大家都是中国人
作者：龚敏来源：《幼儿教育》2005年10期上传时间：2005-11-04
东是人，西是人，
来来往往都是人。
阿拉阿拉上海人，
俺们俺们山东人，
俄伲俄伲苏州人，
噢们噢们香港人，
戴花帽的新疆人，
穿长袍的西藏人，
外地人，本地人，
亲亲热热一家人，
大家都是中国人，
中――国――人!
提示与建议：
这首儿歌琅琅上口，每句都以“人”字结束，充满韵律感和儿童味。它以浅显的语言及富有代表性的方言构成了一幅人来人往的场景，营造了各族人民亲亲热热一家人的融洽气氛。幼儿学习这首儿歌，不仅能感受韵律美，而且有助于萌生热爱祖国、愿做中国人的自豪感。这首儿歌适合大班幼儿学习，活动适合在国庆节前后开展。
该活动目标可以这样设定：把握儿歌的内在情感脉络，激发幼儿对祖国的热爱之情；帮助幼儿理解中国各地的一些方言，引起他们对方言的兴趣。
活动步骤建议如下：
学习儿歌
教师可借助相关图片以及示范朗诵，引导幼儿学念儿歌，加深对作品的理解。教师的朗诵要点是注重韵律感以及方言的准确发音。主要提问如下：什么是“外地人”“本地人”?谁是中国人?为什么他们说的话、穿的衣服不一样?为什么说他们是“亲亲热热一家人”呢?
迁移经验
在日常活动中，教师可提供中国地图，让幼儿在上面标贴少数民族的居住地、自己的家乡，学说方言，从而感知中国地大人多，处处都有自己的方言与习俗。教师还可提供一些反映因方言引发误会的相声、笑话，从中体会学说普通话的重要性。
拓展活动
幼儿可以根据作品结构，继续搜集有关“我们”的不同方言，并续编儿歌，如“石努石努松江人”。
如果小朋友给老师起绰号怎么办？
答：学生给你起的什么绰号，你仔细想想有没有根据，虽然学生给老师起绰号
是不对的，但面对这些幼稚的孩子，你首先要摸清他的心里活动，是善意的还是恶意的，有时孩子的言行只是出于好奇。要是我，假如教上了这位学生，你可以笑着问问他：为什么给我起这样的绰号呢?我还没发现自己有这样的特点呢！”
学生给老师起绰号，大致可以分为三类：一类是善意的，出于对老师的尊敬和爱戴。如“老大”、“老板”（老班的谐音）之类。另一类则是由于某种原因对老师不满，如“老太”、等。还有一种完全是出于恶作剧，调皮捣蛋，像什么“黑皮”、“傻狗”、“鸵鸟”、“柴狗”等。针对上面三种情况，教师须区别对待。对于善意的绰号，我们完全可以欣然纳之，让绰号演变为师生关系和谐的“调味剂”，这样可以更好地了解学生的思想状况，做好学生工作。对于第二类绰号，教师千万要冷静，及时反省，要知道学生不会无缘无故地埋怨、讨厌甚至憎恨老师。为什么学生要给我们取这样的绰号？是不是我们平时的言谈举止有什么不妥的地方？教师可以放下架子，找学生和风细雨地谈心，了解绰号的由来，然后针对学生提出的意见及时改正，在班上进行自我批评，或者有针对性地找个别学生检讨工作上的失误，在以后的工作中注意改正自己的错误缺点，这样一定会取得学生的谅解，赢得同学们的支持，绰号自然就会烟消云散。而对于恶作剧式的绰号，教师可以跟学生个别谈心，也可以通过主题班会的形式，让大家一起讨论绰号对他人的影响，通过对侮辱性外号的体验，了解这一类外号对他人人格的侮辱、心灵的伤害，引导他们将心比心，推己及人，不随便给别人取绰号，更不能以同学的某些缺陷起绰号来寻开心，认识到将自己的快乐建立在别人的痛苦上是不道
德的。
2.如何理解捧着一颗心来，不带走一根草？
答：“捧着一颗心来，不带半根草去”，陶行知先生这句话道出了教师的敬业奉献精神。敬业奉献，应该是教师的一种崇高的职业道德，是教师的可贵的内在精神。
“捧着一颗心来，不带半根草去。”--高校教师要养成良好的师德，不仅在于要继承学而不厌、诲人不倦、以身作则、为人师表、有教无类、因材施教等师德优良传统，更要在新的历史条件下着眼于教育人、引导人、鼓舞人，着眼于尊重人、理解人、关心人、帮助人，以良好的思想政治素质和道德风范影响和教育学生。这样，我们才能把大学生这一十分宝贵的人
才资源发掘好、锻造好，使他们真正成为造福社会的有用之才。
