北师大版数学四年级上册第七单元《温度》说课稿

第 1 页 四年数学《温度》说课稿

四年数学《温度》说课稿1

一、说教材

(一)教学内容

《温度》是北师大版学校数学四班级上册第七单元生活中的负数中的第一课。它是同学熟悉万以内的数、小数、分数以及体会万、亿等大数的实际意义基础上进行教学的。由于每天气温的改变是与日常生活紧密联系的。因此，教材通过天气预报图介绍北京等地的温度，使同学了解零下温度的表示方法，并初步理解负数的意义。教学时，应从同学实际阅历动身，引导同学通过观看，自主地进行探究，体验两个相反意义量之间的关系。为了更好地表达同学的主体性，我引导同学完成以下教学目标。

(二)教学目标

学问目标：通过收集信息，让同学在熟识的生活情境中理解正负数的表示方法。感受引入负数的必要性，并会正确读写，会比较两个零下温度的凹凸。

思维力量目标：在教学中通过各种数学活动注意培育同学观看比较力量，自主探究力量和合作沟通力量。

情感看法与价值观：通过创设各种生活情景，让同学体会数学与生活紧密联系，激发同学主动主动性和爱好。

〔三〕教学重点、难点与关键：

1了解天气预报中零下温度的表示方法，并能正确读写。 第 2 页 2正确比较两个零下温度的凹凸。

3让同学经受调查气温活动的过程中，从中积累感性学问，并通过商量、沟通把感性学问升华为理性熟悉。

二、说教法

温度对同学来说是很抽象的，如何把理性的学问转化为同学感性熟悉？我是这样设计的：

1情景创设，激发爱好

爱好是最好的老师。因此，本节课我创设了各种情景，如看一看、做一做、摸一摸、猜一猜、测一测，激发同学的学习爱好，引导同学由对“活动的爱好”进展为“数学的志趣”。

2联系生活，体验感悟

北师大版数学四年级上第七单元第一课时教学设计

课题 温 度 单元 七 学 科 数 学 年 级 四

学习

目标 1、 利用温度的情境，探索零上温度和零下温度的表示方法，并会正确读写。

2、 借助温度的情境感受零下温度的意义，会比较温度背景下两个零下温度的高低。

3、经历观察、体验、合作探究等活动，培养学生的合作意识和实践能力。

重点 会正确读写温度。

难点 会比较两个零以下温度的高低。

教学过程

教学环节 教师活动 学生活动 设计意图

导入新课 一、谈话导入。

观看视频：天气预报

你听到了什么？

二、教师谈话：在听刚才的天气预报时，有的地方气温在零上，有的地方在零下。那怎么表示零上温度和零下温度吗？今天我们就来研究这个问题。

学生观看视频。

通过观看视频，引出本节课内容，同时引起学生学习的兴趣。

讲授新课 一、学习零上温度和零下温度的表示方法和零下温度比较高低。

1、课件出示温度情境图：

教师讲解：°C—温度的单位，读作摄氏度。

2、课件出示问题一：请你想办法表示出北京的最高气温和最低气温。

（1）教师提问：笑笑说她用温度计表示，你知道温度计吗？现在我们来认识一下温度计。

（2）学生自学笑笑、淘气和智慧撩人的表示方法。

教师巡视，指导学困生。

（3）教师重点讲解智慧老人的表示方法：

我们通常用+5°C表示零上5°C，用-2°C表示零下2°C。

＋5°C 读作正5摄氏度；

-2°C 读作负2摄氏度。

3、课件出示问题二：在下图中标出这些城市的最高气温和最低气温。

学生注意观看听讲。

培养学生良好的学习习惯。

教师巡视，指导学困生，最后订正。

4、课件出示问题三：填一填，说一说，哪个气温低？

（1）请同学们自己填表。

（2）在温度计上标一标零下2°C和零下4°C。从温度机上观察哪个温度低。

（3）你能推断出这三个温度那个最低吗？

教师订正。

北师大版四年数学上册《第七单元温度》教学设计

一. 教材分析

北师大版四年级数学上册《第七单元温度》主要让学生认识温度，了解温度的计量单位，以及如何用温度表示物体冷热程度。本单元通过生活实例，让学生感受温度的实际意义，培养学生的实际应用能力。教材内容共有2个课时，分别是“温度知多少”和“温度的计量单位”。

二. 学情分析

四年级的学生已经具备了一定的生活经验，对温度有一定的认知。但在精确度量温度、用温度表示物体冷热程度等方面，还需进一步引导和培养。在教学过程中，要充分利用学生的已有经验，激发他们的学习兴趣，提高他们的观察、思考、动手操作能力。

三. 教学目标

1. 让学生认识温度，了解温度的计量单位，知道如何用温度表示物体冷热程度。

2. 培养学生的实际应用能力，使他们在生活中能运用温度知识解决实际问题。

3. 培养学生的观察、思考、动手操作能力，提高他们的数学素养。

四. 教学重难点

1. 温度概念的理解和运用。

2. 温度的计量单位及换算。

3. 用温度表示物体冷热程度的方法。

五. 教学方法

采用情境教学法、游戏教学法、合作学习法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的观察、思考、动手操作能力。

六. 教学准备

1. 教学课件：包括温度概念、温度计量单位、温度换算、温度应用等内容。

2. 教具：温度计、热水、冷水、实物图片等。

3. 学具：学生用书、练习册、画笔、彩纸等。 七. 教学过程

1. 导入（5分钟）

利用课件展示生活中的温度场景，如冬天的寒冷和夏天的炎热，引导学生关注温度，激发学习兴趣。

2. 呈现（10分钟）

介绍温度概念，让学生了解温度是用来表示物体冷热程度的。通过展示摄氏度和华氏度的温度计量单位，让学生初步认识温度计量单位。

3. 操练（10分钟）

让学生用彩纸画出不同温度的物体，如热水、冷水、常温等，并贴在黑板上。引导学生观察、比较不同物体的温度表示方法。

数学四年级上册第七单元《温度》

7月3号，我给市级骨干上了一节数学课。这节课是四年级上册教材（北师大版）第七单第一节课的内容《温度》。下面，我就这节课，我想说一说自已的感想。这节课我共分为四个环节。

一、感知温度。

使学生感受到温度与我们的日常生活中有著紧密的联系。在这个环节上，我创设了“两瓶水”的教学情境。使学生感受到热和热——认知温度，从而引入本题。

二、了解零上和零下温度的表示方法，会找温度。

这个环节，我也从生活中的温度启程，以“冰箱窗口上的温度数据”导入，使学生会念温度，晓得零上、零下温度的则表示方法和读法。进而了解温度计、0度的教学。在这环节上，我第一次上课时，并不是这样设计的。经过教研员们的指导，使我体会至，温度源自于生活，必须从学生的生活中启程，回去找寻温度。这样使学生感受到，其实温度就在我们的身边，数学时时存有。

三、比较温度，感受学习负数的必要性

这个环节，就是最使我棘手的。尝试了多种方法，效果不是特别的不好。由于就是三年级的孩子，我们对他们的建议还不要过低。必TeSL还差半年多呢？所以，我就先出具两组温度，一组零上，一组零下，通过标温度，然后，小组合作，探讨，怎样比较零下和零下的温度。在这个环节上，教研员们都给我提供更多了宝贵的意见。这样的教学环节，学生学会了怎样比较温度。能掌控了比较温度的一些规律。其实，在这个环节上，教研员送给了我一些建议。出具：两个零上的温度，两个零下的温度，0度，大胆放宽，使学生小组合作的形式回去辨认出温度之间存有的规律。但是我辨认出三年级的孩子的能力还没达至这一点。所以，没大胆的回去尝试。最后我挑选了退出。存有机会真想要尝试一下。

四、观察地图，总结南北、东西的温度存在着什么样的规律。

在这一环节上，使学生根据地理位置的相同，介绍我国的天气情况，扩散了他们爱祖国，爱家乡的情怀。