幼儿园融合教育课程方案及课堂实施建议

广东教育·职教　２０１９年第２期翻转课堂教学模式在中职幼师专业核心课程中的实施建议———以《幼儿园语言教育活动指导》课程为例文／东莞市商业学校　李燕萍 一、前言２０１３年，教育部印发了《中小学教师资格考试暂行办法》的文件，明确幼儿教师资格证全国统考的内容和方法，幼儿师范生必须经过严格的国家资格考试才能拿到教师资格证书。这一政策的出台，一方面严格教师职业准入，保障教师队伍质量，提高教师的专业化水平，另一方面对中职幼师生带来了前所未有的挑战，一道难题摆在我们面前：中职幼师生不能参加国考，如何为学生寻找出路？如何围绕国考标准提高中职幼师生的教育教学能力？从学校层面出发，采用中高职“三二分段”联合办学模式，调整学前教育的课程，做到课证融合，对照“国考”要求在专业课程模块中，加强幼儿教师岗位核心能力课程的比重，加强师德教育，充实文化素养学科，注重教育实践课程的教育效果，突出教师教育实践取向。在教师个人层面上，应致力于探索课程改革的方法，以课堂为依托，切实培养和提高中职幼师生的教育教学能力。因为教育教学能力对“准教师”来说是相当重要的，“国考”将原“省考”中只在面试中要求的教育教学能力测试也纳入了笔试环节，因此，中职幼师生的培养必须更重视教育教学能力的培养。组评价、教师评价等方式来实现。

图７　教学评价 三、总结运用网络教学平台、手机ＡＰＰ客户端、虚拟操作软件，实现对水平角的测量知识提前预习的有效性；结合手机ＡＰＰ客户端，学生实时学习水平角测量的操作过程和计算步骤等；在课中运用了网络端推送实训任务，并通过网络端反馈问题，使师生间互动更便捷；教师通过网络教学平台及时跟踪学生课前预习、课中任务完成情况及课后巩固情况。［基金项目：广东省高职教育现代学徒制工作指导委员会（ＸＴＺＹＢ２０１７０２），项目负责人：曾令权。］参考文献：［１］姚婷婷．新型理实一体化教学法在教学中的应用［Ｊ］．职业，２０１８（１０）：７４．［２］金楠．高职院校课堂教学“理实一体化”的思考［Ｊ］．江苏教育，２０１５（９）：８０．［３］王渭立．浅谈“任务驱动”法在信息技术教学中的应用［Ｊ］．教研，２０１８（１７）：７１．［４］杨怀玉，李冬林．引导式任务驱动法教学研究［Ｊ］．教育教学论坛，２０１８（２３）：１５０－１５１．［５］孙铁军．任务驱动法在信息技术教学中的应用［Ｊ］．信息技术，２０１７（１１）：７５－７６．［６］郑玉航，周鑫，夏朝辉．职业教育中应用角色扮演法的模拟教学模式探索［Ｊ］．科技资讯，２０１８（０１）：２０２－２０４．［７］陈洪霞．角色扮演法应用研究综述［Ｊ］．高校论坛，２０１７（２８）：１７－１８．［８］郝建新，王金全．强化学生自主性学习的方法和机制［Ｊ］．科学教育，２０１０（３）：７４－７５．［９］贾亚东．“自主学习法”课堂教学模式的实践与思考［Ｊ］．教学方法，２０１５（１０）：３３．［１０］李伟．日本道尔顿式自主学习模式研究［Ｊ］．教育评论，２０１４（１１）：１５９－１６１．责任编辑　陈春阳１５课程教材

幼儿园课题与课程有机融合的有效举措

幼儿园教育是培养孩子综合能力的关键时期，课题教学与课程的有机融合给幼儿园教育带来了许多机遇与挑战。本文将探讨幼儿园课题与课程有机融合的有效举措，以期提供一种可行的方法。

一、制定具有实践性的课题选题

选题是幼儿园课题教学的第一步，合理的选题能够使幼儿深入实践，丰富课程内容。在选题时，应充分考虑幼儿的生活经验和兴趣爱好，以便更好地调动他们的学习积极性。例如，可以选择与季节变化相关的主题，如“春天里的种子”，“夏日冰淇淋”，“秋天的果实”等。这样的选题既能满足幼儿学习的需求，又能与实际生活联系紧密。

二、将课题融入日常课程

为了实现课题与课程的有机融合，需要将课题教学与幼儿园的日常课程相结合。可以通过布置小组合作任务、开展课题主题的集体讨论等方式将课题引入到常规的课程中。比如，在课程中设置讨论环节，引导幼儿探索问题并提出解决方案，通过互动交流，促进幼儿的思维发展和创造力的培养。

三、开展实践活动促进课题教学

通过实践活动可以让幼儿深入了解课题内容，拓宽视野，培养实际操作能力。可以组织幼儿进行观察和实地考察，以帮助他们建立与课题相关的知识结构。例如，在学习“春天里的种子”这一课题时，可以带领幼儿一起参观农田，观察植物的生长变化。通过亲身经历，幼儿能够更加深入地理解课题内容，从而提高学习效果。

四、培养幼儿的综合能力

幼儿园课题与课程有机融合的目的是为了培养幼儿的综合能力。在设计教学活动时，应注重培养幼儿的观察力、分析力、创造力和合作精神。可以引导幼儿通过实验、游戏、小组合作等方式，积极参与到课题教学中。通过多角度的学习和实践，幼儿的认知能力、动手能力、合作能力得到了全面的提升。

五、评估与反思课题教学效果

评估与反思是课题教学的关键环节，通过对课题教学效果的评估，可以及时发现不足之处，进一步调整教学策略。在评估方面，可以使用观察记录表、学习档案等工具，对幼儿的学习情况进行全面、客观的了解。同时，要引导幼儿对学习过程进行自我反思，从而提高他们的学习主动性和自我管理能力。

幼儿园园本课程的跨学科融合教学策略

幼儿园是儿童开始接受教育的起点，园本课程的设计和实施对于幼儿园的教育质量和教育成效都至关重要。园本课程是一种综合性的课程，它将幼儿园的各个学科有机地结合在一起，让幼儿在学习中体验到跨学科融合的乐趣和成就感。跨学科融合教学策略可以使幼儿打破学科的界限，开拓眼界，提高学习效果，本文将具体介绍幼儿园园本课程的跨学科融合教学策略。

一、跨学科融合教学策略的意义

跨学科融合教学策略是指在课程设计中，将多个学科有机地结合在一起，让幼儿在学习中可以自由地体验和表达，以达到学习的效果。具体来说，跨学科融合教学策略有以下几个意义。

1、打破学科界限

传统的课程设置是按照学科分类的，这样容易造成各个学科之间的割裂，无法形成有机的整体。而跨学科融合教学策略可以使各个学科之间的内容交叉，相互连接，互动融合，打破学科界限的束缚。

2、增加学习兴趣

幼儿是好奇心很强的，对于不同的事物也有浓厚的兴趣。而通过跨学科融合教学策略，可以将不同学科的知识融合在一起，让幼儿在接受多学科知识的同时，增加学习的乐趣。

3、激发创造力

跨学科融合教学策略的教学方式多样化，让幼儿在创造中学习，在学习中创造，可以更好地激发幼儿的创造力和想象力，培养其创造性思维和解决问题的能力。

4、提高学习效果

跨学科融合教学策略可以提高幼儿的学习效果。通过对多个学科之间关系的探究和整合，可以让幼儿更加深刻地理解知识并建立联系，从而达到更好的学习效果。

二、跨学科融合教学策略的实例

下面是一些跨学科融合教学策略的实例，可以供教师在设计和实施课程时参考。

1、颜色和形状

通过颜色和形状的跨学科融合教学，可以帮助幼儿区分各种形状和颜色，并学会将它们分类和组合。

教学目标：

1）教育幼儿辨认和识别各种颜色和形状，理解它们的区别。

2）激发幼儿的创造性思维，让幼儿能够自由组合和创意设计。

教学内容：

1）教授各种形状的名称，如圆形、正方形、三角形等；

幼儿园艺体融合课程方案

幼儿园艺体融合课程方案

一、方案背景

在现代社会，越来越多的家长和学校开始关注幼儿教育的全面性和多元性，艺术和体育教育的融合已成为当前幼儿园教育的热门话题。幼儿园艺体融合课程的开设可以促进幼儿的身心健康发展，激发幼儿的创造力和想象力，提高幼儿园整体教学效果，也是实现幼儿园教育全面发展的必要手段。

二、目标与原则

1. 目标：通过艺术和体育的融合教学，提高幼儿的动手能力、语言表达能力、心理健康能力和身体素质，达到教学全面、科学、个性化的目标。

2. 原则：

（1）体艺融合，注重多元性。将体育和艺术各自的特点融合在一起，探索出最适合幼儿的课程模式，发掘幼儿的多元潜能。

（2）启发式教学，注重互动性。采用启发式教学方法，引导幼儿自主探究、互动合作，在互动中获得知识、激发想象力和创造力。

（3）关注个性化发展，注重因材施教。通过对幼儿个性差异的分析，制定具有针对性的融合课程，促进幼儿的个性化发展。

三、内容与方法

1. 内容：

（1）音乐游戏：通过音乐游戏，培养幼儿的语言表达和节奏感。

（2）舞蹈训练：通过舞蹈训练，提高幼儿的整体协调能力和身体素质。

（3）美术创作：通过美术创作，促进幼儿的动手能力和想象力。

（4）户外运动：通过户外运动，锻炼幼儿的身体素质和勇于探索的精神。

2. 方法：

（1）体验式教学法：以“身临其境”的方式，引导幼儿亲身体验、探究和创造，建立幼儿的学习兴趣。

（2）游戏化教学法：采用互动游戏的方式，激发幼儿的好奇心和竞争心，使学习过程更加富有趣味性。

（3）合作式教学法：通过小组合作的方式，培养幼儿的团队精神和协作能力，增强幼儿的自信心和组织能力。

四、教学活动及时序安排

时间序列 活动内容 教学方法 教材及器材

第一周 第一天 音乐游戏 体验式教学法 乐器、音乐CD

第二天 舞蹈训练 游戏化教学法 音乐、音响、舞蹈道具

第三天 美术创作 体验式教学法 儿童画、颜料、画笔