人教版四年级下册语文第七单元表格式教案

课 题

教学目的 知识与技能：认识3个生字，会写12个生字。能根据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为〞等重点词语的意思。

过程与方法：通过有感情地朗读课文，初步学习通过典型事例表现人物品质的写法。

情感态度与价值观：理解两个铁球同时着地的实验过程，学习伽利略不迷信权威，执著务实地探求科学真理的精神。

教学重点 理解两个铁球同时着地的实验过程，学习伽利略不迷信权威，执著务实地探求科学真理的精神。

教学难点 初步学习通过典型事例表现人物品质的写法。

教学方法 朗读法 算式法 讨论法

学习方式 朗读与讨论相结合

教学准备 搜集科学家的资料

课时安排 2课时

第一课时

课时目的 1、学习生字新词。

2、感知全文内容。

教学重点 正确流利有感情的朗读课文，概括全文主要内容。

教学难点 初步感知人物的描写方法。

教学方法 讲授法

学习方式 质疑探究法

教学准备 预习课文 生字卡片

教学环节 老师活动 学生活动 复备栏

一、导入新课

二、初读课文，自学生字

三、默读课文

一、导入新课，激发兴趣

1、这节课我们要走近一位伟大的科学家，他就是17世纪意大利的物理学家、天文学家伽利略。请结合课前搜集到的资料来给大家介绍一下。

2、〔课文插图〕这就是意大利著名的比萨斜塔，1590年，年轻的数学教授伽利略就在这里做了举世出名的实验〔板书课题：两个铁球同时着地〕，下面就请同学们自读课文，去感受这次意义重大的实验。

二、初读课文，自学生字词

1.提出读书要求：自己小声读课文，想课文讲了一件什么事；画出生字词，借助工具书自学。

三、默读课文，初步感知人物

1.默读全文，画出使你深受启发的句

展示课前搜集的资料，互相补充，对伽利略有一个感性的认识

1、同桌间互相听读课文，并正音。

2、指名分段读课文，检查朗读情况，注意将这些词语读正确：着地、伽利略、信奉、亚里士多德、解释、更改、确实、比萨城、胆大妄为、固执。

四、课堂小结

子，反复读一读，并在空白处写一写自己的感受。

四、自主读书，诱导感悟

同学们，我们已经充分自读了课文，并初步交流了自己的读书感受。下面，就请同学们再一次放声朗读课文，可自读，也可同桌间轮读。

四、课堂小结

初读课文后，你对伽利略有什么样的认识呢？

小组内初步交流。

〔学生自主读书〕

2把自己读得最好的段落读给大家听

板书设计 25、两个铁球同时落地

伽利略 宣布 胆大妄为 辩论 信奉 违犯 解释……

第二课时

课时目的 1、理解课文内容，从伽利略的动作、语言中感受其品质。

2、学习伽利略不迷信权威，执着务实、探求科学真理的精神。

教学重点 从伽利略的动作、语言中感受其品质。

教学难点 学习伽利略不迷信权威，执着务实、探求科学真理的精神。

教学方法 讲授法

学习方式 质疑探究 讨论

教学准备 预习课文

教学环节 老师活动 学生活动 复备栏

一、复习导入

二、结合重点，感知人物

一、复习旧课，导入新课

听写本课的新词。

二、结合重点语段，感知人物形象

〔1〕结合上节课的自读和交流来填空，并说明理由。 伽利略是一个〔 〕的科学家。

〔3〕集体汇报交流，引导结合重点语段深化体会人物的精神品质，并指导有感情朗读。如：

伽利略是一个〔擅长考虑的〕科学家。

同桌互相检查。

小组交流。

学生汇报并说明理由：

伽利略在念书时就提出老师难以解答的问题，被同学们称为“辩论家〞； 25岁时就对亚里士多德的话提出了质疑。亚里士多德在人们的眼里是真理的化身，他的话不容置

三、升华情感，体会写法

引导：那就请同学们再次认真读第三自然段，能否用简单的方式说明伽利略的考虑过程，可以与同学们讨论，也可以请老师帮助。

指导有感情朗读，读出伽利略思维的严密，注意“假如……那么〞“……但是〞“假如……就……〞这样的关联词语，来突出伽利略的质疑是经过严密的逻辑推理，而不是妄下结论。

2.伽利略是一个〔执著追求真理〕的科学家。

引导理解“信奉〞

A、伽利略为了追求真理，反复做了屡次实验来证实，并且要面对无数人的嘲笑与嘲讽，在比萨斜塔上公开试验。

(指导学生有感情地朗读第五自然段)。

3.伽利略是一个〔英勇〕的科学家。

B、老师补充阅读资料?布鲁诺?，使学生理解伽利略在当时的社会环境下这样做，是有着生命危险的，表达了他献身科学的精神。

三、升华情感，体会写法

1、就是这样一位伟大的科学家，在比萨斜塔上做了这个著名的试验。师范读第六自然段

2、请同学们把最后一句话抄写下来，并反复地读一读，再说说自己的体会。

疑，可伽利略经过严密考虑后却发现了疑点。

10+1<10两个铁球拴在一起，落得慢的会拖住落得快的，落下的速度应该比10磅的慢；10+1>10两个铁球拴在一起，就有11磅重，落下的速度应当比10磅的快。

学生汇报：在当时，人们都信奉亚里士多德，并把他的话当作不容置疑的真理，伽利略却大胆质疑，说明他不迷信权威，只追求真理。

面对人们的疑心、嘲笑与讥讽，伽利略没有退缩，仍然坚持公开试验，他顶着宏大的心理压力，在追求真理的路上表现得非常英勇。

3、伽利略做这个实验的意义不仅仅在于证明亚里士多德是错的，更重要的是使人们树立起正确的科学观，那就是不迷信权威，执著地追求真理。请同学们再次默读课文，看课文是通过怎样的描写使我们感受到伽利略的精神的。

4、随文练笔：想象一下，试验完毕后，人们又会怎样说，怎样做。以?伽利略走下斜塔后?为题写一段话，注意对人物语言、动作的描写。

我们应该尊敬知识渊博的人，但不要迷信他；任何人都不是十全十美的，都会有出错的地方；盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行为。

默读勾画

交流。如对人物的心理、动作、语言等的描写

板书设计 25、两个铁球同时落地

产生疑问——公开试验——得出结论

〔铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系〕

教学反思

课 题 26* 全神贯注

教学目的

知识与技能：学会本课生字新词，练习给课文归纳主要内容。

过程与方法：结合理解课文内容，理解“全神贯注〞的意思，体会最后一个自然段茨威格讲的话的含义。

情感态度与价值观：学习罗丹做事全神贯注的品格。

教学重点 抓住重点词、句、段理解课文内容。

教学难点 体会描写人物动作、神态、语言的句子所要说明的意思。

教学方法 朗读法，讨论法，综合探究

学习方式 朗读法 讨论法 综合理论

教学准备 课文插图

课时安排 1课时

教学环节 老师活动 学生活动 复备栏 一、导入新课

二、初读课文，感知大意

三、全班交流

四、读议结合，理解语句

一、导入新课

同学们，许许多多科学家工作起来，都常常废寝忘食，到达忘我的境界，我们今天要理解的法国著名的雕塑家是怎样全神贯注地投入创作的? 板书：全神贯注

二、初读课文，感知课文内容。

1、检查预习情况

〔1〕指名分段读课文，纠正读音：

2、老师搜集各组提出的问题，并进展归类，组织学生交流。

3、师生共同制定学习目的：

〔1〕罗丹修改女像时的动作、语言、神态是怎样的？说明了什么？

〔2〕最后一自然段茨威格的话怎样理解？

三、全班交流

小组长提出本组未解决的问题，师生共同解决其中局部问题。

自读提示：

课文中那些内容最能表现罗丹工作时“全神贯注〞？

四、读议结合，理解语句。

1、读议有关描写罗丹修改女像时的句子。

〔1〕罗丹一会儿上前，一会儿后退，觜里叽里咕噜的，好象跟谁说悄悄话。

〔2〕突然，他眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁剧烈地争吵。

假如改成“眼睛闪着光，似乎在跟谁争吵〞哪一句好，为什么？

〔3〕他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动。

〔4〕他像喝醉了酒一样，整个世界好象已经消失了。

2、读读议议罗丹修改完女像发生了什么事？

联络上、下文讨论下面句子的意思：

罗丹这才猛然想起他的客人，他推开门，很抱歉地对茨威格说：“哎呦！你看我，简直把你忘了。对不起，请不要见怪。〞

齐读课题

谈谈读后的收获

提出不懂的问题。

先自读课文，画出有关词句，然后小组讨论，再有感情地读一读。

〔这说明罗丹在仔细观察，认真考虑。〕

说明罗丹想出了比拟满意的修改方案

〔说明罗丹工作紧张繁忙〕

〔说明罗丹完全进入了艺术创作的境界，到了如醉如痴的程度。〕

两个学生分别读第3、4自然段中表现罗丹和茨威格行动、语言的句子。

〔“猛然想起〞是讲罗丹刚刚从如醉如痴的创作情境中解脱出来。“对不起，请不要见怪〞说明他对挚友的一片真情。从把朋友无意关在工作室这件事，进一步说明罗丹全神贯注地工作。〕