第13课 东汉的兴衰
教学目标
1、 知识与能力：了解东汉兴衰的脉络。引导学生思考光武中兴形成的原因。培养学生运用历史唯物主义观点正确认识、分析历史问题能力。
2、 过程与方法：历史年表研读。了解中国古代纪年的主要方法，利用东汉彩绘陶击鼓说唱邕等图片分析历史信息，锻炼学生分析能力。
3、 情感态度与价值观：了解东汉的建立与光武中兴局面的形成，从而认识到统治者需要重视民生。
教学重难点：重点：“光武中兴”局面的形成；（背景、措施、结果）
难点：外戚宦官交替专权。(产生的原因，特别是深层次的原因是学生理解的难点)
教学过程
（一） 导入设计—让学生读课题《东汉的兴衰》，然后提出本节课讲的是一个王朝：东汉。两个角度：兴和衰。具体体现在兴：光武中兴。衰：外戚宦官交替专权。黄巾起义。
（二） 教学过程
一、东汉的建立
1、回顾历代王朝的发展顺序：让学生知道东汉处于时空位置
2、认识东汉的时空位置。回答东汉建立的三要素：（建立时间、都城、建立者）---直接提问一名学生。
3、为什么汉朝（两汉）又被称为西汉和东汉呢？并且展示地图专门勾勒出长安和洛阳。让学生思考讨论这个问题。找1—3名同学回答这个问题。
4、东汉建立前的社会背景：出示以下两段材料。---学生讨论，提问1-2名学生
材料：农商失业，食货俱废，民涕泣于市道。——《汉书·王莽传》
材料：初骑牛，杀新野尉乃得马。——《后汉书‧光武帝纪》
展示答案：西汉后期，朝政越来越腐败。王莽建新代汉，改制失败，加剧社会动荡，激起农民起义。（赤眉起义、绿林起义）
二、光武中兴
1、在前面作为铺垫基础上，再次展示一段材料：让学生阅读、了解当时东汉建立的社会具体问题。
祸拏未解，兵连不息，刑法弥深，赋敛愈重。……父子流亡，夫妇离散，庐落丘墟，田畴芜秽”，以致“匹夫僮妇，咸怀怨怒”。
——（南朝·宋）范晔：《后汉书·冯衍列传》 译文：祸乱相连，战争不息，刑法更加残酷，赋税更加沉重。父子流亡，夫妇离散，村落成 西汉 东汉 新朝
第13课 东汉的兴衰
1 教学分析
【教学目标】
知识与能力 了解东汉兴亡的基本脉络，引导学生思考“光武中兴”局面形成的原因，培养学生运用历史唯物主义观点正确认识、分析历史问题的能力
过程与方法 通过史料、历史年表研读，学习识读历史年表的基本技能
情感态度
与价值观 认识光武帝调整统治政策对社会经济的恢复和发展起了促进作用
【重点难点】
教学重点：光武中兴的背景和措施
教学难点：东汉外戚宦官交替专政的原因和影响
2 教学过程
一、导入新课
汉光武帝陵，是东汉开国皇帝世祖刘秀的陵园。位于河南省洛阳市孟津县白鹤镇铁谢村西南，始建于公元50年，由神道、陵园和祠院组成。刘秀在公元25年称帝，定都洛阳，史称东汉。东汉初期，社会出现了比较安定的局面，原因有哪些？东汉又是如何走向衰亡的呢？
今天就让我们一起学习第13课《东汉的兴亡》。
二、新课讲授
目标导学一：光武中兴
1．材料展示：农商失业，食货俱废，民涕泣于市道。
——《汉书·王莽传》
2．教师讲述：西汉后期，朝政越来越腐败。公元9年，外戚王莽夺取政权，建立新朝，西汉灭亡。王莽的施政加剧了社会动荡，激起了各地农民起义。王莽政权被农民起义推翻后，西汉宗室刘秀在公元25年称帝，定都洛阳，史称东汉。
3．材料展示：及王莽篡位，续以更始、赤眉之乱，至光武中兴，百姓虚耗，十有二存。
——范晔《后汉书·郡国一》
4．问题探究：光武帝对于面临的困境，他采取什么样的政策巩固他的政权？(把光武帝巩固统治的措施与西汉的“休养生息”政策作一比较，找出共同点)
提示：
时间 事件 背景 措施
西汉
初期 高祖
措施 社会经济凋敝
吸取前朝灭亡的教训 1.让士兵还乡务农
2．将那些因战乱、饥荒而成为奴婢的人，释放为平民
3．减轻农民的赋税，相应地减免徭役及兵役
东汉
初期 光武
措施 社会经济凋敝
吸取前朝灭亡的教训 1.多次下令释放奴婢
2．减轻农民的负担，减轻刑法 3．合并郡县，裁减官员，加强对官吏的监督，惩处贪官污吏
第13课 《东汉的兴衰》 教学设计
一、课程标准
新课程标准：了解西汉末到东汉的政治、社会动荡。
二、核心素养
1、立足史料实证，了解东汉的建立，知道东汉外戚、宦官专权造成的社会动荡，知道黄巾起义。（史料实证）
2、立足历史解释，掌握“光武中兴”局面形成的原因，理解黄巾起义加速东汉的衰亡。（历史解释）
3、立足家国情怀，通过东汉的兴衰，认识到政策得当、发展经济、重视人才等措施是维护国家统一和社会安定的重要保障。（家国情怀）
三、教学重难点
重点： “光武中兴”；外戚与宦官交替专权。
难点： 外戚与宦官交替专权
四、教学过程
（一）、导入新课
猜猜他是谁？
他的光芒被掩盖了：高祖打下江山奠定基业开启400多年王朝，文帝景帝休养生息创造了“文景之治”永载史册，武帝文韬武略实现大一统美名远扬。人们提到这个王朝，似乎只知道上述这些帝王。其实，这个王朝还有一位帝王，在中国古代史上具有重要地位。
“最有学问、最会打仗、最会用人的皇帝。”“他在家读书，安分守己，一旦造反，倒海翻江。轰轰烈烈，白手起家，创建了一个新的王朝。”
——毛泽东
在中国两千年左右的历史上，比较值得称道，能够做到齐家治国的榜样，大概算来，只有东汉中兴之主的光武帝刘秀一人。
——南怀瑾
南怀瑾的评价言过其实吗？
（二）、新课讲授
目标导学一、光武中兴 1、西汉灭亡
1）背景：
西汉在汉武帝之后，国势开始逐步下降，在汉昭帝和汉宣帝之后，西汉统治阶级之间争权夺利的斗争愈演愈烈，土地兼并日益严重，最终王莽趁机夺取了西汉政权。
2）王莽建立新朝：
公元9年，外戚王莽篡夺政权，建立新朝，西汉灭亡。
面对西汉末年的朝政腐败，王莽采取一系列改革措施，史称“王莽改制”。
王莽食古不化，以恢复周礼制度为执政改革的目标。他除了按周礼频繁改动官职、地名等之外，还将奴婢改称“私属”，以“王田”之名将土地国有化，盐、铁、酒、铸钱及山林川泽也收归国有，上述事物私人不得买卖，并计划由国家主导分配人均占有100亩田地。这些政策脱离实际，而且在推行时手段和方法不正确，遭到了上下一致的抵触。
定边三中七年级历史（上） 执笔人： 审核人： 检查人：
第13课 东汉的兴亡
【教学目标】
了解东汉的建立，知道东汉外戚、宦官专权造成的社会动荡。
知识与能力：
了解东汉兴衰的基本脉络，引导学生思考“光武中兴”局面形成的原因，培养学生运用历史唯物主义观点正确认识、分析历史问题的能力。
过程与方法：
通过史料、历史年表研读，了解中国古代纪年的主要方法，掌握识读历史年表的基本技能。
情感、态度、价值观：
了解东汉的建立及“光武中兴”局面的形成，认识光武帝调整统治政策，对社会经济的恢复和发展起了促进作用。
【教学重难点】
重点：光武中兴。
难点：外戚、宦官专权。
【导学过程】
情景导入：创设情境——东汉·印象
多媒体出示图片：马踏飞燕、东汉错银铜牛灯、洛阳钟鼎青铜器东汉铜车马。
导语：汉唐王朝缔造了我国古代社会的辉煌，久享赞誉。提及汉朝，跃入脑海的是太祖刘邦的开国之功、武帝刘彻的文韬武略。对于东汉历史，却比较陌生，今天我们一起踏寻东汉的文物古迹，学习第13课《东汉的兴衰》
【新课探究】
一、光武中兴
1．新莽篡汉
教师讲解：西汉王朝自汉武帝病逝后，即位皇帝或为幼主，或为昏君，导致外戚势力庞大，西汉帝国日渐衰微。王莽是汉元帝的皇后王政君的侄子，王氏家族利用外戚的身份，长期握有朝廷内外的军政大权。公元9年，王莽接受孺子婴禅让后称帝，改国号为新，改长安为常安，西汉灭亡。
多媒体出示材料：
任己而不师古，秦氏以之致亡；师古而不适用，王莽所以身灭。
——《宋书·礼志序》
知识拓展：王莽改制
教师讲解：王莽代汉建新后，宣布推行新政，史称“王莽改制”。王莽仿照《周礼》的制度推行新政，屡次对土地、币制、商业和官名县名进行改革。由于政策多有不合实情之处，百姓未蒙其利，先受其害，而且朝廷朝令夕改，使得百姓官吏不知所从，不断引起贵族和平民的不满。
问题：从王莽改制的失败中，同学们认为在改革时应当注意哪些问题呢？
