对小学英语听力教学策略探究的研究

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小学英语听力教学现状及对策

作者：李仕勇

来源：《读天下》2018年第10期

摘 要：随着新课程的不断发展，新课程明确地提出了要加强小学英语听力教学。英语这门学科在我国的教育过程中一直占有重要的位置，英语的学习过程包括听说读写四个部分，听则是说、读、写的前提，由此可见听力能力的提高对于学生学习英语的重要性。听力能力的培养是其他一切能力培养的前提，听力水平的高低直接决定了学生是否能学好英语。文章从小学英语听力教学中存在的问题入手，对小学英语听力教学的策略做出了重点分析。

关键词：小学英语；听力；对策

小学英语教学是我国教育的一个重要内容，也是基础教学的基本课程，在小学阶段不同于初中阶段重点对读写能力的培养，小学阶段重视培养学生的听说能力，英语听力能力的提高可以有效地帮助学生提高英语语言表达能力和实际交际能力。由于在与人交流的过程中首先要听得懂别人说的是什么，其次才能进行沟通，由此可见听力能力的培养是非常重要的。所以在日常的教学中教师应该充分注重对学生听力能力的培养，不断改进教学策略来帮助学生进行听力练习。

一、 小学英语听力教学存在的问题

由于传统教学观念的根深蒂固，在小学英语日常教学中多数是教师在讲台上进行知识点的讲解，或者选择一些枯燥乏味的听力材料让学生进行听力练习，这样单一的教学模式让学生处在一个被动的状态下进行学习，对学习英语听力没有积极主动性，久而久之就会对学习英语听力产生厌烦心理。教师在整个教学过程中只注重对知识点的讲解，让学生去死记硬背知识点没有关注学生的学习特点和心理特点，自身的教学水平有限，只会用单一的教学方式去教授知识。

此外，由于教育思想的错误，很多学校认为在小学阶段没有必要过多的学习英语知识，学习英语知识都是初中和高中的事，所以学校对于听力设备的配备不齐全，很多学校仍然采用播放磁带的听力教学方式，这样的教学方式枯燥乏味，让学生提不起学习的兴趣，从而导致学生的英语听力能力得不到提高。在我国的英语教学过程中更多的是注重对学生读和写能力培养，虽然英语听力在考试中占有一定的位置，但是还是很少有开设一些专门的课程去对英语听力进行训练。学生自身的词汇量掌握的少，词音分辨能力较差让英语听力成了学生最害怕的环节，学生害怕在听力中因为听不懂而闹笑话，所以选择不去练习听力，而选择不去练习听力所以听力能力无法提高就更加听不懂，这样的恶性循环导致了学生的听力能力根本得不到提高。以上种种问题都是阻碍小学英语听力发展的重要因素，所以教师应该采用合理的教学方式进行教学，打破这些阻碍，让学生的英语听力能力得到提高。 龙源期刊网

■圈　

略谈小学英语听力教学的影响因素及培养策略　

阳　士胃　

（萍乡市师范学校附属小学，江西萍乡　３３７０５５）　

摘　要：本文旨在探讨小学英语听力教学，包括两个方　

面：一方面探索影响听力教学的因素，如学生的心理障碍。语　

言文化知识的缺乏，不良的学习习惯等。另一方面探讨小学英　

语听力教学的教学策略，比如培养学生的语感．培养良好的学　习习惯，帮助学生树立自信心，激发学生的学习兴趣，等等，从　

而使学生的英语听力能力得到不断提高　

关键词：小学英语听力教学　影响因素培养策略　

随着社会的发展，国际交往的日益频繁，全面提高学生的　

英语听说能力显得尤为重要，而听又是提高语言交际能力的　

中心环节。我谈谈在小学英语教学过程中对英语听力教学的　体会和心得。　

一、影响英语听力教学的因素　

１．学生的心理障碍影响英语听力教学　人的心理因素是指那些不直接参与认知过程的非智力因　

素，如学生的兴趣、注意力、学习情绪和态度、意志力等因素。　

这些因素在英语听力过程中表现得更为明显　如果两个人的　

听力水平相当．心理状态不同．则学习效果也会相差很大。　（１）对英语的学习兴趣不浓。有的学生对英语这门学科提　

不起兴趣，从心理上产生了抵触．尤其是在听力训练中很少积　

极参与，大多是在老师的监督下敷衍了事．被动应付，造成抵触　情绪愈发高涨，学习兴趣愈发低落，听力水平当然很难提高。　

（２）对英语听力的不重视。小学英语刚刚起步，尽管现在　

大多数英语学习者和家长对英语足够重视，但还是有部分学　

生和家长认为要到初中才会考试，小学无所谓，只要会说几句　就可以了，而忽视了听和说的重要性。甚至还有不少家长认为　

应该采取老一套的检测方法：英译汉、汉译英。　

２．教师的听力训练安排不合理影响英语听力教学　学校及教师在实施听力课程训练安排时．如果某些训练　

安排不够合理、欠妥当的话，就会影响学生的信心、注意力和　

兴趣，从而产生负面影响，降低听力教学水平。　

（１）教学计划安排的不合理。在听力教学中，某些老师对　不同学期、不同阶段学生应达到的训练目标缺乏科学、系统的　

提高小学英语听力教学实效性的策略

在小学英语教学中，学生英语听力能力的培养和提高是教学的主要内容。根据《小学英语教学大纲》要求，小学英语教学要侧重听、说能力的培养，同时注意听、说、读、写的全面训练。小学阶段是英语教育的启蒙阶段，该阶段的学习情况对学生今后的英语学习有很大的影响。针对语言学习的规律及小学生的学习特点，本人根据自己的教学实践，在小学英语课堂听力教学中通过下列有效策略，提高学生的听力能力：

一、激发小学生英语听力的兴趣，促使学生爱听

兴趣是最好的老师，是学习的动力。让学生始终保持浓厚的兴趣是听力训练得以有效进行的重要前提，因此，“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。也就是激发兴趣，促使学生爱听。教学中，我立足于教材，多角度、多方位设计各种听力训练，常换“新招”，让学生乐于参与。

（一）精心选择有趣的听力材料

听的过程中，教师要精心选择一些幽默小故事、笑话、英文小诗、英文卡通、chant或英文歌曲等，视听说相结合，在课堂上创造一种轻松、愉快、和谐的气氛，努力消除学生因害怕、焦虑、沉闷而产生的心理障碍。利用歌曲这一载体，学生就能在轻松愉快的状态下参与学习活动，他们能全神贯注、兴致勃勃地参与听力训练活动，这样就能在不知不觉中提高学生听的能力。教师利用歌曲进行听力训练时，应根据不同的教学内容，选择与之对应的歌曲。结构简单的歌曲歌谣是训练听力的良好材料。

（二）听力训练的设计力求新颖有趣

小学生生性好动，注意力不够集中，很容易受外界的干扰。这就要求小学英语教师在练习学生听力时，不能形式单一，时间太长，应采取多种有趣的听力练习。听力训练的设计要面向全体，让学生人人动脑、动耳、动口、动手，力求每一步都能激发学生听的兴趣。

1、听指令，做出相应的动作

要求学生按照教师的指令去做，这时应力求使语境真实，以增强这一练习的效果。如在教身体部位名词“nose、eye、ear……”时，教师快速说出一些指令 “touch your nose. touch your eyes. clap

听说教学在小学英语中的应用策略

【摘要】

本文主要探讨了在小学英语教学中应用听说教学的策略。提倡情境化教学能帮助学生更好地理解和运用所学知识。利用多媒体资源丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。鼓励学生参与口语练习活动，促进口语表达能力的提高。还可以通过角色扮演和小组讨论，以及游戏和竞赛形式进行听说教学，增强学生的听说能力。小学英语听说教学需要采用综合策略，教师应根据学生情况灵活运用。听说教学的应用策略对学生口语能力的提高至关重要，有助于培养学生的语言表达和沟通能力。

【关键词】

关键词：听说教学、小学英语、情境化教学、多媒体资源、口语练习、角色扮演、小组讨论、游戏、竞赛、学生口语能力、教学策略、灵活运用。

1. 引言

1.1 听说教学在小学英语中的应用策略

听说教学在小学英语中的应用策略对于学生口语能力的提高具有重要意义。在小学阶段，孩子们的语言学习能力处于发展的关键阶段，通过有效的听说教学，可以帮助他们建立起正确的语音、语调和语法基础，促进他们在交流中的流利度和准确性。教师在进行英语教学时需要注重听说教学的重要性，结合多种策略和方法来提高学生的口语表达能力。

通过提倡情境化教学，教师可以在具体的语境中让学生进行真实的交流，从而更好地理解和掌握语言知识。使用多媒体资源进行听说教学可以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。鼓励学生参与口语练习活动可以增加学生的口语输出机会，帮助他们提高语言表达的自信心。利用角色扮演和小组讨论可以让学生在模拟情境中进行口语实践，促进口语能力的提高。结合游戏和竞赛形式进行听说教学可以激发学生的学习积极性，加深他们对语言知识的记忆和理解。

小学英语听说教学需要综合多种策略，教师应根据学生的实际情况和特点灵活运用听说教学策略，促进学生口语能力的全面提高。

2. 正文

2.1 提倡情境化教学