关于导师的几大重要问题,你不能不知道

考研复试：六大常考综合面试题考研复试：六大常考综合面试题考研复试面试题型1、导师面试都会问什么问题?导师问的问题主要以理解学生个人经历、个人才能、将来的一个规划为主，所以要在这些问题上做一个完善的准备。

当然，导师问的问题还会跟与专业相关，更能表现个人才能的问题。

所以做好全面准备。

2、问为什么选择我们学校时怎么答复?当然大致该怎么说还是有个底的，但是怎么样说的更好听，还有假如教师问的是英文的话句子该如何润色是我想要知道的重点。

这个问题的答复重点是一定要真诚。

不要让教师感觉你很虚伪。

英文面试主要考察你的语言风貌，不用拘泥于语言。

3、教师问为什么跨专业怎么答复?这个因为详细情况有很多种，但是假如是我的话，我会主要从我的个人兴趣开场展开，或是正常的表达自己跨专业的原因，而且你要引申到你即使跨专业也是有才能的，更多的凸显你报这个专业的最大优势。

教师问此问题并不是为难学生，而是看学生有没有自己的规划，有没有明确目的等等。

4、复试有群面吗?这种面试形式称为无领导小组面试，一般多见于比拟著名院校。

专业主要是法硕、MPACC 的复试当中。

当然也有的其他专业也是用于这种形式，这种形式面试已经逐渐成为主流，导师能从侧面观察考生处理问题、解决问题的才能。

5、群面会涉及竞争答复吗?如何应对?尊重对手，你在场上的一切表现都是在考察范围内的。

假如当你都把自己的目光聚焦在对手身上的时候，那么就证明，教师的目光也在那里。

所以你这个时候你需要考虑的是怎么样把注意力转移过来。

、6、将来规划怎么答复?这个问题一定要仔细的准备一下，这是很多导师喜欢问到的问题。

主要从你原来的一个状况出发，说一下自己在研究生期间的学生生活打算怎么做，学业上有一个什么样的成就，最好详细说出学业上的论文发表、所看书籍等等，甚至是能到达一个什么样的效果与前程。

最后对自己将来有一个什么样的展望，预期自己到达一个什么样的目的。

总体来说还是根据自己情况出发谈学习、谈生活、谈将来，详细怎么做是关键。

联系导师的常见问题和注意事项鉴于很多同学都倾向于在复试之前联系好自己看中的导师，让导师和自己充分的互相了解。

这种做法是很正确的，用正确的方式得体的言辞积极的联系导师的确会给自己的复试成绩带来或多或少的正面影响。

下面列出几点Email联系导师（如下简称“套磁”）时应该注意的几点事项，以方便大家参考，提高自己的Email水平。

有人说套磁是门艺术，有人说套磁就像谈恋爱，虽然各人看法不同，但实践证明适当套磁的确对保研有利。

1. 正确的定位“套磁”行为：? ?? ?套磁其实并不是简单的给老师发几封Email，递一份自己的简历，然后说自己想保研去老师那里，然后等老师回信，然后就是无边无际的等待~~~ ? ?? ?套磁应该包含三大作用：? ?? ?a 在复试之前让导师尽可能充分的了解学生的学习成绩和个人能力（如果你的Email写得好，甚至可以利用email像导师透漏出自己的一些个人素质方面的信息）? ?? ?b 在复试之前让学生可以尽可能充分的了解导师的为人，导师所在实验室的情况。

? ?? ?c 学生可以通过套磁过程给自己一个比较客观的定位，有了这个定位，对于复试成功的可能性就可以做到心中有数。

2. 忽略套磁行为的某些作用，同时又在某些方面高估了套磁的某些作用：? ?? ?最近找我问计算所保研的问题的准EEer相当多，也有不少人跟我说了他们“套磁经”。

? ?? ?我发现有一些同学忽略了套磁的某些作用：? ?? ?一些同学在套磁的过程中仅仅注重了套磁三大作用中的“a”，和“b”中的一小部分。

所谓“b” 中的一小部分是指：只注重通过套磁了解导师实验室的历年录取情况。

而“c” 部分往往重视得不够（通过跟老师的交流可以给自己一个大概的定位；很多同学把这个问题交到论坛上来，让大家一起解决。

这也是为什么论坛里经常有人把老师回的邮件贴出来让大家评测导师的意思）。

? ?? ?同时还有一部分同学高估了套磁的能力：? ?? ?从跟大量同学的QQ交流中，我发现有部分人总是期望利用套磁让导师了解自己之后能够直接拿到或者拿到80%的复试通过保证，也就是说，套磁顶多也就能够增加老师对你的好感度，但老师就算再喜欢你，也不一定会在复试之前给你复试是否通过做出任何有意义的保证。

“近⼏年来，在扩招的⼤背景下，研究⽣教育发展迅猛，但整体培养质量出现下滑趋势。

”在两会上，民盟⼭东省委提交的《关于提⾼硕⼠研究⽣培养质量的建议》的提案，直击⽬前研究⽣质量下滑现状。

在提案中，委员们指出⽬前⾼校在培养研究⽣⽅⾯存在四⼤问题。

⾸先是导师数量不⾜，质量不⾼。

近⼏年来，由于⾼校研究⽣⼤幅扩招，导致导师严重缺乏。

⼀些学校为了解决导师紧缺问题，选导师时搞“突击提拔”，致使导师整体⽔平下降；个别导师⾏政社会事务或带的学⽣过多，没有太多精⼒投⼊到教学中；此外还存在导师承担的科研项⽬少，知识严重⽼化等现实问题。

⼆是学⽣缺乏创新能⼒，培养体系不完善。

长期以来，我国研究⽣教育都采⽤灌输和标准化考试的形式，培养出来的研究⽣喜欢从众，缺乏创新精神。

第三则是教育专业⾯窄，学⽣实践能⼒较差。

由于教学中偏重于传授知识，使得研究⽣毕业后需要较长时间才能融⼊社会，发挥作⽤。

第四，研究⽣还存在⼈⽂精神与科学素养偏弱的问题。

这是因为在教育中过分强调科研能⼒的培养，忽略了对其进⾏道德教育和审美教育，这使得研究⽣在⼯作后缺乏集体合作精神。

在提案中，委员们建议，今后⾼校应该严格遴选导师，提⾼其指导能⼒；完善培养体系，着重加强对学⽣实际运⽤能⼒的考核。

⽽且，研究⽣教育应该是开放式、启发式的教育，⾼校应该打破专业界限，增强学⽣的实践能⼒。

省政协委员、积成电⼦股份有限公司副董事长严中华说，当前的研究⽣教育存在两个问题：⼀是师资⼒量配备不⾜；⼆是毕业论⽂的选题不切合实际。

他认为，在研究⽣培养上，⾸要的不是知识积累，更重要的是对研究⽣学习⽅法、理念、意识、态度的培养。

培养导师的十六个标准培养导师是一项重要的任务，导师的质量对学生的成长和发展具有深远的影响。

以下是一些培养导师的标准，以确保他们能够有效地引导和支持学生：1.学科专业能力：导师应该在自己的学科领域内有深厚的专业知识，并不断更新。

2.教学技能：导师应该具备良好的教学技能，能够有效地传授知识和培养学生的学术能力。

3.激发学生兴趣：导师应该激发学生对学科的兴趣，帮助他们找到自己的研究方向。

4.科研能力：导师应该具备较强的科研能力，能够引导学生进行研究，并在学术领域有一定的声望。

5.关心学生发展：导师应该关心学生的整体发展，包括学术、职业规划和心理健康等方面。

6.良好的沟通能力：导师应该能够与学生进行良好的沟通，理解他们的需求和困惑。

7.鼓励创新：导师应该鼓励学生进行创新性研究，并提供支持和指导。

8.引导团队合作：导师应该能够有效地组织和引导研究团队，促进团队合作。

9.以身作则：导师应该成为学生的榜样，展示良好的学术道德和职业操守。

10.耐心倾听：导师应该耐心倾听学生的想法和问题，提供建设性的反馈。

11.关注学术伦理：导师应该注重学术诚信，引导学生遵循学术伦理规范。

12.定期评估学生进展：导师应该定期评估学生的学术进展，并提供指导和建议。

13.注重生涯规划：导师应该协助学生进行职业规划，提供就业指导和建议。

14.开展学术活动：导师应该鼓励学生参与学术活动，如会议、研讨会等。

15.关注学生福祉：导师应该关注学生的身心健康，提供支持和帮助。

16.持续学习：导师应该保持学习的心态，不断提升自己的教育和研究水平。

这些标准有助于确保导师在学术、教育和学生发展方面都能够达到一定的水平，为学生提供良好的指导和支持。

导师指导心得体会导师指导心得体会1导师是学生成长路上的引路人，是教师与学生之间桥梁与纽带。

无论学生在学习还是生活中遇到什么问题，都可以向导师寻求帮助和指导。

作为一名班级导师，我深深感受到了导师工作的重要性和意义。

下面，我将分享一些我在指导学生中的心得体会。

首先，建立师生关系是指导学生的关键。

作为导师，我认为与学生建立良好的师生关系是指导学生工作的基础。

只有与学生建立起信任和理解的关系，学生才会接受我的指导与帮助。

在班级管理中，我注重与学生保持沟通，关心他们的成长与发展。

我会经常与学生交谈，了解他们的困惑和问题，引导他们正确处理学习和生活中的难题。

当学生感受到我的关心和支持时，他们会更加愿意接受我的指导，并且能更好地投入到学习中去。

其次，个性化指导有助于激发学生的潜力。

人的个性、兴趣和能力各不相同，因此我认为个性化指导是非常必要的。

在指导学生时，我会根据不同学生的.特点和需求制定不同的指导方案。

对于学习能力强的学生，我会给予更多的挑战，鼓励他们超越自己；对于学习能力较弱的学生，我会提供更多的辅导和支持，帮助他们克服困难。

通过个性化的指导，我相信每个学生都能找到适合自己的学习方法和提高空间，激发出潜在的能力，取得更好的成绩。

第三，培养学生自主学习能力是导师指导的重要目标。

学生在成长过程中，需要逐渐培养起自主学习的能力。

作为导师，我认为引导学生自主学习是我工作的一个重要目标。

我会教给学生学习方法和技巧，并鼓励他们自己探索和学习，培养他们的独立思考和问题解决能力。

在学习中，我会给学生提供支持和指导，但不会一味地告诉他们答案。

我鼓励学生通过自己的努力去解决问题，从而在实践中获得成长和提高。

第四，关注学生的情感需求是导师指导的重要内容。

学生除了需要学习知识外，还有着丰富而复杂的情感需求。

有些学生可能面临着学习压力、人际关系问题或情绪困扰等。

作为导师，我认为关注学生的情感需求是导师工作中不可忽视的一部分。

我会耐心聆听学生的困扰，给予他们正确的引导和建议。

本科生导师制实施过程中存在的主要问题与优化策略[摘要] 本科生导师制是为适应高等教育大众化形势而实施的新型培养机制，是提高教育质量的重要改革措施。

该机制目前实施过程中仍存在许多不足之处。

本文从我国导师制的基本现状出发，分析了存在的主要问题，并提出几点有针对性的优化策略。

[关键词] 导师制问题优化自国家实行扩招政策以来，高等教育逐步迈向大众化，教育质量与扩招之间的矛盾也日益凸显。

一些高等院校为适应当前发展的需要，在借鉴国外教育经验的基础上，探索出一种新型培养机制——本科生导师制。

2004年教育部在《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》中明确指出：“有条件的高校要积极推行本科生导师制，努力为学生全面发展提供优质和个性化服务”[1]。

实施本科生导师制，是提高教学质量、培养合格人才的必然趋势，也是提高高校人才培养质量的需要[2]。

目前，我国高校的本科生导师制在运行模式和评价标准等方面仍存在不足，国内学者也就这一问题进行过探讨，本文根据我国高校导师制的基本现状，分析了实施过程中存在的主要问题，并提出几点优化策略。

一、本科生导师制实施过程中存在的问题目前全国已有多所高校实施了不同类型和层次的本科生导师制，大部分作为一种人才培养的模式在探索，目前运行过程中存在的主要问题可以归为以下几个方面：（一）导师聘任制度不合理在导师的选拔上，大部分高校在学历、职称、学术水平等方面都有要求。

随着我国高校学生数量不断扩大，导师数量的需求也随之增加。

刻板的导师筛选制度与日益增长的导师数量需求之间产生一定矛盾。

从目前情况来看，导师职责在各高校存在较大的差别，有偏重于学生思想工作的，有负责引导学生学习的，这对导师的要求也存在较大的差别，用同样的标准进行导师选拔显然是不合理的。

若导师的聘任制度缺乏灵活性，不能根据自身实际情况进行合理而规范的制定，那么对本科生导师制的实施效果自然会产生不利的影响。

（二）导师职责定位不明确导师的职责定位是对导师工作内容的规范，不同高校对本科生导师的具体定位有着不同的标准。

什么是导师管理制度一、导师管理制度的概念和作用导师管理制度是指在一个组织或机构内，为了促进成员的成长和发展，设立导师和受导者之间的关系，并对双方的行为和发展进行规范和管理的一种制度。

导师是在某个领域有丰富经验和高水平的成员，可以为受导者提供专业指导、帮助和支持，帮助受导者解决问题、完善技能、实现个人发展目标。

受导者则是那些需要指导和帮助的成员，他们通过跟导师建立密切的合作关系，来提升自己的能力和发展。

导师管理制度在组织中的作用主要有以下几个方面：1、促进成员的成长和发展。

通过导师制度，可以为组织成员提供有针对性的指导和帮助，提升他们的专业水平和能力，加速他们的成长和发展。

2、促进组织的学习氛围。

导师制度能够激发组织内部的学习热情，促进知识和经验的传承和交流，使得组织的整体能力不断提升。

3、增强组织的凝聚力和稳定性。

通过导师制度，可以加强组织内部成员之间的互信和合作，增强团队的凝聚力和信任感，提高组织的稳定性和发展动力。

4、推动组织的创新和发展。

导师制度可以帮助培养和输送各种领域的优秀人才，为组织的创新和发展注入新鲜血液，提高组织的竞争力。

5、塑造组织的价值观和文化。

导师制度可以传承和弘扬组织的核心价值观和文化，培养出符合组织要求的人才，维护和传承组织的发展传统。

二、导师管理制度的基本要素和实施步骤导师管理制度主要包括导师和受导者的基本要素和相互之间的关系，以及实施方式和步骤等。

其基本要素包括导师的选拔和评价标准、受导者的选拔和配对标准、导师和受导者之间的权责关系和互动方式等。

实施步骤则主要包括导师和受导者的相互了解和沟通、建立导师和受导者的合作关系、确定导师和受导者的目标和计划、开展导师指导和支持等。

1、导师的选拔和评价标准。

导师应该具有丰富经验和高水平的专业能力，具有较高的综合素质和管理能力，有良好的职业道德和责任感。

同时，导师的选拔应该根据组织的需求和发展方向，充分考虑导师和受导者之间的匹配性和互动性。

关于合肥工业大学复试线、调剂、导师等问题的相关解答最近论坛上关于上述三个问题的探讨那可谓是白热化了，很多问题甚至是翻来覆去的问，所以想抽点空谈谈自己对于上述问题的一些看法。

问题一：工大的复试比例是多少？答：根据10年的经验，复试比例是1:1.3。

工大的招生目录中公布的各个专业的招生计划都是包括免推生的，而免推生直接占用招生计划。

这点请大家谨记。

具体工大复试比例今年是多少还是以国家线出来后官方公布为准。

问题二：我考了XXX分，能否进复试？答：这根本就是一个无解的问题，取决于你能否进复试，能否最终被录取是你在所报考专业中的排名，而非分数本身，所以空谈分数毫无意义，仅仅只能作为参考。

如果你能够弄到你初试成绩所在专业中的排名，那么你就可以大致估计出你能否进入复试了。

（记住，是大致！）下面来详细论述下复试名单的确定。

假设今年你们专业招n个人（n等于几自己去翻招生目录）。

假设和历年一样，今年工大也是1:1.3差额复试，那么，m（实际能进入复试的考生人数）=1.3*n—当年你们专业的免推生人数。

举个实际例子，去年我们专业计划招60个人，免推了6人，那么m（实际进入复试的人数）=1.3*60—6=72人，剩下的工作就很简单了，只要等到国家线公布以后，从过了国家B区线的人中，从高往低取总分排名前72的人进入复试就ok拉，然后再复试结束的时候再刷掉18人（进入复试的人比实际招生计划多出来18人，当然如果最终录取的时候对招生计划做略微调整也是有可能的，像我们专业去年实际就比计划多招了一个）。

如果某专业生源不足，过了国家线的人数≤1.3n—免推人数（n=招生计划），那么恭喜你了，该专业今年只要过了国家线的童鞋都可以进入复试了。

这里要做一个小小的说明，进入复试的人数可能会在m附近向上向下取舍，因为排名正好在第m名的那个分数，可能不止一个考生，会出现考生并列的情况，所以，学校可能会将第m名的分数的人都放进复试，也可能都切掉，不给进复试，这就靠人品了。

学，其中包括：选择与学生相互匹配的教学方法，教学过程中所用的教学内容适合的学生的实际情况，进而在一定程度上为培养学生的个性和创造性，营造良好的教育环境。

在教学过程中，采取适当的措施，避免出现“胃口”大的学生吃不饱、“胃口”小的学生吃不了的现象。

在长期的教学过程中，教师根本没有顾及学生的实际情况，一味地干教学进度，完成教学任务，存在严重的“一刀切”的现象，在这种教育环境中，使得大量的天才被淹没，只有极少数的天才因为“逃学”得以“幸存”。

4鼓励创新的原则综上所述，我们可以知道，创新思维活动通常情况下，在一定程度上都存在发散性、思维求异性的特征。

因此，在完成某一阶段或整个探究式教学活动之后，对教学质量按照创新性原则通过采用测量和评价的方式进行考核。

在回答问题的过程中，积极鼓励学生“敢为天下先”，进而在一定程度上提出与众不同的方法、见解、结论，以及表达方式等。

在测评教育质量的过程中，从根本上彻底改变过去以教学大纲为命题依据，以及教育的“指挥棒”、“考什么、教什么、学什么”等现象。

对于测评的形式、内容和评分等，要求同存异，鼓励学生在回答的过程中积极调动非逻辑性思维，进一步激发创造性等，进而朝着“质疑-奇思-创新”方向发展。

对于高职院校来说，在教学过程中，通过创造性学习，进而在一定程度上可以帮助学生培养思维求异性的品质。

在教育教学过程中，所谓创造性学习主要表现为：掌握和选择的学习方法通常情况下具有一定的独特性；思考问题的出发点，以及质疑问题的内容等在一定程度上都具有一定的独特性，并且在解决问题方面具有独特性。

这种创造性学习对于学生来说，是获得主体性发展的最高形式，借助这种创造性学习，可以帮助学生进一步发现问题，同时在解决问题的过程中，培养学生不满足于利用常规方法解决问题，通过从不同的角度观察事物，进而寻求不同的解决问题的思路，进而在一定程度上提出自己对于事物的独特看法。

有研究指出，只考应知、不考应会；只考理论知识、不考实际操作；只考记忆力，注重概念、定理、观点的死记硬背等现象在当前考试普遍存在着。