下建议：1．结合现在机械制造行业的发展趋势，现在的车工和铣工不再是单独的普通车铣工，必须和数控结合起来，否则将缩窄学生的就业面和就业适应能力；加强数控方面的教育是必须的，要求学生能进行简单的编程。
2．对学生的培养必须将机械制图、公差配合等专业基础知识和岗位基本技能学扎实；其余的知识和技能则覆盖面要宽，但不必深，到企业后在相应岗位上可以继续培训和提高。
3．质检员岗位企业一般是从操作工人中选拔培训出来的，需要量也小，单独设置培训方向不合适。
4．计算机辅助制图员岗位，现在大中型企业中一般完全由设计人员完成，不再需要专职的制图员，只有部分小企业还有需求，单独设置培训方向不合适。
五、附件
1．企业调研报告
2．岗位分布企业专家签署意见
3．岗位典型工作任务分析企业专家签署意见表
4．机械制造技术专业建设指导委员会会议总结
内蒙古工业学校
机械与车辆工程系
