《弦动我心》
“我只是一个单身母亲，我需要这份工作”，这个听
上去普普通通的理由却恰恰是电影的女主角罗伯塔成为一
名教师的初衷，但这并不意味着她不热爱这份工作。
作为一个没有编制的临时教师，她坚持了十年，在毫不重视音乐教育的薄弱学校培养了1400多名学生。
她用自己的坚持给孩
子们带来了欢乐，也改变了家长和社会对音乐教育的态度。
影片的情节没有太多的惊喜，像大部分电影一样，主人公经历了种种困难，经过努力最终得到完美的结局。
看上去老套的情节，却感动了许许多多的人，当然也包括我。
这种感动不是惊天动地、扑面而来的震撼，而是润物细无声式的沁人心脾。
这种感动源于直达心灵的音乐，源于对教育事业的坚守，源于轻抚孩子的手和拥抱孩子的双臂。
同为教师的我，也经历着同样的困难，也面对着同样的孩子。
叛逆的对抗与爱的包容
叛逆是教育电影的主旋律，德肖恩就是这样的角色。
罗伯塔老师的第一节课就受到了德肖恩的挑战。
当罗伯塔罚完一个学生后问道，“还有谁想出去，还有谁想出去反省一下？”教室里立刻鸦雀无声，只有德肖恩满脸不屑地举起了手。
“我不想学这个傻玩意。
”
“小提琴是给没用的傻瓜学的。
”
德肖恩在挑战老师的权威，眼神中充满了不屑。
试想，如果罗伯塔被激怒，给予权威的压制，结果是什么？然而，没有叛逆与强硬的对抗。
罗伯塔老师出乎其意料地回应，“德肖恩，你的理由不
充分，所以你得留下来。
”德肖恩肯定没想到他投出去的石子，激起的不是往常的非难，而是美丽的涟漪。
他脸上的不屑少了，增加了一丝疑惑，还夹杂着一份继续下去的兴趣。
爱的包容，慢慢融化了叛逆的对抗。
德肖恩渐渐表现出他善良可爱的一面：不经意间为有残疾的同学拿来一把椅子，支持罗伯塔老师个性的教学方法，毕业多年后参加老师的重要演出。
本来叛逆的孩子找回他原有的可爱，展现出他隐藏的光芒。
当德肖恩对罗伯塔说，“我们已经有温和的老师了，我们喜欢你原来的样子”，叛逆消失了，代替的是可爱的拥护。
对于老师来说，这是多么宝贵的回馈。
几乎每个老师都会遇到一个“德肖恩”，当我们在自己
的教室遇到时，我们会怎么做呢？面对他们的叛逆和挑战，缺乏耐心和缺乏方法都会让老师失去把控。
当孩子没有整齐划一，而是表现出他小小的个性时，缺乏耐心只会让我们试图削平那尖尖的角，不适感会让孩子逐渐远离我们，进而包裹自己。
就算你是个耐心的老师，允许孩子的叛逆，包容他的个性，但当他一次次挑战你的时候，缺乏方法会让他慢慢
迷失自己。
用爱去包容，用心去引导，耐心地等待，才会看到充满可爱笑容的“德肖恩”。
站得稳源自内心的坚定
瓜达罗佩是一个腿有残疾的小女孩，勤奋善良却不自信。
当她独自一人在教室练习却总也拉不好时，她气馁地将琴交给了罗伯塔老师，她与老师的对话打动了我：
“我以后不能来了，这太难学了。
”
“每个人都觉得这个难。
”
“可是他们拉得都比我好，我总是――比别人差。
”
当罗伯塔告诉他一个著名的残疾小提琴家也坐着拉琴时，她依然不自信。
“可是我站不稳。
”
“站得稳不仅仅意味着用你的双腿，你可以发自内心地让自己站稳。
”
站得稳源自坚定的内心，罗伯塔老师的这句话很平实。
但人生的真谛往往就蕴藏在不起眼的平实中。
老师的肯定和鼓励让瓜达罗佩重拾信心，拾起琴也拾起了自信，用心地练习、用心地感悟。
我想瓜达罗佩在拉出优美旋律的时候，她的内心一定是充满美好的，她的眼睛看到的一定是稳稳地屹立于舞台上的自己。
在我看来瓜达罗佩代表了一大批缺少自信的孩子，这些孩子的不自信有的源于身体的残疾，有的源于心灵的缺失。
这些先天或后天的不足，让“瓜达罗佩们”裹足不前，宁愿躲在角落里犹豫、失落，而不愿推开心窗直面不足。
如果不是罗伯塔老师在发现瓜达罗佩腿部残疾时悄无声息的关怀，她可能不会向老师敞开心扉，而大部分不自信的孩子与老师的交流则止步于此。
如果不是罗伯塔老师在倾听瓜达罗佩心声时充满爱意的鼓励，她可能难以克服自我，走出自卑的角落。
面对孩子的不足，教师需要给予足够的尊重，这种尊重不应该是大张旗鼓的同情，更不应该是刻意的挖苦讽刺，而应该是大庭广众下的“视而不见”和日常生活中的默默关心。
尊重孩子，是教育的起点。
只有感受到尊重，孩子才敢于直面自己的不足，才愿意坦露自己的心声。
然而，优秀的教师不仅仅止步于尊重和关心，还应该有智慧去带领孩子走出自卑，建立自信。
“站得稳源自内心的坚定”，面对孩子的诉说和寻求，让他感受到自己站稳的动力，看到能够站稳的舞台，从而坚定地走下去，这种智慧需要我们不断去修炼。
浪费天赋一点都不酷
卡洛斯，一个具有音乐天赋的孩子，却不知如何安放自己的天赋。
为了耍酷，从不拿琴，对于老师的练习任务，也懒于理会，即使这样他仍然能够很好地拉出规定曲目。
但罗伯塔老师深知，天赋异禀仍要落地，任意挥霍终会枯竭。
所
以她对卡洛斯说：“浪费天赋，一点都不酷。
”这句话是对卡洛斯的最好回应。
因为老师既看到了他的优点，也指出了他的不足。
面对学生的天赋，这是应有的态度。
卡洛斯在电影中的篇幅很少，没有过多地描述他的天赋，这与电影的角色定位有关，但这也正好符合现实生活。
天赋学生难得，作为老师，遇到有才华的学生是多么幸运。
正如柏拉图遇到了亚里士多德，杨昌济遇到了毛润之，“得天下
英才而教之”，教师之乐止于此。
但不敢想象的是，如果这
些英才遇到庸师，结果又当如何。
我们的教室未必会出现天才，但一定不缺少卡洛斯这样的聪明孩子。
对于这样的孩子，欣赏优点与直指不足同样重要。
忽略优点会拉远你们的距离，无视不足会消耗他的天赋。
作为老师，碰到有天赋的孩子是幸运的，我们要学会发现、欣赏天赋，也要学会为有天赋的孩子搭起前进的阶梯。
德肖恩、瓜达罗佩和卡洛斯，代表着不同类型的孩子，作为老师我们必然会遇到不同的孩子，优秀的老师应该用爱去滋养每一个孩子，用智慧去引领跑偏和掉队的孩子，耐心等待他们静静地蜕变。
罗伯塔老师们
罗伯塔老师是平凡的，没有怀揣改变人类、拯救黑人的崇高理想，也没有丰富漂亮的教育履历，甚至多年家庭主妇的生活让她不会隐藏自己的脾气，难以像传统教师那样温和
谦逊。
她的教育生涯一开始困难重重：孩子们毫无进展，甚至想弃学；家长们不认同，有的干脆退课。
在重重压力下，罗伯塔开始怀疑自己是否真的适合这份工作。
平凡与优秀的距离有多远，在于热爱的程度有多深，坚持的韧性有多强。
罗伯塔没有选择向困难低头，孩子们没有进展就找方法，她用爱唤醒了他们的心灵，用专业实力带领他们走进音乐的世界；家长们不认同就去沟通，她用坚持赢得了他们的肯定，用孩子们出色的演出改变了他们的偏见。
最终她成为了孩子们和家长最喜欢和信任的老师。
电影打动人心的地方在于，罗伯塔老师经历了大部分老师都会经历的问题：职业角色的茫然，令人头疼的学生和各种体制的制约。
面对这些问题，罗伯塔用坚守和爱找到了她的答案。
而我们的答案呢？我们是否能够成为“罗伯塔老师”？这是所有教师都要思考的问题。
卡内基音乐厅激动人心的掌声，预示着罗伯塔的小提琴课得以继续开设下去。
温暖的教室里，罗伯塔坐在中央，孩子们围绕在她周围。
罗伯塔手中拿着她心爱的小提琴，看上去依然朴实，脸上却有从容的笑容，透露着她对教育的热爱。
孩子们摸着琴弓，扑闪着渴求学习的眼睛，猜测每一个零件的功能，想象着这些奇妙的零件如何奏出动听的乐曲。
拨动琴弦，美妙的音符在周围跳动，美妙的音乐感动着每一个心灵。
电影的主题曲缓缓地流淌……
“你无私的爱，就是我心灵的音乐。
”。
