习作：让真情自然流露教学设计

空，还有一种比天空更大的景象，那就是人的内心世界。

小结：生活中经历的一切，都会带给我们各种各样的情感体验。

如果我们善于捕捉内心情感的变化，选择合适的内容和方法把情感真实自然地表达出来，就能让真情自然流露。

（板书：让真情自然流露）
新课教学（33
）分
钟二、小组交流，诉说感受。

1.你有过哪些印象深刻的感受？什么使你产生了这样的
感受？先回顾事情的经过，回忆当时的心情，理清思路小
声地说一说。

2.组内同学轮流发言。

要求：发言的同学说清楚事情的经
过以及当时的心情，其他同学认真倾听，针对同学的发言
提出自己的看法和疑问。

3.全班交流。

每个小组推荐一名组内交流中表现出色的同
学，跟全班同学说说自己的情感体验。

三、学习例文，习得方法。

1.刚才大家说出了自己真实的情感，可谓是真情流露。

但
在写作中如何组织语言和内容来帮助我们更好地表达情
感呢？我们可以从这个单元的习作例文中找找答案。

2.默读例文《别了，语文课》，关注文章旁的批注，边读
边思考：“我”对学习语文的情感和态度发生了怎样的变
化，作者是怎样表达的。

（1）生默读课文，做好批注；
（2）集体交流：【出示课件4】“我”对学习语文的情感和
态度发生了怎样的变化？（“我”对学习语文的情感和态
度变化：由厌恶到喜欢）
（3）作者是怎样表达出这种变化的？
超链接【出示课件5、6、7】
①用具体事例突出变化。

“我拿起一张报纸，单是大字标题就有不少字不认识，
不要说报纸的内文了。

”
“我张皇地拿出国语书，急急温习今天教过的课文，觉得
课文内容饶有趣味。

”
“我又拿出纸，用笔反复写新学的生字。

”
提示：作者写了“我”看报纸、温习课文、写生字这三个
具体事例，写出了“我”对语文课情感的变化。

②借内心独白抒发情感。

出示句子：
“有谁知道我心里的痛！唉，语文课，在我深深喜爱上你
学生先回忆自身
经历，感受当时的情
感，再小组合作，轮流
发言，最后全班交流，
大大降低了习作的难
度，激发了学生写作的
欲望。

学习习作例文《别
了，语文课》，把重点
放在对文章表达方法
的领会上，最大限度地
利用好例文，交给学生
写好作文的法宝。

的时候，我就要离开你了，我将要接受另一种完全不同的外语教育了，想到这里，我噙着泪。

”
师引导学生交流：内心独白是指在采用第一人称叙述的文章里，作者让人物自言自语，说出自己的心里话。

这种方法更能直接而强烈地表达心情。

③选典型事例凸显心情。

写告别中国语文课，可能由很多事情可写，这里只选择了哪两件事情来写？（老师留言和同学送书）这两件事情就很好地把气氛与心情凸显了出来，表现出“我”对语文课的依依不舍。

总结。

通过学习这篇例文，我们了解到运用恰当的写作方法能够表现人物丰富而复杂的情感世界，让真情自然流露，打动读者。

3. 【出示课件8】接下来请大家有感情地朗读《阳光的两种用法》这篇文章，边读边想想阳光有哪两种用法？从两
家人的生活中，你体会到了怎样的情感。

（1）学生自由朗读课文，把自己感受深刻的地方画下来，做好批注；
（2）集体交流：谁能用简单的句子概括出阳光有哪两种用法？
①母亲把太阳叠进被窝帮“我”御寒；
②毕大妈把太阳煮在水里面给孩子洗澡。

（3）从两家人的生活中，你体会到了怎样的情感，请结合具体语句来谈一谈。

（在艰苦日子里，母亲就是照亮和温暖我们生命的阳光，是我们所有幸福和感恩的来源。

）超链接【出示课件9、10、11】
①冬天，屋子里冷，特别是晚上睡觉的时候，被窝里冰凉如铁，那时家里连个暖水袋都没有……有意思的是，母亲把被子从绳子上取下来，抱回屋里，赶紧就把被子叠好，铺成被窝状，留着晚上睡觉时我好钻进去，被子里就是暖呼呼的了。

引导学生抓住“冰凉如铁”体会家境一般，没有御寒的设备“我”晚上难以入眠。

引导学生抓住母亲的动作“取”“抱”“叠”“铺”，一系列的动作描写让温暖慈爱的母亲形象呼之欲出。

②阳光便能够从中午最热烈的时候，一直储存到晚上我钻进被窝里，温暖的气息和味道，让我感觉到阳光的另一种形态，如同母亲大手的抚摸，比暖水袋温馨许多。

引导学生学习习
作例文《阳光的两种用法》，把重点放在学习作者是如何选择合适的内容写出真情实感的。

这样两篇习作例文教学的侧重点有所不同，学生学得的方法也不同。

导入（ 2 ）
分钟一、导入
我们已经根据这次习作的要求，完成了作文，这
节课，我们互相欣赏、评改彼此的习作。

在此之前，
先来回顾本次习作的要求：
【出示课件14】
1.选择生活中印象最深的感受，写清楚事情的经过，
表达出真实自然的情感。

2.能运用恰当的写作方法，选择合适的内容写出真
情实感。

回顾习作要求，让
学生带着目的去评改
他人的文章，也能根据
习作要求修改自己的
习作。

新课
教学（36）二、佳作放送
在这次作文中有些同学的文章不但写得生动、具
体，而且感情真挚动人。

大家想不想欣赏一下？（板
书：佳作放送）
1.优秀习作者上台朗读习作，边投影展示。

2.同学观看、倾听并思考：同学主要写了一种什么感
受？有没有选择合适的方法和内容来表达情感？
3.学生评析。

【出示课件15】
（1）你觉得这篇文章写清楚了自己当时的感受吗？
（2）运用了哪些写作方法来表达情感？
（3）选择了哪些合适的内容来抒发情感？
（4）还有什么值得改进的地方，请提出合理的建议。

4.教师小结。

三、亮点欣赏
1.分享精彩语段。

导语：佳作不是人人都有，但每个同学的作文中
或多或少都有一些精彩之笔，比如，一些语句和段落
很是精妙，可谓亮点之处。

（板书：亮点欣赏）谁愿
意把你写得最好的句子念给大家听听？
3.教师采访展示者和听众，精彩在何处：（注意鼓励
习作困难的学生发言、展示，激发其写作的积极性。

）
四、互评互改
导语：好作文是改出来的，欣赏了这些同学的亮
点，你是否也有所触动，迫不及待地想修改自己的习
作了呢？（板书：互评互改）接下来，我们分小组互
评互改习作。

【出示课件16】
1.结合讲评，自评自改。

学生欣赏优秀的
习作，既表彰了写作水
平高的学生，又能激发
其他学生的写作兴趣。

根据习作要求全班进
行评析，起了示范作
用，为接下来学生之间
互相评改习作打下基
础。

欣赏习作中学生
的精彩片段，进一步强
化写好这篇作文的方
法，也让更多的学生体
验写作的乐趣，激发他
们抒发真情实感的愿
望。

分钟 2.同桌互相修改，互相欣赏。

3.将修改后的片段集中再次讲评，并说说自己的感
受。

五、金玉良言
1.教师采访通过修改后习作水平进步明显的学生：你
有什么成功的经验？
2.小结：好的作文是修改出来的──“三分文章七分改”，要“不断修改，反复推敲”，还要“多读、多思、多改”。

这样，我们的写作兴趣在修改中会得到激发，写作水平在修改中也会得到提高。

六、誊抄作文
将这篇习作工工整整地抄在作文本上，可以投寄给班级的班刊或平时阅读的刊物，体验成功的喜悦，让更多人分享你的真情实感。

【出示课件17】
要求：
1.书写一定要整洁、美观、大方。

2.注意正确使用标点符号。

3.全部写完后，通读整篇习作，再次检查错字及标点符号。

七、习作例文【出示课件18、19、20】
流年里的父爱
不知从何时起，放学单独回家成了一件自然而然的事情。

学校离家路程不是很远，但每次看见同学由爸妈来接，我心里未免有些难受。

我也渴望能牵着爸妈的手一起回家！
那天一直下着暴雨，直到放学，雨也没停下来喘一口气，反而有愈下愈大的势头。

同学们陆陆续续都被家长接走了，一会儿就只剩下一个我了。

我站在学校传达室门口，望着天空，墨色的浓云挤压着天空，沉沉的仿佛要坠下来。

淡漠的风凌厉地穿梭着，将人的惊呼抛在身后。

柔软的小草早已战栗地折服于地。

狂风卷着暴雨像无数条鞭子打在我不安的心上。

我倔强地等着，雨下得这么大，会有人来接我的。

然而，我终于绝望了，只得强撑着雨伞，冒着狂风暴雨向家的方向走去。

雨水在低洼地带已经汇集成一片小水塘了，而我不得不穿过这条“长河”，正当犹豫不决时，一个熟悉的身影出现在雨幕中。

好文章是改出来的，经过多方位的交流，同学们在互相评改中，既能检查自己习作中存在的不足，并进行合理修改，又可以提高自己的写作水平和欣赏水平，从而提高学生的综合能力。