中美个性化教育的比较以及启示[摘要]：个性化教育是对划一性教育的否定，个性化教育主要是一种教育思想，即尊重人和人的个性，强调良好个性潜能和优势的发掘与发展，主张培养个性素质全面和谐发展的人，提倡教育的特色化才真正被教育心理学家引入教育领域。
美国较早地开展了个性化教育的研究，研究美国的个性化教育思想的内涵，研究美国的个性化教育，找出它的得失，为我国的个性化教育提供有益的经验和借鉴，探索中国特色的个性化教育之路。
[关键词]：美国；个性化教育思想；比较；启示进入20世纪中叶后，无视人的地位和价值的教育理论遭到批判，被予以否定，但传统教育仍然很有市场，学校教育制度具有重视效率，注重连续性和稳定性的特点。
但教育内容和教学方法具有明显的刻板划一性，突出了标准的统一性和目标的一致性，过分地强调共性而忽视个性，过分重视服从而忽视了自主精神的培养，注重让学生机械地熟记知识而忽略健康个性的发展。
这些，都使学校教育的体制、内容和方法很难适应现代社会的多元化对人的个性发展的要求。
所以，教育个性化思潮出现的一个重要原因，是因为传统学校教育自身存在许多弊端，它对个性的压制、奴役和异化，越来越成为人们抨击和指责的对象。
因此，教育个性化思潮的出现，是教育在和社会的互动过程中，应时代的要求而做出的对策应答。
美国较早地开展了个性化教育的研究。
当前，教育改革在各国正如火如荼地开展，研究美国的个性化教育，找出它的得失，可以为世界各国教育发展提供有益的经验和借鉴，同时，研究和认识美国的个性化教育对于我们深刻理解美国教育模式的特征具有重要的意义。
一、我就是我，美国个性化教育思想渊源在现代社会，个体向什么方向发展、如何发展往往与一个社会对个体发展的期望及其对个体教育的价值取向和文化继承密切相关。
从美国社会对个体发展的期望和教育的价值取向来看，美国社会非常重视个体个性化的教育。
美国的个性化教育与美国的渗透式教育联系密切，如果说渗透式教育是美国个体教育模式的基本形式的话，那么个性化教育则是美国个体教育模式的中心内容。
1、美国的个人主义个人主义，美国学者内森.格莱泽指出，美国特色的。
个人主义。
一词首次使用是在法国学者托克维尔的《美国的民主》英译本中[1]，托克维尔当时认为，美国的个人主义与自私是不同的，它是一种成熟和平静的情感。
它使美国人养成了视自己为独立的习惯，认为自己的整个命运掌握在自己的手中。
美国《心灵的习性》一书的作者，加利福尼亚大学的社会学家罗伯特.贝拉也指出，美国特色的个人主义是美国文化的真正核心[2]，美国个人的一切价值、权利和义务都来自这种个人主义。
放弃个人主义就等于放弃美国最深刻的本质。
在美国，个人主义主要注重以下几个方面的内容：一是强调应有与人不同的个性。
在美国，人们很重视个人特点，维护自己独特的个性。
美国人的信条是。
我就是我，你就是你，我不是你，你不是我。
要想与人不同，就要自信，相信自己是独一无二的，想做什么就能做成什么。
同时，还要自立，自我依靠。
要么依靠自己，要么被逐出人类。
二是强调应表现自己的个性。
美国人非常重视自己的存在和表现，强调一个人在一生中应当勇于开拓，充分展示自己，否则就浪费了自己。
通过个人自立和奋斗取得成就是一种美德，而依赖别人则会遭到鄙视，为社会所不齿。
正是这样一种价值观，使得美国人在从事各种活动中非常注重表现自己的个性，很少顾及别人的议论，并把自谦看成是无能的表现。
三是强调个性的发展要与环境的变化相适应，以一种灵活的姿态来应对环境的变化。
美国人强调以自我为中心，表现自己的个性，但并不是使自我僵化，让环境和条件适应自己，以不变应万变，而是根据环境和条件的变化，及时地改变自己，以变化应变化。
2、美国的实用主义生活哲学美国的实用主义哲学也是个性化教育的重要思想基础之一。
如果说个人主义构成了美国个性化教育的社会和文化基础的话，那么实用主义哲学则成为个性化教育的思维方式和行动的方法论。
实用主义是美国本土文化发展的产物。
作为一种方法论，实用主义主要强调以下几个原则：一是效用至上的原则。
即任何思想或行动如果不能取得实际效果，就毫无价值而言。
实际效果是判定任何思想过程和行动的过程意义大小的标准。
二是任何事情都可以尝试的原则。
即以实用主义的态度对待自己的发展。
强调一个人应当勇于创新，敢于尝试任何事情，敢于开发任何新的领域。
通过尝试和创新，发现别人没有发现的东西，做出别人没有做出的东西，从而使自己处于有利的竞争地位。
三是任何方法都行的原则。
强调任何方法和手段都是为目的和效果服务的，为了实现和产生满意的效果，就要采用多种不同的方法和手段。
因而，凡是有利于表现个性和提高自己竞争地位的方法和手段都要争取采用。
当然，作为一种思想基础，美国的个人主义和实用主义又有其自身的负面作用。
由于个人主义强调个体的价值和地位，给人以机会表现自己，给人以自由发展个性，强调人的独立性。
因而，它又会使个体过分相信自己的力量，认为自己的所有发展和表现无须任何人的帮助，结果整个社会形成一种无所顾忌地只顾自己，而不顾别人，重视强者，而轻视弱者的不良倾向。
这种个人主义在美国曾被称为“冷酷的个人主义”。
20世纪以来，美国社会多次采取措施对这种“冷酷的个人主义”加以约束。
美国的实用主义也是如此。
由于它是以个人主义为思想基础的，同时，又重视效果至上。
因而，小到个人、大到国家，在实现其最终目标时，它往往是不择手段，不顾影响，只要对自己有利，什么手段都行。
二、因材施教，我国个性化教育思想特色教育观念深深植根于特定民族的文化土壤中，并深受其影响。
中华民族传统文化博大精深，源远流长，是世界文化的珍贵遗产，其核心观念是天人合一，强调整体精神，重视人与社会的协调，崇尚中庸，崇尚人对社会的依附，缺乏创新精神，其行为模式基本上压抑个性和否定排斥个性的经验模仿。
这种文化观念对教育的影响是广泛的、复杂的和多方面的，已深深渗透到我国各个层次的教育中。
教育的继承性是不可否认的，我国个性化教育思想首先要继承的教育学成果就是。
因材施教。
我国的个性化教学的思想可以追溯到孔子。
他提出了。
有教无类。
和。
因材施教。
的个性化教学思想，他在自己的教学中，也以这一思想来指导实践。
他指出了他的学生的待性：子路果敢决断，子贡通情达理，冉求多才多艺；高柴愚笨，曾参迟钝，子张偏激，子路鲁莽。
但是，在我国古代真正重视个性化教育与实践的却首推庄子。
《庄子》是我国教育史宝库中一笔难得的财富，它是针对儒家教育思想的弊端而提出的，可谓独树一帜，极具个性化。
两千多年来，它虽然运作在儒家思想独尊的体系中，但仍能不时地对儒家教育思想出现的教条僵化予以挞伐，起到了监督、制约儒家教育思想的作用[3]。
《庄子》教育思想中最为威慑儒家教育思想的是个性化教育，其主张打破儒家教育思想的樊篱和礼仪约束，任其自然，发展每个人的个性。
他的这些个性化的培养目标，是对儒家固定统一模式培养人材的否定，也是对儒家培养出的循规蹈矩、亦步亦趋的否定。
《庄子》认为每个人都应有自己的个性、特技、特长，诚能如此，百姓整体素质将提高一大步。
如果只强调为人处事的一律性，而忽略了每个人的个性化教育，那么百姓的整体素质就将愈来愈低。
这和孔子所倡导了解每个学生的基础差异不同，孔子也研究每个学生的本来个性，但他不是掌握个性后去提倡宣扬个性，更不去发展哪个人的个性而是针对每个人的个性去进行补偏救弊的教育，使之铲平补齐，而庄子倡导自然、自由，有利于解放人们的思想，有利于冲毁种种思想上的禁锢，从而让人们纵观大海、青天，放开每个人的思想，放开每个人的手脚，循着大自然的安排去想愿意想的事情，去做愿意做的事情。
诚能如此，定会涌现出一批批各具特色的出类超群的人材。
有了教育上的自由、自然的条件与环境，才能培养出富有个性化的人材来，才能产生出创造型的人材来。
各类各级人材都有其个性，即均有其特长，一个民族的整体力量才会增强。
汉武帝。
独尊儒术，罢黜百家。
以后，儒学处于一统独尊的地位，压抑、埋没了《庄子》个性化教育思想，使其不能堂而皇之地摆到教育内容中来，只是潜滋暗长地影响着中国教育。
所以，两千多年来，《庄子》自由发展的个性化教育思想一直未起大的作用，实在令人惋惜。
在今日改革开放大潮汹涌澎湃的形势下，有必要求索原本就属于我们中华民族的个性化教育思想。
三、以人为本，现代个性化教育思想本质分析现代心理学研究表明，人与人之间在基本素质上是相同的或相近的。
这可以说是人的共性。
由于每个人在先天秉赋、环境影响、接受教育后的内化过程等方面千差万别，所以，得到的教育效果在具有一定共性的同时，必然更具有无限丰富、差异纷呈的个性。
任何事物都是共性和个性这对矛盾的统一体，在这对矛盾中，个性是矛盾的主要方面，是起决定性作用的因素，因此共性存在于诸多个性之中，离开了个性，共性便无从谈起。
所以，没有对事物个性的研究，就没有对共性的把握。
从这个意义上说，没有人的个性发展也就无从谈起全面素质教育的实施。
从另一方面讲，个性的发展不仅是个人的身心发展的需要，也是他人和社会发展的需要，因为。
每个人充分而自由的发展是一切人充分发展的条件。
可以说，没有个性的发展也就很难谈得上社会的发展。
个性是一个民族的财富，有个性的人往往能独立思考，具有批判思维能力和创造力，有较强的意志和行动能力。
目前，重视个性教育以成为国际教育发展的潮流。
从历史上看，我国几千年的封建统治，极大地扼杀了人的主体意识，根本谈不上发展人的个性。
建国后，由于长期实行计划经济管理模式，在人才的培养上过分强调教育的统一性，完全忽视了受教育者的个性特点，所培养出来的人都是。
标准件。
，千人一面，毫无特色，这些人在生活和工作上是不会有什么创造性的。
更为严重的是，由于对个性的压抑，往往导致学生情感和心理的裂变，形成双重人格：表面上驯从，内心里逆反。
而现在的社会主义市场经济体制，亟待大批能独立思考，具有独特个性、完整人格，自己对自己的行为负责的生力军。
因此，个性化教育，发展人的个性正是素质教育的作用所在、实质所在。
那么什么是真正的个性化教育呢？1、个性化教育是关注人生命的教育人类进入21世纪后，不再是以知识拥有的多少来评价一个人的优劣，人们越来越看中的是一个人在社会生活中的高度综合化的素质。
然而，一旦对实践进行考察，就会发现，中国教育的现状不是一两声呼喊就能扭转乾坤的，教育者也好，受教育者也好，依然很忙很累。
受教育者做着永远做不完的作业，教育者则忙于监督学生所做的苦活。
当评价学校教育成果的标准简单异化为考试成绩时，教育者、受教育者就不得不拼命地花最大的精力来加以应付，甚至每周两天的休息时间也要被用来补课。
这是以牺牲孩子的今天来换取明天，代价实在是太大了。
个性化教育呼吁，今天的教育，最重要的不是让孩子学更多的东西，而是尊重孩子，解放孩子，关注他们的生命，把人看成有个体差异性的生命体，真正实现教育以人的本性为出发点，又以人为归宿点的夙愿。
